Semantyka possessum w celownikowych konstrukcjach posesji zewnętrznej w języku chorwackim i polskim
|
|
- Teodor Skiba
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 ACTA UNIVERSITATIS WRATISLAVIENSIS No 3594 Slavica Wratislaviensia CLX Wroc³aw 2015 SYBILLA DAKOVIĆ Uniwersytet Wrocławski, Polska Semantyka possessum w celownikowych konstrukcjach posesji zewnętrznej w języku chorwackim i polskim Posesja jako uniwersalna i fundamentalna kategoria językowa obecna jest we wszystkich językach 1 i realizowana za pomocą wielu struktur morfologiczno- -składniowych. Celownik jest jednym z wykładników relacji posiadania i jemu właśnie jest poświęcony niniejszy artykuł. W oparciu o chorwacki i polski materiał językowy postaram się uchwycić podobieństwa i różnice w użyciu tego środka, koncentrując się na semantyce possessów jako jednego z ważnych elementów relacji posiadania. Datiw o znaczeniu dzierżawczym jest nie tylko zjawiskiem starym, przypuszczalnie obecnym już w języku praindoeuropejskim 2, lecz także bardzo rozprzestrzenionym. Potwierdzono go w różnych rodzinach języków, a wyjątkowo powszechny jest w językach europejskich, nie tylko o genezie praindoeuropejskiej 3. Nic więc dziwnego, że powstaje coraz więcej prac o celowniku dzierżawczym 4, przeważnie w kontekście badań zjawiska posesji zewnętrznej (external possession), w której dzierżawczość realizuje się na poziome zdania, nie zaś przez pre- 1 R.W. Langacker, Possession and possessive constructions, [w:] Language and the Cognitive Construal of the World, red. J.R. Taylor, R.E. MacLaury, Berlin-New York 1995, s Ј. Грковић-Мејџор, Индоевропска esse предикација поседовања на словенском плану, Јужнословенски филолог LXI, 2005, passim. 3 M. Haspelmath, External Possession in European Areal Perspective, in: External Possession, red. D.L. Payne, I. Barshi, Amsterdam-Philadelphia 1999, s Bibliografię i krótki przegląd prac dotyczących języków słowiańskich zamieściłam w pracy Dativus possessivus w języku chorwackim i jego polskie odpowiedniki tłumaczeniowe, Slavica Wratislaviensia 157, Wrocław 2013, s
2 114 Sybilla Daković dykat o znaczeniu posiadania (posesja predykatywna; predicative possession) lub jako część grupy imiennej (posesja wewnętrzna; internal possession). Najczęstsze schematy zdaniowe, jakie Martin Haspelmath 5 wyróżnia w oparciu o dane języków europejskich, obrazuje poniższy schemat: possessor possessum a) Subj V Dat Obj b) Subj V Dat Obj PP c) Subj V Dat PP d) V Dat Subj Podkreśla się, że w przypadku posesji zewnętrznej celownik nie podlega walencji czasownika, przez co nazywany jest celownikiem niezwiązanym lub luźnym (free dative) 6. Jednocześnie possessor jest składniowo niezależny od grupy imiennej w roli possessum, ale semantycznie związany reprezentowanym przez nią pojęciem (np. Ala poplamiła mi sukienkę). Rolę possessora, jaką odgrywa tu celownik, traktuje się jako rozszerzenie schematu lokatywnego, w którym celownik jest odbiorcą/adresatem akcji protagonistą sytuacji w pozycji przy predykatach z dwoma personalnymi referentami, gdzie predykat najczęściej oznacza transfer (zmianę posiadacza) 7. Celownik 5 Ibidem, s Kwestia składników obligatoryjnych (związanych) i fakultatywnych (luźnych) jest wciąż przedmiotem dyskusji, gdyż definiowanie tych pojęć wiąże się między innymi z definicją pojęć takich, jak walencja, konotacja czy obligatoryjność. Jak stwierdza D. Buttler (Innowacje składniowe współczesnej polszczyzny, Warszawa 1976, s. 23), granica między formą»związaną«, podlegającą konotacji danego wyrazu, a członem»swobodnym«jest niezmiernie trudna do wytyczenia. Płynność ta dotyczy też celownika o funkcji czysto gramatycznej i celownika swobodnego o znaczeniu pożytku. Granicę wyznacza konwencja. Według Buttler funkcję celownika różnicuje regularne występowanie przy jakimś czasowniku (funkcja dopełnienia dalszego) oraz sporadyczne pojawianie się w jakimś kontekście (funkcja okolicznika) (ibidem, s ). Przeprowadzane sprawdziany na związane i swobodne użycie elementów zdania (np. test usuwania składników) nie stanowią narzędzia uniwersalnego (por. B. Rudzka-Ostyn, Z rozważań nad kategorią przypadka, Kraków 2000, s ; D. Buttler, op. cit., s. 24), stąd też niektórzy badacze, jak Rudzka-Ostyn (op. cit., s , 145), odrzucają dychotomiczny podział na celownik niezwiązany i dopełnienie dalsze, wprowadzając wspólną kategorię określeń zależnych (oblique objects). Inne rozwiązanie przyjęli A. Heinz (System przypadkowy języka polskiego, Kraków 1965, s. 87, ) i M. Brodowska (O dzierżawczej funkcji celownika, Biuletyn PTJ XII, 1953, s ), widząc w funkcji, jaką pełni celownik w zdaniach: zastrzelił sąsiadowi psa, zmierzch starł Grekom z oczu ostatnie błyski fal, kategorię przejściową między dopełnieniem a okolicznikiem (dopełnienie przydawkowe lub dopełnienie-okolicznik w roli przydawki posesywnej w terminologii Heinza). Heinz podkreśla przy tym subiektywność oceny w rozgraniczeniu funkcji semantycznej i syntaktycznej celownika, sugerując, że wyznacznikiem powinna być obecność rekcji lub jej brak. Uznaje jednocześnie funkcję okolicznika za prymarną dla celownika jako przypadka konkretnego przy zakresowo szerszej funkcji dopełnienia. 7 Z. Topolińska, Język człowiek przestrzeń, Warszawa-Kraków 1999, s. 129.
3 Semantyka possessum 115 dzierżawczy jest odbiorcą działania dokonywanego na possessum przeważnie przez referenta kodowanego mianownikiem (schematy zdaniowe a, b, c). Sam celownik nie jest przy tym w bezpośredni sposób objęty sytuacją. Działanie to jest możliwe dzięki realnemu pozajęzykowemu związkowi possessora z possessum, w językoznawstwie kognitywnym objaśnianym przez pojęcie strefy wpływów 8. Działanie na possessum znajdującym się w strefie wpływów possessora pozwala mu odczuć ich skutki, stąd rola posiadacza przenika się z rolą doznającego i odbiorcy. Odczuwanie skutków akcji wydaje się niektórym badaczom istotniejszą cechą znaczenia celownika dzierżawczego niż samo posiadanie. Takie stanowisko prezentuje w swojej pracy Laura Janda, która jako trafniejszą etykietę dla celownika dzierżawczego sugeruje: dative of affectedness via possesion celownik odczuwania skutków przez posiadanie 9. Objęcie akcją possessora sprawia, że dzierżawcze konstrukcje z celownikiem często zyskują wydźwięk nacechowanych emocjonalnie, w odróżnieniu od neutralnych konstrukcji posesji wewnętrznej atrybutywnej czy predykatywnej (por. Jan zepsuł mi zegarek i Jan zepsuł mój zegarek). Szczególnie wyraźnie widać to w sytuacji, gdy possessor jest jednocześnie nadawcą komunikatu. Gdy taka tożsamość nie zachodzi, wybór konstrukcji z celownikiem świadczy o przyjęciu wewnętrznego punktu widzenia przez nadawcę. Z powodu subiektywizmu konstrukcja ta utrzymała się wśród innych konkurencyjnych konstrukcji dzierżawczych 10. Niemniej jednak w przypadku gdy possessum reprezentuje typ posesji inherentnej 11, to właśnie struktura z celownikiem jest nienacechowana, w odróżnieniu od struktury z zaimkiem dzierżawczym, który wydobywa znaczenie kontrastu (por. upropastiti si zdravlje i upropastiti svoje zdravlje) 12. Na tym tle possessum jawi się jako niezwykle ważny element, gdyż tylko określone grupy possessów są na tyle istotne dla possessora, że działanie dokonane na nich może go dotknąć. Jak pisze Kučanda the fact that languages differ with respect to lexical classes of nouns with which the dative is used seems to be due to the degree to which the speakers of individual languages can empathize with the referent of the dative, that is, present the state of affairs expressed by the predication 8 Por. B. Rudzka-Ostyn, op. cit.; A. Wierzbicka (The Semantics of Grammar, Amsterdam, Philadelphia 1988) czy E. Dąbrowska, Cognitive Semantics and the Polish Dative, Berlin 1997). 9 L. Janda, A Geography of Case Semantics: The Czech Dative and the Russian Instrumental, Berlin-New York 1993, s L. Hudeček, Izricanje posvojnosti u hrvatskome jeziku do polovice 19. stoljeća, Zagreb 2006, s B. Heine definiuje possessa inherentne jako items that cannot normally be separated from their owners. Possession: Cognitive Sources, Forces and Grammaticalization, Cambridge 1997, s R. Matasović, Otuđiva i neotuđiva posvojnost u hrvatskome jeziku, Rasprave Instituta za hrvatski jezik i jezikoslovlje 28, 2002, s. 157.
4 116 Sybilla Daković from the point of view of the referent of the dative 13. Jak dowodzą badacze, niektóre przedmioty wywołują większy stopień empatii niż pozostałe, stąd próby stworzenia uniwersalnej skali takich pojęć. Skale takie noszą nazwę skal empatii czy inherentności. Poniżej propozycja Haspelmatha i Kučandy: Ilalienability Hierarchy: body part > inherent attribute > garment (< kinship term) > domestic animal > product > other type of possessed item (M. Haspelmath) 14 ; The Empathy Hierarchy: body parts > kinship terms > other relations among human beings > parts of clothes > things that a person is interested in > etc. (D. Kučanda) 15. Mimo że kodowana przez celownik semantyczno-pragmatyczna wartość posesji nie jest związana wyłącznie z posesją zewnętrzną, gdyż w języku chorwackim dość często występują również przypadki posesji predykatywnej, wyrażonej przez konstrukcję imienną (np. Sutra mi je rođendan, Žena mi je Njemica) oraz, incydentalnie, atrybutywną (sestra mu Mara), jednak ze względu na ograniczenie występowania tej konstrukcji w języku polskim do rzadkich frazeologizmów, często brzmiących przestarzale (np. Było mu pięć lat, Jest mu na imię Antoni; matka dzieciom), w swoim badaniu ograniczę się do konstrukcji posesji zewnętrznej. Antropocentryzm kategorii posiadania ustala prototypowego possessora jako żywotnego osobowego. W konstrukcjach z celownikiem dzierżawczym jest on wyrażany przeważnie zaimkiem osobowym w postaci enklitycznej lub zaimkiem zwrotnym, rzadziej rzeczownikiem. Znaczenia possessów przeważnie obrazują typ posesji inherentnej 16, jednak także tutaj konwencja językowa może się różnić w zależności od danej kultury czy społeczności. Zbadanie pojęć, jakie pełnią rolę posiadanego w języku chorwackim i polskim, oraz próba odpowiedzi na pytanie o zależności z tym związane nie tylko pokazałyby specyfikę użycia tego środka w tych dwóch językach, ale 13 D. Kučanda, What is the Dative of Possession?, Suvremena lingvistika 41/42, 1996, s Ibidem, s Ibidem, s Nie pokrywa się to z badaniami nad posesją jako kategorią językową, w których prototypowe jest konkretne possessum obrazujące relację trwałego posiadania, często utożsamianą z pojęciem własności. Posesja inherentna zajmuje dalsze, ale nie peryferyjne miejsce (B. Heine, op. cit., s. 34, 40). Strukturalny związek między posesorem i possessum w tym typie posiadania jest ściślejszy, wykładniki posesji zaś bardziej archaiczne. J. Nichols, Linguistic Diversity in Space and Time, Chicago 1992, s Co do granicy pomiędzy posesją inherentną i dyspozycyjną, jak pisze K. Mićanović (Posvojnost, Suvremena lingvistika 51/52, 2001, s. 183), może ona przebiegać różnie w zależności od specyfiki kulturowej danego narodu. Na płynność tej granicy może też oddziaływać brak gramatykalizacji tej kategorii w danym języku (R. Matasović, op. cit., s. 156). Niemniej jednak poszczególni badacze przeprowadzają typologizacje różnych typów relacji posesywnych, jak np. A. Gołowaczewa et al. (А.В. Головачева и др., Категория посессивности в славянских и балканских языках, Москва 1989, s ), H. Seiler (Possession as an Operational Dimension of Language, Tübingen 1983, s. 13), B. Heine (op. cit., s. 10).
5 Semantyka possessum 117 być może dałyby podstawę do wysnucia ogólnych wniosków o naturze celownika dzierżawczego. Dla badania istotna jest również frekwencja poszczególnych grup semantycznych possessów, stając się narzędziem do dokładniejszego ich porównania zarówno w obrębie jednego języka, jak i na płaszczyźnie konfrontacji materiału polskiego i chorwackiego. Pojawianie się possessów o zdecydowanie wyższej niż pozostałe frekwencji może świadczyć o pewnych charakterystykach kulturowych czy ogólnoludzkich. Na te właśnie aspekty zwrócę uwagę w podjętej analizie. Badany w pracy materiał pochodzi z korpusów językowych: Hrvatska jezična riznica 17 oraz Narodowy Korpus Języka Polskiego 18, w których wszukiwanie zawęziłam do współczesnych dzieł literackich wydanych w latach Aby uzyskać dane dotyczące przybliżonej częstotliwości występowania celownika dzierżawczego w obu korpusach, zgromadziłam identyczne próby materiału po 3000 zdań dla każdego języka w których pojawił się zaimek osobowy w formie enklitycznej celownika. Wybierając zaimek osobowy w postaci enklitycznej, kierowałam się tym, że jest to dominująca forma dla celownika dzierżawczego, która jednocześnie nie niesie dodatkowego znaczenia, jak ma to miejsce w przypadku zaimków zwrotnych, czy nacechowania emocjonalnego w przypadku rzeczowników w celowniku 19. Z tej próby ekscerpowałam tylko wystąpienia przedstawiające posesję zewnętrzną. Odrzucając pojedyncze przykłady z possessorem nieżywotnym, czyli nieprototypowym, zgromadziłam 399 zdań chorwackich i 272 polskie. Liczba konstrukcji possessywnych była jedną z zauważonych różnic materiał chorwacki okazał się bogatszy, gdyż stanowił blisko 13% próby, polski zaś 9%. Wyodrębnione klasy semantyczne possessów były dość niejednolite i różniły się pod względem wielkości zbiorów. Nie wszystkie też pojawiły się w materiałach obu języków tutaj język polski był ilościowo skromniejszy. Poszczególne grupy znaczeniowe nawiązywały do różnorodnych relacji względem człowieka: ludzkiego ciała i jego funkcjonowania, działalności człowieka, jego relacji z innymi ludźmi, zwierzętami i rzeczami. Niektóre grupy miały nieostre granice, inne zawierały elementy dość różnorodne. Poniżej przedstawiam próbę sklasyfikowania zebranego materiału, wskazując podobieństwa i różnice, jakie wystąpiły w materiale chorwackim i polskim. Semantyczna grupa possessów oznaczających części ciała possessora żywotnego osobowego była najliczniejsza w obu badanych językach, ukazując relację Matasović (op. cit., s. 154) wskazuje na nacechowanie celowników rzeczownikowych w przypadku possessum jako nazwy członka rodziny (por. neutralne: Sreo sam mu oca i nacechowane: Sreo sam Marku oca).
6 118 Sybilla Daković część~całość 20. Obliczenia statystyczne dla tej grupy na tle całego materiału pokazują, że w materiale chorwackim possessa ze znaczeniem części ciała stanowią 62% (246 jednostek) wszystkich wystąpień, natomiast w polskim 73% (199 jednostek). W zbiorze części ciała zostały wyodrębnione dwie podklasy: nazwy organów zewnętrznych i wewnętrznych. Zdecydowanie liczniejsza była pierwsza grupa (chorw. 168, pol. 178), w której niektóre possessa pojawiają się wielokrotnie częstościej niż inne, a co ciekawe, ma tu miejsce wyjątkowa zgodność w obu materiałach. Najczęściej wystąpującymi rzeczownikami są: lice (liczba wystąpień: 21) twarz (20), noga (18) noga (11), glava (16) głowa (21), ruka (18) ręka (15), oko (16) oko (28). W materiale polskim dość wysoką frekwencję ma też rzeczowik nos (10). Jak można zauważyć, wszystkie oznaczają części ciała związane bądź z głową, bądź kończynami, co nasuwa myśl o szczególnej roli tych części ciała dla człowieka 21. Pozostałe nazwy części ciała wykazują frekwencję poniżej dziesięciu wystąpień, np. chorw.: vrat, uho, usta, prsa, koljeno, rame, prst, zatiljak, gležanj, struk; pol.: szyja, plecy, bark, ramię, dłoń, nadgarstek, palec, stopa, nazywając elementy różnorodne pod względem funkcji i wielkości. Nazwy narządów wewnętrznych na tle wszystkich części ciała stanowią 15% w języku chorwackim 38 jednostek i 9% w języku polskim 21 jednostek. Są to w większości rzadkie lub pojedyncze wystąpienia leksemów, np. chorw.: utroba, mišići, lubanja, grlo, žile, grkljan, želudac, kost, kralješak, bubrezi, rebra, mjehur, moždani; pol.: płuca, kość, węzły chłonne, mózg, przełyk, mięśnie. Zdecydowanie większą frekwencję miały leksemy chorw.: srce (10) i pol.: gardło (9), które występowały przeważnie w ustalonych, sfrazeologizowanych zwrotach, np.: Przełknąłem łzy napływające mi do gardła. Prešao je tu malu udaljenost i osjetio kako mu je srce zakucalo jače, mašio se kvake, i pritom, slučajno, onako u žurbi, pogledao na pločicu s brojem. Możliwe przenośne znaczenie tych zwrotów, np. w odniesieniu do stanu emocjonalnego, nie zmienia jednak faktu, że relacja possessor~possessum jest w nich wyraźna. Chociaż w większości przypadków possessor jest osobą żyjącą, pojawiają się także zdania, w których possessor to zmarły, a possessum to np. zwłoki, truchło. Nie wpływa to jednak na postrzeganie tej relacji jako posiadania czy na możliwość użycia konstrukcji z celownikiem do jej wyrażenia, np.: Leš su mu izvukli nekoliko sati nakon utapanja. 20 Jak pisze Gołowaczewa (op. cit., s ), całość jest tu ludzkim ciałem, a sam człowiek uznany może być za całość warunkowo. Relację człowiek~ręka autorka widzi raczej w kategorii relacji pod względem funkcji. 21 Nie tylko odgrywają kluczową rolę dla ludzkiego funkcjonowania, ale również są najbardziej wysunięte (wyeksponowane) i często odsłonięte.
7 Semantyka possessum 119 Kolejna grupa possessów związana jest z funkcjonowaniem organizmu na poziomach fizycznym i psychicznym. Takich possessów w materiale chorwackim było łącznie 5% (21), w polskim zaś 7% (19). W grupie tej wyodrębnić można podgrupy związane z poszczególnymi sferami funkcjonowania człowieka w wymiarze cielesnym i duchowym. Pierwsza podgrupa skupia nazwy mechanizmów i procesów oraz ich skutki i produkty (np. zmiany związane z chorobą). W badanym materiale pojawiały się one sporadycznie, np. chorw.: slina, rana, masnica, obrambeni mehanizam, šećer, nalazi, glas, pogled; pol. oddech, głos lub ogólna nazwa oznaczająca zespół procesów i stanów; egzystencję: život; życie. Kolejną spójną podgrupę stanowią possessa nazywające funkcje oraz charakterystyki emocjonalne i intelektualne, wyrażone rzeczownikami abstrakcyjnymi: np. chorw.: sjećanje, misli, pamet, savjest, podsvijest, uspomene, želje, osjećaji, duša, osjetilo; pol. wyobraźnia, nerwy, pamięć, dusza, lęki. Tutaj materiał polski był uboższy od chorwackiego. Charakterystyki ludzkiego ciała, związane czy to z wyglądem, czy funkcjonowaniem organizmu, były kolejną wyodrębnioną podgrupą, która wystąpiła jednak wyłącznie w materiale chorwackim, np.: spol, izgled, ljepota, krasota, stas, snaga. Z kolei nazwy zespołów zachowań i nawyków charakteryzujących w jakiś sposób possessora pojawiały się w materiale bardzo rzadko, np. chorw.: navike, kretanje, hod; pol.: kontrola, charakter pisma, ale proporcjonalnie w badanych językach. Z usytuowaniem człowieka w czasoprzestrzeni związana jest kolejna podgrupa. Do niej należą nazwy sfer, jakie tworzy wokół siebie człowiek, odnoszących się np. do kierunku, w którym się porusza: chorw. put, pol. droga lub do możliwości percepcji wzrokowej: pole widzenia. Takie possessa były rzadsze niż te sytuujące człowieka na osi czasu. Chodzi tu o określenia wieku, okresu czy momentu w życiu possessora, np. chorw.: doba, razdoblje, rođendan, vrijeme, dan, noć, ljeto. W materiale polskim odnotowałam tylko jedną nazwę: młodość. Jako odrębną grupę wyróżniłam possessa oznaczające miano człowieka, konstantę identyfikującą człowieka w społeczeństwie. W badanym materiale pojawiło się tylko imię lub nazwisko i dotyczyło wyłącznie materiału chorwackiego: ime, prezime, stanowiąc 1% (5) całości materiału. Z działalnością człowieka, czy to indywidualną, czy w społeczeństwie, wiąże się wiele possessów oznaczających działania i aktywności, które podejmuje lub w które jest zaangażowany possessor. Elementy tej grupy są tak różnorodne semantycznie, że nie podjęłam się ich szczegółowego skategoryzowania. Są tam między innymi nazwy ludzkich działań, ich wytwory np. intelektualne, rezultaty, różne umiejętności, postawy, relacje, przywileje i obowiązki possessora, informacje czy dane związane z possessorem, np. chorw.: posao, žetva, grijeh, nered,
8 120 Sybilla Daković spika, dokumentacija, riječ, pjesma, sudbina. Materiał polski i w tym wypadku był uboższy, gdyż odnotowałam tylko trzy takie possessa: romans, akta, wiza (1%), podczas gdy w chorwackim było ich 5% (20). Funkcjonowanie człowieka w społeczeństwie obrazują również relacje possessora z possessami osobowymi. W tym wypadku liczba przykładów chorwackich była nieporównanie większa, gdyż odnotowałam 51 konstrukcji (12% w stosunku do całego materiału) przy zaledwie 4 konstrukcjach polskich (2%). Grupa ta może zawierać nazwy osób spokrewnionych lub skoligaconych z possessorem, ale też osób znajdujących się w innych relacjach czy zależnościch, np. zawodowych, koleżeńskich. Badany materiał pokazuje jednak, że nazwy związane z rodziną stanowią większość znalazłam 47 przykładów chorwackich i 4 polskie. Nie można mówić o zdecydowanej przewadze w języku chorwackim pojedynczych nazw possessów ze znaczeniem członka rodziny, niemniej jednak najczęściej wystąpiły rozróżniające płeć nazwy dzieci, np. sin (6) i kći (5), ale niewiele rzadziej wystąpił wyraz dijete oraz nazwy innych członków rodziny, np. žena, muž, brat, stric (po 4 wystąpienia); majka, otac, sestrična, unuk(a) (3); obitelj (2); sestra, rođakinja, baka. Poza relacją małżeńską nazwy te oznaczają w większości krewnych, oprócz leksemu rođakinja, który może oznaczać też powinowactwo, oraz nazwami małżonków. W materiale polskim odnotowałam tylko nazwy: żona (2), córka, rodzina. Wielkość posiadanego materiału nie pozwala na wysnucie wniosków na temat pewnej hierarchii empatii określnych nazw krewnych. Być może zasobniejszy materiał umożliwiłby to. Possessa osobowe, które nie nazywają członków rodziny, jak już wspomniałam, odnalazłam tylko w materiale chorwackim to cztery leksemy obrazujące różne rodzaje relacji społecznych lub zawodowych: prijatelj, gospodar, skrbnik, protivnik. W stosunku do nazw krewnych i powinowatych było ich prawie 12 razy mniej. Wielką rzadkością w materiałach obu języków okazały się possessa żywotne nieosobowe. Pojawiły się jednokrotnie w postaci nazw zwierząt gospodarskich i domowych: chorw. koza, pol. kot. Na tle całego materiału ich częstość była poniżej 1%. Kolejna wyodrębniona grupa to possessa nieżywotne konkretne nazywające elementy stroju, przedmioty należące bądź użytkowane przez possessora, w tym nieruchomości znajdujące się w posiadaniu possessora, albo istotne z innych względów, a także jego żywność. Grupa ta stanowi 14% (55) materiału chorwakiego i 17% (46) polskiego. Również w obrębie tej grupy można wyodrębnić podgrupy znaczeniowe.
9 Semantyka possessum 121 Pierwszą wyróżnioną podgrupą są nazwy stroju: odzieży, jego elementów lub ozdób i dodatków. W badanym materiale sytuacja dotyczyła przeważnie części garderoby, które obecnie possessor ma na sobie, natomiast w nielicznych przypadkach ujawniało się to dopiero z szerszego kontekstu. Na podstawie ogólnej wiedzy o świecie można przypuszczać, że jest to jednocześnie trwała własność possessora. Jako przedmioty bardzo bliskie possessorowi, często nieodłączne, traktowane są w niektórych przestrzeniach językowych jako possessa inherentne. W grupie possessów nieżywotnych konkretnych nazwy stroju występują w obu materiałach dość licznie (23 jednostki w języku chorwackim 42% grupy i 6% w całym materiale oraz 22 w polskim 48% grupy i 8% w całym materiale), jednak żaden z elementów nie ma bardzo wysokiej frekwencji w większości to tylko pojedyncze użycia. Są to chorwackie nazwy, jak: haljina (3); kaput, suknja, košulja, cipele (po 2); odjeća, odijelo, smoking, rublje, papue, gaće, steznik, ovratnik, broš, dekolte, gumb, vrpca. Niewiele mniej nazw pojawiło się w źródle polskim. Tutaj znalazły się: marynarka, nogawka (3); koszula (2), rzeczy ( ubrania ), garnitur, skafander, spodnie, kapelusz, czapka, krawat, chustka, skarpetki, majtki, kieszeń, szkło hełmu, kolczyki, sztuczne rzęsy. Drugą podgrupę possessów nieżywotnych rzeczowych stanowiły przedmioty, których possessor aktualnie używa lub/i których jest właścicielem. Także w tym przypadku mogą one być albo własnością possessora, albo jedynie czasowo użytkowane, co nie zawsze jest czytelne z wąskiego kontekstu. Possessum może przedstawiać przedmiot odrębny lub element większej całości, np. pojazdu czy mechanizmu. Pojawiające się tu nazwy dotyczą różnorodnych sfer ludzkiego funkcjonowania. W materiale chorwackim odnotowałam 21 takich jednostek (38% w grupie), z czego żadna nazwa nie występowała zdecydowanie częściej niż inne, np. cigareta (3); auto, lonac (po 2 wystąpienia); puška, pero, baterija, šalica, kofer, lula, žarulja, slavina, jedro, jarbol, žica, guma. Polski materiał jest pod względem tego typu possessów skromniejszy (16, co stanowi 35%). Znalazły się w nim przedmioty codziennego użytku: papieros (3); biurko (2); przybory toaletowe, świnka (skarbonka), kluczyki, kołdra, poduszka, łóżko, kanapa, teczka, a także urządzenia techniczne: okular (lornetki), przez którą patrzy, blok, którym coś podnosi, antena. Określona przestrzeń lub miejsce przebywania possessora i posiadana nieruchomość tworzą kolejną podgrupę possessów nieżywotnych konkretnych. Ich relacja z possessorem może dotyczyć użytkowania danej przestrzeni w określony sposób, np. przez pracę w tym miejscu czy przez zamiar udania się w nie. Tego typu possessa są niezbyt liczne zarówno w języku chorwackim (9 jednostek, 16% w grupie), np.: kuća (3); dućan, pulmologija, štab, staja, jak i polskim (5 jednostek, 11% w grupie): dom (2); zagroda, pokój, sklep. Za pomocą celownika wyrażana jest także relacja między ciałem zmarłego possessora i miejscem, w którym spoczywa (grob (4)), np.:
10 122 Sybilla Daković Ogrnuli smo mu grob vijencima i cvijećem. Jest to sytuacja bliska wspomnianej wcześniej relacji między zmarłym possessorem a jego ciałem. Ciekawe, że relacja nastaje zwykle już po śmierci possessora, często po złożeniu jego ciała w grobie. Bardzo rzadką podgrupą possessów były nazwy oznaczające żywność, np. chorw.: ljetina, mrs, pol. zapasy, stanowiące incydentalne wystąpienia. Wyniki powyższych badań można graficznie przedstawić za pomocą wykresu. Wykres. Udział procentowy poszczególnych typów chorwackich i polskich possessów Przeprowadzona analiza semantyki possessów w celownikowych konstrukcjach posesji zewnętrznej pokazuje różnorodność ich znaczeń. Stanowią one ilustrację licznych zależności i interakcji człowieka w obrębie trzech pól. Pierwsze pole odnosi się do samego possessora, jego organizmu, własnych funkcji, działania, charakterystyk, pole drugie obrazuje relacje z otaczającym światem ożywionym, trzecie zaś z nieożywionym. Relacje te są zakodowanym schematem ludzkiego funkcjonowania w pozajęzykowej rzeczywistości. Przez uwypuklenie zaangażowania possessora w sytuację dotyczącą innych, powiązanych z nim obiektów została pokazana ich istotność, która jest konieczna do zaistnienia empatii. Gdy przyjrzymy się proporcjom possessów w obrębie wyznaczonych trzech pól, zauważymy, że w konstrukcjach zewnętrznych z celownikiem najliczniejszą grupę stanowią possessa z pola pierwszego, czyli oznaczające szeroko pojęty cielesny i psychiczny świat possessora. Najwięcej empatii budzi w nas więc to, co z nami samymi związane. W materiale polskim jest to aż 81% possessów, w chorwackim zaś 73%, co oznacza, że relacje ze światem zewnętrznym ożywionym
11 Semantyka possessum 123 i nieożywionym stanowią 19% w języku polskim i nieco więcej, bo 27% w chorwackim, z czego possessa żywe to 2% w języku polskim i 13% w chorwackim. Przyjrzyjmy się teraz bliżej poszczególnym polom i typom possessów w ich obrębie. Jeśli założymy, że częstość występowania poszczególnych typów possessów przekłada się w pewnej mierze na miejsce, jakie zajmują w życiu przeciętnego possessora, możemy wyciągnąć wniosek, że pierwszoplanową rolę odgrywają części ciała. Ten fakt potwierdzają badania przeprowadzone na wielu innych językach. Possessum to jest szczególnie istotne w polskich konstrukcjach, gdyż obejmuje blisko trzy czwarte całego materiału. W chorwackim również zajmuje pierwszą pozycję, mimo że nie dominuje w takiej skali jak w polskim. Grupa possessów nieosobowych konkretnych (strój, przedmiot, miejsce) znalazła się na drugim miejscu. Polski materiał i w tym względzie przewyższył chorwacki. Odbiega to od przytoczonych wcześniej skal empatii i inherencji, w których przedmioty materialne znajdują się na dalszych pozycjach. Tak wysoki udział tego typu possessów może świadczyć o wadze świata wartości materialnych dla współczesnego człowieka, o częstym obcowaniu z przedmiotami, posługiwaniu się w życiu codziennym wieloma narzędziami. Interesujące, że w obu językach possessa nieżywotne konkretne statystycznie przewyższały nazwy possessów żywotnych. Różnica ta była niewielka w języku chorwackim, mieściła się w granicy błędu statystycznego, lecz ogromna w polskim, stanowiąc 15%. Nawet w przypadku wydzielenia z tej grupy elementów ubioru, które w niektórych kulturach mogą być traktowane jako possessa inherentne, częstość tego possessum w języku polskim znacznie, bo o 6%, przekracza odsetek nazw członków rodziny, które są wyżej sytuowane na wspomnianej skali empatii Kučandy. Ostatnie spostrzeżenie nie dotyczy materiału chorwackiego, gdyż pokrewieństwo znajduje się w nim na wysokiej pozycji. Różnica między użyciem celownika dzierżawczego do obrazowania tej właśnie relacji w dwu badanych językach jest najbardziej wyrazista i zastanawiająca. Trudno stwierdzić, czy w języku polskim relacja dzierżawcza jest tak mocno wbudowana w same nazwy krewnych, że nie musi być eksponowana za pomocą dodatkowych środków, czy ich znikoma obecność w celownikowych konstrukcjach posesji zewnętrznej odwzorowuje rys kulturowy społeczności, zakodowany w konwencji językowej. Zauważmy, że w materiale polskim zabrakło też nazw possessów wskazujących na inne relacje społeczne, np. zależności służbowe lub koleżeńskie, obecne w chorwackim. Possessa osobowe nie są więc typowe dla polskiego celownika dzierżawczego. Jest to temat, który warto podjąć w kolejnych badaniach. Jeśli chodzi o possessum żywotne nieosobowe (nazwy zwierząt domowych czy gospodarskich), ich częstość była mniejsza niż 1%. Odwołując się do hierarchii inherentności Haspelmatha, w której element ten znajduje się na wyższej niż przedmioty pozycji, można stwierdzić, że badanie dało kolejny dowód na to, że celownik dzierżawczy nie preferuje bezwzględnie posesji inherentnej ani possessów na wyższym miejscu. Również może to świadczyć o naszym coraz rzadszym
12 124 Sybilla Daković obcowaniu ze zwierzętami, co przejawia się małą liczbą dotyczących ich komunikatów. Kolejną zauważoną różnicą jest niewystępowanie w źródle polskim nazwy miana, obecnego w śladowych ilościach w chorwackim. Rozbieżności pomiędzy pozostałymi grupami są niewielkie, gdyż nie przekraczają 4%, mieszcząc się w granicach błędu statystycznego. Na koniec warto zwrócić uwagę, że celownik dzierżawczy jest częstszym środkiem w języku chorwackim i ma on jednocześnie szersze spektrum użyć niż w języku polskim. Pomimo ograniczonej wielkości i specyfiki próby dało się zauważyć liczne zgodności między oboma materiałami, co może świadczyć o naszej bliskości językowej i kulturowej. Dostrzeżone różnice skłaniają do podjęcia dalszych badań, na przykład nad znaczeniem czasowników wskazujących na typ działania na possessum i ustaleniem kolejnych zależności dotyczących użycia konstrukcji z celownikiem dzierżawczym. Semantika posjedovanog u dativnim konstrukcijama vanjske posvojnosti u hrvatskom i poljskom jeziku Rezime U radu se istražuje semantika posjedovanog u dativnim vanjskim posvojnim konstrukcijama u dva srodna jezika: hrvatskom i poljskom. Na osnovi građe iz jezičnih korpusa izdvajaju se semantičke grupe, te određuju njihove sličnosti i razlike, kako na razini značenja, tako i učestalosti. Najviše podudarnosti primjećuje se u grupi dijelova tijela, te konkretnih neživih objekata, dok najveće razlike se odnose na grupu naziva rodbinskih odnosa, koja je u hrvatskom jeziku brojna, no malobrojna u poljskom. Ključne riječi: vanjska posvojnost, posjedovano, dativ, poljski jezik, hrvatski jezik. The semantics of possessum in dative external possession constructions in Croatian and Polish Summary In the paper we investigate the semantics of possessum in dative external constructions in two related languages: Croatian and Polish. On the basis of the language corpuses we distinguish semantic groups of possessum, and then identify similarities and differences that occur between them, in view of their meaning and frequencies. Most of the similarities are noted in the group of body parts and inanimate objects or artifacts, and the biggest difference is in the kinship terms, which are numerous in the Croatian language but not in Polish. Keywords: external possession, possessum, dative, Polish language, Croatian language.
Treści nauczania wraz z przewidywanymi osiągnięciami po trzecim roku nauki:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy III W klasach I-III oceny śródroczne oraz roczne oceny klasyfikacyjne są ocenami opisowymi. Ocenianie bieżące prowadzone jest przez nauczyciela na podstawie
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który:
Ocena celująca (6): WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4 Otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności wyznaczone programem nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
ZESZYTY NAUKOWE UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO STATYSTYCZNA ANALIZA ZMIAN LICZBY HOTELI W POLSCE W LATACH 1995-2004
ZESZYTY NAUKOWE UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO NR 429 EKONOMICZNE PROBLEMY TURYSTYKI NR 7 2006 RAFAŁ CZYŻYCKI, MARCIN HUNDERT, RAFAŁ KLÓSKA STATYSTYCZNA ANALIZA ZMIAN LICZBY HOTELI W POLSCE W LATACH 1995-2004
Warszawa, kwiecień 2011 BS/38/2011 STOSUNEK POLAKÓW DO PRACY I PRACOWITOŚCI
Warszawa, kwiecień 2011 BS/38/2011 STOSUNEK POLAKÓW DO PRACY I PRACOWITOŚCI Znak jakości przyznany CBOS przez Organizację Firm Badania Opinii i Rynku 13 stycznia 2011 roku Fundacja Centrum Badania Opinii
Wprowadzenie do składni
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przedmiot składni i jej miejsce w systemie języka 2 3 Hierarchia jednostek języka nielinearne linearne (liniowe) cechy dystynktywne semantyczne dystynktywne,
Generacja źródeł wiatrowych cz.2
Generacja źródeł wiatrowych cz.2 Autor: Adam Klepacki, ENERGOPROJEKT -KATOWICE S.A. Średnioroczne prawdopodobieństwa wystąpienia poszczególnych obciążeń źródeł wiatrowych w Niemczech dla siedmiu lat kształtują
First Steps OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Steps Forward 1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego dla klas 4 Rok szkolny 2015/2016 Nauczyciele prowadzący: mgr Beata Dańda, mgr Joanna Gabriel First Steps PODSTAWY rozdziale
Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych
Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych Mariusz Urbański Instytut Psychologii UAM Mariusz.Urbanski@.edu.pl język system znaków słownych skoro system, to musi być w tym jakiś porządek;
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV w roku szkolnym 2017/18
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV w roku szkolnym 2017/18 nauczyciel Małgorzata Tatara First Steps BRDZ DBR DBR DSTTZ językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania
Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa
Dominika Birkenmajer Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa 1. zakres tematyczny: powitania, pożegnania liczenie 1-10 kolory, owoce moje zabawki przybory
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego kl. III poziom III.1. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa III poziom III.
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa III poziom III.1 Podręcznik: Repetytorium Gimnazjalisty (Macmillan) Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Zadania egzaminacyjne Ocena dopuszczająca
Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67
Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa... 15 Podziękowania... 17 ROZDZIAŁ 1 Wprowadzenie: założenia metodologiczne i teoretyczne... 19 1. Cel i układ pracy...... 19 2. Język jako przedmiot badań...
WYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 3 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania
Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:
Przedmiot: język angielski Podręcznik: New Matura Solutions Poziom: Intermediate Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa: dopuszczający
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI KLASA IV First Steps PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów,
Powiatowy Przasnyski Konkurs Językowy. Zakres Materiału. Klasa IV
1. Kategorie gramatyczne Zakres Materiału Klasa IV Rzeczownik: Liczba mnoga rzeczowników (regularnych i niektórych nieregularnych). Forma dzierżawcza s. Określniki: A, an, the. Liczebniki główne 1 100.
Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2
Kryteria ocen - język angielski - klasa V Project 2 Ocena celująca Introduction bezbłędnie wita się i żegna przedstawia się, płynnie podaje swoje dane personalne bezbłędnie pyta o umiejętności; mowi, co
KRYTERIA OCENIANIA - WYMAGANIA OGÓLNE POZIOM BARDZO NISKI (1) POZIOM DOSTATECZNY (3) PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYC H
WYMAGANIA EDUKACYJNE 2017/2018 Podręcznik: New English Adventure 1 Klasa: 1 Nauczyciel: Anna Nowakowska-Osuch Kryteria oceniania - wymagania szczegółowe zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy
W okresie pierwszych dwóch i pół roku istnienia funduszu ponad 50% podmiotów było lepszych od średniej.
W okresie pierwszych dwóch i pół roku istnienia funduszu ponad 50% podmiotów było lepszych od średniej. Istnieje teoria, że fundusze inwestycyjne o stosunkowo krótkiej historii notowań mają tendencję do
SPIS TREŚCI. Wykaz skrótów Przedmowa... 11
SPIS TREŚCI Wykaz skrótów... 9 Przedmowa... 11 1. Wprowadzenie... 13 1.1. Przedmiot i zadania składni... 13 1.2. Składniki... 14 1.3. Zależność syntaktyczna (składniowa) i jej typy... 14 1.4. Konstrukcje
SŁOWNICTWO I GRAMATYKA
Wymagania edukacyjne z Języka angielskiego dla klasy III d 1 SŁOWNICTWO I GRAMATYKA -uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w programie nauczania oraz zna niektóre wykraczające poza
Darmowy artykuł, opublikowany na: www.fluent.com.pl
Copyright for Polish edition by Bartosz Goździeniak Data: 4.06.2013 Tytuł: Pytanie o czynność wykonywaną w czasie teraźniejszym Autor: Bartosz Goździeniak e-mail: bgozdzieniak@gmail.com Darmowy artykuł,
REGULAMIN VII POWIATOWEGO KONKURSU JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 dla szkół podstawowych powiatu milickiego
REGULAMIN VII POWIATOWEGO KONKURSU JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 dla szkół podstawowych powiatu milickiego I Wstęp 1. Konkurs jest organizowany przez Szkołę Podstawową we Wziąchowie Wielkim.
Sprawdzenia dokonywane przez uprawnione instytucje u operatorów telekomunikacyjnych
Biuro Kolegium ds. Służb Specjalnych, KPRM Sprawdzenia dokonywane przez uprawnione instytucje u operatorów telekomunikacyjnych Na podstawie art. 180a i 180c ustawy Prawo telekomunikacyjne operatorzy telekomunikacyjni
Szczegółowe wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen do podręcznika English Class A1
Szczegółowe wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen do podręcznika English Class A1 Ocenę celującą może otrzymać uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności określone
Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja
Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Wykład 4 Reprezentacja a koncepcje rozszerzonego umysłu i rozszerzonego narzędzia Andrzej Klawiter http://www.amu.edu.pl/~klawiter klawiter@amu.edu.pl Rozszerzone
Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:
Przedmiot: język angielski Podręcznik: New Matura Solutions Poziom: Pre-intermediate Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami w zakresie słownictwa:
KOŃCZĄCY KLASĘ CZWARTĄ
Załącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie IV Ocena celująca Ocena bardzo dobra Ocena dobra Ocena dostateczna Ocena dopuszczająca UCZEŃ KOŃCZĄCY KLASĘ CZWARTĄ w zakresie znajomości środków językowych
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa IV : Zasady ogólne:
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego klasa IV : Zasady ogólne: 1. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, ćwiczenie i zeszyt przedmiotowy, których brak traktowany jest jako brak przygotowania
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
I półrocze Roku szkolnego 2018/2019
English Class A1, rozdział 1: Family and friends I półrocze Roku szkolnego 2018/2019 Znajomość środków UMIEJĘTNO ŚCI Uczeń zna i stosuje bardzo ograniczony zakres środków w znacznym stopniu uniemożliwiający
Badanie naukowe: CZY MĄDROŚĆ TŁUMU RZECZYWIŚCIE ISTNIEJE?
Badanie naukowe: CZY MĄDROŚĆ TŁUMU RZECZYWIŚCIE ISTNIEJE? Scientific research: IS CROWDSOURCING ACTUALLY REAL? Cele: - Sprawdzenie, czy zjawisko Mądrości Tłumu rzeczywiście działa w 3 różnych sytuacjach;
Kryzys w wartościowaniu i relacje rodzinne w świetle badań podopiecznych schroniska dla nieletnich i uczniów liceum
Kryzys w wartościowaniu i relacje rodzinne w świetle badań podopiecznych schroniska dla nieletnich i uczniów liceum Wartości, które człowiek ceni, wybiera i realizuje, pozostają w istotnym związku z rozwojem
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV - rok szkolny 2015/2016
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy IV - rok szkolny 2015/2016 Program nauczania : Program nauczania języka angielskiego. Kurs dla klas 4-6 szkoły podstawowej. II etap edukacyjny. Melanie
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV Na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A1, wyd. Pearson Dział w zakresie PODSTAWOWYM 0. Get started! WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: Uczeń: wybrane słownictwo
Grupa: Elektrotechnika, sem 3, wersja z dn. 03.11.2015 Technika Świetlna Laboratorium
6-965 Poznań tel. (-61) 6652688 fax (-61) 6652389 Grupa: Elektrotechnika, sem 3, wersja z dn. 3.11.2 Technika Świetlna Laboratorium Ćwiczenie nr 3 Temat: BADANIE POLA WIDZENIA Opracowanie wykonano na podstawie:
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klas II-III
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klas II-III Klasa II Ocena Wyróżniający posiada pełny zakres wiedzy i umiejętności określone w podstawie programowej, bez problemu wykorzystuje wiedzę w praktyce.
PLAN WYNIKOWY DO KLASY IV
Dział 0. Get started! UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe alfabet dane personalne liczby 1100 kolory przybory szkolne polecenia, zna i częściowo poprawnie stosuje zasady tworzenia liczby mnogiej
Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI
Szkoła Podstawowa Nr 45 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Pawła II w Białymstoku Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ANGIELSKI Normy wymagań na oceny w klasie IV Ocena dopuszczająca W zakresie gramatyki
I Uczeń powinien znać i poprawnie stosować następujące konstrukcje gramatyczne: odmiana czasownika to be, czasy Simple Present, Present Continuous,
WYMAGANIA Z ZAKRESU WIEDZY JĘZYKOWEJ DLA UCZNIÓW KLAS II-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZYSTĘPUJĄCYCH DO WARSZAWSKIEJ OLIMPIADY JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKÓŁ PODSTAWOWYCH 2017/2018 I Uczeń powinien znać i poprawnie
Rozdział 0 OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego. Klasa IV Realizowane wg programu: Program nauczania języka angielskiego dla klas IV-VIII. Autorzy: Joanna Stefańska, wyd. Pearson Rozdział 0 1. alfabet 2. dane
Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach IV Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w roku szkolnym 2015 / 2016
Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu język angielski w klasach IV Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w roku szkolnym 2015 / 2016 Poniższe wymagania opracowano zgodnie z nową podstawą programową
mgr Dorota Lasota Wpływ alkoholu etylowego na ciężkość obrażeń ofiar wypadków komunikacyjnych Streszczenie Wstęp
mgr Dorota Lasota Wpływ alkoholu etylowego na ciężkość obrażeń ofiar wypadków komunikacyjnych Streszczenie Wstęp Wypadki komunikacyjne są istotnym problemem cywilizacyjnym, społecznym i medycznym. Są jedną
WYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 1 Szkoły Podstawowej str. 1 Język angielski
Kompetencja komunikacyjna a interpretowanie obrazów
Grażyna Habrajska Uniwersytet Łódzki Kompetencja komunikacyjna a interpretowanie obrazów Opublikowano w: Badanie i projektowanie komunikacji, red. Michał Grech i Anette Siemes, Wrocław 2013, s. 59-78 Kompetencja
Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa
Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa Opracowanie: Renata Bernacka Mirosława Kral Barbara Drat (zgodnie z nowa podstawą programową) Zasady: IZ może być ustna lub pisemna, IZ pisemną przekazujemy
Kategorie gramatyczne polszczyzny
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie kategorii gramatycznej 2 3 Pojęcie kategorii gramatycznej i jej wartości Kategoria gramatyczna swoisty (stały, regularny, obligatoryjny) podział zbioru
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego na koniec klasy 2
PODRĘCZNIK NEW ENGLISH ADVENTURE 2 Nr MEN: 680/2/2015 PROGRAM NAUCZANIA ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ Z 23 GRUDNIA 2008, 27 SIERPNIA 2012 i 30 MAJA 2014 Autorka: Mariola Bogucka Data publikacji maj 2009,
Koryna Lewandowska, Barbara Wachowicz dla. What if...?
Koryna Lewandowska, Barbara Wachowicz dla What if...? 4 Wprowadzenie Spośród dwóch rodzajów reklamy, które mają szerokie spektrum zastosowania baneru i product placement, za bardziej skuteczny, np. w
Warszawa, czerwiec 2011 BS/76/2011 OPINIE O LEGALIZACJI ZWIĄZKÓW
Warszawa, czerwiec 2011 BS/76/2011 OPINIE O LEGALIZACJI ZWIĄZKÓW PARTNERSKICH Znak jakości przyznany CBOS przez Organizację Firm Badania Opinii i Rynku 13 stycznia 2011 roku Fundacja Centrum Badania Opinii
Wymagania edukacyjne język angielski klasa 1 na rok szkolny 2018/2019
Wymagania edukacyjne język angielski klasa 1 na rok szkolny 2018/2019 I. Zasady ogólne 1. Wymagania edukacyjne są zgodne ze Statutem Szkoły. 2. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan
Evolution plus 2. Macmillan Polska 2014 KRYTERIA OCENIANIA
1 Evolution plus 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
OPINIE O PROJEKCIE PODATKU KATASTRALNEGO WARSZAWA, LISTOPAD 2000
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-58 - 95, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOT JĘZYK ANGIELSKI KLASY I III NAUCZYCIEL MGR ALEKSANDRA KOŚCIÓŁKO NAZWA PODRĘCZNIKA NEW SPARKS PLUS 1/2/3 PODRĘCZNIK + ZESZYT ĆWICZEŃ 1. WSTĘP Przedmiotowy System
JĘZYK ANGIELSKI klasa4 OBNIŻONY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego
JĘZYK ANGIELSKI klasa4 OBNIŻONY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego Przedmiotem oceny są (narzędzia): Prace klasowe Odpowiedzi ustne Prace domowe Prace długoterminowe projektowe + prezentacja Praca
Team Up 1 Kryteria oceny
Team Up 1 Kryteria oceny Welcome rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania tekstów,
JĘZYK ANGIELSKI klasa4 DOSTOSOWANY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego
JĘZYK ANGIELSKI klasa4 DOSTOSOWANY POZIOM WYMAGAŃ dla II etapu edukacyjnego Przedmiotem oceny są (narzędzia): Prace klasowe Odpowiedzi ustne Prace domowe Prace długoterminowe projektowe + prezentacja Praca
ZAKRES MATERIAŁU DLA KLASY I: potrafi opisać otaczające przedmioty za pomocą przymiotników określających wielkość, kolor i kształt;
ZAKRES MATERIAŁU DLA KLASY I: uczeń zna liczebniki 1-15; potrafi opisać otaczające przedmioty za pomocą przymiotników określających wielkość, kolor i kształt; zna słownictwo z zakresu: najbliższa rodzina,
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019
TERMINOLOGIA. Język dyscypliny zbiór terminów wraz z objaśnieniami
Dyscyplina gałąź nauki lub wiedzy TERMINOLOGIA Język dyscypliny zbiór terminów wraz z objaśnieniami Termin wyraz lub połączenie wyrazowe o specjalnym, konwencjonalnie ustalonym znaczeniu naukowym lub technicznym
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS III ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS III ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH Wymagania edykacyjne dla klas III Treści Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
mgr Anna Dziuba Uniwersytet Wrocławski mgr Anna Dziuba
Uniwersytet Wrocławski Podział definicji Ze względu na to, do czego się odnoszą: Definicje realne dot. rzeczy (przedmiotu, jednoznaczna charakterystyka jakiegoś przedmiotu np. Telefon komórkowy to przedmiot,
Modelowanie diagramów klas w języku UML. Łukasz Gorzel 244631@stud.umk.pl 7 marca 2014
Modelowanie diagramów klas w języku UML Łukasz Gorzel 244631@stud.umk.pl 7 marca 2014 Czym jest UML - Unified Modeling Language - Rodzina języków modelowania graficznego - Powstanie na przełomie lat 80
1. LET S COMMUNICATE! LEKCJA
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny, sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych oraz warunki i tryb uzyskania oceny wyższej niż przewidywana Język angielski podręcznik Voices 1, wyd.macmillan Nr
JĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLAS VI
JĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLAS VI Ocena celująca: Uczeń który ma najwyższą ocenę celującą, powinien opanować wszystkie umiejętności określone w wymaganiach
Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 4a w roku szkolnym 2016/2017
Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 4a w roku szkolnym 2016/2017 Unit 5 jeśli nie zostanie przerobiony w całości w semestrze I Opis rzeczy Uczeń
Zjawisko dopasowania w sytuacji komunikacyjnej. Patrycja Świeczkowska Michał Woźny
Zjawisko dopasowania w sytuacji komunikacyjnej Patrycja Świeczkowska Michał Woźny 0.0.0 pomiar nastroju Przeprowadzone badania miały na celu ustalenie, w jaki sposób rozmówcy dopasowują się do siebie nawzajem.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ Z 24 LUTEGO 2017 ROKU; Typ
Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami (w zakresie słownictwa):
Przedmiot: język angielski Podręcznik: New Matura Solutions Poziom: Upper Intermediate Na poszczególne oceny uczeń powinien wykazać się następującymi wiadomościami i umiejętnościami (w zakresie słownictwa):
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ O TOŻSAMOŚCI POLAKÓW BS/62/2002 KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, KWIECIEŃ 2002
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
New Matura Success: Elementary - kryteria oceniania
1 1 2 2 czasownik to be: odmiana, formy skrócone, zdania twierdzące, pytające i przeczące; dopełniacz saksoński opis rodzinnej fotografii: czas present simple: zdania twierdzące, pytające i przeczące;
Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe.
Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe. Autor: Mariusz Sasko Promotor: dr Adrian Horzyk Plan prezentacji 1. Wstęp 2. Cele pracy 3. Rozwiązanie 3.1. Robot
Liczba procentowa zdobytych punktów. 0 39% niedostateczny % dopuszczający % dostateczny % dobry % bardzo dobry
JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE V Formy aktywności uczniów i sposoby ich oceniania: a. sprawdziany b. kartkówki
Warszawa, sierpień 2012 BS/107/2012 POSTAWY WOBEC PALENIA PAPIEROSÓW
Warszawa, sierpień 2012 BS/107/2012 POSTAWY WOBEC PALENIA PAPIEROSÓW Znak jakości przyznany przez Organizację Firm Badania Opinii i Rynku 11 stycznia 2012 roku Fundacja Centrum Badania Opinii Społecznej
Zadania ze statystyki, cz.6
Zadania ze statystyki, cz.6 Zad.1 Proszę wskazać, jaką część pola pod krzywą normalną wyznaczają wartości Z rozkładu dystrybuanty rozkładu normalnego: - Z > 1,25 - Z > 2,23 - Z < -1,23 - Z > -1,16 - Z
Analiza procesu odzyskiwania środków z masy upadłości banków
Tomasz Obal Analiza procesu odzyskiwania środków z masy upadłości banków Charakter działalności Bankowego Funduszu Gwarancyjnego daje unikalną szansę na przeprowadzenie pogłębionej analizy procesów upadłościowych
Warszawa, maj 2014 ISSN NR 79/2014 STOSUNKI POLSKO-AMERYKAŃSKIE I WPŁYW POLITYKI STANÓW ZJEDNOCZONYCH NA SYTUACJĘ NA ŚWIECIE
Warszawa, maj 2014 ISSN 2353-5822 NR 79/2014 STOSUNKI POLSKO-AMERYKAŃSKIE I WPŁYW POLITYKI STANÓW ZJEDNOCZONYCH NA SYTUACJĘ NA ŚWIECIE Znak jakości przyznany CBOS przez Organizację Firm Badania Opinii
Świetlica socjoterapeutycznadobra praktyka w profilaktyce zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży. Ewa Janik
Świetlica socjoterapeutycznadobra praktyka w profilaktyce zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży Ewa Janik ZDROWIE PSYCHICZNE Zdrowie psychiczne jest różnie definiowane przez poszczególne dziedziny nauki:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ GIMNAZJUM - POZIOM III0. Uczeń potrafi: Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY PIERWSZEJ GIMNAZJUM - POZIOM III0 Podręcznik: Magnet 1 Uczeń potrafi: Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Guter Start! Rozdział I typowe zwroty
Cele kształcenia wymagania ogólne
Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie
New Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA. Ocena MODULE 1
1 New Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę
Język niemiecki. Rozdział I: Erster Schritt/Wir in Europa.
Język niemiecki Wymagania edukacyjne dla klasy 7 szkoły podstawowej sformułowane na podstawie programu nauczania i podręcznika magnet smart 1 - poziom III.0 Ocena celujący: Rozdział I: Erster Schritt/Wir
Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny
Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład I: Czym jest język? http://konderak.eu/pwk13.html Piotr Konderak kondorp@bacon.umcs.lublin.pl p. 205, Collegium Humanicum konsultacje: czwartki, 11:10-12:40
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A1 KLASA 4
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A1 KLASA 4 Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe) oraz
Anna Dudak SAMOTNE OJCOSTWO
SAMOTNE OJCOSTWO Anna Dudak SAMOTNE OJCOSTWO Oficyna Wydawnicza Impuls Kraków 2006 Copyright by Anna Dudak Copyright by Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2006 Recenzent: prof. zw. dr hab. Józef Styk Redakcja
Ubóstwo kobiet badanie Eurobarometru wnioski dla Polski
Ubóstwo kobiet badanie Eurobarometru wnioski dla Polski 17% kobiet w UE znajduje się na granicy ubóstwa. Wyniki badania Eurobarometru przeprowadzonego we wrześniu 2009 roku, wskazują, że w każdej grupie
VOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA. I semestr
VOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA I semestr Ocena Umiejętności ucznia 6 posiada wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania odnosi sukcesy w szkolnych i pozaszkolnych konkursach przedmiotowych
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika New English Adventure 1 POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA NIEDOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA BARDZO
WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy oznacza
ZASADY OCENIANIA - język angielski klasa IV
ZASADY OCENIANIA - język angielski klasa IV I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH 1. Ocenie podlegają: b. pisemne prace kontrolne - praca klasowa (sprawdzian), kartkówka c. ustne odpowiedzi
KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA V
KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASA V OCENA Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Uczeń -wykazuje znajomość materiału większą od wymagań na ocenę bardzo dobrą - bezbłędnie posługuje się czasem present
OCHRONA ZDROWIA - POWINNOŚĆ PAŃSTWA CZY OBYWATELA? WARSZAWA, LUTY 2000
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-58 - 95, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Aleksy Awdiejew. Opublikowano w: Badanie i projektowanie komunikacji, red. Michał Grech i Anette Siemes, Wrocław 2013
Aleksy Awdiejew Opublikowano w: Badanie i projektowanie komunikacji, red. Michał Grech i Anette Siemes, Wrocław 2013 Proces komunikacji Materialnym przejawem procesu komunikacji jest tekst rozumiany bardzo
Wymagania edukacyjne język angielski, klasa IV rok szkolny 2018/2019
Wymagania edukacyjne język angielski, klasa IV rok szkolny 2018/2019 Ocena Wymagania edukacyjne Wymagania edukacyjne dostosowanie do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia z: Wymagania edukacyjne dostosowane
RAPORT Z BADANIA ANKIETOWEGO NA TEMAT WPŁYWU CENY CZEKOLADY NA JEJ ZAKUP. Katarzyna Szady. Sylwia Tłuczkiewicz. Marta Sławińska.
RAPORT Z BADANIA ANKIETOWEGO NA TEMAT WPŁYWU CENY CZEKOLADY NA JEJ ZAKUP Katarzyna Szady Sylwia Tłuczkiewicz Marta Sławińska Karolina Sugier Badanie koordynował: Dr Marek Angowski Lublin 2012 I. Metodologia
PN-ISO 704:2012/Ap1. POPRAWKA do POLSKIEJ NORMY. Działalność terminologiczna Zasady i metody ICS nr ref. PN-ISO 704:2012/Ap1:
POPRAWKA do POLSKIEJ NORMY ICS 01.020 PN-ISO 704:2012/Ap1 Działalność terminologiczna Zasady i metody Copyright by PKN, Warszawa 2014 nr ref. PN-ISO 704:2012/Ap1:2014-03 Wszelkie prawa autorskie zastrzeżone.
2 w 1 DWIE szkoły JEDNA całość NAJWYŻSZA JAKOŚĆ
Nauczanie dwujęzyczne metodą CLIL na lekcjach z 7 przedmiotów Doświadczona kadra nauczycieli realizująca nauczanie dwujęzyczne od wielu lat w Gimnazjum nr 26 w Gdańsku Realizacja projektów międzynarodowych,