RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym Stargard Szczeciński Kuratorium Oświaty w Szczecinie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym 2/13

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Marek Chojecki, Jolanta Dobrosielska. Badaniem objęto 90 dzieci, 48 rodziców (ankieta) i 13 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania placówki. Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym 3/13

4 Obraz przedszkola Niepubliczne Przedszkole Integracyjne "Wesoła Lokomotywa" w Stargardzie Szczecińskim rozpoczęło swoją działalność 15 września 2006 roku w budynku przy ulicy Szczecińskiej 33, jako placówka dwuoddziałowa z jednym oddziałem integracyjnym. W roku 2007 powstała jednooddziałowa filia przy ulicy B. Prusa 20. Obecnie przedszkole funkcjonuje jako czterooddziałowa placówka integracyjna - po dwa oddziały w każdej jednostce. Jednostka przy ulicy Szczecińskiej 33 usytuowana jest w budynku wolnostojącym, w którym na parterze znajduje się oddział dzieci starszych (4 i 5 letnich), na piętrze zaś oddział dzieci młodszych (2,5 i 3 letnich). Indywidualne zajęcia dodatkowe (logopedia, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne lub inne zajęcia o charakterze terapeutycznym) odbywają się w dodatkowym pomieszczeniu, dostosowanym do wszelkiego rodzaju zajęć specjalistycznych. Przy budynku znajduje się duży ogród z placem zabaw dla dzieci. Filia przy ulicy B. Prusa 20 dysponuje dwoma salami, w których funkcjonują dwa oddziały, odpowiednio grupa młodsza (2,5 3 latki) oraz grupa starsza (4 i 5 latki) oraz trzema salami przeznaczonymi do indywidualnych zajęć specjalistycznych. Przedszkole realizuje zajęcia dydaktyczne w oparciu o podstawę programową kształcenia ogólnego oraz zajęcia dodatkowe: zajęcia ogólnorozwojowe w języku angielskim, zajęcia umuzykalniające (z rytmiką i tańcem), gimnastykę korekcyjną, zajęcia piłkarskie, logopedię. Ponadto przedszkole prowadzi kształcenie specjalne dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia wczesnego wspomagania rozwoju dzieci. Obecnie do naszych przedszkoli uczęszczają dzieci z różnymi rodzajami niepełnosprawności: słabowidzące, niewidome, słabosłyszące, niesłyszące, z niepełnosprawnością ruchową, z afazją motoryczną, z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim i umiarkowanym, z autyzmem, z Zespołem Aspergera, a także dzieci z niepełnosprawnością sprzężoną oraz z innymi zaburzeniami (Zespół Downa, inne choroby towarzyszące, np. epilepsja, zaburzenia zachowania, nadpobudliwość). System wspierania dzieci z deficytami w przedszkolu zapewnia warunki do ich rozwoju dzięki specjalistycznej kadrze, posiadającej wiedzę i kwalifikację dostosowaną do wszystkich rodzajów niepełnosprawności, odpowiednio dobranym zajęciom edukacyjnym i terapeutycznym oraz sprzyjającym warunkom w środowisku integracji. Dzieci niepełnosprawne realizują zajęcia edukacyjne w oparciu o Indywidulane Programy Edukacyjno-Terapeutyczne, a zajęcia dydaktyczne realizują w integracyjnych grupach rówieśniczych przy współudziale nauczycieli wspomagających. W grupach integracyjnych odbywają się także: zajęcia umuzykalniające z rytmiką, zajęcia piłkarskie, gimnastyka korekcyjna, zajęcia plastyczne, a także inne ogólnorozwojowe zajęcia zorganizowane. Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wspierane są przez pedagogów specjalnych, właściwych rodzajowi swojej niepełnosprawności. Ponadto objęte są dodatkowymi zajęciami rewalidacyjnymi, w zależności od rodzaju niepełnosprawności: korekcyjno-kompensacyjnymi, logopedycznymi lub neurologopedycznymi, rehabilitacją ruchową, terapią SI, hipoterapią, muzykoterapią, treningiem słuchowym Tomatisa oraz innymi zajęciami o charakterze terapeutycznym. Przedszkole (obie jednostki) zatrudnia łącznie 20 nauczycieli, w tym 5 pedagogów specjalnych (oligofrenopedagogów, tyflopedagoga, surdopedagoga), 2 logopedów, 1 neurologopedę, 1 rehabilitanta i terapeutę SI oraz 1 nauczyciela rytmiki i muzykoterapeutę. Wszyscy nauczyciele regularnie korzystają z rożnego rodzaju szkoleń i kursów, także specjalistycznych, wspierają się wzajemnie w procesie edukacji oraz w zakresie wielospecjalistycznych działań integracyjnych wszystkich dzieci tak, aby proces edukacji i integracji sprzyjał rozwojowi dzieci pełno- i niepełnosprawnych. Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym 4/13

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 33 Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym Przedszkole Stargard Szczeciński Szczecińska Kod pocztowy Urząd pocztowy Stargard Szczeciński Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze Oddziały Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy niepubliczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki ZACHODNIOPOMORSKIE stargardzki Stargard Szczeciński gmina miejska Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym 5/13

6 Poziom spełniania wymagań państwa Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) B Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym 6/13

7 Wnioski 1. Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz dostosowują je do indywidualnych potrzeb rozwojowych dzieci. 2. Wykorzystywanie przez nauczycieli wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci korzystnie wpływa na rozwój zainteresowań i wyrównywanie szans edukacyjnych każdego dziecka. Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym 7/13

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole wspiera rozwój wszystkich dzieci zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej. Monitorowanie i diagnozowanie osiągnięć dzieci oraz wdrażanie wniosków z tych analiz jest w przedszkolu powszechne i służy modyfikacjom programowym, które przyczyniają się do rozwijania umiejętności i zainteresowań dzieci (np. przyrodniczych, muzycznych, sportowych). Obserwacje zajęć potwierdziły, że stwarza się warunki do osiągania przez każde dziecko sukcesów edukacyjnych na miarę jego możliwości i potrzeb. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Zalecane warunki realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego są wykorzystywane przez kadrę pedagogiczną. Wszyscy nauczyciele wykorzystują w swojej pracy następujące zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej: poznawanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej, właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzenie elementów edukacji zdrowotnej oraz współpraca z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze (zob. Rys. 1w). Na obserwowanych zajęciach nauczyciele wykorzystali następujące warunki i sposoby realizacji podstawy programowej tj. nawyków higienicznych, kulturalnych i umiejętności społecznych, zapewnienie bezpieczeństwa podczas zabawy i pracy przy stolikach, rozwijanie czynności intelektualnych, samoobsługowych i mowy dzieci, doskonalenie motoryki małej poprzez ćwiczenia grafomotoryczne, kształtowanie postaw opiekuńczych w stosunku do roślin. Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym 8/13

9 Wykres 1w Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia dzieci oraz wykorzystują wnioski z analiz. Z obserwacji wszystkich zajęć oraz informacji od nauczycieli wynika, że w przedszkolu wykorzystuje się wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci do systematycznego wdrażania ich podczas różnorodnych zajęć i uroczystości przedszkolnych. Nauczyciele dodali, że monitorują osiągnięcia dzieci prosząc je o wypowiedzenie się, zbierają informację zwrotną, stwarzają możliwość zadania pytania, posługują się indywidualna dokumentacją każdego dziecka (zob. Rys. 1w). Stosowane są różnorodne formy i metody pracy z dzieckiem, takie jak: dramy, wykonywania samodzielnych doświadczeń, MRR Weroniki Sherborne, ćwiczeń polegającą na powtarzaniu przez dziecko odpowiednich czynności, improwizacji ruchowej R. Labana, K. Orffa, Dobrego Startu M. Bogdanowicz, elementy pedagogiki Montessori, Pedagogiki Zabawy KLANZA, glottodydaktyki. Dyrektor wskazał działania podejmowane na podstawie przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci: Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny, diagnozę gotowości szkolnej, obserwacje doraźne i bieżące, rozmowy z rodzicami. W wyniku przeprowadzonych analiz indywidualizuje się wymagania wobec dzieci, stosowane są metody uwzgledniające możliwości rozwojowe dzieci, rozpoznaje się dzieci wymagające udziału w zajęciach specjalistycznych takich jak logopedia, zajęcia korekcyjne. Rozmowy z rodzicami pozwoliły lepiej poznać psychikę dziecka, jego możliwości rozwojowe oraz ustalić wspólne zasady odziaływania na dziecko. W wyniku rozmów wprowadzono zajęcia nauki języka angielskiego poprzez zabawę. IPET-y wyznaczyły kierunki działań terapeutycznych. Dzieci z orzeczeniem, wymagające indywidualnych zajęć biorą udział w hipoterapii oraz korzystają z pomocy neurologopedy. Dla dzieci z niedosłuchem prowadzone są zajęcia Trening słuchowy metodą TOMATISA. Prowadzone są także zajęcia wspierania rozwoju dzieci w zakresie rehabilitacji ruchowej i usprawniania przetwarzania sensomotorycznego. Karty pracy wskazały, jakie umiejętności i w jakim stopniu zostały opanowane, a tym samym wyznaczyły nauczycielom kierunki kolejnych działań. Diagnoza gotowości szkolnej dała nauczycielom informacje o stopniu rozwoju dziecka i stopniu przygotowania do podjęcia nauki szkolnej. Z obserwacji zajęć Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym 9/13

10 wynika, że różnorodne metody i formy pracy z dzieckiem takie jak udział w przedstawieniach teatralnych, wycieczkach, praca metodą dramy, pozwalają rozwijać zainteresowania i nabywać dzieciom określone umiejętności. Dzieci mają możliwość poznawania otaczającego świata za pomocą wszystkich zmysłów, poprzez doświadczenie i działanie. W tym celu przez cały rok wdrażany jest projekt Cztery pory roku w pięciu zmysłach, który wspomaga wszechstronny rozwój dzieci. Obserwując zainteresowania dzieci i ich chęć rozwoju ruchowego, wprowadzono zajęcia z piłką nożną. Wykres 1w Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym 10/13

11 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci wpływają na rozwój ich umiejętności i wiadomości, wzrost poczucia bezpieczeństwa dzieci, radzenie sobie w sytuacjach trudnych, rozwijanie wyobraźni, aktywności dzieci, rozwój sprawności ruchowej dużych i małych grup mięśniowych i koordynacji wzrokowo-słuchowo-ruchowej, wzrost umiejętności komunikacyjnych, pewności siebie, otwartości, wzrost kompetencji społecznych, czynności samoobsługowych, rozwój zainteresowań plastycznych, muzycznych, przyrodniczych, sportowych. W opinii nauczycieli i dyrektora do rozwoju umiejętności opisanych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego przyczyniły się następujące działania podjęte na skutek monitorowania osiągnięć dzieci: stosowanie różnorodnych metod i form pracy np. prace zespołowe, metoda dramy, realizacja projektu Cztery pory roku w pięciu zmysłach metodą obserwacji, doświadczeń i eksperymentów, częstsze stosowanie metod aktywnych i ćwiczeń rozwijających małą motorykę i sprawność grafomotoryczną, realizacja zadań wynikających z harmonogramu organizacji uroczystości przedszkolnych, współpraca z rodzicami oparta o indywidualne kontakty, objęcie wskazanych dzieci pracą indywidualną (zajęcia kompensacyjno korekcyjne, logopedyczne, gimnastyka korekcyjna), wzbogacenie oferty zajęć dodatkowych o zabawy z piłką nożną. Przedszkole podejmuje takie działania, które wpływają na optymalny rozwój umiejętności i wiadomości, kompetencji społecznych oraz działania terapeutyczne umożliwiające włączenie dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do integracyjnej grupy rówieśniczej. Oprócz realizowania programu wychowania przedszkolnego w integracyjnej grupie rówieśniczej, przedszkole zainicjowało szereg oddziaływań terapeutycznych wspierających rozwój dzieci niepełnosprawnych oraz przygotowało bogatą ofertę dla wsparcia edukacyjnego i rozwoju talentów dzieci zdrowych. Działania ukierunkowane są na wszechstronną pomoc dziecku tak, aby w pełni wykorzystać jego potencjał rozwojowy. Celem powyższych działań jest pobudzanie i stymulowanie ruchowego, poznawczego, emocjonalnego i społecznego rozwoju dziecka niepełnosprawnego. Zajęcia dydaktyczne dzieci niepełnosprawnych realizowane są w oparciu o Indywidualne Programy Edukacyjno-Terapeutyczne (IPET), opracowywane dla każdego dziecka na dany rok szkolny lub etap edukacyjny i prowadzone są z udziałem dodatkowych nauczycieli wspomagających - pedagogów specjalnych. W ramach rewalidacji prowadzone są zajęcia terapeutyczne, mające na celu stymulowanie i usprawnianie dysfunkcji oraz rozwijanie potencjalnych możliwości intelektualnych i psychoruchowych dzieci niepełnosprawnych. W przedszkolu realizowane są programy uwzględniające normy rozwojowe dzieci i różnice indywidualne, np. program MAKATON (system gestów i symboli graficznych dla dzieci, które nie mówią). Także formy i metody udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej są dostosowywane do indywidualnych potrzeb dzieci, np.: terapia logopedyczna, hipoterapia, zajęcia z neurologopedą, rehabilitacja ruchowa i fizjoterapia, muzykoterapia z choreoterapią, terapia behawioralna, terapia taktylna, trening słuchowy Tomatisa, zajęcia prowadzone w oparciu o metody: Dobrego Startu Bogdanowicz, Knilla, Dennisona, Ruchu Rozwijającego W. Sherborne. Rodzice otrzymują informację o mocnych i słabych stronach dzieci i kierunkach pracy. Nauczyciele różnicują stopień trudności zadań, indywidualizują działania wychowawczo-dydaktyczne. Wyrównują deficyty przedszkolaka, odbiegające od poziomu rozwojowego, korygują wady, doskonalą czynności samoobsługowe, kształtują sprawność ruchową, prowadzą uspołecznianie i niwelują niepożądane zachowania. Wszystkie dzieci w małych grupach uczestniczą w zajęciach ruchowych z elementami gimnastyki korekcyjnej i zajęciach muzyczno rytmicznych. Ponadto w ofercie przedszkola znajdziemy: zajęcia ogólnorozwojowe w języku angielskim, zajęcia plastyczne i techniczne. Rodzice mają poczucie, że przedszkole pomaga rozwijać Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym 11/13

12 zainteresowania ich dziecka (zob. Rys.1j). Wykres 1j Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym 12/13

13 Raport sporządzili Marek Chojecki Jolanta Dobrosielska Kurator Oświaty:... Niepubliczne Przedszkole "Wesoła Lokomotywa" z Oddziałem Integracyjnym 13/13