Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 Łódź Kuratorium Oświaty w Łodzi
Wstęp Prezentowany raport sporządzono na podstawie zebranych i przeanalizowanych w procesie ewaluacji zewnętrznej informacji na temat wartości działań podejmowanych przez szkołę/placówkę w zakresie wymagań: 1. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 2. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Wyniki badania stanowią podstawę do podejmowania decyzji skierowanych na zapewnienie wysokiej jakości organizacji procesów kształcenia, wychowania i opieki prowadzonych w szkole lub placówce oraz ich efektów. Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 01.02.2018 r. - 09.02.2018 r. przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Violetta Krawczyk, Elżbieta Pajewska, Bogumiła Bylińska-Trzeciak. Badaniem objęto 10 dzieci (wywiad grupowy), 86 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 7 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, przedstawicielem samorządu lokalnego, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola. PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 2/10
Informacje o szkole/placówce Nazwa placówki PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 17 Przedszkole Łódź Kod pocztowy 93-533 Urząd pocztowy ASTRONAUTÓW ŁÓDŹ Telefon 426842251 Fax 426842251 Www www.pm106.pl Regon 00022123800000 Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 125 Oddziały 5 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 12.5 ŁÓDZKIE Łódź Łódź gmina miejska Kontekst funkcjonowania przedszkola: Przedszkole Miejskie zostało założone w 1963 r. Przez szereg lat funkcjonowało jako tradycyjna placówka wychowania przedszkolnego. W roku 1995 opracowano i wdrożono innowację pedagogiczną dotyczącą koncepcji wychowania według włoskiej lekarki i pedagog Marii Montessori. We wrześniu 1996 r. powstał pierwszy dziecięcy oddział montessoriański. W przedszkolu realizowany jest autorski program wychowania przedszkolnego "Odkryjmy Montessori raz jeszcze..." uwzględniający specyfikę pracy w oparciu o metodę Montessori, ale także treści dotyczące innych działań wychowawczych, takich jak: bezpieczeństwo, adaptacja, integracja, wychowanie przez sztukę. W przedszkolu jest pięć grup, w których są dzieci zróżnicowane wiekowo - od 3 do 6 roku życia. W codziennej pracy placówka kładzie szczególny nacisk na usamodzielnianie dzieci w myśleniu i działaniu oraz indywidualizację oddziaływań w myśl hasła "Pomóż mi, abym mógł zrobić to sam". PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 3/10
Obraz pracy szkoły/placówki Systematyczna i codzienna realizacja zadań z podstawy programowej oraz ćwiczenie umiejętności przygotowujących dzieci do podjęcia nauki w szkole skutkują tym, że przedszkolaki potrafią zastosować nabytą wiedzę w praktyce, znają różne formy ruchu, nazywają i rozpoznają normy społeczne, poprawnie się komunikują, są aktywne poznawczo i samodzielne w czynnościach samoobsługowych. Nauczyciele dostosowują swoje oddziaływania do możliwości dzieci, podążają za zainteresowaniami przedszkolaków, pobudzają ich ciekawość i uczą świata. Sale są tak zaaranżowane, by dzieci miały swobodny dostęp do zabawek, pomocy edukacyjnych i środków dydaktycznych. W przedszkolu występuje pełna spójność działań podejmowanych w ramach realizacji podstawy programowej z zalecanymi sposobami i warunkami jej realizacji. Podczas zajęć nauczyciele systematycznie i w różnorodny sposób monitorują i analizują osiągnięcia dzieci, a wnioski z tego monitorowania wykorzystują do podnoszenia jakości pracy własnej oraz dostosowania prowadzonych działań do możliwości, preferencji i oczekiwań dzieci oraz ich rodziców. Dzieci dobrze funkcjonują w dokładnie określonych granicach, czują się bezpiecznie w środowisku, w którym zostały jasno określone normy postępowania. Wszyscy pracownicy kształtują w dzieciach odpowiedzialność za działania własne i w grupie. Wśród społeczności przedszkola panują partnerskie relacje. Widoczne jest okazywanie sobie wzajemnej pomocy i wsparcia, serdeczność, akceptacja, zaufanie, szacunek, tolerancja, otwartość. Przedszkole zapewnia dzieciom fizyczne i emocjonalne poczucie bezpieczeństwa. Relacje pomiędzy wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu. W opinii rodziców dziecko w przedszkolu uzyskuje pomoc i wsparcie od nauczyciela, gdy tego potrzebuje, może zadać mu pytania, gdy czegoś nie rozumie. Postawy dzieci świadczą o znajomości, rozumieniu i stosowaniu w kontaktach z innymi oczekiwanych zachowań. Służą temu jasno określone zasady zachowania. Nauczyciele tworzą przestrzeń do rozwijania samodzielności dzieci, stwarzają możliwość dokonywania wyborów, podejmowania decyzji i brania za nie odpowiedzialności. Prowadzone w przedszkolu działania wychowawcze i profilaktyczne umożliwiają eliminowanie ewentualnych zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych. Rodzice uczestniczą w działaniach wychowawczo profilaktycznych podejmowanych w przedszkolu PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 4/10
Wyniki ewaluacji Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Obszar badania: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. Z deklaracji nauczycieli wynika, że systematycznie i codziennie realizują wszystkie zadania z podstawy programowej i ćwiczą umiejętności przygotowujące dzieci do podjęcia nauki w szkole, co potwierdziły przeprowadzone obserwacje - przedszkolaki potrafią zastosować nabytą wiedzę i umiejętności podczas wykonywanych zadań i zabawy, umieją posługiwać się różnymi formami ruchu, nazywać i rozpoznawać wartości związane z zachowaniami społecznymi, poprawnie się komunikować, są aktywne poznawczo i samodzielne w czynnościach samoobsługowych. Prawie wszyscy rodzice są zdania, że przedszkole ma pozytywny wpływ na ich dziecko, a w zachowaniu i zabawach w domu widać wyraźnie wpływ wiadomości i umiejętności nabytych i wyćwiczonych podczas zajęć przedszkolnych. W opinii dyrektora nauczyciele dostosowują oddziaływania do możliwości dzieci; angażują się w wiele zadań wykraczających poza podstawę programową, podążają za zainteresowaniami przedszkolaków, pobudzają ich ciekawość poznawczą. Otoczenie w salach jest zorganizowane tak, by dzieci miały swobodny dostęp do środków dydaktycznych, materiałów plastycznych i zabawek, a praca w oparciu o założenia pedagogiki Marii Montessori pozwala na indywidualizację oddziaływań i dostosowywanie oferty do ich potrzeb. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu występuje pełna spójność działań podejmowanych w ramach realizacji podstawy programowej z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Obserwacje zajęć potwierdziły deklaracje nauczycieli, którzy twierdzą, że systematycznie pracują tak, by powyższe zalecenia były realizowane w jak najszerszym wymiarze. Obszary najważniejsze w pracy przedszkola (np. właściwie przygotowane otoczenie, wdrażanie i zachęcanie dzieci do samodzielności, zasada wolnego wyboru materiału rozwojowego, realizacja zasady "pomóż mi, abym mógł zrobić to sam") współgrają z założeniami podstawy programowej, dlatego nie wprowadzono zasadniczych zmian organizacyjnych w związku z jej wdrażaniem, a jedynie założono kontynuowanie dobrych praktyk. PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 5/10
Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Podczas zajęć nauczyciele monitorują osiągnięcia każdego dziecka: zadają pytania, proszą je o wypowiedzenie się, stwarzają możliwość zadawania pytań, sprawdzają, jak dzieci wykonują zadania, dają im informację zwrotną. Odpowiednio do możliwości przedszkolaków dostosowują tempo pracy, różnicują zadania i ich trudność, udzielają pomocy i wsparcia, proponują dodatkowe wyzwania. Wszyscy pracujący w przedszkolu nauczyciele wykorzystują wnioski z analizy osiągnięć dzieci do podnoszenia jakości pracy własnej i dostosowania prowadzonych działań do możliwości i oczekiwań przedszkolaków (objęcie dzieci indywidualną pomocą psychologiczno-pedagogiczną, doposażanie sal w montessioriański materiał rozwojowy, prowadzenie terapii logopedycznej i pedagogicznej, ukierunkowanie zajęć na poszczególne zagadnienia - zadania miesięczne, sterowany dobór dzieci w grupy i pary, czasem przewaga pracy indywidualnej z dzieckiem nad pracą w grupie, modyfikacja form organizacyjnych i metod pracy, współpraca z psychologiem). W ocenie rodziców ich dzieci otrzymują od nauczycieli potrzebne wsparcie, mogą zadawać pytania i pracować w swoim tempie. PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 6/10
Wymaganie: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Obszar badania: Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie, a relacje między wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Rodzice oraz dzieci mają w przedszkolu poczucie bezpieczeństwa. Nauczyciele zawsze są gotowi, by udzielić odpowiedzi na pytania rodziców, rzetelnie ich informują o postępach edukacyjnych dzieci i o kwestiach wychowawczych. W okresie adaptacyjnym rodzice mają możliwość wejścia do grupy w celu obserwacji dziecka. Nauczyciele starają się, by zarówno zespół dzieci, jak i rodziców był zgrany. Wśród pracowników panują partnerskie relacje, okazują sobie wzajemną pomoc i wsparcie, serdeczność, akceptację, zaufanie, szacunek, tolerancję, otwartość. Również relacje pomiędzy rodzicami są pozytywne, tworzą oni w placówce zgrany zespół. Są zaangażowani w życie przedszkola, biorą udział w akcjach proponowanych przez nauczycieli. Spotykają się także poza przedszkolem. Dzieci odnoszą się do siebie z szacunkiem. W sytuacjach konfliktowych nauczyciel stara się, by dzieci samodzielnie rozwiązywały problemy, ale w razie potrzeby zawsze je w tym wspiera. Dzieci szanują nawzajem swoje potrzeby, są wobec siebie bardzo pomocne, szczególnie w okresie adaptacji. Starsze dzieci pomagają młodszym, np. na początku pobytu w przedszkolu czy przy trudnościach z zapięciem ubrań lub butów. Obszar badania: Dzieci wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci w przedszkolu znają oczekiwania dotyczące ich zachowań. Przedszkolak powinien być grzeczny, kulturalny, słuchać nauczyciela, słuchać się wzajemnie, bawić się razem, sprzątać po zabawie i po posiłku. Dzieci rozwiązują same ewentualne problemy między sobą, czasami proszą panią o pomoc. Dzieci wiedzą, że nie powinny zabierać sobie zabawek czy krzyczeć. Przedszkolaki zazwyczaj przestrzegają zasad obowiązujących w grupie, ponieważ same uczestniczą w ich ustalaniu, często kontrolują się nawzajem w przestrzeganiu obowiązujących norm; jeśli zdarzy się sytuacja, że dziecko nie przestrzega zasad, zwraca mu się uwagę, przypomina, jaki kodeks obowiązuje w grupie. Dzieci dobrze funkcjonują w dokładnie określonych granicach, czują się bezpiecznie w środowisku, w którym zostały jasno określone normy postępowania. Na co dzień wszyscy pracownicy kształtują w dzieciach odpowiedzialność za działania własne i w grupie. PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 7/10
Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Celem działań przedszkola jest stworzenie grup, w których wszystkie dzieci są akceptowane i potrzebne, jak również odpowiedzialne za siebie i kolegów - stąd samodzielne nalewanie zupy, przygotowywanie śniadania, porządkowanie sali po posiłkach, wypełnianie dyżurów; samodzielne rozwiązywanie sytuacji konfliktowych, próby negocjacji, podejmowanie decyzji co do wyboru miejsca, czasu i przedmiotu swojego działania, zabawy. Podczas zabaw swobodnych dzieci mogą same decydować, którymi zabawkami chcą się bawić i o sposobie wykonania działań plastycznych. W każdej sali jest akwarium z rybkami, a w jednej sali jest żółw - dzieci opiekują się nimi. Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze i profilaktyczne mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Na większości zajęć nie wystąpiły niepożądane zachowania dzieci, a zachowania właściwe były systematycznie wzmacniane przez nauczycielki. Dzieci w przedszkolu uczą się odróżniać zachowania dobre od złych. Nauczyciele wzmacniają właściwe zachowania dzieci poprzez pochwały słowne, oklaski w grupie, powierzanie dziecku roli "eksperta", dyżurnego, podkreślanie pozytywnych wzorców, sterowany dobór tekstów (z morałem), słuchowisk i ilustracji, dopowiadanie historii, pochwały przekazywane rodzicom. Zachowania niepożądane dotyczą najczęściej: kłótni o zabawkę, zniszczenia pracy, niewłaściwych słów, nieprzestrzegania zasad obowiązujących w grupie, przeszkadzania innym, niesprzątania po sobie; nauczyciele tłumaczą dzieciom, na czym polega niewłaściwość takiego zachowania, reagują od razu, prowadzą rozmowy, stosują upomnienia słowne, nazywają emocje, podkreślają, że złe jest zachowanie, a nie dziecko; czasem je separują, by się mogło wyciszyć. W celu eliminowania niepożądanych zachowań komentuje się je, wskazuje się ich negatywne skutki oraz nawiązuje do ustalonych zasad. Niewłaściwe zachowania wynikają z indywidualnych cech dzieci i błędów wychowawczych. Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne są monitorowane, ocenia się ich skuteczność, a w razie potrzeb modyfikuje. Nauczyciele rozmawiają z rodzicami na temat skuteczności działań wychowawczych i profilaktycznych, a podejmowanie takich działań przynosi oczekiwane efekty. Dzieci w sytuacjach dla siebie trudnych rozmawiają z nauczycielami, są coraz bardziej świadome, jak dbać o własne bezpieczeństwo. Rodzice opiniują m.in.: organizację roku szkolnego, proponują i organizują dodatkowe atrakcje, wycieczki, redagują gazetkę "Nasze Przedszkole", biorą udział w warsztatach z zakresu pedagogiki Marii Montessori, dzielą się wiedzą z zakresu psychologii, edukacji artystycznej, przygotowują przedstawienia teatralne dla dzieci, biorą udział w uroczystościach i imprezach przedszkolnych. Przedszkole bierze pod uwagę ich sugestie i propozycje; na tej podstawie formułuje się wnioski do pracy na kolejne lata i modyfikuje koncepcję pracy. Przedszkole analizuje i monitoruje działania wychowawcze i profilaktyczne. Na podstawie prowadzonych działań m.in. zmodyfikowano karty diagnozy dziecka 5 i 6 letniego, karty obserwacji rozwoju dziecka 3 i 4 letniego, wdrożono projekty: Bezpieczny Przedszkolak; Książka w świecie dziecka; Przedszkolak dookoła świata; wdrożono też program profilaktyki logopedycznej. PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 8/10
Wnioski 1. Systematyczna i celowa realizacja podstawy programowej w pełnej spójności z zalecanymi warunkami i sposobami jej prowadzenia, uwzględniająca założenia pedagogiki Montessori, skutkuje tym, że przedszkolaki swobodnie wykorzystują nabytą wiedzę i umiejętności w praktyce, są komunikatywne, aktywne poznawczo, samodzielne w czynnościach samoobsługowych i ciekawe świata. 2. Podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne wzmacniają właściwe zachowania dzieci, eliminują zagrożenia, uczą przestrzegania powszechnie przyjętych norm oraz samodzielnego rozwiązywania konfliktów, co służy kształtowaniu właściwych postaw społecznych. Efektem tych działań jest zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa fizycznego i emocjonalnego. PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 9/10
Raport sporządzili Violetta Krawczyk Elżbieta Pajewska Bogumiła Bylińska-Trzeciak Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: 14.03.2018 PRZEDSZKOLE MIEJSKIE NR 106 10/10