PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ NA ROK SZKOLNY 2013/2014

Transkrypt

1 PLAN PRACY WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNEJ NA ROK SZKOLNY 2013/2014 Problem priorytetowy: Wspieranie rozwoju dziecka młodszego w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego. Cele: 1. Tworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju dziecka w celu przygotowania do dalszego etapu edukacji. 2. Rozpoznanie możliwości psychofizycznych dzieci i zaspokojenie ich indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych wynikających z ich szczególnych uzdolnień i specyficznych trudności w uczeniu się. 3. Prowadzenie pracy indywidualnej wspierającej rozwój dzieci o specyficznych wyzwaniach edukacyjnych. Kryterium sukcesu: 90% wychowanków w wieku 6 lat i 100% 7-letnich osiągnie gotowość szkolną. Wychowanek kończący nasze przedszkole to pewne siebie dziecko oraz przyjazne i chętne do podejmowania nowych zadań, wyrażające swoje potrzeby, panujące nad emocjami. Gotowe do odnoszenia sukcesów w szkole. 1

2 Zadanie Kryterium sukcesu Metody realizacji, terminy Wykonawcy Środki 1. Prowadzenie działalności diagnostyczni dot. rozwoju wychowanków. - diagnozowanie i analizowanie osiągnięć dzieci we wszystkich sferach rozwoju, - analizowania nabytych umiejętności dzieci, samodzielności oraz podejmowanej aktywności, - formułowanie wniosków z diagnozy i analizy, - wdrażanie wniosków poprzez modyfikowanie indywidualnych i owych planów pracy z dzieckiem. Dziecko: - rozpoznaje i nazywa własne emocje, - potrafi rozładować emocje w sposób społecznie akceptowany, - zgodnie funkcjonuje w ie rówieśniczej, - zna różne sposoby rozładowywania stresów, - wie do kogo i jak może zwrócić się o pomoc gdy nie potrafi poradzić sobie z własnymi emocjami, - rozumie, że w sytuacjach konfliktowych można spokojnie dyskutować i negocjować dla osiągnięcia kompromisu, - akceptuje kolegów takimi, jakimi są Arkusz skali gotowości szkolnej oprac. E. Gruszczyk- Kolczyńska Urszula Ptak, Ewa Malinowska, Danuta Koskowska, Bogumiła Celmer, Iga Borowicz - klocki Dienes`a - gra dydaktyczna Patyczaki, - historyjki obrazkowe - liczmany - ilustracje 2. Organizowanie procesu edukacyjnego wspomagającego rozwój w zakresie: - poznawanie i rozumienie siebie oraz świata przez dziecko, - nabywanie umiejętności poprzez działanie, - odnajdywanie swojego miejsca w ie rówieśniczej, - budowanie systemu wartości, - nabywanie sprawności manualnej i grafomotorycznej, - przygotowanie do nauki czytania, - rozwój umiejętności matematycznych. Dziecko: - potrafi się przedstawić, zna swój adres zamieszkania, - ma pozytywny obraz samego siebie, poczucie własnej wartości, poprawne relacje z dziećmi i dorosłymi, - w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych, - potrafi przewidywać skutki swoich zachowań, działań. X VI Wykorzystanie narzędzi TOC, drzewko ambitnego celu, gałązka logiczna, chmurka, materiały i pomoce Kuferka pełnego tajemnic, metoda dobrego startu. Urszula Ptak, Bogumiła Celmer, Danuta Kłoskowska, Ewa Malinowska - karty pracy, - plansze, gałązki, chmurki i drzewka - emotikony - piktogramy - kredki - flamastry - farby - kolorowy papier - ołówki - foliogramy 2

3 3.Opracowanie i wdrażanie projektu edukacyjnego Pluszowe Misie idą do szkoły : - spotkanie z panią pedagog Jak pomóc dzieciom w osiągnięciu gotowości szkolnej?, - Szkoła moich marzeń prace plastyczne, - bezpieczna droga do szkoły, - W szkole możesz spotkać przyjaciela warsztaty z panią pedagog, - Poznaj z nami szkołę Dziecko: - zna swoje mocne strony i potrafi z nich korzystać, - ma pozytywne nastawienie do szkoły i pierwsze doświadczenia w roli ucznia, - potrafi ustalać kolejność zdarzeń i związki przyczynowo-skutkowe z wykorzystaniem narzędzi TOC, - podejmuje wysiłek samodzielnego radzenia sobie w sytuacjach trudnych. Wykorzystanie projektu edukacyjnego Urszula Ptak, Danuta Kłowskowa, dyrektor Gabriela Browarska 3

4 Sposób sprawdzenia czy osiągnięto cel? Jakie działania podjęły nauczycielki w celu zapewnienia wszechstronnego rozwoju dziecka w przedszkolu? W jaki sposób badano możliwości psychofizyczne dzieci w ach? Ile razy w roku i w jakiej formie konsultowano wyniki obserwacji z rodzicami? W jaki sposób dokumentuje się pracę indywidualną z dzieckiem? Jak sprawdzimy? monitorowanie realizacji podstawy programowej, analiza dokumentacji nauczycieli (arkusze obserwacji, wnioski), analiza protokołów rad pedagogicznych. Kto i kiedy sprawdzi? dyrektor Gabriela Browarska, zespół ewaluacyjny w składzie: Urszula Ptak, Katarzyna Romanowicz, Danuta Kłoskowska. 4

5 Problem priorytetowy: Wspieranie aktywności muzycznej odkrywanie i rozwijanie możliwości twórczych, poznawczych oraz zdolności muzycznych wychowanków. Opis problemu: Na podstawie obserwacji nauczycielek i sugestii rodziców wiemy, iż dzieci mają zbyt rzadki kontakt z żywą muzyką. Radość i pozytywne emocje dostarczane dzieciom poprzez muzykę są wielostronne: jest to zadowolenie wywołane nie tylko nastrojem utworu, ale przede wszystkim wyładowanie nagromadzonej energii oraz satysfakcja z działania i tworzenia. W trakcie obcowania z muzyką kształtuje się wrażliwość dziecka oraz aktywna i twórcza postawa. Dzieci rozwijają też umiejętności praktyczne jak śpiew, gra na instrumentach czy twórcze słuchanie muzyki. Radość dziecka jest nadrzędnym celem zajęć umuzykalniających i warunkiem prawidłowego rozwoju psychicznego. Cel: Wszechstronny rozwój dziecka w zakresie aktywności muzycznej. Kryterium sukcesu: Dzieci przełamią barierę emocjonalną w kontakcie z muzyką. Chętnie i z własnej inicjatywy będą uczestniczyć a nawet samodzielnie organizować zabawy muzyczne z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych i innych akcesoriów. Wyrazem naszych osiągnięć będzie chęć uczestnictwa w występach owych i indywidualnych. Przedszkolaki będą tworzyły muzykę do wierszowanek, rymowanek i wyliczanej. Zainteresują się tańcem ludowym i współczesnym. Zaczną samodzielnie muzykować na miarę swoich możliwości. 5

6 Zadanie Kryterium sukcesu Metody realizacji, terminy Wykonawcy Środki Sposób monitorowania 1. Zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami muzyki. Dzieci potrafią rozróżnić muzykę klasyczną i ludową. Rozumieją pojęcia: utwór instrumentalny i instrumentalno-wokalny. Zabawy i zajęcia muzyczne: - słuchanie muzyki instrumentalnej, poważnej, współczesnej i ludowej - nauka podstawowych figur tańca współczesnego i ludowego. - nauczyciele wszystkich - rodzice - muzycy Filharmonii Warmińsko-Mazurskiej - instrumenty perkusyjne - brzękadełka wykonane przez dzieci i rodziców - kąciki muzyczne we wszystkich ach - prace plastyczne inspirowane muzyką 2. Aktywne słuchanie muzyki, wykorzystanie muzyki do odpoczynku i relaksu. Dzieci pozytywnie reagują na różnego rodzaju muzykę, same inspirują zabawy muzyczne. - aktywne słuchanie - improwizacje muzycznoruchowe - zabawy ilustracyjne - zabawy inscenizowane - zabawy rytmiczne - zabawy taneczne - opowieści ruchowe - cykliczne koncerty i spotkania z Panią Muzyką - udział w zajęciach rytmicznych - zabawy relaksacyjne - dyrektor - rodzice - kasety magnetofonowe - kasety audio-video - literatura dziecięca - kąciki skarbów - akcesoria do zajęć - hospitacje 6

7 3. Umożliwienie przeżywania i wyrażania różnych stanów emocjonalnych przez odpowiedni dobór muzyki. Dzieci potrafią wyrazić ruchem, gestem i mimiką charakter muzyki. - zabawy muzyczne sprzyjające rozładowaniu napięć emocjonalnych - zabawy i zajęcia z elementami ćwiczeń wspierających poznanie samego siebie - kąciki muzyczne 4. Dostrzeganie w otoczeniu zjawisk akustycznych będących przyczyną zmęczenia lub zdenerwowania. Rozumienie szkodliwości hałasu. Dzieci rozpoznają i nazywają słyszane dźwięki i odgłosy. - zagadki słuchowe - słuchanie różnorodnych zjawisk akustycznych i odgłosów przyrody - obserwacje przyrody na spacerach i wycieczkach - zawieranie umów ach - nauczyciel rytmiki - kasety magnetofonowe - akcesoria do zabaw akustycznych 5.Stwarzanie warunków do eksperymentowania dźwiękiem; odkrywanie i rozwijanie własnych możliwości twórczych. Dzieci prawidłowo posługują się instrumentami. - umuzycznienie wierszy i opowiadań - stosowanie ćwiczeń wokalno- emisyjnych - zaznaczenie akcentów metrycznych - zabawy z wykorzystaniem instrumentów i przedmiotów dźwiękonaśladowczych - określenie elementów - nauczyciel rytmiki - rodzice - kasety magnetofonowe - literatura dziecięca - płyty CD - kąciki skarbów - akcesoria do zajęć - materiały przemysłowe - hospitacje 6.Integracja muzyki z różnymi sztukami. Dzieci potrafią w formie plastycznej lub inscenizacyjnej przedstawić swoje odczucia wywołane muzyką. - malowanie do muzyki - odzwierciedlenie nastroju w formie plastycznej - rysowanie treści piosenek - pantomima do muzyki - materiały plastycznotechniczne - kasety magnetofonowe - płyty CD (muzyka żywa i mechaniczna - wytwory prac dziecięcych 7

8 Jak sprawdzimy? Podstawowym wskaźnikiem skuteczności działań będą obserwacje zachowań dzieci, ich zainteresowanie muzyką, aktywny udział w zabawach i zajęciach muzycznych proponowanych przez nauczycielki. Kto i kiedy sprawdzi? Nauczycielki poszczególnych wiekowych poprzez obserwację zajęć organizowanych oraz zabaw swobodnych i inspirowanych, dyrektor w trakcie hospitacji zajęć i uroczystości przedszkolnych oraz zapisy w planach miesięcznych i dziennikach. 8