Uniwersytet Jagielloński Instytut Psychologii ROZMOWA W SPOTKANIU AGNIESZKA BARAŃSKA. pod kierunkiem: Prof. dr hab. Adama Węgrzeckiego

Podobne dokumenty
PROCES GRUPOWY , Łódź Iwona Kania

GRUPY WSPARCIA I GRUPY SAMOPOMOCOWE. Monika Kaźmierczak Fundacja Pracownia Dialogu

Model autokratyczny Model liberalny Model demokratyczny. Pozytywne i negatywne skutki

Składa się on z czterech elementów:

Jednostka dydaktyczna 4: Komunikacja i relacje z ludźmi niepełnosprawnymi

Życzliwość na co dzień

Odzyskajcie kontrolę nad swoim losem

Konspekt zajęć wychowawczych. Cel główny: zapoznanie uczniów z etapami rozwoju miłości.

Koncepcja etyki E. Levinasa

Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej.

osobiste zaangażowanie, czysto subiektywna ludzka zdolność intuicja, jako warunek wewnętrznego doświadczenia wartości.

Magia komunikacji. - Arkusz ćwiczeń - Mapa nie jest terenem. Magia prostego przekazu

Podstawy pomagania. Natura dała nam dwoje oczu, dwoje uszu, ale tylko jeden język po to, abyśmy więcej patrzyli i słuchali, niż mówili.

ZAŁOŻENIA TEORETYCZNE Na skrzydłach przyjaźni czyli o relacjach.

Zmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk

Osoba, która Ci przekazała tego ebooka, lubi Cię i chce, abyś poświęcał wiele uwagi swojemu rozwojowi osobistemu.

1 Uzależnienia jak ochronić siebie i bliskich Krzysztof Pilch

Copyright by Danuta Anna Michałowska. Poznań

JAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM

Filozofia, Germanistyka, Wykład IX - Immanuel Kant

Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna

Podobno lepiej jest rozmawiać z piękną kobietą i myśleć przy tym o Panu Bogu, niż modlić się do Boga i myśleć o pięknej kobiecie (K. Wójtowicz).

Kodujmy je w naszych dzieciach od najmłodszych lat i sami ich używajmy dając właściwy przykład.

Wartość jest przedmiotem złożonym z materii i formy. Jej formą jest wartościowość, materią jest konkretna treść danej wartości.

Komunikacja. mgr Jolanta Stec-Rusiecka

Filozofia przyrody - Filozofia Eleatów i Demokryta

Małgorzata Karczmarzyk

Mutyzm wybiórczy w codzienności

Człowiek wobec problemów istnienia

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I GIMNAZJUM KRYTERIA OCEN

EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA

Psychopedagogika twórczości

CZŁOWIEK JEST ISTOTĄ SPOŁECZNĄ, TEN ZAŚ, KTO NIE ŻYJE W SPOŁECZEŃSTWIE JEST BESTIĄ ALBO BOGIEM Arystoteles


KULTURA JAKO ZMIENNA WEWNĘTRZNA. związek efektywności i kultury organizacyjnej

ALFABETYZACJA DOROSŁYCH

Podstawy komunikacji interpersonalnej. Poznań 2013 Copyright by Danuta Anna Michałowska

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania

POCZUCIE TOŻSAMOŚCI W KONTEKŚCIE SPOŁECZNOŚCI NARODOWO - PAŃSTWOWEJ

Filozofia, Historia, Wykład V - Filozofia Arystotelesa

Empatia a rozwój osobisty

GRAŻYNA KOWALCZYK. Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata

Rodzic w szkole jak budować pozytywne relacje? Marek Lecko

Atmosfera jasnego szczęścia, oto czego duszy dziecięcej potrzeba. W niej żyje i rozwija się dla Boga. św. Urszula Ledóchowska

co decyduje o tym, że niektóre teksty językowe mają charakter literacki? jaka jest różnica między zwykłym, codziennym

Przygoda z trudnymi słowami jeszcze się nie zakończyła.

Religijność w psychoterapii. Tomasz Wyrzykowski

Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa

Kształtowanie wizerunku własnego

SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU. A n n a K o w a l

PRZEZNACZONY DLA UCZNIÓW KLASY I

O badaniach nad SZTUCZNĄ INTELIGENCJĄ

Seminarium. Metody, techniki i narzędzia diagnostyczne w poradnictwie zawodowym. KOWEZiU Warszawa, 20 czerwca 2012 r.

TWÓRCZE to nowe i cenne zarazem TWÓRCZO

POSTAWY RODZICIELSKIE

TERAPIE, KTÓRE MOŻEMY POPROWADZIĆ SAMI

Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci

Dyrektor szkoły, a naciski zewnętrzne

PRACA Z PRZEKONANIAMI

Danuta Sterna: Strategie dobrego nauczania

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III

Anna Czyrska ŚMIERĆ MIŁOŚCI, CZYLI (ANTY) PORADNIK O TYM, DLACZEGO BOIMY SIĘ KOCHAĆ

PROJEKT SOCJALNY UZALEŻNIENIOM. Realizatorzy: Anna Osiewicz Aleksandra Zaborska Joanna Krzemińska Alicja Kowalska Joanna Trytek

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska

Zrozumieć więcej. Nauczyć łatwiej. Wyzwania współczesnego ucznia i nauczyciela w szkole średniej

Kwestionariusz stylu komunikacji

R A Z E M. Relacje Aktywność Zabawa Emocje Miejsce. Joanna Matejczuk. Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Kto to zrobi? Co jest do tego potrzebne?

emind Coaching Co to jest emind Coaching?

Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:

Postrzeganie telefonów komórkowych

Ludzie młodzi zmagają się z brakiem poczucia wartości i atrakcyjności. Często czują się nielubiane, nieszanowane, gorsze od innych.

PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU

KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA SZUKAJ POROZUMIENIA Z DZIECKIEM

Profesora Mieczysława Gogacza ujęcie etyki. Dawid Lipski Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego

Europejski system opisu kształcenia językowego

Koncepcja Opatrzności w Platońskim Timajosie

Chcę poznać Boga i duszę. Filozofowie o Absolucie

1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016

Zagadnienia antropologii filozoficznej

Drama i Psychodrama - podstawowe pojęcia. Copyright by Danuta Anna Michałowska

1.1.4 Zasady skutecznego porozumiewania się

dr Anna Mazur Wyższa Szkoła Promocji Intuicja a systemy przekonań

(na podstawie książki Elżbiety Sujak Małżeństwo pielęgnowane )

EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III

Społeczne funkcje edukacji. Copyright by Danuta Anna

CZyM SĄ ĆwICZENIA DUChOwNE

Po drabinie do celu. Spotkanie 2. fundacja. Realizator projektu:

CZEGO DZIECI POTRZEBUJĄ? 1

KOMUNIKACJA MIĘDZYLUDZKA. mjr Danuta Jodłowska

Czemu służy nauczanie języków obcych w przedszkolu? dr Radosław Kucharczyk Instytut Romanistyki Uniwersytet Warszawski

Inny Obcy Potwór. Kulturowo-społeczne aspekty odmienności przez wieki

Rodzaje argumentów za istnieniem Boga

JĘZYK NIEMIECKI - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

Nowa koncepcja praktyk założenia ogólne

Tolerancja (łac. tolerantia - "cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym

rozmowa doradcza Scenariusz nr 5

Transkrypt:

Uniwersytet Jagielloński Instytut Psychologii ROZMOWA W SPOTKANIU AGNIESZKA BARAŃSKA pod kierunkiem: Prof. dr hab. Adama Węgrzeckiego KRAKÓW 2002

Jeśli przyjąć, że rozmowa jest sztuką, Łatwiej powiedzieć, co sztuką nie jest, niż, co nią jest. Tym, co charakterystyczne dla spotkania dwojga ludzi to (idąc za Buberem) obszar międzyludzkiego. Międzyludzkie to życie między osobą a osobą. Właśnie to między ma tutaj zasadnicze znaczenie. Jest punktem wyjścia dla wszelkiego doświadczenia duchowego. Aby zrozumieć rzeczywistość człowieka, trzeba zrozumieć, że to, co typowo ludzkie wydarza się w relacji. Istota człowieka tkwi w urzeczywistnianiu się w relacji. Buber pisał: Świat ma dwojakie oblicze dla człowieka wskutek jego dwojakiej postawy. Zaś postawa człowieka jest dwojaka wskutek dwoistości podstawowych słów-zasad, jakie człowiek jestw stanie wypowiedzieć. Słowa zasady nie są pojedynczymi słowami, lecz parami słów. Jednym słowem-zasadą jest para słów Ja-Ty, druga para słów to Ja-To. (Buber,1992). Można powiedzieć, że są to słowa-klucze, opisujące relację człowieka do otaczającej go rzeczywistości. Ja-To jest relacją do świata przedmiotowego, tego wszystkiego, co mnie otacza a nie jest osobą. Ja pozostaje sobą, u siebie odnosząc się tylko do przedmiotów, powierzchownie ich dotykając. Ja-ty opisuje relację do drugiego człowieka. Decydujące jest nie-bycie przedmiotem. Człowiek staje się Ja w relacji z Ty. Stając naprzeciw drugiego, będąc w sferze międzyosobowego, doświadcza także głębszego zrozumienia samego siebie. Sfera międzyludzkiego, to sfera wzajemnego bycia naprzeciw. Jej rozwinięcie nazywamy dialogiką. Dlatego całkowitym błędem [zdaniem Bubera] jest usiłowanie rozumienia zjawisk międzyludzkich jako psychicznych. Jeśli na przykład dwoje ludzi rozmawia ze sobą, to do rozmowy ich należy-nawet w sposób zasadniczy- to, co dzieje się w jednej i drugiej duszy, to, co dzieje się, kiedy człowiek słucha i gdy sam szykuje się do zabrania głosu. Jest to jednak skryty akompaniament samej rozmowy, pełnego sensu fonetycznego zdarzenia, którego znaczenie nie kryje się ani w jednym z partnerów, ani w obu razem, lecz wyłącznie w ich żywym współdziałaniu w ich Między. Tak więc, to, co wydarza się pomiędzy osobami nie może być uchwycone w sposób czysto fenomenologiczny. Nie jest tylko tym, co postrzegane, co mi się jawi. Jest manifestacją bytu Wobec drugiego bytu. W spotkaniu dochodzi do zwrócenia się w bycie ku drugiemu, uaktywnienia własnego bytu, zachodzącego w obecności wobec- drugiego. Jeśli ma powstać prawdziwa rozmowa, każdy, kto bierze w niej udział, musi włączyć samego siebie. 2

Cóż jednak oznacza określenie prawdziwa rozmowa, dobra rozmowa? Czy istnieje jakiś przepis na dobrą rozmowę? Podanie przepisu na dobrą rozmowę okazuje się bardzo trudne, wręcz niemożliwe. Nie jest bowiem rozmowa czymś schematycznym, co w każdej sytuacji, w każdych okolicznościach podlega jednakowym prawom. Nie ma schematu. Nie można stworzyć algorytmu postępowania zapewniającego dobroć, czy poprawność rozmowy. Dobrych rozmów może być bardzo wiele. Rozmowa wydarza się spontanicznie, jest żywa i niepowtarzalna. Za każdym razem odmienna, zależna zarówno od sytuacji, warunków zewnętrznych, jak i od uczestników ich nastawienia, stanu emocjonalnego, bagażu psychicznego, oczekiwań. Dodatkowo, każda kolejna sytuacja rozmowy niesie ze sobą zmianę predyspozycji psychicznych rozmówcy dlatego ciężko sobie wyobrazić, że człowiek mógłby pozostawać niezmienny w kolejnych rozmowach, z tymi samymi, lub odmiennymi osobami. Każda rozmowa rysuje odmienne historie. Nigdy nie jest się dokładnie tym samym, takim samym w różnych rozmowach, pozostawiając na boku kwestię tego, czy w nowej sytuacji rozmowy nabieramy nowego znaczenia, czy też odkrywamy tylko (ujawniamy?) znaczenie, które jest w nas. Ewentualnie można podać kilka podstawowych warunków, które są niezbędne do zaistnienia rozmowy w ogóle, nie są one jednak wystarczające do uczynienia rozmowy dobrą, są raczej warunkami wstępnymi pozwalającymi na stworzenie podłoża korzystnego dla zaistnienia rozmowy. Byłyby to przede wszystkim: wzajemność, poczucie zrozumienia, wspomniana już spontaniczność i otwartość. Nie mniej ważne jest zaangażowanie w rozmowę, zaciekawienie i brak destruktywnej krytyki co zapewnia rozmówcom poczucie bezpieczeństwa i pozwala na swobodne wypowiedzi, niezakłóconą manifestację własnego bytu. Rzeczą o wiele prostszą wydaje się pokazanie, kiedy do rozmowy dojść nie może. Kiedy między rozmówcami (potencjalnymi w tym przypadku), pojawia się poczucie niezrozumienia, brak komunikacji, nie dochodzi do spotkania się w rozmowie. W literaturze psychologicznej można znaleźć wiele przepisów na dobrą rozmowę. Wątpliwe jednak pozostaje, czy stosowanie ich może pozwolić na spotkanie się w rozmowie. Wydaje się, że autorzy starają się za wszelką cenę ujarzmić w jakiś sposób sztukę rozmawiania, nadać jej walor naukowości, uczynić prostszą (?)... gdy tymczasem pozostaje ona sztuką. W jakiejś mierze także tajemnicą, której trzeba się uczyć, zachowując przy tym elastyczność, miejsce dla intuicji, margines niedopowiedzenia dla tajemnicy. 3

M. Buber powiedział, że rozmowa, to wzajemność przeobrażona w słowo; jeśli tylko uda się wzajemność między ludźmi rozkwita w prawdziwej rozmowie. Głównym warunkiem zaistnienia prawdziwej rozmowy jest dla niego to, by każdy uważał swego partnera za tego, właśnie tego człowieka. Dostrzegł jego istotową odmienność, niepowtarzalną, właściwą tylko jemu i zaakceptował tego odmiennego człowieka. Chodzi o akceptację człowieka w swoistości jego bytu. Akceptację całkowitej i niezbywalnej inności drugiego człowieka, bo prawdziwa rozmowa to w z a j e m n o ś ć przeobrażona w słowo. W przeciwnym razie dochodzi do monologu jak u egzystencjalistów, gdzie rozmowa to praktycznie monolog. Człowiek jest wyobcowany, samotny, rozmawia właściwie sam ze sobą, bo inni to piekło. Istotowość drugiego jest obca nie ma sposobu na jej poznanie. Mur jest nie do przebicia.. Na koniec warto przytoczyć słowa H. G Gadamera, który mówił, iż rozmowa nigdy się nie kończy. Zły jest hermeneuta, który mówi o niej w sposób dokonany. Prawdopodobnie więc mijają się z celem jakiekolwiek przepisy... 4

Literatura: Buber M. (1992) Ja i Ty. Wybór pism filozoficznych. Warszawa; Filozofia dialogu. (2001), Antologia tekstów źródłowych do wykładu prof. Dr hab. Jana Andrzeja Kłoczowskiego OP, Kraków; 5