Szkoła Podstawowa nr 3 im. Henryka Brodatego w Złotoryi PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY IV-VII

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa nr 3 im. Henryka Brodatego w Złotoryi PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY IV-VII I. Cele przedmiotowego systemu oceniania: jasne określenie zasad, którymi nauczyciel języka niemieckiego będzie się kierował przy wystawianiu ocen, bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce, zaznajomienie ucznia z poziomem jego osiągnięć oraz motywowanie ucznia do dalszej pracy, dostarczenie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia, informowanie nauczyciela o efektywności zastosowanych metod i form pracy. II. Cele edukacyjne: 1. Opanowanie języka na poziomie zapewniającym sprawną komunikację językową. 2. Poznanie kultury i spraw życia codziennego kraju nauczanego języka. 3. Stopniowe przygotowanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się języka obcego. 4. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur. 5. Rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu i konwersacji. 6. Rozwijanie sprawności czytania i pisania. 7. Rozszerzenie repertuaru funkcji językowych umożliwiających posługiwanie się językiem obcym w sytuacjach życia codziennego. 8. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. III.Umiejętności podlegające ocenie: 1. Rozumienie ze słuchu 2. Czytanie ze zrozumieniem 3. Mówienie 4. Reagowanie językowe 5. Pisanie 6. Gramatyka

2 IV. Treści w klasie IV UCZEŃ POWINIEN: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: Hallo Leute! formy powitania i pożegnania zwroty potrzebne do przedstawienia się pytanie Wie geht s? i formy odpowiedzi na nie pytanie o pochodzenie i odpowiedź na nie nazwy krajów niemieckojęzycznych i niektórych krajów europejskich pytanie o miejsce zamieszkania i odpowiedź na nie liczebniki główne do 12 pytanie o numer telefonu i odpowiedź na nie pytanie o wiek i odpowiedź na nie pytanie o język i odpowiedź na nie nazwy języków Ich spiele gern Ball nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym pytanie o ulubione czynności wykonywane w czasie wolnym i odpowiedź na nie słownictwo potrzebne do wyrażenia swojego zdania na temat danej czynności nazwy gier i zabaw przymiotniki potrzebne do opisu instrumentów nazwy instrumentów słownictwo potrzebne do określenia swojego hobby Ich und meine Schule nazwy przedmiotów szkolnych nazwy pomieszczeń szkolnych nazwy poleceń używanych podczas lekcji nazwy dni tygodnia liczebniki główne do 100 pytanie o godzinę i udzielanie odpowiedzi przymiotniki potrzebne do wyrażenia zdania na temat przedmiotów i nauczycieli zwrot potrzebny do wyrażenia własnego zdania Ich finde nazwy przyborów szkolnych zwrot Ich weiß nicht zwrot ist weg pytanie o długość trwania przedmiotu i odpowiedź na nie wyrażenia potrzebne do pokreślenia miejsca pomieszczenia: unten, oben, draußen In meiner Familie słowa określające nazwy członków rodziny nazwy zawodów nazwy zainteresowań członków rodziny pytanie o pozwolenie i odpowiedź na nie nazwy pór dnia Das esse ich gern nazwy artykułów spożywczych

3 nazwy posiłków określenia, jak smakuje dana potrawa pytanie o głód, pragnienie i odpowiedź na nie nazwy pór dnia słownictwo dotyczące preferencji żywieniowych pytanie Was gibt s zu essen/trinken? słownictwo potrzebne do wyrażenia opinii o sposobach odżywiania się Wetter und Natur nazwy miesięcy i pór roku nazwy czynności, które można wykonywać daną porą roku słownictwo potrzebne do opisania pogody nazwy kolorów słownictwo potrzebne do przeprowadzenia rozmowy telefonicznej pytania o pogodę i udzielanie na nie odpowiedzi nazwy miejsc, do których chętnie się podróżuje i czynności z nimi związane 2.ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących: A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach tej sprawności uczeń potrafi: zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, a także wyszukać ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która nie zrozumieć pytania i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno-gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego rozpoznać intencje rozmówcy (np. podawanie informacji, wydawanie polecenia, pytanie) rozpoznawać sytuacje komunikacyjne (m. in. w szkole, prognoza pogody, rozmowa telefoniczna) rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia B. mówienie, w ramach tej sprawności uczeń potrafi: uzyskiwać i udzielać informacji na temat: imienia i nazwiska, pochodzenia, miejsca zamieszkania,wieku, rodziny, samopoczucia, hobby, czynności wykonywanych w czasie wolnym, planu lekcji,czasie trwania lekcji, godzinie rozpoczęcia się lekcji, godziny, miejsca położenia danej sali lekcyjnej,terminu spotkania, jedzenia i posiłków, pogody, czynności wykonywanych daną porą roku, ulubionego miesiąca, miejsca, do którego chciałby pojechać, języka, jakim się posługuje opowiedzieć o: swojej rodzinie, wybranym instrumencie, przedmiotach szkolnych, zawodach, wykonywanych w rodzinie, przyzwyczajeniach żywieniowych w domu, ulubionej porze roku, ulubionym miesiącu, weekendzie opisywać: siebie i swoją rodzinę, zainteresowania swoje i innych osób, plan lekcji, pogodę, swojego kolegę/swoją koleżankę z klasy, daną sytuację na podstawie podanych informacji, swoją szkołę, przedmioty, np. parasol rozpoczynać, podtrzymywać i kończyć rozmowę

4 wyrażać własne zdanie na dany temat wyrażać swój entuzjazm, gotowość wykonania jakiejś czynności, życzenie, porozumienie w danej kwestii, rozczarowanie, swój sprzeciw zgodzić się z czyimś zdaniem prosić o powtórzenie, uzasadnienie informować o tym, że czegoś się nie zrozumiało, czegoś się nie wie dokonać wyboru prosić o pozwolenie przedstawiać swoje upodobania dotyczące przedmiotów w szkole, hobby, nauczycieli, jedzenia, pór roku, miesięcy C. rozumienie tekstu czytanego, w ramach tej sprawności uczeń: rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych rozpoznaje różne rodzaje tekstów: wiersz, piosenka, sms, , przepis kulinarny, plan lekcji, notatka, lista zakupów D. pisanie, w ramach tej sprawności uczeń potrafi: rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania zapisywać informacje w formie notatki pisać odpowiedź na , sms pisać wiersz na podstawie podanych informacji i podanego schematu tworzyć krótkie opisy i opowiadania 3. przetwarzać tekst: przekazuje ustnie informacje uzyskane na podstawie tekstu słuchanego i czytanego lub materiału graficznego pisze informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego lub materiału graficznego 4. poznawać i stosować struktury gramatyczne: formy czasowników regularnych w 1, 2 i 3 osobie liczby pojedynczej i mnogiej szyk wyrazów w zdaniu oznajmującym i pytającym (pytania z zaimkiem pytającym i pytania rozstrzygające) odmiana czasownika sein zaimki osobowe w liczbie pojedynczej i mnogiej formy i stosowanie rodzajników określonych i nieokreślonych forma möchte z bezokolicznikiem forma grzecznościowa Sie odmiana czasowników lesen, sprechen, essen zaimki dzierżawcze odmiana czasownika haben użycie przyimka von z imieniem czasownik mögen z dopełnieniem męskie i żeńskie nazwy zawodów odmiana i zastosowanie czasownika modalnego dürfen

5 przysłówki określające pory dnia rzeczownik z rodzajnikiem określonym i nieokreślonym w bierniku liczba mnoga rzeczowników przeczenie nicht i nein 5.znać podstawowe informacje o Bożym Narodzeniu i Wielkanocy, obchodzonych w Niemczech, znać popularne piosenki świąteczne z nimi związane. 6.rozwijać umiejętności wchodzące w skład kompetencji kluczowych, a wykraczające poza kompetencję językową, takiejak: wykonywanie zadań w toku pracy własnej i zespołowej twórcze rozwiązywanie zadań problemowych, samodzielne wyszukiwanie i gromadzenie potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie różnorodnych projektów językowych kontrola i ocena własnego uczenia się, poprzez rozwiązywanie zadań samooceny w sekcjiwas ich schon alles weiß und kann stosowanie strategii uczenia się, co wpływa na rozwój autonomii korzystanie z różnych źródeł informacji (słownik dwujęzyczny, Internet) 7. kształcić i rozwijać świadomość językową polegającą na dostrzeganiu różnic i podobieństw między językiem niemieckim i innymi językami obcymi (angielskim), jak również językiem polskim. V. Treści w klasie VII UCZEŃ POWINIEN: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi zagadnieniami: - Mensch - Schule - Arbeit - Familie - Wohnung - Essen - Reisen - Umwelt - Landeskunde a w szczególności: - formy powitań i pożegnań - nazwy państw - liczebniki aktywności w czasie wolnym - nazwy dyscyplin sportowych - nazwy sprzętu technicznego i sportowego - nazwy dni tygodnia, przedmiotów szkolnych, ocen -nazwy przyborów szkolnych - nazwy czynności w czasie lekcji - nazwy zwierząt domowych

6 - słownictwo służące do opisywania wyglądu osób - nazwy wyposażenia domu - nazwy członków rodziny - nazwy cech charakteru -nazwy zawodów 2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących: A. słuchanie - Uczeń rozumie znane mu słowa i bardzo podstawowe wyrażenia dotyczące go osobiście, jego rodziny i bezpośredniego otoczenia, gdy tempo wypowiedzi jest wolne a wymowa wyraźna. B. czytanie - Uczeń rozumie znane nazwy, słowa i bardzo proste zdania, np. na tablicach informacyjnych i plakatach lub w katalogach. C. pisanie - Uczeń pisze krótki, prosty tekst na widokówce, np. z pozdrowieniami z wakacji, wypełnia formularze (np. w hotelu) z danymi osobowymi, takimi jak nazwisko, adres, obywatelstwo. D. mówienie - Uczeń używa prostych wyrażeń i zdań, aby opisać miejsce, w którym mieszka oraz ludzi, których zna. Uczeń bierze udział w rozmowie pod warunkiem, że rozmówca jest gotów powtarzać lub inaczej formułować swoje myśli, mówiąc wolniej oraz pomagając mu ująć w słowa to, co usiłuje opowiedzieć. Uczeń formułuje proste pytania dotyczące najlepiej mu znanych tematów lub najpotrzebniejszych spraw i odpowiadać na tego typu pytania. 3.poznawać i stosować struktury gramatyczne: - odmiana czasownika w czasie teraźniejszym - odmiana czasownika sein, mögen - szyk zdania oznajmującego, pytania o rozstrzygnięcie - pytania ze słówkiem pytającym - odmiana czasownika haben - rzeczownik w mianowniku i bierniku - liczba mnoga rzeczowników - przeczenie kein w I i IV przypadku - przeczenia nein i nicht - Odmiana formy czasownika möchten - budowa zdania współrzędnie złożonego ze spójnikiem denn - tryb rozkazujący - odmiana czasowników nieregularnych - odmiana zaimków dzierżawczych - budowa zdania ze spójnikami: und, aber, sondern, oder - czasownik modalny: können - zaimki osobowe w bierniku (Akkusativ) - imiona własne w dopełniaczu (Genitiv) - forma opisowa z von do wyrażania przynależności 4. Osoba posługująca się językiem na tym poziomie rozumie i potrafi stosować potoczne wyrażenia i bardzo proste wypowiedzi dotyczące konkretnych potrzeb życia codziennego. Potrafi formułować pytania z zakresu życia prywatnego, dotyczące np.miejsca, w którym

7 mieszka, ludzi których zna i rzeczy, które posiada oraz odpowiadać na tego typu pytania. Potrafi przedstawiać siebie i innych. Potrafi prowadzić prostą rozmowę pod warunkiem, że rozmówca mówi wolno, zrozumiale i jest gotowy do pomocy. VI.Kryteria oceniania uczniów: W KLASACH IV-VII CELUJĄCY Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem niemieckim, wykonuje nieobowiązkowe, dodatkowe zadania, wykorzystuje wiadomości dodatkowe znacznie wykraczające poza program nauczania lub wykazuje się znacznymi osiągnięciami na poziomie pozaszkolnym (konkursy międzyszkolne, powiatowe, wojewódzkie, ogólnopolskie). Uzyskujew klasie ósmej certyfikat językowy DSD I. Warunkiem otrzymania oceny celującej jest tu śródroczna lub roczna ocena bardzo dobra z przedmiotu. Posiada wiadomości wykraczające poza program nauczania we wszystkich sprawnościach językowych tj. pisaniu, słuchaniu, czytaniu, mówieniu, a także gramatyce i słownictwie. Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną. Z łatwością rozumie polecenia nauczyciela. Bezbłędnie rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu). Rozumie intencje rozmówców. Rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów, wyszukuje szczegółowe informacje w tekście i bezbłędnie rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , zaproszenie, kartka. Bezbłędnie rozumie tekst (2 razy przeczytany), formułuje płynną, swobodną wypowiedź; posługuje się bogatą leksyką i różnorodnością struktur wykraczających poza program nauczania. Wykazuje się całkowitą poprawnością językową (intonacja, akcent, wymowa, struktury gramatyczne, leksykalne). Bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie reaguje w sytuacjach życia codziennego. Systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń, bezbłędnie pisze zadania klasowe (97-100% zadań). BARDZO DOBRY Uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Rozumie kluczowe informacje w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje. Rozumie polecenia nauczyciela i rozpoznaje znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia. Rozpoznaje większość sytuacji komunikacyjnych. Rozumie intencje rozmówców. Rozumie ogólny sens prostych tekstów, wyszukuje proste informacje w tekście. Rozpoznaje większość rodzajów tekstów. Potrafi przekazać wiadomość. Wypowiada się spójnie. Dysponuje wymaganym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei. Potrafi mówić spójnie, z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Zazwyczaj wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela. Zabiera głos w rozmowie. Potrafi napisać wypowiedź zawierające pełne zdania. Zawsze przygotowany jest do zajęć, pracuje z dużym zainteresowaniem. Starannie odrabia prace domowe. Wykazuje się dbałością o własny rozwój, wzbogaca swój zasób słownictwa i struktur, posługując się różnorodnymi źródłami pozapodręcznikowymi. Testy, sprawdziany pisze na bardzo wysokim poziomie (90-99%)

8 DOBRY Uczeń potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. Potrafi budować zdania w większości przypadków spójnie. Potrafi zazwyczaj zrozumieć większość kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji. Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. Potrafi zwykle rozpoznać intencje rozmówców. Zazwyczaj rozpoznaje większość sytuacji komunikacyjnych. Przeważnie rozumie ogólny sens prostych tekstów, wyszukuje proste informacje w tekście. Zazwyczaj rozpoznaje większość rodzajów tekstów. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać informacje, stosując proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Czasem wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela. Testy, sprawdziany pisze na dość wysokim poziomie (75-89%). DOSTATECZNY Uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Potrafi budować zdania niekiedy spójne. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela. Potrafi czasem rozpoznać intencje rozmówców. Rozpoznaje część sytuacji komunikacyjnych. Czasami rozumie ogólny sens prostych tekstów, wyszukuje niektóre proste informacje w tekście. Rozpoznaje część rodzajów tekstów. Czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem. Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Ma trudności z napisaniem tekstu zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Rzadko wykonuje dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela. Nie pracuje systematycznie nad uzupełnianiem braków w wiedzy i umiejętnościach językowych. Testy, sprawdziany pisze na poziomie (50-74%). DOPUSZCZAJĄCY Uczeń potrafi poprawnie operować niewielką ilością prostych struktur. Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne. Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. Rzadko rozpoznaje intencje rozmówców. Rozpoznaje niektóre sytuacje komunikacyjne. Rzadko rozumie ogólny sens prostych tekstów. Rozpoznaje niektóre rodzaje tekstów. Czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Nie pracuje systematycznie nad uzupełnianiem braków w wiedzy i umiejętnościach językowych. Testy, sprawdziany pisze na poziomie (30-49%). NIEDOSTATECZNY Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności przewidzianych podstawą

9 programową w zakresie słownictwa i gramatyki oraz sprawności językowych (tj. pisania, czytania, mówienia, słuchania) i nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie podołać zadaniom o elementarnym stopniu trudności. Nie rozumie instrukcji nauczyciela. Wykazuje braki ze wszystkich dziedzin (słownictwo, fonetyka, gramatyka). Popełnia błędy uniemożliwiające komunikację. Wykazuje niechęć do jakiejkolwiek pracy i brak aktywności na lekcjach. Nie umie zapisać podstawowych słów ze słuchu. Bardzo często jest nieprzygotowany do zajęć, nie odrabia prac domowych. Nie wykazuje zainteresowania nauką języka niemieckiego. Testy, sprawdziany pisze na bardzo niskim poziomie (poniżej 29%). VII. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie 1. Testy sprawdzające wiadomości i umiejętności ucznia (po skończonym rozdziale, możliwe są również testy semestralne lub roczne); diagnozy, egzaminy próbne. 2. Kartkówki badające stopień przyswojenia materiału leksykalnego lub gramatycznego - nie muszą być zapowiadane, o ile obejmują zakres materiału z ostatnich 2 lekcji. 3. Prace domowe (w zeszycie przedmiotowym, zeszycie ćwiczeń lub w formie kart pracy); 4. Wypowiedzi pisemne - wg opracowanego wzoru (np. kartka pocztowa, notatka, , opis osoby, zwierzęcia, pomieszczenia); 5. Wypowiedzi ustne (wiedza z lekcji); 6. Technika czytania głośnego - teksty opracowane w klasie; 7. Dyktanda; 8. Tłumaczenie tekstu. 9. Prowadzenie zeszytu ćwiczeń i zeszytu przedmiotowego 10. Korzystanie ze słowników dwujęzycznych; 11. Dodatkowe prace projektowe (indywidualne i grupowe); 12. Aktywność podczas zajęć; 13. Udział w konkursach przedmiotowych; 14. Przynoszenie materiałów na lekcje, przygotowanie do zajęć - na bieżąco. VIII. Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Prace pisemne (sprawdziany semestralne i roczne, testy rozdziałowe, kartkówki, wybrane zadania domowe) są oceniane wg następującej skali procentowej: Ocena celująca 100% Ocena bardzo dobra 90 99% Ocena dobra 75 89% Ocena dostateczna 50 74% Ocena dopuszczająca 30 49% Ocena niedostateczna 0 29%

10 2. Ocena może być wyrażona: Stopniem (w skali 1-6 z możliwością podwyższenia o + lub obniżenia o - ), Pochwałą (ustną lub pisemną), Plusami / minusami. 3. Ocena śródroczna / roczna W klasach IV-VII ocena semestralna/roczna ustalana jest na podstawie ocen cząstkowych. IX. Szczegółowe zasady oceniania uczniów: Dopuszczalne jest dwukrotne nieprzygotowanie ucznia w semestrze (zapis w dzienniku- NP). Uczeń zobowiązany jest do uzupełnienia braków zadania na następną lekcję po zgłoszeniu nieprzygotowania. Nauczyciel może nie wyciągać konsekwencji za nieprzygotowanie ucznia do zajęć na podstawie pisemnej lub telefonicznej informacji rodziców uzasadniającej brak zadania domowego ich dziecka (np. złe samopoczucie, trudna sytuacja rodzinna). Zaangażowanie w naukę i własny rozwój uczeń może wykazać, wykonując zadania dodatkowe wyznaczone przez nauczyciela. Za dodatkową pracę lub w przypadku ambitniejszego i wzorowo wykonanego zadania uczeń może otrzymać + a. Za pięć plusów zdobytych na lekcjach, uczeń otrzymuję ocenę bardzo dobrą. Dłuższy sprawdzian (minimum 30 min) jest zapowiadany z tygodniowym wyprzedzeniem i sprawdzony najpóźniej w ciągu tygodnia. Odpowiednio wcześniej uczniowie zostaną poinformowani o zakresie materiału, którego sprawdzian będzie dotyczył. Kartkówki nie podlegają poprawie. Uczeń, którzy z powodu nieobecności w szkole lub innych przyczyn nie pisał sprawdzianu, musi go napisać w terminie dodatkowym uzgodnionym z nauczycielem. Uczeń ma obowiązek nadrobienia wszystkich zaległości wynikających z nieobecności na lekcji (braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych, pracach domowych lub wypracowaniach) we własnym zakresie. W razie trudności może zwrócić się do nauczyciela z prośbą o wskazówki. W przypadku krótkiej, 1, 2, 3-dniowej nieobecności w szkole uczeń ma jeden dzień na uzupełnienie braków; w przypadku dłuższej absencji termin nadrobienia zaległości uczeń ustala z nauczycielem. Praca niesamodzielna podczas sprawdzianów, testów rozdziałowych, kartkówek czy odpowiedzi ustnych może być automatycznie oceniona na ocenę niedostateczną. Zadanie domowe, które w ocenie nauczyciela zostało wykonane niesamodzielnie (znacznie odbiega poziomem, zakresem struktur czy słownictwa od poziomu wieku czy indywidualnych możliwości dziecka), może zostać uczniowi zlecone do wykonania w czasie lekcji. Jeżeli uczeń nie jest w stanie w czasie lekcji wykonać tego zadania na zbliżonym poziomie, otrzymuje za to zadanie ocenę niedostateczną.

11 Błędy z każdego sprawdzianu muszą być poprawione w zeszycie przedmiotowym. Istnieje możliwość, że uczeń otrzyma sprawdzian do domu, (gdy nie zdążył poprawić błędów w ciągu lekcji lub chce się lepiej przygotować do poprawy sprawdzianu). W takiej sytuacji uczeń zobowiązany jest zwrócić test nauczycielowi na następnej lekcji. Zasady oceniania uczniów, którzy posiadają opinie poradni psychologicznopedagogicznej o dostosowaniu wymagań edukacyjnych, są ustalane indywidualnie, w oparciu o treść opinii (np. odpowiedź ustna zamiast kartkówki ze słówek, wydłużenie czasu na pisanie prac, inne kryteria oceny). X. Zasady poprawy ocen: Możliwa jest jednokrotna poprawa oceny ze sprawdzianu, testu rozdziałowego lub odpowiedzi ustnej. Poprawa musi nastąpić w terminie tygodnia od daty wpisania oceny do dziennika. Ocenę z poprawy zapisuje się obok oceny poprawianej. Nie można poprawić oceny za prowadzenie zeszytu czy zeszytu ćwiczeń. XI. Sposoby informowania uczniów i rodziców o postępach w nauce: 1. Każda ocena jest jawna. 2. Uczeń otrzymuje na bieżąco informacje dotyczące ocen. 3. Rodzice ucznia otrzymują informacje o jego postępach w nauce oraz pracy na lekcjach: na spotkaniach klasowych, w e-dzienniku, w czasie spotkań indywidualnych, telefonicznie, w postaci informacji pisemnej nauczyciela języka niemieckiego, ewent. wychowawcy lub szkoły, w postaci pisemnych recenzji prac. 4. Sprawdziany pisane przez ucznia są do wglądu rodzica i kolejno oddawane do nauczyciela w celu przechowania do końca roku szkolnego. 5. Kartkówki oraz zadania domowe nie są przechowywane przez nauczyciela. Uczeń ma obowiązek sam przedstawiać je do wglądu rodzica. Opracował Zespół Językowy