Raport z zawodów szkolnych 48 Olimpiady Biologicznej

Podobne dokumenty
Instrukcja dla Komisji Szkolnej

Instrukcja dla Komisji Szkolnej

48 Olimpiada Biologiczna Pracownia biochemiczna zasady oceniania rozwiązań zadań

CZAS NA MATURĘ Z BIOLOGII 2015 DLA LO

Instrukcja dla Komisji Szkolnej

NOWY egzamin maturalny

Weryfikacja hipotez statystycznych. KG (CC) Statystyka 26 V / 1

Temat: Komórka jako podstawowa jednostka strukturalna i funkcjonalna organizmu utrwalenie wiadomości.

47 Olimpiada Biologiczna

Informacje dotyczące pracy kontrolnej

Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy z Chemii dla uczniów dotychczasowych gimnazjów województwa śląskiego w roku szkolnym 2018/2019

Scenariusz lekcji z biologii w szkole ponadgimnazjalnej

Zasady oceniania rozwiązań zadań 48 Olimpiada Biologiczna Etap centralny

ph roztworu (prawie) się nie zmieniło. Zawiesina soi ma ph obojętne (lekko kwaśne). Zapach nie zmienił się.

Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego. z przedmiotów przyrodniczych dla uczniów klas III

WZÓR RAPORTU WYNIKÓW MATURALNYCH PRZEDMIOTY DODATKOWE

Konkurs chemiczny szkoła podstawowa. 2018/2019. Etap wojewódzki. MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZADAŃ III ETAPU KONKURSU CHEMICZNEGO

WOJEWÓDZKI KONKURS PRZEDMIOTOWY Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH ETAP REJONOWY 18 stycznia 2019 r.

WOJEWÓDZKI KONKURS PRZEDMIOTOWY Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM WOJEWÓDZTWO POMORSKIE. etap wojewódzki 9 marca 2017 r.

ZAŁĄCZNIK 1 a. - część matematyczno - przyrodnicza

CZY UCZNIOWIE POWINNI OBAWIAĆ SIĘ NOWEGO SPOSOBU OCENIANIA PRAC EGZAMINACYJNYCH?

Konkurs chemiczny gimnazjum. 2018/2019. Etap wojewódzki. MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZADAŃ III ETAPU KONKURSU CHEMICZNEGO

Cele konkursu Biochemicznego. 1. Rozwijanie zainteresowań w zakresie nauk biologicznych i chemicznych uczniów gimnazjum oraz szkół podstawowych.

KARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY

Obserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej

Instrukcja dla Komisji Szkolnej

Konkurs Biologiczny etap szkolny

Program Ogólnopolskiej Olimpiady Historycznej Gimnazjalistów na lata 2016/2017

MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZADAŃ ETAP WOJEWÓDZKI KONKURSU GEOGRAFICZNEGO

Wymagania edukacyjne

1. Liczby naturalne, podzielność, silnie, reszty z dzielenia

Konkurs Biologiczny dla uczniów szkół podstawowych województwa zachodniopomorskiego w roku szkolnym 2018/2019. Klucz odpowiedzi

Konkurs chemiczny - gimnazjum. 2017/2018. Etap wojewódzki MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZADAŃ KONKURSU CHEMICZNEGO ETAP III (WOJEWÓDZKI)

MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZADAŃ ETAP WOJEWÓDZKI KONKURSU GEOGRAFICZNEGO

ETAP SZKOLNY. (klucz odpowiedzi i schemat oceniania) 1. Za rozwiązanie wszystkich zadań można uzyskać maksymalną liczbę punktów.

Przykładowe zadania dla poziomu podstawowego Zadanie 1. Zadanie 2. Zadanie 3. Zadanie 4. Zadanie 5.

Tematy- Biologia zakres rozszerzony, klasa 2TA,2TŻ-1, 2TŻ-2

Karta pracy do doświadczeń

2/3.2 Odpowiedzi do przykładowego arkusza egzaminacyjnego Poznańska Palmiarnia wraz z komentarzami

47 Olimpiada Biologiczna

1. Liczby uczniów niebędących obywatelami polskim: w arkuszu [cudzoziemcy] zamieszczono szkoły i przedszkola, w których w tabeli DO1.

MAŁOPOLSKI KONKURS CHEMICZNY. Materiały dla nauczycieli Rozwiązania zadań wraz z punktacją

SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU

Konkurs z biologii dla uczniów dotychczasowego gimnazjum z województwa warmińsko mazurskiego w roku szkolnym 2018/2019

Konkurs chemiczny - gimnazjum. 2018/2019. Etap rejonowy MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT PUNKTOWANIA ZADAŃ ETAPU REJONOWEGO KONKURSU CHEMICZNEGO

System egzaminów elektronicznych Instrukcja do Portalu Egzaminacyjnego i modułu task. Spis treści

a) Zapisz genotyp tego mężczyzny... oraz zaznacz poniżej (A, B, C lub D), jaki procent gamet tego mężczyzny będzie miało genotyp ax b.

Scenariusz lekcji chemii w klasie III gimnazjum. Temat lekcji: Białka skład pierwiastkowy, budowa, właściwości i reakcje charakterystyczne

Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy z Chemii dla uczniów gimnazjów województwa śląskiego w roku szkolnym 2014/2015

KARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY 2017/18

TEST Z CYTOLOGII - GRUPA I

Zastanów się, co jesz.

Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy z Matematyki dla uczniów gimnazjów województwa śląskiego w roku szkolnym 2012/2013

Mediana 50% 50% 50% 53,8% 53,8% Odchylenie standardowe 16,8% 17,4% 19,1% 18,1% 20,4%

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P5

Enzymologia SYLABUS A. Informacje ogólne

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE

Doświadczenia w praktyce szkolnej. Anna Kimak-Cysewska

Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy z matematyki dla uczniów gimnazjów województwa kujawsko-pomorskiego

Szkice rozwiązań z R:

Pamiętając o komplementarności zasad azotowych, dopisz sekwencję nukleotydów brakującej nici DNA. A C C G T G C C A A T C G A...

Instrukcja interpretacji Raportu podobieństwa systemu Antyplagiat

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy VII:

Wśród prostokątów o jednakowym obwodzie największe pole. ma kwadrat. Scenariusz zajęć z pytaniem problemowym dla. gimnazjalistów.

MODEL ODPOWIEDZI I SCHEMAT OCENIANIA ARKUSZA II

Przykładowy zestaw zadań z chemii Odpowiedzi i schemat punktowania poziom podstawowy

Konkurs przedmiotowy z chemii dla uczniów gimnazjów 6 marca 2015 r. zawody III stopnia (wojewódzkie)

EGZAMIN, ANALIZA 1A, zadań po 5 punktów, progi: 30=3.0, 36=3.5, 42=4.0, 48=4.5, 54=5.0

Konkurs Przedmiotowy z biologii dla uczniów gimnazjów województwa lubuskiego finał Model odpowiedzi, kryteria przyznawania punktów.

Szanowni Państwo, Nauczyciele poprawiający prace uczniowskie z badania diagnostycznego z matematyki

MAŁOPOLSKI KONKURS CHEMICZNY

TESTY NIEPARAMETRYCZNE. 1. Testy równości średnich bez założenia normalności rozkładu zmiennych: Manna-Whitney a i Kruskala-Wallisa.

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy I:

Jakość danych pomiarowych. Michalina Bielawska, Michał Sarafin Szkoła Letnia Gdańsk

Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy z Chemii dla uczniów gimnazjów województwa śląskiego w roku szkolnym 2015/2016

biologia rozwoju/bezkręgowce: taksonomia, bezkręgowce: morfologia funkcjonalna i filogeneza i biologia rozwoju mikologia systematyczna

Zadanie 8 (0-4) Zadanie 9 (0 1) Zadanie 10 (0 1) Zadanie 11 (0 2) Zadanie 12 (0 2) Zadanie 13 (0 3) Zadanie 14 (0 2)

ĆWICZENIE 5 MECHANIZMY PROMUJĄCE WZROST ROŚLIN

MAŁOPOLSKI KONKURS CHEMICZNY

Raport z badań monitoringowych za 2011 rok.

Przedmiot: Biologia (klasa piąta)

OCENIANIE ARKUSZA POZIOM ROZSZERZONY INFORMACJE DLA OCENIAJACYCH

Weryfikacja danych w ramach spisu SIO na dzień 30 września 2015 r.

Praca kontrolna z biologii LO dla dorosłych semestr V

Konspekt. do lekcji matematyki w kl. I gimnazjalnej dział Figury na płaszczyźnie

Zespół Szkół Publicznych w Łasinie. Szkoła Podstawowa. Analiza statystyczna wyników sprawdzianu szóstoklasisty. kwiecień 2013

Bliskie spotkania z biologią METABOLIZM. dr hab. Joanna Moraczewska, prof. UKW. Instytut Biologii Eksperymetalnej, Zakład Biochemii i Biologii Komórki

Wszystkie wyniki w postaci ułamków należy podawać z dokładnością do czterech miejsc po przecinku!

Czy pomidor może zahamować kiełkowanie fasoli?

PRÓBNY EGZAMIN MATURALNY Z INFORMATYKI

POSTANOWIENIE. Sygn. akt II CSK 209/10. Dnia 6 października 2010 r. Sąd Najwyższy w składzie :

Biuro Prawne Warszawa, dnia 1 lipca 2011 r. Centralne Biuro Antykorupcyjne

Pomiar dydaktyczny. Pracownia Dydaktyki Biologii Wydział Biologii UW

Założenia zmian w maturze od 2015 r. Koniec z prezentacją maturalną i kluczem, obowiązkowy egzamin z przedmiotu do wyboru.

EGZAMIN GIMNAZJALNY 2010

KARTA ODPOWIEDZI KONKURS BIOLOGICZNY ETAP WOJEWÓDZKI D B D C B B B D C D B C A A B A B D C D

Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy z Chemii dla uczniów gimnazjów województwa śląskiego w roku szkolnym 2014/2015

Karta pracy do doświadczeń

Transkrypt:

Raport z zawodów szkolnych 48 Olimpiady Biologicznej Rozstrzygniecie odwołań od zasad oceniania rozwiązań zadań Zadanie 2 Zakwestionowano, że ocena prawdziwości trzeciego stwierdzenia Enzymy powodują przesunięcie równowagi reakcji w stronę produktów wykracza poza ramy podstawy programowej. Jednocześnie znajduje się w niej następujący zapis: Uczeń wyjaśnia istotę katalizy enzymatycznej, a według oceny KGOB rozróżnienie między przesunięciem równowagi reakcji a zwiększeniem szybkości z jaką ta równowaga może zostać osiągnięta stanowi fundament zrozumienia procesu. Zadanie 4 Wpłynął wniosek o uznanie jako prawidłowej odpowiedzi C z argumentacją, że w tekście zostały opisane odstępstwa od zasady jednoznaczności w przypadku mitochondrialnego kodu genetycznego. Wyjaśniamy, że we wstępie do zadania nie ma jednak o tym mowy, ale jest za to informacja, że standardowy kodon stop (UGA) w mitochondrium jest czytany jako kodujący tryptofan zatem zachowana jest jednoznaczność, ale nie uniwersalność kodu genetycznego. Zadanie 5 W opublikowanych zasadach oceniania rozwiązań zadań w punkcie 3 jako prawidłowa błędnie została oznaczona odp. B [z] matriks do przestrzeni międzybłonowej. Dokonano korekty zasad oceniania rozwiązań tego zadania. Za prawidłową odpowiedź uznano A [z] przestrzeni międzybłonowej do matriks. Decyzja w całości uwzględnia wniosek strony odstąpiono od uzasadnienia. Zadanie 7 Pojawiły się wątpliwości co do oceny prawdziwości drugiego punktu: Mykoplazmy na etapie płukania roztworem etanolu tracą fioletowe zabarwienie i stają się bezbarwne. Jest to zdanie fałszywe, ponieważ mykoplazmy nie mogą utracić zabarwienia, ponieważ ze względu na brak ściany komórkowej na pierwszym etapie nie uległy one zabarwieniu pozostały niewidoczne.

Pojawiły się także wątpliwości co do oceny prawdziwości trzeciego punktu: Dodanie safraniny pod koniec barwienia metodą Grama powoduje uwidocznienie bezbarwnych bakterii Gram-ujemnych. Jest to zdanie prawdziwe, ponieważ bakterie Gram ujemne w opisanej metodzie początkowo barwią się fioletem krystalicznym na niebiesko, ale potem barwnik ulega wypłukaniu roztworem etanolu, a więc pod koniec procedury, tzn. bezpośrednio przed barwieniem safraniną, są one bezbarwne. Zadanie 8 Zwrócono uwagę, że w zasadach oceniania rozwiązań zadań niesłusznie pojawiła się nazwa antybiotyku penicylina zamiast amoksycylina. Dokonano korekty przykładowych rozwiązań tego zadania. Zadanie 9 Zakwestionowano, że w skład otwartej ramki odczytu nie wchodzi kodon STOP, a więc prawidłową odpowiedzą powinna być B 68 aminokwasów, czyli o jeden więcej niż podana w zasadach oceniania odpowiedź A 67 aminokwasów. Jednakże według powszechnie przyjętej definicji za Benjamin C. Pierce (2012). Genetics: a conceptual approach. W. H. Freeman. ISBN 9781429232500 otwarta ramka odczytu zawiera zarówno kodon start jak i kodon stop. Zadanie 14 W opublikowanych zasadach oceniania rozwiązań zadań jako prawidłowa błędnie została oznaczona odp. E 50%. Dokonano korekty zasad oceniania rozwiązań tego zadania. Za prawidłową odpowiedź uznano C 25%. Decyzja w całości uwzględnia wniosek strony odstąpiono od uzasadnienia. Zadanie 16 W opublikowanych zasadach oceniania rozwiązań zadań jako prawidłowa błędnie została oznaczona odp. B 4 μl. Dokonano korekty zasad oceniania rozwiązań tego zadania. Za prawidłową odpowiedź uznano A 0,4 μl. Decyzja w całości uwzględnia wniosek strony odstąpiono od uzasadnienia.

Zadanie 18 Wpłynął wniosek o zmianę zasad oceniania w punkcie drugim: W płatkach słonecznika występuje likopen i beta-karoten, tak aby taki wniosek uznać za prawdziwy. Jest to jednak wniosek fałszywy można go sfalsyfikować na podstawie barwy drugiej od góry plamy w próbie badawczej, która jest pomarańczowa, kiedy wzorzec likopenu ma barwę czerwoną. Zadanie 19 Pojawiły się zastrzeżenia do niewystarczającej ilości informacji we wstępie do zadania, co miało uniemożliwić udzielenie prawidłowej odpowiedzi zakwestionowano, że nie został podany ładunek kwasu fitowego. Wyjaśniamy, że należało ten ładunek wywnioskować z nazwy systematycznej związku heksafosforan inozytolu, oraz z informacji o działaniu fitazy, uwalniającej z kwasu fitowego wchodzące w jego skład reszty kwasu fosforowego, które są naładowane ujemnie i są atakowane przez centrum katalityczne enzymu. Zadanie 20 Uczestnicy zwrócili uwagę na brak w przykładowych odpowiedziach poprawnych uwypuklenia aspektów innych niż bezpośrednie zapobieganie eutrofizacji środowiska, np.: zmniejszenie areału upraw roślin paszowych wynikające z lepszej przyswajalności paszy, a więc mniejszego na nią zapotrzebowania. Dokonano rozbudowy przykładowych rozwiązań poprawnych tego zadania. Zadanie 26 Wpłynął wniosek o złagodzenie kryteriów oceniania rozwiązań zadania w części dotyczącej uzasadnienia, a mianowicie o zrezygnowanie z konieczności porównania cech wyki z charakterystyką dwuliściennych. Takie porównanie jest jednak koniecznym elementem prawidłowej odpowiedzi ze względu na rozbudowaną treść polecenia w części określającej formę uzasadnienia. Samo podanie cechy, po której rozpoznana została przynależność wyki jest niewystarczające.

Zadanie 27 Pojawiły się wątpliwości co do możliwości rozpoznania liczby pręcików na zamieszczanej w informacji do zadania ilustracji ze względu na brak wskazania, która część ilustracji wskazuje kwiat. Należało udzielić odp. E 10 pręcików na postawie analizy narysu kwiatowego zamieszczonego w górnej prawej części ilustracji, przedstawiającego wyraźnie w przekroju dziewięć zrośniętych pręcików oraz jeden wolny (wszystkie razem otaczające słupek). Zadanie jest zgodne z zapisem podstawy programowej Uczeń przedstawia budowę kwiatów roślin nasiennych, z którego wynika, że uczeń powinien umieć posłużyć się podstawowym schematem ilustrującym przekrój przez kwiat. Zadanie 28 Pojawiły się wątpliwości odnośnie tempa rozkładu RuBisCo, a mianowicie, czy rzeczywiście okres 12 godzin jest wystarczający do znacznego lub całkowitego zaniku białka w danej tkance lub organie. Nie wpłynął jednak wniosek o zmianę zasad oceniania rozwiązań zadania. Wyjaśniamy, że dane podane w treści zadania są prawidłowe degradacja RuBisCo jest stymulowana przez umieszczenie rośliny w ciemności i zależna od wewnątrzkomórkowych protez. Literatura: Norimoto Kokubun, Hiroyuki Ishida, Amane Makino, Tadahiko Mae; The Degradation of the Large Subunit of Ribulose-1,5-bisphosphate Carboxylase/oxygenase into the 44-kDa Fragment in the Lysates of Chloroplasts Incubated in Darkness, Plant and Cell Physiology, Volume 43, Issue 11, 15 November 2002, Pages 1390 1395 (https://doi.org/10.1093/pcp/pcf159). Zadanie 29 W punkcie drugim należało zdecydować, czy mątwa (przedstawiciel głowonogów) składa jaja, czy jest żyworodna. Mątwa niewątpliwie składa jaja, ale pojawiły się wątpliwości odnośnie żyworodności pojętej jako żyworodność lecytotroficzna (dawniej jajożyworodność). W tym przypadku nie można odp. B [zwierzę] jest żyworodne uznać za poprawną, bo jest to termin o innym znaczeniu niż termin żyworodność lecytotroficzna. Innymi słowy żyworodność, jajorodność i jajożyworodność (żywyrodność lecytotroficzna) to trzy terminy wzajemnie się wykluczające, a żaden z nich nie stanowi zawężenia któregokolwiek z pozostałych innego. Zwracamy uwagę, że w związku wyrazowym żyworodność lecytroficzna mamy do czynienia z przydawką klasyfikującą, a nie charakteryzującą stoi ona za określanym rzeczownikiem, a nie przed. Ponadto zakwestionowano, że nie można udzielić prawidłowych odpowiedzi wyłącznie na podstawie analizy załączonego do zadania schematu. Zwracamy uwagę, że w poleceniu zawarto informację, że odpowiedzi należy udzielić także w oparciu o własną wiedzę.

Zadanie 31 Pojawiły się wątpliwości odnośnie roli odżywczej najądrzy wobec dojrzewających plemników. Wyjaśniamy, że podczas pasażu przez kanaliki najądrza tworzący się płyn nasienny jest wzbogacany w jony, związki energetyczne oraz takie, które zarówno mogą być źródłem energii jak i modyfikować błonę komórkową plemników głównie glikoproteiny. Podstawowym związkiem odżywczym produkowanym w najądrzu jest glicerylofosforylocholina analogiczną rolę pełnią reszty cukrów pochodzące z glikoprotein. Tu trzeba zaznaczyć, że najądrze jest jednym z najbogatszych źródeł glikoprotein w organizmie w ogóle i jednocześnie narządem produkującym największą pod względem zróżnicowania strukturalnego grupę tych białek. To, że inne komórki lub narządy pełnią funkcję odżywczą wobec plemników, nie wyklucza takiej samej roli najądrzy. Powyższe Informacje pochodzą z badań prowadzonych już w latach 50 i 60 ubiegłego wieku. Literatura: Scott TW, Wales RG, Wallace JC, White IG. Composition of ram epididymal and testicular fluid and the biosynthesis of glycerylphosphorylcholine by the rabbit epididymis. J Reprod Fertil. 1963, 6:49-59. Prasad M.R.N., Rajalakshmi M. Comparative physiology of the mammalian epididymis. General and Comparative Endocrinology. 1976, 28:530-537. Male Reproductive Function and Semen: Themes and Trends in Physiology, Biochemistry and Investigative Andrology. T. Mann, C. Lutwak-Mann, Springer Science & Business Media, 2012. Zadanie 36 Wpłynął wniosek o zmianę zasad oceniania pierwszego punktu (luki), a więc o zaklasyfikowanie sarinu jako inhibitora niekompetycyjnego ze względu na jego nieodwracalne (kowalencyjne) wiązanie z enzymem. Drugi wniosek dotyczył uznawania obydwu odpowiedzi inhibitor kompetycyjny oraz niekompetycyjny jako poprawnych, i był podparty argumentacją, że podział na te dwa rodzaje inhibicji jest możliwy do zastosowania wyłącznie dla inhibicji odwracalnej. Ponieważ sarin wiąże się z centrum katalitycznym acetylocholinesterazy, a więc w miejscu, do którego wiąże się także właściwy substrat, to ten rodzaj inhibitora należy zaklasyfikować do grupy kompetycyjnych bez względu na siłę wiązania. Jest to powszechnie przyjęta definicja w podręcznikach akademickich i stosowana przez wykładowców na studiach wyższych. KGOB nie ponosi odpowiedzialności za niekonsekwencje stosowane przez autorów podręczników szkolnych. Zadanie 37 Wpłynął wniosek o złagodzenie zasad oceniania w taki sposób, aby wystarczającym uzasadnieniem było podanie, że wieprzowina jest mięsem otrzymywanym ze świni, a ta jest żywicielem pośrednim włośnia krętego. Uzasadnienie nie odwołujące się do mechanizmu zarażenia jest jednak niewystarczające nosi ono cechy tautologii na zasadzie Wieprzowina, ponieważ jedząc wieprzowinę można się zarazić włośniem krętym. Prawidłowe uzasadnienie powinno wykazywać, dlaczego spośród wymienionych zwierząt właśnie świnia może być żywicielem pasożyta.

Zadanie 41 Zgłoszono zastrzeżenia do czytelności rysunków strzępek (prawa część ilustracji schematy A C), co miało uniemożliwić rozpoznanie konkretnego rodzaju strzępki komórczakowej, jednojądrowej i dikariotycznej. Zwracamy uwagę na to, że rodzaj strzępki można rozpoznać wyłącznie po obrazie samej ściany komórkowej (niekonieczne jest wybarwianie jąder komórkowych), a ta została przedstawiona w odpowiednim kontraście i rozdzielczości. Za wydruk egzaminu w odpowiedniej jakości odpowiada dyrektor szkoły. Zadanie 42 Uczestnicy wnioskowali o rozbudowanie przykładowych odpowiedzi poprawnych o używające terminologii rolniczej związanej z podkiełkowywaniem bulw ziemniaka, np.: Wpływ auksyny na kiełkowanie bulw ziemniaka. Dokonano rozbudowy przykładowych rozwiązań poprawnych tego zadania. Zadanie 43 Pojawiły się wątpliwości co do poprawności jednego z przykładów prawidłowej odpowiedzi. Zwrócono uwagę, że odpowiedź sugeruje, że auksyna stymuluje rozwój pąków bocznych, kiedy w rzeczywistości jest odwrotnie. Zwracamy uwagę na to, że próbę badawczą i kontrolną rozróżniamy na etapie planowania eksperymentu, a nie na podstawie analizy wyników. Omawiany przykład poprawnej odpowiedzi stanowi poprawny wybór wraz z uzasadnieniem grupy kontrolnej w przypadku postawienia hipotezy o następującym brzemieniu: Auksyna stymuluje rozwój pąków bocznych bulw ziemniaka. Podkreślamy dodatkowo, że uzasadnienie zostało napisane w trybie przypuszczającym odwołuje się ono do nierozstrzygniętej hipotezy. Zadanie 45 Pojawiły się wątpliwości odnoście typowego zakresu opadów w tajdze, który został podany w punkcie drugim jako zakres od 300 do 700 mm rocznie. Zwrócono uwagę, że w skrajnych przypadkach opady mogą być jeszcze niższe, a więc zdanie należy ocenić jako fałszywe. W ocenie KGOB podany zakres odpowiada temu, co podaje się w podręcznikach ekologii i botaniki a wartości skrajne nie powinny być uznawane za część charakterystyki biomu i przesądzać o ocenie całości zdania jako fałszywego. W ogólności średnie opady poniżej 300 mm rocznie w zależności od temperatury warunkują rozwój laso-stepu albo tundry, a nie tajgi lasu borealnego z przewagą drzew szpilkowych. Literatura: Bresinsky A. i wsp. (2013). Strasburger s Plant Sciences Including Prokaryotes and Fungi. Springer- Verlag Berlin Heidelberg. Strona 1212.

Uwaga ogólna W tegorocznym arkuszu z zadaniami znalazło się w sumie sześć zadań otwartych. Jednakże zadnie 22 należy zaliczyć do kategorii półotwartych, wymagających bardzo krótkiej i jednoznacznej odpowiedzi do zapisania kilkoma wyrazami. W związku z tym nie zostały złamane zapisy regulaminu o liczbie zadań w pełni otwartych, stanowiących do 10% objętości egzaminu (45 zdań 10% = 4,5 zadania 5 zadań). Weryfikacja oceny rozwiązań zadań przez KGOB Karty odpowiedzi zostały zweryfikowane przez KGOB w dwóch etapach: 1. Prace wszystkich 1514 uczestników, którzy podeszli do egzaminu w szkołach, zostały zweryfikowane pod kątem technicznym, tzn. po zeskanowaniu kart odpowiedzi ponownie została automatycznie zliczona suma punktów za zadania otwarte ocenione przez komisje szkolne i raz jeszcze zostały ocenione zadania zamknięte z uwzględnieniem korekty klucza odpowiedzi do zadań 5, 14 i 16. 2. W przypadku 443 osób (Załącznik 1) zweryfikowano ocenę rozwiązań wszystkich zadań otwartych. Były to osoby spełniające jedno z następujących kryteriów: ponownie (automatycznie) zliczona liczba punktów w zakresie +/- 2 punkty różnicy w stosunku do progu kwalifikacji do zawodów okręgowych wynoszącego 26 pkt; ponownie (automatycznie) zliczona liczba punktów większa lub równa 39. W wyniku weryfikacji zmieniono liczbę przyznanych punktów 1194 zdającym z czego większość zmian zawierała się w zakresie od obniżenia oceny o jeden punkt do podwyższenia oceny o trzy punkty (Tabela 1). W jednym przypadku podwyższono ocenę aż o 37 pkt usunięto błąd techniczny wprowadzony przez dyrekcję szkoły do Systemu Obsługi Konkursów. Z kolei w 12 przypadkach obniżono ocenę o 29 lub więcej punktów są to uczestnicy, którzy zostali zdyskwalifikowani ze względu na uzasadnione podejrzenie o sfałszowanie wyniku egzaminu. W wyniku zmiany rozkładu punktów po przeprowadzonej weryfikacji próg kwalifikacji został automatycznie obniżony do 25 pkt. Tabela 1. Rozkład zmian punktacji po weryfikacji kart odpowiedzi przez KGOB. Zmiana punktacji -44-43 -42-33 -30-29 -7-6 -5-4 -3-2 -1 0 1 2 3 4 5 6 37 Liczba zdających 3 2 3 1 2 1 2 2 6 9 22 42 163 320 399 324 188 20 3 1 1 Rozkład punktów Zdający uzyskali zróżnicowane wyniki w zakresie od 0 do 43 punktów przy średniej równej 23,25 pkt (Rysunek 1). Do zawodów okręgowych zostało wstępnie zakwalifikowanych 649 uczniów, których obowiązkiem zgodnie z regulaminem OB pozostaje jeszcze wykonanie pracy badawczej.

Rysunek 1. Rozkład wyników zadających po weryfikacji. Czerwoną pionową linią zaznaczono próg kwalifikacji do zawodów okręgowych równy 25 pkt. Przewodniczący KGOB dr hab. Piotr Bębas

Załącznik 1. Lista numerów PESEL osób, których ocena rozwiązań zadań otwartych została zweryfikowana przez KGOB. 00210208375 00210407866 00210505151 00211201681 00211305729 00211901079 00212001549 00212606287 00212705504 00212902505 00213104401 00220201683 00220207740 00220211037 00220404123 00220507888 00220600970 00220709259 00220811824 00220903943 00221008210 00221103489 00221104886 00221400678 00221403688 00221501706 00221504921 00221603545 00221702916 00222000556 00222007287 00222100690 00222205852 00222504807 00222604248 00230209774 00230800166 00230903951 00231108287 00231202844 00231303262 00231508728 00231703208 00231907022 00232000182 00232007592 00232100509 00232203158 00232203622 00232607402 00232804311 00232906549 00232910164 00233003610 00240200806 00240200967 00240301606 00240509943 00240510763 00240806729 00241004461 00241106040 00241106385 00241110245 00241302804 00241308046 00241402207 00241703704 00242005799 00242105956 00242205304 00242803243 00242810922 00242900865 00243005361 00243006744 00250307139 00250501885 00250507799 00250706938 00251004943 00251307947 00251905718 00252203341 00252507483 00252700466 00252900804 00253003896 00253010001 00260111119 00260702201 00260703516 00261007923 00261105126 00261108006 00261208577 00261302059 00261500228 00261500907 00261908491 00262008503 00262008527 00262702612 00262805797 00270100123 00270207738 00270309836 00270406991 00270505751 00270601907 00270800382 00270801185 00270907560 00271104119 00271104652 00271104768 00271210733 00271211116 00271403959 00271407359 00271807524 00271904443 00271906315 00272011357 00272100428 00272509586 00272908309 00280110486 00280500337 00280508526 00280807397 00281011816 00281304893 00281505263 00281604887 00281902510 00281902688 00282201731 00282600158 00282803346 00283108556 00290203095 00290305629 00290403327 00290704305 00290805136 00291006253 00291006826 00291100148 00291201030 00291406305 00291703525 00291706344 00291804561 00292004748 00292203154 00292205545 00292403332 00292404265 00292601846 00292706084 00292804829 00293001829 00293002219 00300105711 00300206221 00300507216 00300609284 00300900873 00301307624 00301402930 00301603676 00301604141 00302102389 00302404115 00302702800 00303000600 00303006606 00303007874 00310305587 00310403537 00310602981 00311103214 00311103313 00311403468 00311503618 00311604340 00311609826 00311801525 00312207566 00312302766 00312701794 00312801845 00320103070 00320104484 00320106905 00320400276 00320708039 00321003720 00321101541 00321305631 00321408617 00321800983 00321905169 00322206429 00322300581 00322307656 00322501128 00322502570 00322706110 00323103770 01210201955 01210402844 01210506258 01210506692 01211002852 01211006061 01211208296 01211506417 01211711532 01212105400 01212301264 01212509372 01212809519 01212903824

01213104255 01220400591 01220503737 01221008132 01221103547 01221201702 01221505394 01221605193 01221703280 01221807625 01221904483 01221907912 01222003648 01222006122 01222508471 01222704013 01222708024 01222805769 01230202378 01230505389 01230805427 01230807511 01230906555 01231105564 01231107252 01231505692 01232201849 01232206684 01232406688 01232602442 01232605032 01232607560 01232707635 01232708858 01232803294 01233005435 01240108934 01240400029 01240500880 01240508550 01240603668 01240607495 01240800959 01240906846 01241804600 01241805656 01241806275 01241808536 01241905127 01242104808 01242305148 01242605927 01242611056 01242802140 01243000127 01243010915 01250303217 01250409074 01250705804 01251003352 01251202669 01251401839 01251406582 01251507382 01251601963 01251607112 01251808049 01252003061 01252302917 01252600886 01252701068 01252911614 01253006797 01253007750 01253009523 01253100583 01253103081 01260304158 01260508385 01260601200 01261004699 01261203241 01261401052 01261403184 01261502043 01261700762 01261702306 01261704568 01262008005 01262110137 01262200414 01262405444 01262501379 01262809293 01263004611 01270602899 01271107492 01271207093 01271710827 01272505572 01272505985 01272602507 01272603249 01272610409 01272804138 01273105566 01280208096 01281002354 01281007328 01281204084 01281804680 01282201141 01282204755 01290202527 01290709048 01290803629 01290907903 01291008825 01291305274 01291307597 01291806058 01291809259 01291912054 01292407494 01292501365 01292609117 01292609308 01292904700 01292906108 01300102593 01300403069 01300509826 01300603780 01300607319 01301002175 01301005925 01301101065 01301102448 01301404854 01301405268 01301405367 01301501469 01301508862 01301901443 01302106083 01302400941 01302403241 01302406817 01302602985 01302703082 01302900021 01310507306 01310609602 01310904134 01311104380 01311505679 01312105601 01312506792 01312706819 01312802218 01312901269 01320101006 01320203166 01320307372 01320709075 01320805085 01320901118 01321104480 01321605769 01321707133 01322203409 01322402785 01322701617 02210308505 02210600768 02210704288 02211301613 02211604778 02212003279 02212206719 02221000346 02230101629 02230204575 02230503308 02230902824 02232003523 02232110780 02232111392 02232510733 02232708770 02241608003 02241810446 02242509556 02250804975 02251801650 02260207113 02260401081 02260504920 02271301824 02280806611 02281000762 02281210431 02290702963 02293004666 02301003555 02310710051 02311003464 02312107358 02320200337 02320205790 02320803875 02321004220 02321907233 02322102965 03211403862 03221706645 03230404866 03261110613