Tendencje rozwoju kapitału ludzkiego i społecznego w Polsce na tle krajów UE

Transkrypt

1 Polska w Unii Europejskiej po 10 latach w centrum czy na peryferiach? Tendencje rozwoju kapitału ludzkiego i społecznego w Polsce na tle krajów UE Dr Małgorzata Wosiek Katedra Mikroekonomii Uniwersytet Rzeszowski mwosiek@univ.rzeszow.pl

2 Cele wystąpienia Czy tendencje rozwoju kapitału ludzkiego oraz społecznego w Polsce prowadzą do domknięcia luki rozwojowej w stosunku do krajów UE? W jakiej perspektywie tzw. kapitały miękkie (niematerialne) mogą być podstawą budowania konkurencyjności polskiej gospodarki? Rozpoznanie wzajemnych powiązań między kapitałem ludzkim a społecznym

3 Definiowanie Kapitał ludzki kapitał społeczny - WYBRANE ASPEKTY kapitał ludzki (wąskie ujęcie kapitału ludzkiego kapitał edukacyjny versus szerokie ujęcie: wiedza, a także umiejętności, kondycja biologiczna (zdrowie, energia, siły witalne), a także czynniki o charakterze psychologicznym [Domański, 1993, s. 19] kapitał społeczny [J.S. Coleman 1990, R. Putnam 1996 oraz F. Fukuyama 1997]: kapitał ten konstytuują normy postępowania, wartości oraz sieciowe formy społecznego współdziałania Poprzez kapitał społeczny rozumiem cechy życia społecznego sieci, normy i zaufanie które umożliwiają uczestnikom wspólne, bardziej efektywne działania dążące do wspólnego celu (Putnam, 1996, s. 56, cyt. za: Schuller i in., 2000) Zasadnicze wnioski wynikające z badań: zależności między kapitałem ludzkim a społecznym mają bardzo złożony charakter i przyjmują postać sprzężenia zwrotnego. podstawowym kanałem pośredniczącym w tych relacjach jest edukacja.

4 Kapitał społeczny kapitał ludzki WYBRANE ASPEKTY Edukacja zasadniczy kanał oddziaływania kapitału społecznego na kapitał ludzki: Kapitał społeczny stanowi generalne warunki funkcjonowania edukacji (J. Colemana, 1988; P. Mickiewicz, 2011) J. Coleman [1988, s ] zwrócił uwagę że silne więzi rodzic(e)-dziecko oraz silne powiązania na linii rodzina-szkołaspołeczeństwo tworzą sprzyjające warunki do osiągania lepszych wyników edukacyjnych. Kapitał społeczny jest zmienną wyjaśniającą nierówności w dostępie do edukacji młodzieży z różnych środowisk (S. Ball, 2003; P. Mickiewicz 2011)

5 Wybrane wskaźniki kapitału społecznego w Polsce w zależności od wykształcenia respondentów w 2013 roku Wykształcenie Wskaźniki (przejawy) kapitału Podstawowe i Zasadnicze Wyższe i społecznego Średnie niższe zawodowe policealne Wskaźnik wrażliwości na dobro społeczne 2,52 2,59 2,75 2,91 Odsetek zrzeszonych w organizacjach 31,1 38,7 45,3 53,5 Włączanie się w działania na rzecz lokalnej społeczności (odsetek respondentów) 6,1 12,5 16,2 23,5 Wykonywanie nieodpłatne jakiejś pracy lub świadczenie jakichś usług dla osób spoza rodziny bądź na rzecz organizacji społecznej 7,6 17,2 20,15 30,3 (odsetek respondentów) Pogląd o bezwarunkowej wyższości demokracji nad innymi formami rządów 11,6 16,7 27,1 43,6 (odsetek respondentów) Wskaźnik zaufania 2009 r r r r. 9,45 9,6 9,31 8,30 11,05 8,87 8,13 8,10 13,64 11,02 10,83 12,14 19,49 18,78 15,84 17,91 Źródło: [Diagnoza społeczna 2013, 2013, s. 269, 277,279, 280; Diagnoza społeczna 2009 załącznik 2, 2009, s. 117; Diagnoza społeczna 2007 załącznik 2, 2007, s. 130; Diagnoza społeczna 2005 załącznik 2, 2005, s. 154; Diagnoza społeczna 2003, s. 204].

6 Pomiar kapitału ludzkiego oraz społecznego Zastosowano metody taksonomiczne (konstrukcja miernika wg propozycji Z. Hellwiga); Analiza w ujęciu dynamicznym; Okres analizy: Ilościowe podejście jest obarczone znacznym redukcjonizmem poznawczym Jakościowy i złożony charakter obu kapitałów wymyka się ilościowym pomiarom, a trudności z formalizacją matematyczną tych zależności kwestionują wiarygodność prowadzonych rozważań i formułowanych wniosków Analizy taksonomiczne oddają różnice w zasobach kapitału ludzkiego oraz społecznego różnych grup terytorialnych, ale abstrahują od ich wewnętrznej struktury

7 Wskaźniki cząstkowe kapitału ludzkiego wykorzystane w badaniu Lp. Charakter Opis wskaźnika Źródło danych Komponent 1. Edukacja kl 1 S Odsetek dzieci w wieku 0 4 lata objętych wychowaniem przedszkolnym Eurostat kl 2 S Wskaźnik skolaryzacji netto na poziomie wyższym (w grupie wiekowej lata) Eurostat kl 3 S Odsetek dorosłych (25 64 lata) uczestniczących w kształceniu ustawicznym Eurostat kl 4 S Odsetek populacji (25 64 lata) z wyższym wykształceniem Eurostat kl 5 D Odsetek populacji (25 64 lata) z wykształceniem podstawowym Eurostat kl 6 S Nakłady publiczne na edukację (jako % PKB) Eurostat kl 7 S Odsetek studentów kształcących się na kierunkach technicznych Eurostat kl 8 S Wyniki ogólne uczniów uzyskane w badaniu PISA PISA a kl 9 S Odsetek uczniów, którzy osiągnęli co najmniej 4 poziom z matematyki wg badania PISA PISA kl 10 D Liczba uczniów przypadających na jednego nauczyciela (ISCED 1 3) Eurostat kl 11 S Odsetek mieszkańców korzystających z Internetu Eurostat kl 12 S Kapitał ludzki w nauce i technologii (HRST) Eurostat Komponent 2: Demografia i zdrowie kl 13 S Współczynnik dzietności Eurostat kl 14 D Wskaźnik obciążenia demograficznego ludnością w wieku poprodukcyjnym Eurostat kl 15 S Odsetek populacji w wieku 0 14 lat Eurostat kl 16 D Wskaźnik śmiertelności niemowląt Eurostat kl 17 S Oczekiwana długość życia Eurostat kl 18 S Liczba lat zdrowego życia od urodzenia (jako % całkowitej oczekiwanej długości życia dla Eurostat mężczyzn) kl 19 D Odsetek ludności posiadającej przewlekłe choroby lub problemy zdrowotne Eurostat Komponent 3: Warunki do rozwoju kapitału ludzkiego na rynku pracy kl 20 S Współczynnik aktywności zawodowej ludności w wieku lata Eurostat kl 21 S Współczynniki aktywności zawodowej wśród osób powyżej 65 roku życia Eurostat kl 22 D Stopa bezrobocia Eurostat kl 23 D Stopa bezrobocia wśród osób w wieku lata Eurostat kl 24 S Odsetek zatrudnionych w sektorach zaawansowanych technologicznie Eurostat kl 25 S Liczba artykułów naukowych w przeliczeniu na 1000 mieszkańców B. Światowy S stymulanta; D destymulanta. a) PISA Programme for International Student Assessment Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów koordynowany przez OECD. Źródło: opracowanie własne.

8 Wskaźniki cząstkowe kapitału społecznego wykorzystane w badaniu Lp. Charakter Opis wskaźnika Źródło danych Komponent 1. Wymiar normatywny ksp 1 S Wskaźnik uogólnionego zaufania społecznego EVS ksp 2 S Odsetek respondentów twierdzących, że Większość ludzi stara się być uczciwa EVS ksp 3 S Odsetek respondentów twierdzących, że Ludzie najczęściej starają się być EVS pomocni ksp 4 S Wskaźnik zaufania do systemu prawnego EVS ksp 5 S Wskaźnik zaufania do parlamentu narodowego EVS ksp 6 S Wskaźnik zaufania do policji EVS ksp 7 S Wskaźnik zaufania do Parlamentu Europejskiego EVS Komponent 2: Wymiar behawioralny ksp 8 S Kontakty z politykami (odsetek respondentów) EVS ksp 9 S Działalność w partii/organizacji politycznej (odsetek respondentów) EVS ksp 10 S Działalność w innej organizacji lub stowarzyszeniu (odsetek respondentów) EVS ksp 11 S Podpisanie petycji (odsetek respondentów) EVS ksp 12 S Udział w legalnej demonstracji (odsetek respondentów) EVS ksp 13 S Poczucie bezpieczeństwa EVS ksp 14 S Indeks percepcji korupcji TI Komponent 3: Wymiar strukturalny kl 15 S Odsetek respondentów zaangażowanych w pracę dla organizacji dobroczynnych EVS lub charytatywnych (dane dla 2006 i 2012 roku) kl 16 S Aktywność wobec lokalnej społeczności (dane dla 2006 r.) EVS S stymulanta; D destymulanta. EVS European Value Survey Źródło: opracowanie własne.

9 Kapitał ludzki oraz kapitał społeczny w krajach europejskich (2012 rok) 0,9 0,8 NOR 0,7 DNK K. Społ. 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 ESP PRT SVK HUN FIN SW E DE BEL NLD FRA GBR CYP EST SVN POL CZE IRL 0,1 GRC BGR 0,0 0,15 0,20 0,25 0,30 0,35 0,40 0,45 0,50 0,55 0,60 0,65 K. Ludzki Źródło: opracowanie własne.

10 Ścieżka rozwoju kapitału ludzkiego oraz społecznego w Polsce w latach ,40 0, ,36 K. Ludzki 0,34 0,32 0, ,28 0, , ,22 0,17 0,18 0,19 0,20 0,21 0,22 0,23 0,24 0,25 0,26 K. Społ. Kraj Norwegia* 0,54 0,56 0,56 0,58 0,58 0, Irlandia 0,52 0,53 0,54 0,57 0,52 0, Dania 0,55 0,56 0,56 0,56 0,54 0, Polska 0,23 0,25 0,32 0,38 0,38 0, Bułgaria 0,13 0,19 0,24 0,31 0,28 0, Hiszpania 0,31 0,33 0,38 0,37 0,31 0, Grecja 0,27 0,28 0,32 0,34 0,32 0, Źródło: opracowanie własne. Syntetyczna miara KL Ranking Kraj Syntetyczna miara kapitału społecznego Ranking Norwegia a 0,77 0,73 0,72 0,74 0,74 0, Dania 0,61 0,63 0,65 0,66 0,63 0, Szwajcaria a 0,63 0,58 0,58 0,58 0,59 0, Finlandia 0,58 0,60 0,62 0,62 0,57 0, Polska 0,22 0,18 0,19 0,20 0,25 0, Bułgaria 0,18 0,18 0,18 0,17 0,18 0, Portugalia 0,30 0,20 0,25 0,22 0,17 0, Grecja 0,23 0,23 0,19 0,14 0,05 0,

11 Pozycja Polski na tle krajów UE w zakresie komponentów kapitału ludzkiego Kraj Komponent 1: Edukacja Komponent 2: Demografia i zdrowie Komponent 3: Rynek pracy Austria Belgia Bułgaria Chorwacja Cypr Czechy Dania Estonia Finlandia Francja Grecja Hiszpania Holandia Irlandia Litwa Luksemburg Łotwa Malta Niemcy Norwegia* Polska Portugalia Rumunia Słowacja Słowenia Szwecja W. Brytania Węgry Włochy

12 Integrowanie rozwoju kapitału ludzkiego i społecznego rozkład kapitału ludzkiego oraz społecznego w krajach europejskich wskazuje na występujące zależności między tymi kapitałami; można przypuszczać, że w analizowanej grupie krajów wyższy poziom kapitału ludzkiego sprzyja podnoszeniu kapitału społecznego, i odwrotnie silny kapitał społeczny oddziałuje pozytywnie na formowanie kapitału ludzkiego. w krajach o niewielkich lub przeciętnych zasobach i kapitału ludzkiego, a zwłaszcza kapitału społecznego (jak np. Polska, czy inne kraje postsocjalistyczne)ich wzajemne sprzężenia są znacznie osłabione wzrost ogólnego poziomu wykształcenia polskiego społeczeństwa, poprawa wskaźników kapitału ludzkiego nie przełożyła się stabilne, ukierunkowane zmiany kapitału społecznego kapitał społeczny, który cechują postawy nieufności wobec innych, nie sprzyja przepływowi zasobów, wiedzy, informacji w sieciach współpracy

13 Integrowanie rozwoju kapitału ludzkiego i społecznego zasadnicze wyzwania w harmonizowaniu ścieżek rozwoju kapitału ludzkiego oraz społecznego, wynikają z innych mechanizmów rozwoju tych dwóch kapitałów oraz będącej pochodną ich zróżnicowanej dynamiki rozwoju (zmiany w kapitale społecznym dokonują się znacznie wolniej, w wymiarze pokoleniowym). Ścisłe podporządkowanie edukacji rynkowi pracy, ideom wolnorynkowym, powoduje niepokojące ukierunkowanie treści kształcenia na indywidualistyczne podejście do relacji grupowych, społecznych Edukacja bardziej sprzyja wyposażaniu jednostek w umiejętności, zachowania i wzorce potrzebne dla pracy w korporacjach (np. rywalizacja, kierowanie się własnym interesem, racjonalność ekonomiczna) oraz kształtowaniu często zbytniego indywidualizmu zamiast umiejętności współpracy i budowania zaufania do innych osób, grup (Kożyczkowska,2005; Dudzikowa, 2008; Dolata, 2009; Tracz, 2013)

14 Podsumowanie Jak poziom kapitału ludzkiego oraz społecznego koresponduje z osiąganymi wynikami gospodarczymi, poziomem rozwoju społeczno-gospodarczego? Kraje europejskie, które w latach plasowały się w czołówce rankingu ze względu na posiadany kapitał ludzki oraz społeczny są zaliczane do grupy gospodarek, których rozwój napędzany jest przez innowacje. Z kolei Polska, a także Słowacja i Węgry według Światowego Forum Ekonomicznego znajdują się w fazie przejściowej między rozwojem napędzanym przez efektywność (inwestycje) a rozwojem w oparciu o innowacje. Kapitał ludzki oraz społeczny, a także ich poszczególne komponenty w różny sposób oddziałują na rozwój społeczno-gospodarczy, a siła i znaczenie tego wpływu zależą od fazy rozwoju, w której znajduje się gospodarka. Z punktu widzenia obecnego stadium rozwoju Polski krytycznego znaczenia nabiera rozwój kapitału ludzkiego, zwłaszcza w sytuacji pobudzania szeroko rozumianej działalności badawczo-rozwojowej i innowacyjności (przykład Czech, Słowenii). Synergia między kapitałem ludzkim oraz społecznym jawi się jako komplementarne ogniwo, odpowiedzialne za stymulowanie wewnętrznej innowacyjności na dalszym etapie. Można przypuszczać kierując się przykładem krajów nordyckich że rola tego ogniwa będzie systematycznie wzrastać wraz z przesuwaniem się do kolejnych faz rozwoju.

15 Dziękuję za uwagę