Katarzyna Pankowska-Jurczyk, psycholog

Podobne dokumenty
DIAGNOZA I CO DALEJ? Hanna Wiśniewska-Śliwińska

Psychologia kryzysu Wykład I Kilka słów o kryzysach. Michał Ziarko Poznań 2018/2019 Kryzys181

Czy kryzys ma sens? Psycholog Konsultant dowódcy ds. profilaktyki psychologicznej Magdalena Michalak - Mierczak

Pomoc psychologiczno - pedagogiczna w szkole. Stan prawny: październik 2017r.

ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ŚWIETLE PRZEPISÓW PRAWA OŚWIATOWEGO. Spotkanie z Rodzicami 17 września 2018 r.

Standard interwencji kryzysowej. Praca ze standardem

POMOC PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNA UCZNIOM I RODZICOM W SYTUACJACH KRYZYSOWYCH

Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata

Zadanie finansowane ze środków Narodowego Programu Zdrowia na lata

Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Gimnazjum nr 6 w Elblągu

Uwagi. Uwzględnienie Diagnozy funkcjonalnej

Opracowała: Monika Haligowska

Obowiązujące od 1 września 2017 r.

Aneks nr 5 do Statutu Szkoły Podstawowej nr 4 imienia Księdza Zdzisława Jastrzębiec Peszkowskiego w Sanoku -

Wrocław r.

Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Rozpoznawanie potrzeb Formy pomocy

ZASADY ORGANIZACJI I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNYCH PRZEDSZKOLACH, SZKOŁACH I PLACÓWKACH. Krakowska Małgorzata

ZEBRANIE DLA RODZICÓW ROK SZKOLNY 2018/2019 POMOC PSYCHOLOGICZNO

ZASADY UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W X LO

Jak dokumentować realizację wczesnego wspomagania rozwoju dziecka?

Koncepcja pracy. Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej w Opolu. na lata

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ w II Liceum Ogólnokształcącym w Bolesławcu Rok szkolny 2017/ 2018 PODSTAWA PRAWNA

ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE Jaworzno ul. Towarowa 61 Nr procedury P 9

Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD

Zadania psychologa w szkole

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w pigułce

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla uczniów

Aktualna sytuacja prawna dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa, 25 listopada 2014 r.

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 112 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. MARII KOWNACKIEJ W WARSZAWIE

WARUNKI UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół nr 24 w Bydgoszczy

Opracowała: M. Płachecińska

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO -PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 1 W ŚWIERKLANACH

zajęcia socjoterapeutyczne

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. (Dz. U. z 2013 r. z późn. zm.)

Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna Nr 1 w Białymstoku

Liceum Ogólnokształcące im. Bohaterów Powstania Styczniowego w Małogoszczu PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ

Od nowego roku szkolnego 2017/2018 w naszym przedszkolu pomoc psychologicznopedagogiczna udzielana jest na podstawie nowego

PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU NR 17 W Bielsku-Białej

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ ZESPÓL SZKÓŁ MECHANICZNO - ELEKTRONICZNYCH W GLIWICACH

Procedury organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Procedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ

SZKOLNA PROCEDURA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 30 W ZABRZU Cel procedury:

Przedszkoh nr 2 w Jelczu-Lasko w i c a c h Jelcz-Laskowice, ul. Liliowa 3 NIP , REGON

Ad 1. USTAWA z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r. poz z późn. zm.), USTAWA z dnia 14 grudnia 2016 r.

Kształtowanie kompetencji kluczowych uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Zasady udzielania i organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Regulamin udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Lubieni

Rola poradni psychologiczno-pedagogicznej w zapobieganiu niedostosowaniu społecznemu wśród dzieci i młodzieży

PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SOCHACZEWIE

PROCEDURA ORGANIZACJI

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ PUBLICZNYCH W SZLACHCIE

Regulamin. organizacji pomocy. psychologiczno-pedagogicznej. w Szkole Podstawowej nr 1 im. G. Morcinka. w Warszawie

Lp. Zadanie Forma realizacji Termin Współpracujący Uwagi

POMOC PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNA

PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września

ANEKS NR 4 do Statutu Liceum Ogólnokształcącego im. Jana Kochanowskiego w Zwoleniu

PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO W IMIELINIE

PROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ UCZNIOM SZKOŁY PODSTAWOWEJ W JAWORNIKU

Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Publicznej Szkole Podstawowej Nr 9 w Kędzierzynie-Koźlu

REGULAMIN UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej Nr 2 im. gen. Józefa Hallera w Gniewie

POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA

Procedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół im. Ks. Jerzego Popiełuszki w Juchnowcu Górnym

Edukacja włączająca w szkole ogólnodostępnej

DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PREDSZKOLU W PORAJU

Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach:

Procedura w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 50 z Oddziałami Integracyjnymi im.

PODSTAWY COACHINGU KRYZYSOWEGO

Procedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół im. Ks. Jerzego Popiełuszki w Juchnowcu Górnym

Procedura organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w gimnazjum nowe regulacje i nowe zadania. Małgorzata Spendel ROME Metis

wzrasta drażliwość. Takie objawy nie mieszczą się w ramach klasyfikacji dotyczącej depresji. W związku z tym zdarza się, że u dzieci cierpiących na

SZKOLNY ZESPÓŁ DO SPRAW SPECJALNYCH POTRZEB EDUKACYJNYCH UCZNIÓW - PLAN PRACY -

Procedura organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej

ZASADY ORGANIZACJI POMOCY. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole organizuje dyrektor.

Procedury organizacji i udzielania pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Zespole Szkół nr 48 w Warszawie

POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA

Regulamin organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej

Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 42 we Wrocławiu

Uchwała Nr 4 Rady Pedagogicznej ZSP nr 1 w Kępnie z dnia r. w sprawie zmian w Statucie Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 1

Organizacja Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 6

Rola Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w zapobieganiu niedostosowaniu społecznemu wśród dzieci i młodzieży

Regulamin. organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej w Ulhówku

Procedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 2 w Andrychowie

STRES W ŻYCIU CODZIENNYM I SŁUŻBIE WOJSKOWEJ

DZIECKO Z DEPRESJĄ W SZKOLE I PRZEDSZKOLU INFORMACJE DLA RODZICÓW I OPIEKUNÓW

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 6 IM. MACIEJA RATAJA W EŁKU

Procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w XVI Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Stefanii Sempołowskiej

Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni:

PROCEDURA ORGANIZOWANIA I WDRAŻANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W WODZISŁAWIU ŚL.

PROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W XVI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W SZCZECINIE

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W POZYTYWNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. ARKADIUSZA ARAMA RYBICKIEGO W GDAŃSKU

DZIAŁALNOŚĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ.

Regulamin organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 1 im. G. Morcinka w Warszawie

Procedury organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wsparcia uczniów niepełnosprawnych w Szkole Podstawowej nr 51 z

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie

Czy to smutek, czy już depresja?

Transkrypt:

Katarzyna Pankowska-Jurczyk, psycholog

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 28 sierpnia 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach 3. 2. Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole wynika w szczególności: 1) z niepełnosprawności; 2) z niedostosowania społecznego; 3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym; 4) z zaburzeń zachowania lub emocji; 5) ze szczególnych uzdolnień; 6) ze specyficznych trudności w uczeniu się; 7) z deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych; 8) z choroby przewlekłej; 9) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych; 10) z niepowodzeń edukacyjnych; 11) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi; 12) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

Wg Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) Narażenie na śmierć lub groźbę śmierci, poważny uraz lub przemoc seksualną w jeden (lub więcej) z wymienionych sposobów 1. Bezpośrednie doświadczenie traumatycznego przeżycia (przeżyć) 2. Bycie naocznym świadkiem wydarzeń traumatycznych dla innych 3. Uzyskanie informacji, że członek bliskiej rodziny lub przyjaciel doświadczył traumatycznego zdarzenia 4. Powtarzanie lub bardzo duże narażanie na szczegóły traumatycznego wydarzenia

WYBÓR DECYDOWANIE ZAŁAMANIE WALKA PRZEŁOM PUNKT ZWROTNY

Fazy stresu, a kryzys mobilizacja adaptacja dezorganizacja Stres wydarzenia krytycznego (trauma) Kryzys

I. człowiek w konfrontacji z wydarzeniem problemowym stara się rozwiązać tę sytuację dotychczas stosowanymi metodami, które zawodzą, przez co wzrasta lęk i napięcie, II. pogłębia się poprzedni stan, człowiek zaczyna mieć poczucie utraty kontroli nad własnym życiem, III. maksymalna mobilizacja energii, poszukiwanie własnych, dostępnych rezerw, szukanie nowych sposobów rozwiązania problemu, IV. pojawiają się zachowania destrukcyjne w celu zmniejszenia napięcia i zredukowania zbyt silnych emocji.

Kryzys jest odczuwaniem lub doświadczaniem wydarzenia bądź sytuacji jako: Trudności nie do zniesienia (subiektywne poczucie cierpienia, bólu), Stanu wyczerpania wytrzymałości dostępnych zasobów (doświadczanie bezradności, bezbronności), Stanu naruszenia i chaosu mechanizmów radzenia sobie z trudnościami.

Sytuacja trudna to sytuacja związana z rozwiązaniem problemu np. konflikt między nauczycielem a rodzicem jednego z uczniów, konflikt między uczniami, nauczycielami. To jedynie naruszenie istniejącej struktury.

Kryzys przemiany (wydarzenia zachodzące w toku życia człowieka: urodzenie dziecka, podjęcie nowej pracy, rozwód, zmiany w karierze zawodowej lub przejście na emeryturę) Kryzys sytuacyjny (nagłe, nieoczekiwane, niekontrolowane zdarzenia: śmierć, nagła choroba, kolizja drogowa, gwałt, niespodziewana utrata pracy itp.) Kryzys środowiskowy (naturalne lub spowodowane przez człowieka katastrofy: wojny, epidemie, powodzie, trzęsienia ziemi, tornada, susza i głód czy pożary lasów) Kryzys egzystencjalny (wokół poczucia sensu życia, autonomii, wolności, bezpieczeństwa czy samorealizacji)

EMOCJE: gniew, lęk, złość, bezradność itp. MYŚLI: zaprzeczanie, niedowierzanie, dlaczego ja?, to niemożliwe, to nieprawda itp. OBJAWY FIZJOLOGICZNE: pobudzenie, pocenie się, drżenie, ból zaburzenia snu, uwagi itp.

płacz Przedszkolaki Uczniowie szkoły podstawowej bóle głowy i inne objawy fizyczne ssanie kciuka depresja depresja Gimnazjaliści, uczniowie szkół ponadgimnazjalnych bóle głowy i inne objawy fizyczne nietrzymanie kału dezorientacja dezorientacja lęk przed porzuceniem i przed obcymi poczucie zagrożenia rezygnacja, autodeprecjacja drażliwość słaba koncentracja zachowania buntownicze dezorientacja niechęć do wykazywania się niechęć do wykazywania się tulenie się agresja fizyczna różne formy agresji, autoagresja regresja moczenie nocne, regresja mowy, regresja ruchu unikanie kontaktu z rówieśnikami osamotnienie, dystans w grupie

Stres, samobójstwo, gwałt, przemoc seksualna, agresja, uzależnienia, katastrofy naturalne, akty terrorystyczne i inne wydarzenia tworzą sytuacje kryzysowe.

Kryzys może dotyczyć wszystkich uczestników życia szkoły uczniów, nauczycieli, dyrektora, jak również innych pracowników tej instytucji.

W czasie jednej czwartej trwania kryzysu popełniamy aż 75% błędów. Strach obniża poziom oceny sytuacji. Istnieje gwałtowna potrzeba redukcji stresu. Jeżeli nie jesteśmy przygotowani na kryzys to pierwszą reakcją jest najczęściej: lekceważenie sytuacji, odrzucenie obowiązującego standardu, uproszczenie komunikatu na zewnątrz.

Poczucie równowagi stan umysłowej, emocjonalnej stabilności i zrównoważenia na poziomie: afektywnym, behawioralnym, poznawczym Poczucie sprawczości zdolność do działania, radzenia sobie z rzeczywistością, kontroli nad życiem; zdolność do przystosowywania się do otaczającego świata fizycznego i społecznego Autonomia poczucie odrębności, niezależności, kontrolowanie własnych granic (fizycznych i psychicznych), sterowania własny życiem Rozwiązanie problemu - poradzenie sobie z wpływem czynników, stanowiących podłoże doświadczenia kryzysowego.

Interwencja kryzysowa może również pełnić rolę prewencji pierwotnej. Obejmuje wtedy: profilaktykę stanów kryzysowych i patologicznych, pomoc na rzecz osób potencjalnie zagrożonych nieprzystosowaniem i ryzykiem kryzysowym.

Diagnoza selekcyjna ustalenie najbardziej potrzebujących pomocy. Kto jak zachowuje się w sytuacji? Kto, jakie objawy wykazuje? Kogo powinna dotyczyć pomoc w pierwszej kolejności? Izolacja od czynników urazowych. Ocena na podstawie relacji i obserwacji, charakteru zdarzenia, widocznych objawów o pierwszeństwie objęcia pomocą

poziom funkcjonowania intelektualnego, zasoby emocjonalne i interpersonalne, poziom nadziei, poziom motywacji, zagrożenie samobójstwem, zabójstwem, zdolność do współpracy, dostęp do systemu wsparcia.

NALEŻY: wysłuchać, dawać wsparcie emocjonalne ułatwiające odreagowanie, przeciwdziałać tendencjom do zaprzeczania, dokonać oceny dotychczasowych sposobów radzenia sobie, szukać sprawdzonych strategii działania, stworzyć plan pomocy.

NALEŻY UNIKAĆ: pocieszania, dawania rad, pouczania, tłumienia reakcji emocjonalnych, pospieszania w działaniu, wymuszania szybkich decyzji, zbyt szybkiego podawania leków uspakajających.

Interwencja kryzysowa Dziękuję za cierpliwość! Katarzyna Pankowska-Jurczyk katarzyna.pankowska@wsparcieirozwoj.org ul. Makuszyńskiego 10, lok. 4, 01-860 Warszawa tel. 22 12 15 948, tel. kom.501 761 834 www.wsparcieirozwoj.org info@wsparcieirozwoj.org

Koszewska K., Taraszkiewicz M. (red)., Sytuacje kryzysowe w szkole, Wyd. CODN, Warszawa 2007 Koszewska K. (red.), Kryzys. Szybkie reagowanie. Poradnik dla pedagogów i psychologów szkolnych, WCIES, Warszawa, 2009 Kubacka Jasiecka D., Interwencja kryzysowa. Pomoc w kryzysach psychologicznych, Wyd. Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2010 Nęcka Z., Komunikacja międzyludzka, Wydawnictwo Profesjonalnej Szkoły Biznesu, Kraków 1996; s. 142-145 Pankowska Koc (Jurczyk) K., Kryzysy jak sobie z nimi radzić, Wyd. Raabe, Emocje nr 2/2011 Pilecka B., Kryzys psychologiczny. Wybrane zagadnienia, Wyd. UJ, Kraków 2006 Rockwell S., A co mi zrobisz? Od chaosu do współpracy w klasie, Wyd. WSiP, Warszawa 2008 Stukan J., Diagnoza ryzyka samobójstwa, Wyd. Prometeusz, Opole 2008