OPISU MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) Kierunek: Dialog i Doradztwo Społeczne

Transkrypt

1 I. Informacje ogólne 1. Nazwa modułu kształcenia: Myślenie systemowe 2. Kod modułu kształcenia 3. Rodzaj modułu kształcenia: ćwiczenia 4. Kierunek studiów: Dialog i doradztwo społeczne 5. Poziom studiów: drugiego stopnia 6. Rok studiów: drugi 7. Semestr: czwarty 8. Liczba godzin: Liczba punktów 10. Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy, adres wykładowcy (wykładowców) / prowadzących zajęcia ECTS: Język wykładowy: polski II. Informacje szczegółowe 1. Cel (cele) modułu kształcenia w semestrze zimowym, w semestrze letnim 5 Elżbieta Kotkowska dr elzbieta.kotkowska@amu.edu.pl a) Przyswojenie wiedzy na temat roli systemów w nauce i religiach. b) Przyswojenie wiedzy na temat roli systemów w obserwacji życia społecznego. c) Zapoznanie studentów z zasadami myślenie systemowego. d) Nabycie umiejętności zastosowania myślenia systemowego w organizacji małych grup. e) Nabycie umiejętności zastosowania myślenia systemowego w pracy coacha, trenera, mediatora, lidera. f) Zdobycie praktycznych umiejętności związanych z myśleniem i działaniem, systemowym w rozwiązywaniu problemów w stopniu zaawansowanym. 2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują) Ukończenie zajęć: Techniki twórczego myślenia w pracy grupowej drugi stopień DDS 3. Efekty kształcenia w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych dla modułu kształcenia i odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów Symbol efektów kształcenia 01 Po zakończeniu modułu (przedmiotu) i potwierdzeniu osiągnięcia efektów kształcenia student: Pozna historię rozeznania i badania świata dzięki działaniom systemowym w religii i Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku studiów DiDS-W01; DiDS-W02; DiDS-W05 1

2 naukach Nabędzie podstawową wiedzę z teorii myślenia systemowego Przećwiczy przykładowe ujęcia systemowe rzeczywistości Zastosuje myślenie systemowe w konkretnych zadaniach mediatora, coacha, trenera, lidera Zrozumie i przekona się do nieopisywalnej w pełni roli myślenia systemowego DiDS-W01; DiDS-W06; DiDS-W07; DiDS-W11; DiDS_K01; DiDS_K04 DiDS-W06; DiDS-W07; DiDS_U07 DiDS-W06; DiDS-W07; DiDS_U07; DiDS_K01; DiDS_K04 DiDS-W06; DiDS-W 07; DiDS_U07; DiDS_K04 4. Treści kształcenia Ćwiczenia Symbol treści kształcenia Opis treści kształcenia Odniesienie do efektów kształcenia modułu TK-01 Myślenie systemowe a nauka o złożoności 01; 02; 04 TK-02 Świat jako całość w postrzeganiu potocznym i w naukach przyrodniczych i społecznych 01; 02; 04 TK-03 Świat jako całość w filozofii 01; 02; 04 TK-04 Świat jako całość w religiach 01; 02; 04 TK-05 TK-06 TK-07 Trójca systemowa: dlaczego widzę to co widzę, dlaczego rzeczy pozostają takie same, dlaczego rzeczy się zmieniają w myśleniu systemowym? Złożoność i widzenie całości w pracy coacha, trenera, lidera, mediatora Piąta dyscyplina organizacja samoucząca Petera Senge 02; 03 02; 03; 04; 05 02; 03; 04 TK-08 Metodologia identyfikacji celów 03; 04; 05 TK-09 Metodologia osiągania celów 03; 04; 05 TK-10 Interpretowanie, analiza i opisywanie obserwacji według teorii myślenia systemowego Myślenie systemowe i sieciowe w zarządzaniu projektami 03; 04 03; 04; Zalecana literatura Gerald M. Weinberg, Myślenie systemowe, tłum. Czesław Berman, Ryszard Wielburski, Warszawa, Wydawnictwo Naukowo-Techniczne

3 Peter M. Senge, Piąta dyscyplina, teoria i praktyka organizacji uczących się, tłum. Helena Koroleewska Mróz, Kraków, Oficyna Ekonomiczna Wolters Kluwer Polska Jerzy Rokita, Myślenie systemowe w zarządzaniu organizacjami, Katowice, Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach 2011 Myślenie systemowe w coachingu, red. Katarzyna Ramirez-Cyzio, Warszawa, Pracownia satysfakcji Tomasz Kopczyński, Myślenie systemowe i sieciowe w zarządzaniu projektami, Poznań, Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu Tomasz Maruszewski, Psychologia poznania. Sposoby poznawania siebie i świata, Gdańsk, GWP Informacja o przewidywanej możliwości wykorzystania b-learningu Przewidywane jest wykorzystanie b-learningu 7. Informacja o tym, gdzie można zapoznać się z materiałami do zajęć, instrukcjami do laboratorium, itp. Materiały dla studentów są dostępne na stronie USOS oraz Moodle Wydziału Teologicznego UAM III. Informacje dodatkowe 1. Odniesienie efektów kształcenia i treści kształcenia do sposobów prowadzenia zajęć i metod oceniania Symbol efektu kształcenia dla modułu 01 Symbol treści kształcenia realizowanych w trakcie zajęć TK-04 Sposoby prowadzenia zajęć umożliwiające osiągnięcie założonych efektów kształcenia Praca indywidualna, działania w grupie, Metody oceniania stopnia osiągnięcia założonego efektu kształcenia 02 TK-04; TK-05; TK-06; TK-07 Praca indywidualna, działania w grupie, 03 TK-05; TK-06; TK-07; TK-08; TK-09; TK-10; TK-04; TK-06; TK-07; TK-08; TK-09; TK-10; TK-06; TK-08 TK-09 3

4 2. Zaleca się podanie przykładowych zadań (pytań) służących ocenie osiągnięcia opisanych efektów kształcenia. 1. Uzasadnij konieczność stosowania w nauka redukcji opisu rzeczywistości od systemów złożonych do systemów prostych 2. Jak w pracy coacha (i innych) przeciwstawić się zasadzie: Stosując heurystyczne pomysły nie wiemy kiedy się zatrzymać? 3. Obciążenie pracą studenta (punkty ECTS) Forma aktywności Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem 24 Przygotowanie do ćwiczeń 36 Czytanie wskazanej literatury 40 Realizacja projektu 50 SUMA GODZIN 140 SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA MODUŁU (PRZEDMIOTU) 4. Sumaryczne wskaźniki ilościowe 5 a) b) Liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje na zajęciach wymagających bezpośredniego udziału nauczycieli akademickich: Liczba punktów ECTS, którą student uzyskuje w ramach zajęć o charakterze praktycznym, takich jak zajęcia laboratoryjne i projektowe: Kryteria oceniania w semestrze zimowym wykłady: ćwiczenia: w semestrze letnim wykłady: ćwiczenia: przygotowanie do ćwiczeń, aktywne uczestnictwo w ćwiczeniach, kolokwium zaliczeniowe, opracowanie projektu według zasad teorii myślenia systemowego 5,0 znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach 4

5 4,5 bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach 4,0 dobra wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach 3,5 zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale ze znacznymi niedociągnięciami określone w efektach 3,0 zadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne, ale z licznymi błędami określone w efektach 2,0 niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje społeczne określone w efektach 5