WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA

Transkrypt

1 WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA ZESPÓŁ SZKÓŁ SPECJALNYCH W IGNACOWIE Przedszkole Specjalne Szkoła Podstawowa Specjalna Gimnazjum Specjalne Szkoła Przysposobienia do Pracy dla uczniów z niepełnosprawnością umysłową w stopniu umiarkowanym i znacznym

2 Podstawa prawna Wewnątrzszkolny System Oceniania został opracowany na podstawie: Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych, Rozporządzenia MEN z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół Rozporządzenie MEN z dnia 20 sierpnia 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków oceniania i klasyfikowania uczniów. Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2013 roku w sprawie zasad i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej. Postanowienia wstępne 1. Wewnątrzszkolny System Oceniania obowiązują w Przedszkole Specjalnym, Szkole Podstawowej Specjalnej, Gimnazjum Specjalnym, Szkole Przysposobienia do Pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym. 2. Zadaniem Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania jest zapewnienie trafnego i rzetelnego, jawnego i obiektywnego oceniania wspierającego rozwój ucznia, uwzględniającego indywidualne cechy psychofizyczne ucznia oraz pełniącego funkcję informacyjną, diagnostyczną i motywacyjną. Rozdział 1 Cele Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie. 2. Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu jego rozwoju. 3. Motywowanie uczniów do dalszych postępów w nauce i zachowaniu. 4. Dostarczenie rodzicom ( prawnym opiekunom ) informacji o trudnościach w uczeniu się oraz uzdolnieniach ucznia. 5. Umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej. Rozdział 2 Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów Ocenianiu podlegają: 1) zmiany rozwoju dziecka w zdobywaniu wiadomości i umiejętności zawartych w programie edukacyjno -terapeutycznym, 2) zachowanie ucznia. 2. Oceny dokonuje się na podstawie: 1) diagnozy funkcjonalnej, 2) obserwacji, 3) wytworów pracy, 4) konsultacji z rodzicami 5) arkusza diagnostyczno-oceniającego w Przedszkolu Specjalnym

3 6) arkusza oceniającego w Szkole Podstawowej, Gimnazjum i Szkole Przysposobienia do Pracy. 7) Kart miesięcznej obserwacji ucznia w Szkole Podstawowej, Gimnazjum i Szkole Przysposobienia do Pracy. 3. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej oraz realizowanych w szkole programów nauczania (uwzględniających wytyczne podstawy programowej i diagnozy funkcjonalnej). 4. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę klasy, nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego. 2.Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje: a) diagnozę aktualnego poziomu rozwoju oraz sporządzanie na jej podstawie indywidualnego profilu funkcjonowania każdego ucznia, b) sporządzanie diagnozy funkcjonalnej ucznia na podstawie informacji uzyskanych w efekcie wieloaspektowej specjalistycznej diagnozy oraz zgromadzonych informacji o uczniu i jego środowisku domowym, c) formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych (semestralnych) i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, d) ocenianie bieżące odbywa się poprzez stosowanie wzmocnień pozytywnych i negatywnych w postaci znaczków symboli czytelnych i zrozumiałych dla ucznia, oraz wpisy w miesięcznych kartach obserwacji. e) ocenianie zachowania, które określa, w formie pisemnej, stopień przyswojenia zasad wychowawczych ujętych w programie edukacyjno-terapeutycznym, f) monitorowanie rozwoju uczniów poprzez obserwację i nanoszenie na bieżąco uwag dotyczących obserwowanych zmian do kart obserwacji ucznia. g) ustalanie, w formie opisowej, semestralnej oceny klasyfikacyjnej podsumowującej osiągnięcia ucznia z zajęć edukacyjnych określonych w programie nauczania z uwzględnieniem indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego, h) ustalanie, w formie opisowej, rocznej oceny klasyfikacyjnej podsumowującej osiągnięcia ucznia z zajęć edukacyjnych określonych w programie nauczania z uwzględnieniem indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego, i) gromadzenie, przechowywanie i wykorzystywanie informacji o uczniach, j) ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom (prawnym opiekunom) informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce Wielospecjalistyczna diagnoza funkcjonowania ucznia powstaje w wyniku współpracy: a) wychowawcy grupy przedszkolnej b) wychowawcy klasy, c) nauczycieli przedmiotowych, d) specjalistów prowadzących zajęcia specjalistyczne i rewalidacyjne, e) psychologa 2. Podstawowym narzędziem diagnozy pedagogicznej jest obserwacja

4 3. Specjaliści pracujący z uczniem dokonują diagnozy określonymi narzędziami z zakresu swojej specjalności. 4. W celu pogłębienia diagnozy pedagogicznej w Szkole Podstawowej, Gimnazjum i Szkole Przysposobienia do Pracy wychowawca opracowuje diagnozę wstępną i końcową na podstawie wykresów dla każdego etapu edukacyjnego, które są podstawa do opracowania indywidualnego programu edukacyjnego każdego dziecka Dla każdego ucznia tworzony jest Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET). 2. IPET zawiera cele i zadania edukacyjne wynikające z diagnozy funkcjonalnej oraz treści do realizacji przez uczniów. 3. Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne wszystkich uczniów Przedszkole Specjalnego, Szkoły Podstawowej i Gimnazjum oraz Szkoły Przysposabiającej do pracy dla Uczniów Upośledzonych w Stopniu Umiarkowanym i Znacznym, po zatwierdzeniu przez Radę Pedagogiczną, wchodzą w skład Szkolnego Zestawu Programów Nauczania obowiązującego w przedszkolu i szkole. 4. Podstawą do tworzenia Indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych jest diagnoza funkcjonalna dokonana na podstawie obserwacji. 5. W tworzeniu Indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych biorą udział wszyscy nauczyciele pracujący z danym uczniem oraz psycholog szkolny. 6. Osobą odpowiedzialną za nadanie programom ostatecznego kształtu jest wychowawca grupy przedszkolnej i wychowawca klasy. 7. Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny jest opracowywany do 30 września danego roku szkolnego. 8. Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny zawiera: a) skład zespołu opracowującego IPET, b) dane personalne ucznia, c) rozpoznanie wynikające z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, d) wielospecjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania ucznia, czyli charakterystykę psychopedagogiczną (na podstawie dokumentacji i obserwacji, uwzględniającą zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego), e) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych, f) metody i formy pracy, g) środki dydaktyczne, h) rodzaj pomocy w trakcie zajęć dydaktycznych, i) sposób sprawdzania i oceniania wiadomości, j) rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów, k) wykaz zajęć specjalistycznych, rewalidacyjnych ustalonych przez Dyrektora, l) zgodę rodziców na realizację programu, ł) podpis osoby odpowiedzialnej za opracowanie i realizację programu. 9. Diagnoza funkcjonalna wyznacza sferę najbliższego rozwoju poszczególnych uczniów w każdej kategorii sprawności i umiejętności i na tej podstawie formułowane są cele ogólne i szczegółowe dotyczące poszczególnych sfer aktywności życiowej ucznia, które zostaną zawarte w IPET. 10. Nauczyciele spotykają się w zespołach (teamach) w celu dokonania oceny efektów realizacji Indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych. Spotkania zespołów nauczycielskich odbywają się przynajmniej dwa razy w każdym semestrze. 6.

5 1. Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o: a) wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania, b) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. 2.Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o warunkach i sposobie oraz kryteriach oceniania zachowania. 3.Informacje o osiągnięciach edukacyjnych są przekazywane uczniowi i jego rodzicom w sposób jawny. 4.Informacje o osiągnięciach ucznia są przekazywane rodzicom 2 razy w semestrze, gdy istnieje konieczność to stosownie do potrzeb. 5.Wychowawca klasy zobowiązany jest do powiadamiania rodziców o osiągnięciach ich dzieci w następujących formach: a) zebrania z rodzicami (dwa razy w semestrze) b) konsultacje indywidualne (inicjowane zarówno przez rodzica, jak i nauczyciela) w czasie wyznaczonych godzin oraz zebrań szkolnych c) pisemne informowanie rodziców (lub prawnych opiekunów) o zachowaniu ich dziecka d) bieżąca informacja poprzez indywidualne rozmowy z rodzicami Ocena opisowa posiada następujące cechy: 1) jest podsumowaniem konkretnej pracy z uczniem w określonym przedziale czasowym, 2) jest indywidualna, nie może przybierać postaci schematu, 3) zawiera opis osiągniętego poziomu w porównaniu z poziomem ocenianym poprzednio, 4) ocenia przebieg postępów ucznia w stosunku do jego możliwości, 5) jest ocena pozytywną, musi jednak obiektywnie opisywać ucznia, by rodzice nie wytworzyli sobie fałszywego obrazu dziecka. 2. Ocena opisowa jest wpisana przez wychowawcę klasy do arkusza ocen i na świadectwie promocyjnym lub świadectwie ukończenia szkoły Ocena z religii na wszystkich etapach edukacyjnych ustalana jest przez katechetę w formie stopnia, w następującej skali: 1 - niedostateczny 2 - dopuszczający 3 - dostateczny 4 - dobry 5 - bardzo dobry 6 celujący 9. 1.Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki i muzyki oraz przedmiotów zawodowych należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć.

6 10. 1.Dyrektor szkoły zwalnia ucznia z zajęć wychowania fizycznego na podstawie opinii o ograniczonych możliwościach uczestniczenia ucznia w tych zajęciach, wydanej przez lekarza oraz na czas określony w tej opinii. 2.W przypadku zwolnienia ucznia z zajęć wychowania fizycznego w dokumentacji przebiegu nauczania zamiast oceny klasyfikacyjnej wpisuje się zwolniony Organizacja klasyfikacji śródrocznej i rocznej. 1) Rok szkolny dzieli się na dwa semestry: a) semestr pierwszy - trwa od września do stycznia b) semestr drugi trwa od lutego do czerwca. 2) Semestr pierwszy zakończony jest oceną klasyfikacyjną śródroczną. 3) Semestr drugi zakończony jest oceną klasyfikacyjną roczną Klasyfikacja śródroczna i roczna ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym na wszystkich etapach edukacyjnych ma charakter wyłącznie opisowy, polega na okresowym podsumowaniu jego osiągnięć edukacyjnych, określonych w programie nauczania z uwzględnieniem indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego. Obejmuje ono w szczególności: a. bieżące obserwowanie dzieci i odnotowywanie wyników obserwacji w arkuszach obserwacji, b. podsumowanie osiągnięć ucznia poprzez rozpoznanie przez nauczyciela poziomu realizacji indywidualnego programu edukacyjnego oraz ustalenie śródrocznej i rocznej klasyfikacyjnej oceny opisowej osiągnięć. c. oceny uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w Przedszkolu Specjalnym dokonuje się biorąc pod uwagę w szczególności: - naśladowanie, - percepcję, - samoobsługę - mowa bierna - mowa czynna - koordynacja wzrokowo ruchowa d. wychowawca na początku każdego etapu edukacyjnego dokonuje diagnozy osiągnięć ucznia w oparciu o wykresy diagnostyczne e. w Przedszkolu Specjalnym diagnozy dokonuje się w oparciu o arkusz diagnostycznooceniający. 2. Klasyfikację uczniów przeprowadza się dwa razy w ciągu roku szkolnego (śródroczna i roczna), w terminach określonych w statucie szkoły. 3. Klasyfikacja roczna ucznia Szkoły Podstawowej, Gimnazjum i Szkoły Przysposobienia do Pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym polega na podsumowaniu i ustaleniu poziomu jego osiągnięć edukacyjnych określonych w programie nauczania z uwzględnieniem indywidualnego programu edukacyjnoterapeutycznego w oparciu o arkusz oceny ucznia. 4. Brak postępów nie podlega wartościowaniu negatywnemu. 5. Na zakończenie każdego etapu edukacyjnego wychowawca klasy opracowuje dla uczniów Sylwetki Absolwenta. 13.

7 1.Śródroczna(semestralna) i roczna ocena klasyfikacyjna zachowania ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym na każdym etapie edukacyjnym jest oceną opisową. 2. Dokonując opisu zachowania ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym uwzględnia się w szczególności: a) Szacunek dla nauczycieli, kolegów i wszystkich pracowników szkoły. b) Wyrażanie emocji w sposób akceptowany przez otoczenie. c) Używanie zwrotów grzecznościowych. d) Sprawne organizowanie swojego miejsca pracy. e) Dbałość o higienę osobistą. f) Stosowanie zasad właściwego zachowania się podczas przerw. g) Praca w klasie, dążenie do zrealizowania celu. h) Przestrzeganie zasad wspólnie organizowanych zabaw i wycieczek. i) Pomoc rówieśnikom i nawiązywanie z nimi kontaktów. j) Dbałość o pomoce szkolne. k) Dbałość o mienie swojej szkoły. l) Właściwe zachowanie w miejscach publicznych. 3. Ocen bieżących z zachowania nie wpisuje się do dziennika lekcyjnego. Podstawą ustalania tych ocen jest stała obserwacja zachowania się ucznia w szkole. 4. Przy ustalaniu oceny z zachowania-nauczyciel wychowawca zasięga opinii wszystkich specjalistów pracujących z uczniem. 5. Ocenę zachowania ucznia dokonuje się dwa razy w roku: przed zakończeniem semestru, przed zakończeniem roku szkolnego. 6. Ocena klasyfikacyjna z zachowania nie ma wpływu na oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych. 7. Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego: projekt edukacyjny jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego problemu, z zastosowaniem różnorodnych metod, a) zakres tematyczny projektu edukacyjnego może dotyczyć wybranych treści nauczania określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla gimnazjów lub wykraczać poza te treści; b)projekt edukacyjny jest realizowany przez zespół uczniów pod opieką nauczyciela i obejmuje następujące działania: - wybranie tematu projektu edukacyjnego, - określenie celów projektu edukacyjnego i zaplanowanie etapów jego realizacji, - wykonanie zaplanowanych działań, - publiczne przedstawienie rezultatów projektu edukacyjnego; c) wychowawca klasy na początku roku szkolnego, w którym uczniowie będą realizować projekt edukacyjny, informuje uczniów i ich rodziców/prawnych opiekunów o warunkach jego realizacji; d)informacje o udziale ucznia w realizacji projektu edukacyjnego oraz jego temat wpisuje się na świadectwie ukończenia gimnazjum; e)dyrektor szkoły może zwolnić ucznia z realizacji projektu edukacyjnego w szczególnie uzasadnionych przypadkach, uniemożliwiających mu udział w realizacji projektu; f)w przypadku zwolnienia ucznia z realizacji projektu edukacyjnego, na

8 świadectwie ukończenia gimnazjum w miejscu przeznaczonym na wpisanie o udziale ucznia w realizacji projektu edukacyjnego wpisuje się zwolniony albo zwolniona Nauka w Przedszkolu Specjalnym trwa 3 lata. 2. Nauka w Przedszkolu Specjalnym może zostać wydłużona, jednak nie dłużej niż do ukończenia przez ucznia 8 roku życia. 3. Nauka w Szkole Podstawowej dla Uczniów Upośledzonych w Stopniu Umiarkowanym i Znacznym trwa 6 lata. 4. Nauka w Szkole Podstawowej dla Uczniów Upośledzonych w Stopniu Umiarkowanym i Znacznym może zostać wydłużona, jednak nie dłużej niż do ukończenia przez ucznia 18 roku życia. 5. Nauka w Gimnazjum dla Uczniów Upośledzonych w Stopniu Umiarkowanym i Znacznym trwa 3 lata. 6..Nauka w Gimnazjum dla Uczniów Upośledzonych w Stopniu Umiarkowanym i Znacznym może zostać wydłużona, jednak nie dłużej niż do ukończenia przez ucznia 21 roku życia. 7. Nauka w Szkole Przysposabiającej do Pracy dla Uczniów Upośledzonych w Stopniu Umiarkowanym i Znacznym trwa 3 lata. 8. Nauka w Szkole Przysposabiającej do Pracy dla Uczniów Upośledzonych w Stopniu Umiarkowanym i Znacznym może zostać wydłużona, jednak nie dłużej niż do ukończenia przez ucznia 24 roku życia. 9. Na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody (pisemnego oświadczenia) rodziców (prawnych opiekunów) lub na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody wychowawcy klasy, Rada Pedagogiczna może postanowić o wydłużeniu etapu edukacyjnego dla danego ucznia o 1 rok. 10.Uczeń, wobec którego podjęto decyzję o wydłużeniu etapu edukacyjnego na poziomie danej klasy otrzymuje promocję do klasy o tych samych wymaganiach edukacyjnych. 11.Uczniowie kończący daną klasę otrzymują świadectwo promocyjne do klasy programowo wyższej, a uczniowie kończący szkołę - świadectwo ukończenia szkoły. 12.Ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym promuje się do klasy programowo wyższej, uwzględniając specyfikę kształcenia tego ucznia, w porozumieniu z rodzicami (prawnymi opiekunami). 13.Na wniosek wychowawcy klasy i po uzyskaniu zgody (pisemnego oświadczenia) rodziców (prawnych opiekunów) lub na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) i po uzyskaniu zgody wychowawcy klasy, Rada Pedagogiczna może postanowić o ponownym badaniu psychologicznym dziecka w celu rekwalifikacji orzeczenia do kształcenia specjalnego. 14.O ukończeniu szkoły przez ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym postanawia na zakończenie klasy programowo najwyższej Rada Pedagogiczna, uwzględniając specyfikę kształcenia tego ucznia, w porozumieniu z rodzicami (prawnymi opiekunami). 15.Wyniki klasyfikacji, promocji i decyzje o ukończeniu szkoły podejmuje i zatwierdza Rada Pedagogiczna, uwzględniając specyfikę każdego ucznia, w porozumieniu z rodzicami ucznia (prawnymi opiekunami). 15.

9 1. Wychowawca grupy przedszkolnej i wychowawca klasy zobowiązany jest do gromadzenia informacji o każdym uczniu, istotnych z punktu widzenia procesu edukacyjnoterapeutycznego. 2. Narzędziami gromadzenia informacji o uczniu są: a) dziennik lekcyjny, b) arkusze ocen, c) dzienniki zajęć rewalidacyjnych d) teczka wychowawcy e) arkusze oceniające f) arkusze diagnostyczno-oceniające w przedszkolu g) wykresy diagnostyczne h) arkusz - sylwetka absolwenta i) karty miesięcznej obserwacji ucznia. 3. Wszystkie informacje dotyczące każdego ucznia przechowywane są w miejscu dostępnym dla każdego nauczyciela placówki. 4. Informacje gromadzone w ten sposób dają każdemu nauczycielowi całościowy obraz dotychczas prowadzonej rewalidacji, pozwalają wyciągnąć wnioski do dalszej pracy z uczniem. 16. Ewaluacja WSO 1.W procesie ewaluacji wewnątrzszkolnego systemu oceniania udział biorą: 1) Uczniowie, 2) Rodzice, 3) Nauczyciele.. 2.Rada Pedagogiczna zobowiązana jest do przeanalizowania wniosków i zatwierdzenia zmian. 3.Wewnątrzszkolny system oceniania sprawdza się raz w roku. Dokonuje się wówczas analizy wyników ewaluacji, wyciąga wnioski, bada wyniki nauczania. 4.Procedura wnioskowania o zmiany w wewnątrzszkolnym systemie oceniania ma miejsce na posiedzeniu Rady Pedagogicznej. ZAŁĄCZNIKI: Załącznik nr 1 - Arkusz Diagnostyczno -oceniający dla Przedszkole Specjalnego Załącznik nr 2 Wykresy diagnostyczne dla Szkoły Podstawowej Załącznik nr 3 - Wykresy diagnostyczne dla Gimnazjum Załącznik nr 4 - Wykresy diagnostyczne dla Szkoły Przysposobienia do Pracy Załącznik nr 5 - Arkusz - Sylwetka Absolwenta Szkoły Podstawowej Załącznik nr 6 - Arkusz - Sylwetka Absolwenta Gimnazjum Załącznik nr 7 - Arkusz - Sylwetka Absolwenta Szkoły Przysposobienia do Pracy Załącznik nr 8- Arkusze oceniające dla Szkoły Podstawowej, Załącznik nr 9 - Arkusze oceniające dla Gimnazjum Załącznik nr 10 - Arkusze oceniające dla Szkoły Przysposobienia do Pracy Załącznik nr 11- Karty miesięcznej obserwacji ucznia Szkoły Podstawowej Załącznik nr 12 - Karty miesięcznej obserwacji ucznia Gimnazjum Załącznik nr 13 - Karty miesięcznej obserwacji ucznia Szkoły Przysposobienia do Pracy