Anna Ściborek Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego w liceum wynikające z realizowanego programu nauczania 1. Oceny bieżące oraz klasyfikacyjne śródroczne i roczne ustala się w stopniach według następującej skali: stopień celujący stopień bardzo dobry stopień dobry stopień dostateczny stopień dopuszczający stopień niedostateczny 6 cel. 5 bdb. 4 db. 3 dost. 2 dop. 1 ndst. 2. Przy ustalaniu oceny bieżącej dopuszcza się stosowanie znaków: + podwyższających ocenę (dotyczy ocen: 1, 2, 3, 4) oraz - obniżających ocenę (dotyczy ocen: 3,4,5). 3. Przy wystawianiu ocen cząstkowych obowiązują następujące progi procentowe: Proc. uzysk. pkt. (%): od 0 40 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 Ocena 1 1+ 2 2+ 3-3 3+ 4-4 4+ 5-5 4. W szkole stosowany jest wagowy system oceniania oraz wystawiania oceny semestralnej i końcoworocznej w oparciu o średnią ważoną ocen bieżących. Ocenom bieżącym przypisana jest waga 1, 2 lub 3 (ocena o wadze 2 jest dwa razy ważniejsza od oceny o wadze 1). 5. Oceny śródroczne wystawiane są odnośnie do ustalonych przez nauczyciela sposobów sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Zgodnie z podstawą programową na zajęciach języka angielskiego w liceum nauczyciel ocenia następujące komponenty: znajomość środków językowych, rozumienie wypowiedzi czytanych, tworzenie wypowiedzi ustnych, tworzenie wypowiedzi pisemnych, reagowanie na wypowiedzi oraz przetwarzanie wypowiedzi. Wymagania dotyczące poszczególnych ocen klasyfikacyjnych przedstawiono w tabeli:
KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI MÓWIENIA 5 potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; potrafi sformułować krótką, kilkuzdaniową wypowiedź w całości spójną i logiczną; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla zakresu podstawowego. Wymowa i intonacja nie sprawiają żadnych trudności w zrozumieniu. 4 przeważnie potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego; potrafi sformułować krótką, kilkuzdaniową wypowiedź w większości spójną i logiczną; wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, które jednak nie zakłócają komunikacji; posługuje się dość szerokim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla zakresu podstawowego. Wymowa i intonacja ucznia sprawiają drobne trudności w zrozumieniu. 3 czasem potrafi z powodzeniem zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; próbuje sformułować krótką, kilkuzdaniową wypowiedź, ale bywa ona niespójna i nielogiczna; próbuje wypowiadać się, ale w jego wypowiedzi pojawiają się liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które częściowo zakłócają komunikację; posługuje się dość wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla zakresu podstawowego. Wymowa i intonacja ucznia czasami sprawiają trudności w zrozumieniu. 2 z trudem potrafi zachować się w podstawowych sytuacjach życia codziennego; próbuje sformułować krótką, kilkuzdaniową wypowiedź, ale przeważnie jest ona niespójna i nielogiczna; próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne i leksykalne, które znacznie zakłócają komunikację; posługuje się bardzo wąskim zakresem struktur leksykalnych i gramatycznych przewidzianych dla zakresu podstawowego. Wymowa i intonacja ucznia często sprawiają trudności w zrozumieniu. 1 Wypowiedź ucznia jest niezrozumiała albo całkowicie nie na temat. KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI PISANIA 5 potrafi napisać spójny, w pełni zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy w odpowiednio dobranej formie; stosuje szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla zakresu wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się sporadyczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które jednak nie zakłócają komunikacji; potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty mieszczące się w granicach określonych w poleceniu;
4 potrafi napisać spójny, zrozumiały, zgodny z tematem tekst użytkowy w odpowiednio dobranej formie; stosuje dość szeroki zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla zakresu wypowiada się komunikatywnie, choć w jego wypowiedzi pojawiają się nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie zakłócają komunikacji; przeważnie potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; przeważnie zachowuje właściwą formę graficzną; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 10%. 3 potrafi napisać w większości zrozumiały tekst użytkowy, lecz czasem brak w nim logicznej ciągłości i nie zachowuje on założonej formy; może nieznacznie odbiegać od tematu; stosuje dość wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla zakresu próbuje wypowiadać się, ale popełnia liczne błędy gramatyczno-leksykalne, liczne błędy interpunkcyjne i ortograficzne, które częściowo zakłócają komunikację; czasem potrafi dostosować styl i rejestr do założonej formy; czasem nie zachowuje właściwej formy graficznej; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu do +/- 20%. 2 potrafi napisać tekst użytkowy, lecz najczęściej brak w nim logicznej spójności i nie zachowuje on założonej formy, znacznie odbiega od tematu i jest trudny do zrozumienia; stosuje bardzo wąski zakres struktur gramatycznych i leksykalnych przewidzianych dla zakresu próbuje wypowiadać się, ale popełnia bardzo liczne błędy, które znacznie utrudniają komunikację; rzadko udaje mu się dostosować styl i rejestr do założonej formy; rzadko udaje mu się zachować właściwą formę graficzną; pisze teksty przekraczające granice określone w poleceniu o ponad 20% w górę albo w dół. 1 Tekst jest nie na temat albo błędy uniemożliwiają komunikację. KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI CZYTANIA Uczeń potrafi z łatwością: 5 zrozumieć ogólny sens autentycznych przekazów tekstowych (skimming) wskazać, selekcjonować i porządkować informacje w tekstach różnego rodzaju streścić przeczytany tekst przetworzyć przeczytane informacje Uczeń potrafi w większości: 4 zrozumieć ogólny sens autentycznych przekazów tekstowych (skimming) wskazać, selekcjonować i porządkować informacje w tekstach różnego rodzaju streścić przeczytany tekst przetworzyć przeczytane informacje
Uczeń potrafi częściowo: 3 zrozumieć ogólny sens autentycznych przekazów tekstowych (skimming) wskazać, selekcjonować i porządkować informacje w tekstach różnego rodzaju streścić przeczytany tekst przetworzyć przeczytane informacje Uczeń potrafi z trudem: 2 zrozumieć ogólny sens autentycznych przekazów tekstowych (skimming) wskazać, selekcjonować i porządkować informacje w tekstach różnego rodzaju streścić przeczytany tekst przetworzyć przeczytane informacje Uczeń nie potrafi: 1 zrozumieć ogólnego sensu autentycznych przekazów tekstowych (skimming) wskazać, selekcjonować i porządkować informacji w tekstach różnego rodzaju streścić przeczytanego tekstu przetworzyć przeczytanych informacji Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów Forma Minimalna liczba w semestrze Waga danej formy oceniania Kryteria oceniania K kartkówki 3 1 Obejmuje materiał z trzech ostatnich lekcji bądź jedną umiejętność (np. rozumienie ze słuchu; czytanie ze zrozumieniem). OU odpowiedź ustna 1 2 krótka 3 dłuższa W wypowiedziach ustnych podlega wymowa i intonacja, płynność wypowiedzi, umiejętność reakcji na wypowiedzi rozmówcy, bogactwo leksykalne i poprawność językowa. W krótkich wypowiedziach szczególny akcent kładziony jest na komunikatywność wypowiedzi. W dłuższych ma także znaczenie interpretacja, logika, wypowiedzi i wyrażanie opinii. PD praca domowa zadawana na każdej lekcji 1 Prace sprawdzane są podczas lekcji.
PR projekty Z zeszyt PM próbne matury - 3 Oceniana będzie kreatywność, walory językowe i kulturoznawcze prezentacji. - - Uczeń zobowiązany jest do posiadania zeszytu możliwie jak najgrubszego, co umożliwi zawarcie w nim materiału z kolejnych lat szkolnych 1-3 3 Dolny próg zaliczenia na poziomie podstawowym powinien wynosić 50%. Dolny próg zaliczenia na poziomie rozszerzonym 30%. Pisanie krótkich i długi form użytkowych (pocztówka, zaproszenie, notatka, list formalny i nieformalny, itp) i wypracowań (opowiadanie, opis, recenzja, rozprawka) 3 2 Praca pisana w domu 3 Praca pisana na lekcji Na podstawie wytycznych maturalnych zawartych w informatorze maturalnym wydanym na rok 2015/2016. Wszystkie formy pisemne powinny być pisane w zeszycie. A aktywność na lekcji Oceniana na każdej lekcji 1 Praca ucznia na lekcji jest odnotowywana na każdej lekcji. Może on otrzymać plus. Na koniec semestru plusy będą przeliczone na ocenę. Największa liczba plusów w klasie będzie stanowić 100%, od którego będzie zliczać się inne oceny. Uczeń może zgłosić 4 nieprzygotowania w semestrze. Nieprzygotowania należy zgłaszać podczas sprawdzania listy obecności.
Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć języka angielskiego OCENA CELUJĄCA Ocenę celującą może uzyskać uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponad to wykazuje się wiedzą i umiejętnościami znacznie wykraczającymi ponad podstawę programową dla IV etapu edukacyjnego. UZYSKANIE OCENY WYŻSZEJ Uczeń może ubiegać się o wyższą niż przewidywana roczna ocena klasyfikacyjna w przypadku, gdy do oceny wyższej brakuje mu nie więcej niż 0,25 oceny. W wyżej wymienionym przypadku uczeń powinien: napisać podanie z uzasadnieniem do nauczyciela prowadzącego zajęcia poprawić sprawdziany na ocenę, którą chce uzyskać uzupełnić prace domowe i pisemne do progu oceny wyższej zrobić dodatkowy projekt plakat, prezentację, wypowiedź ustną mieć oceny z każdej formy sprawdzania wiedzy. POPRAWA OCEN: Uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną ze sprawdzianu w sposób przedstawiony w Statucie. Poprawa ocen wyższych niż ocena niedostateczna oraz ocen z innych form sprawdzania wiedzy jest możliwa w przeciągu dwóch tygodni od otrzymania oceny. Formę poprawy uczeń ustala z nauczycielem.