WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I ROK SZKOLNY 2014/2015

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I ROK SZKOLNY 2014/2015 OPRACOWANE NA PODSTAWIE PROGRAMU NAUCZANIA DLA I ETAPU KSZTAŁCENIA EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ DOŚWIADCZANIE ŚWIATA AUTOR PROGRAMU: MARZENA KĘDRA GŁÓWNYM KRYTERIUM OCENIANIA UCZNIA BĘDZIE: INDYWIDUALNY WYSIŁEK WŁOŻONY W WYKONYWANĄ PRACĘ AKTYWNOŚĆ OSOBISTE ZAANGAŻOWANIE, MOŻLIWOŚCI UCZNIA Opracowały: Dorota Strzelec, Joanna Pawłowska, Magdalena Kusz, Hanna Kasperska, Kamila Marciniak. 1

2 Edukacja polonistyczna Słuchanie i mówienie Nie słucha wypowiedzi dorosłych i dzieci. Bardzo rzadko słucha wypowiedzi dorosłych i dzieci. Stara się słuchać wypowiedzi dorosłych i dzieci. Zazwyczaj słucha wypowiedzi dorosłych i dzieci. Słucha wypowiedzi dorosłych i dzieci. Uważnie i z zaciekawieniem słucha wypowiedzi dorosłych i dzieci. Nie słucha czytanych tekstów przez innych. Bardzo rzadko słucha czytanych tekstów przez innych. Stara się słuchać czytanych tekstów przez innych. Zazwyczaj słucha czytanych tekstów przez innych. Słucha czytanych tekstów przez innych. Uważnie i z zaciekawieniem słucha czytanych tekstów przez innych. Nie wypowiada się i nie odpowiada na stawiane pytania. Wypowiada się na dany temat wyrazami, przy pomocy nauczyciela. Wypowiada się na dany temat prostymi zdaniami. Posiada ubogie słownictwo. Wypowiada się na dany temat zdaniami. Chętnie wypowiada się na dany temat zdaniami rozwiniętymi. Chętnie i ciekawie wypowiada się na dany temat. Stosuje zdania rozwinięte, posiada bogate słownictwo. Nie potrafi opowiedzieć historyjki obrazkowej ani omówić ilustracji. Ma trudności z wypowiedzią na temat historyjki obrazkowej i omówieniem ilustracji. Wypowiada się na temat historyjki obrazkowej i ilustracji w formie nieuporządkowanej. Stosuje krótkie zdania. Opowiada treść historyjki obrazkowej i ilustracji stosując zdania. Chętnie opowiada treść historyjki obrazkowej i ilustracji posługując się zdaniami rozwiniętymi. Ciekawie opowiada treść historyjki obrazkowej i ilustracji posługując się zdaniami rozwiniętymi. Stosuje bogate słownictwo. 2

3 Wypowiedzi są poprawne pod względem gramatycznym i stylistycznym. Czytanie Nie dokonuje analizy i syntezy słuchowowzrokowej wyrazów. Ma problemy z analizą i syntezą słuchowo wzrokową wyrazów. Dokonuje analizy i syntezy słuchowo wzrokowej wyrazów z pomocą nauczyciela. Zazwyczaj poprawnie dokonuje analizy i syntezy słuchowo wzrokowej wyrazów. Dokonuje samodzielnie analizy i syntezy słuchowo wzrokowej wyrazów. Dokonuje samodzielnie i bezbłędnie analizy i syntezy słuchowo wzrokowej wyrazów. Nie rozpoznaje liter drukowanych i pisanych. Ma trudności z rozpoznawaniem liter drukowanych i pisanych. Nie rozpoznaje wszystkich liter drukowanych i pisanych. Myli je. Zazwyczaj rozpoznaje drukowane i pisane litery. Rozpoznaje wszystkie litery alfabetu drukowane i pisane. Doskonale rozpoznaje wszystkie litery alfabetu drukowane i pisane. Nie odczytuje poznanych głosek, sylab, wyrazów i zdań. Ma problemy z odczytywaniem poznanych głosek, sylab, wyrazów i zdań. Stara się z pomocą odczytywać poznane głoski, sylaby, wyrazy i zdania. Dobrze odczytuje poznane głoski, sylaby, wyrazy i zdania odczytuje poznane głoski, sylaby, wyrazy i zdania Doskonale odczytuje poznane głoski, sylaby, wyrazy i zdania. 3

4 Nie czyta krótkich tekstów. Ma problemy z czytaniem krótkich tekstów. Słabo czyta krótkie teksty. Dobrze czyta krótkie testy. Czyta poprawnie i płynnie krótkie teksty. Czyta poprawnie i biegle z odpowiednią intonacją różne teksty. Nie potrafi w czytanym tekście wyróżnić postaci i wydarzeń i nie udziela odpowiedzi na pytania nauczyciela. Ma problemy z wyróżnieniem w czytanym tekście postaci i nie zawsze potrafi udzielić odpowiedzi na zadane pytania. Z pomocą wyróżnia w czytanym tekście zdarzenia, wskazuje postacie i udziela odpowiedzi. Zazwyczaj potrafi w czytanym tekście wyróżnić postacie i zdarzenia. Odpowiada na zadane pytania. Wyróżnia w czytanym tekście postacie i zdarzenia. Poprawnie odpowiada na zadane pytania. Zawsze potrafi w czytanym tekście wyróżnić postacie, zdarzenia, wskazać miejsce i czas akcji oraz sam poszukuje odpowiedzi na postawione pytania. Nie potrafi czytać samodzielnie Ma trudności z cichym czytaniem i nie rozumie treści tekstu. Potrafi czytać cicho, ale nie zawsze rozumie treść tekstu. Czyta cicho i zazwyczaj rozumie przeczytany tekst. rozumie samodzielnie przeczytany tekst. Doskonale rozumie samodzielnie przeczytany dłuższy tekst. 4

5 Pisanie Nie dokonuje zapisu poznanych liter, sylab, wyrazów. Stosuje niewłaściwe połączenia i rozmieszczenie w liniaturze. Z pomocą nauczyciela pisze poznane litery, sylaby, wyrazy i zdania. Nie łączy ich poprawnie. Niewłaściwie rozmieszcza w liniaturze. Nie zawsze starannie pisze poznane litery, sylaby, wyrazy i zdania. Nie zawsze poprawnie łączy i rozmieszcza w liniaturze. Wymaga wskazówek nauczyciela. Ładnie pisze poznane litery, sylaby, wyrazy i zdania. Zachowuje kształt, właściwe połączenia i najczęściej poprawnie rozmieszcza w liniaturze. Bardzo ładnie pisze poznane litery, sylaby, wyrazy i zdania. Zachowuje kształt, właściwe połączenia i poprawnie rozmieszcza w liniaturze. Doskonale pisze poznane litery, sylaby, wyrazy i zdania. Zachowuje kształt, właściwe połączenia i niezwykle dokładnie rozmieszcza w liniaturze. Nie potrafi przepisywać wyrazów i zdań. Ma trudności z przepisywaniem wyrazów i popełnia liczne błędy. Nie zawsze prawidłowo przepisuje wyrazy, zdania, popełnia błędy. Potrafi przepisywać wyrazy i zdania, ale niekiedy popełnia nieliczne błędy. Prawidłowo przepisuje wyrazy i zdania mieszcząc się w liniaturze. Bezbłędnie i niezwykle starannie przepisuje wyrazy, zdania i właściwie rozmieszcza tekst na stronie zeszytu. Nie potrafi pisać z pamięci. Ma trudności z pisaniem z pamięci, popełnia liczne błędy. W pisaniu z pamięci popełnia błędy i pisze niezbyt starannie. Zazwyczaj prawidłowo pisze z pamięci, ale zdarza się,że popełnia nieliczne błędy. Poprawnie i ładnie pisze z pamięci wyrazy oraz proste zdania. Bezbłędnie i niezwykle staranie pisze z pamięci wyrazy oraz proste i krótkie zdania. 5

6 Poprawność językowa Nie wyróżnia głosek, samogłosek i spółgłosek. Z pomocą nauczyciela wyróżnia głoski, samogłoski i spółgłoski. Nie zawsze poprawnie wyróżnia głoski, samogłoski i spółgłoski. Dobrze wyróżnia głoski, samogłoski i spółgłoski. wyróżnia głoski, samogłoski i spółgłoski. Doskonale wyróżnia głoski, samogłoski i spółgłoski. Nie potrafi dzielić wyrazów na sylaby. Z pomocą nauczyciela dzieli wyrazy na sylaby. Dzieli wyrazy na sylaby, ale nie zawsze poprawnie. Dobrze dzieli wyrazy na sylaby. Poprawnie dzieli wyrazy na sylaby. Doskonale i bezbłędnie dzieli wyrazy na sylaby. Nie rozpoznaje i nie nazywa dwuznaków. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa dwuznaki. Nie zawsze poprawnie rozpoznaje i nazywa dwuznaki. Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje i nazywa dwuznaki. Poprawnie rozpoznaje i nazywa dwuznaki. Doskonale rozpoznaje i nazywa dwuznaki. Nie rozpoznaje zdań oznajmujących, pytających i rozkazujących. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące. Nie zawsze poprawnie rozpoznaje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące. Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące. Rozpoznaje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące. Potrafi przyporządkować odpowiedni znak interpunkcyjny do podanego zdania. Doskonale rozpoznaje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące oraz samodzielnie je układa stosując odpowiednie znaki interpunkcyjne. Nie zna zasad pisowni wielkiej litery w imionach i nazwiskach, nazwach miejscowości i krajów, na początku Przy pomocy nauczyciela stosuje zasady pisowni wielkiej litery w imionach i nazwiskach, nazwach miejscowości i krajów, na Zna, ale nie zawsze stosuje zasady pisowni wielkiej litery w imionach i nazwiskach, nazwach miejscowości i krajów, na początku zdania Zna zasady pisowni wielkiej litery w imionach i nazwiskach, nazwach miejscowości i krajów, na początku zdania i zazwyczaj Zna i stosuje zasady pisowni wielkiej litery w imionach i nazwiskach, nazwach miejscowości i krajów, na początku Zna i zawsze stosuje zasady pisowni wielkiej litery w imionach i nazwiskach, nazwach 6

7 zdania. początku zdania je stosuje. zdania. miejscowości i krajów, na początku zdania. Nie potrafi pisać najczęściej spotykanych wyrazów z trudnościami ortograficznymi. Ma trudności z pisaniem najczęściej spotykanych wyrazów z trudnościami ortograficznymi. Pisze najczęściej spotykane wyrazy z trudnościami ortograficznymi, ale popełnia liczne błędy. Potrafi pisać najczęściej spotykane wyrazy z trudnościami ortograficznymi, ale zdarza się, że popełnia nieliczne błędy. Bezbłędnie pisze najczęściej spotykane wyrazy z trudnościami ortograficznymi. Bezbłędnie i niezwykle starannie pisze najczęściej spotykane wyrazy z trudnościami ortograficznymi. Nie interesuje się literaturą dziecięcą i czasopismami dla dzieci. Bardzo rzadko interesuje się literaturą dziecięcą i czasopismami dla dzieci. Rzadko interesuje się literaturą dziecięcą i czasopismami dla dzieci. Zazwyczaj interesuje się literaturą dziecięcą i czasopismami dla dzieci. Interesuje się literaturą dziecięcą i czasopismami dla dzieci. Przejawia duże zainteresowanie literaturą dziecięcą i czasopismami dla dzieci. 7

8 Małe formy teatralne Nie wygłasza wierszy z pamięci. Wygłasza wiersze z pamięci przy pomocy nauczyciela. Wygłaszając wiersze z pamięci popełnia pomyłki. Ładnie recytuje wiersze z pamięci. Bardzo ładnie recytuje wiersze z pamięci z odpowiednią intonacją. Pięknie recytuje wiersze i teksty dla dzieci z zastosowaniem odpowiedniej intonacji. Nie potrafi ilustrować mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub bohatera wymyślonego przez dzieci. Ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub bohatera wymyślonego przez dzieci tylko z pomocą. Nie zawsze potrafi ilustrować mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub bohatera wymyślonego przez dzieci. Zazwyczaj Ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub bohatera wymyślonego przez dzieci. Ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub bohatera wymyślonego przez dzieci. Doskonale ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub bohatera wymyślonego przez dzieci. 8

9 Edukacja muzyczna Słuchanie i rozumienie muzyki Nie potrafi słuchać muzyki. Słucha muzyki wspólnie z nauczycielem. Próbuje słuchać muzyki, nie potrafi wyrazić swoich doznań. Zazwyczaj słucha muzyki. Aktywnie słucha muzyki i wyraża swoje doznania. Świadomie i aktywnie słucha muzyki. Wyraża swoje doznania. Dostrzega zmiany dynamiki i tempa. Śpiewanie i muzykowanie, ruch przy muzyce Nie zna słów poznanych piosenek. Nie odtwarza linii melodycznej. Ma problem z zapamiętaniem słów piosenek i odtworzeniem linii melodycznej. Wymaga pomocy nauczyciela. Zapamiętuje nie wszystkie słowa poznanych piosenek. Z pomocą nauczyciela odtwarza melodię. Dobrze zna słowa poznanych piosenek. Dobrze odtwarza melodię. zna słowa poznanych piosenek. Bardzo dobrze odtwarza melodię. Doskonale zna słowa poznanych piosenek. Śpiewa pięknie i rytmicznie. Nie potrafi wyrazić nastroju i charakteru muzyki pląsem i Ma problem z wyrażeniem nastroju i charakteru muzyki pląsem i tańcem. Wymaga pomocy Próbuje wyrażać nastrój muzyki pląsem i tańcem. Dobrze wyraża nastrój muzyki pląsem i tańcem. wyraża nastrój i charakter muzyki pląsem i Doskonale wyraża nastrój i charakter muzyki pląsem i 9

10 tańcem. nauczyciela. tańcem. tańcem. Nie odtwarza prostych rytmów na instrumentach perkusyjnych. Odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych z pomocą nauczyciela.. Próbuje odtwarzać proste rytmy na instrumentach perkusyjnych. Dobrze odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych. odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych i przedmiotach akustycznych. Doskonale odtwarza proste rytmy na instrumentach perkusyjnych i przedmiotach akustycznych. Kultura muzyczna Nie potrafi zachować się kulturalnie na koncertach. Ma problem z kulturalnym zachowaniem się na koncertach. Niezbyt kulturalnie zachowuje się na koncertach. Zazwyczaj kulturalnie zachowuje się na koncertach. Zachowuje się kulturalnie na koncertach. Zawsze zachowuje się kulturalnie na koncertach. Nie zachowuje odpowiedniej postawy w trakcie śpiewania hymnu narodowego. Ma problem z odpowiednią postawą w trakcie śpiewania hymnu narodowego. Niezbyt poprawnie zachowuje się w trakcie śpiewania hymnu narodowego. Zazwyczaj zachowuje odpowiednią postawę w trakcie śpiewania hymnu narodowego. Zachowuje odpowiednią postawę w trakcie śpiewania hymnu narodowego. Wzorowo zachowuje się w trakcie śpiewania hymnu narodowego. 10

11 Edukacja plastyczna Percepcja sztuki Nie posiada żadnej wiedzy na temat wybranych zabytków i dzieł sztuki. Nie wykazuje odpowiedniej wiedzy na temat wybranych zabytków i dzieł sztuki. Wykazuje dostateczną wiedzę na temat wybranych zabytków i dzieł sztuki. ma wiedzę na temat wybranych zabytków i dzieł sztuki. Wykazuje się bardzo dobrą wiedzą na temat wybranych zabytków i dzieł sztuki. Wyróżnia się obszerną wiedzą na temat wybranych zabytków i dzieł sztuki. Nie posiada żadnej wiedzy na temat tradycji i obrzędów ludowych ze swojego regionu. Wykazuje minimalną wiedzę na temat tradycji i obrzędów ludowych ze swojego regionu. Ma wybiórczą wiedzę na temat tradycji i obrzędów ludowych ze swojego regionu. Ma wiedzę na temat tradycji i obrzędów ludowych ze swojego regionu. Posiada bogatą wiedzę na temat tradycji i obrzędów ludowych ze swojego regionu. Ma rozległą wiedzę na temat tradycji i obrzędów ludowych ze swojego regionu. Ekspresja przez sztukę Nie podejmuje działalności plastycznej. Z trudem wykonuje prace plastyczne. Wymaga pomocy nauczyciela. Prace plastyczne wykonuje mało starannie i dokładnie. Wymaga wielu wskazówek. Wykonuje dość staranne prace plastyczne. Wykonuje pomysłowe i staranne prace plastyczne. Wykonuje bardzo pomysłowe i niezwykle staranne prace. 11

12 Nie rozpoznaje barw. Potrzebuje pomocy ze strony nauczyciela w rozpoznawaniu i nazywaniu barw. Radzi sobie z rozpoznawaniem i nazywaniem barw. rozpoznaje i nazywa barwy. rozpoznaje i nazywa barwy. Doskonale rozpoznaje i nazywa barwy. Nie radzi sobie z kolorowaniem obrazków zgodnie z instrukcją. Ma problem z kolorowaniem obrazków według podanej instrukcji. Radzi sobie z kolorowaniem obrazków. Potrafi kolorować obrazki według podanej instrukcji. Koloruje obrazki zgodnie z instrukcją. Zawsze doskonale koloruje obrazki zgodnie z instrukcją. Nie ilustruje scen i sytuacji inspirowanych wyobraźnią, otoczeniem społecznym, przyrodniczym, literaturą. Z pomocą nauczyciela radzi sobie z ilustrowaniem scen i sytuacji inspirowanych wyobraźnią, otoczeniem społecznym, przyrodniczym, literaturą. Stara się wybraną techniką plastyczną ilustrować sceny i sytuacje inspirowane wyobraźnią, otoczeniem społecznym, przyrodniczym, literaturą. Wybraną techniką plastyczną ilustruje sceny i sytuacje inspirowane wyobraźnią, otoczeniem społecznym, przyrodniczym, literaturą. wybraną techniką plastyczną ilustruje sceny i sytuacje inspirowane wyobraźnią, otoczeniem społecznym, przyrodniczym, literaturą. Zawsze potrafi wybraną techniką ilustrować sceny i sytuacje inspirowane wyobraźnią, otoczeniem społecznym, przyrodniczym, literaturą. Nie posługuje się różnymi technikami plastycznymi na płaszczyźnie i w przestrzeni. Ma problem z posługiwaniem się różnymi technikami na płaszczyźnie i w przestrzeni. Próbuje na płaszczyźnie i w przestrzeni posługiwać się różnymi technikami plastycznymi. Posługuje się różnymi technikami plastycznymi na płaszczyźnie i w przestrzeni. posługuje się różnymi technikami plastycznymi na płaszczyźnie i w przestrzeni. Doskonale na płaszczyźnie i w przestrzeni posługuje się różnymi technikami plastycznymi. Nie potrafi wykonać prostych rekwizytów, Próbuje wykonywać proste rekwizyty, ma problem z Stara się wykonywać proste rekwizyty, nie zawsze Wykonuje proste rekwizyty, ekonomicznie wykorzystuje radzi sobie z wykonywaniem Zawsze wykonuje proste rekwizyty, 12

13 nie wykorzystuje ekonomicznie materiału. ekonomicznym wykorzystaniem materiału. ekonomicznie wykorzystuje materiał. materiał. prostych rekwizytów, ekonomicznie wykorzystuje materiał. wyróżnia się ekonomicznym wykorzystaniem materiału. Nie potrafi ciąć papieru po wyznaczonych liniach. Ma problem z cięciem papieru po wyznaczonych liniach. Cięcie papieru po wyznaczonych liniach nie jest dokładne. Tnie papier po wyznaczonych liniach. Bardzo dokładnie tnie papier po wyznaczonych liniach Doskonale radzi sobie z cięciem papieru po wyznaczonych liniach. 13

14 Edukacja społeczna i etyka Ja i moje otoczenie Nie rozumie relacji zachodzących między uczniem a otoczeniem. Ma problem z określeniem relacji zachodzących między uczniem a otoczeniem. Stara się zrozumieć relacje zachodzące między uczniem a otoczeniem. Rozumie relacje zachodzące między uczniem a otoczeniem. rozumie relacje zachodzące między uczniem a otoczeniem. Doskonale rozumie relacje zachodzące między uczniem a otoczeniem. Nie zna tradycji kulturowych własnego regionu. Ma problemy z wymienieniem tradycji kulturowych własnego regionu. Potrafi wymienić kilka tradycji kulturowych własnego regionu. Dobrze zna tradycje kulturowe własnego regionu. zna tradycje kulturowe własnego regionu. Doskonale zna tradycje kulturowe własnego regionu. Nie potrafi rozpoznać symboli narodowych Polski, nie wie, że Polska należy do UE. Popełnia błędy w rozpoznawaniu symboli narodowych Polski, nie wie, że Polska należy do UE. Z pomocą wymienia symbole narodowe Polski, wie, że Polska należy do UE. Dobrze potrafi rozpoznać symbole narodowe Polski i przynależność Polski do UE. zna symbole narodowe Polski, wie, że Polska należy do UE. Doskonale rozpoznaje symbole narodowe Polski, wie, że Polska należy do UE. 14

15 Nie zna reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych. Nie zawsze stosuje reguły obowiązujące w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych. Z pomocą wyróżnia reguły obowiązujące w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych. Dobrze zna reguły obowiązujące w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych. zna reguły obowiązujące w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych. Doskonale zna reguły obowiązujące w społeczności dziecięcej i w świecie dorosłych. Nie potrafi określić statusu swojej miejscowości - miasto, wieś. Potrafi określić status swojej miejscowości - miasto, wieś. Potrafi określić, gdzie mieszka w mieście czy na wsi. Dobrze potrafi wskazać różnice - miasto, wieś. potrafi wskazać różnice - miasto, wieś. Doskonale opowiada o różnicach - miasto, wieś. Współbycie i współdziałanie Nie zna zasad przechodzenia przez jezdnię. Ma problem z przedstawieniem zasad przechodzenia przez jezdnię. Potrafi z pomocą wymienić zasady bezpiecznego przechodzenia przez jezdnię. Dobrze zna zasady przechodzenia przez jezdnię. Wykorzystuje je w praktyce. zna zasady przechodzenia przez jezdnię. Wykorzystuje je w praktyce. Doskonale zna zasady przechodzenia przez jezdnię. Wykorzystuje je w praktyce. 15

16 Nie zna zasad komunikacji i współpracy z drugim człowiekiem. Ma problem z przestrzeganiem zasad komunikacji i współpracy z drugim człowiekiem. Zna zasady komunikacji i współpracy z drugim człowiekiem. Zna zasady i stosuje zasady komunikacji i współpracy z drugim człowiekiem. zna i stosuje zasady komunikacji i współpracy z drugim człowiekiem. Doskonale zna i stosuje zasady komunikacji i współpracy z drugim człowiekiem. Nie odróżnia dobra od zła. Nie zawsze odróżnia dobra od zła. Na ogół odróżnia dobro od zła. Potrafi odróżnić dobro od zła. potrafi odróżnić dobro od zła. Odróżnia dobro od zła i potrafi przewidzieć konsekwencje zachowań. Nie wywiązuje się z powinności szkolnych. Nie zawsze wywiązuje się z powinności szkolnych. Wywiązuje się z powinności szkolnych. Dobrze wywiązuje się z powinności szkolnych. wywiązuje się z powinności szkolnych. Wzorowo wywiązuje się z powinności szkolnych. Nie potrafi zapanować nad swoimi emocjami. Nie zawsze potrafi zapanować nad swoimi emocjami. Na ogół potrafi zapanować nad swoimi emocjami. Dobrze radzi sobie ze swoimi emocjami. panuje nad swoimi emocjami. Zawsze panuje nad swoimi emocjami. 16

17 Edukacja przyrodnicza W świecie roślin Nie rozumie potrzeby pielęgnacji roślin znajdujących się w klasie i otoczeniu szkoły. Zna sposoby pielęgnacji roślin, ale nie podejmuje się ich pielęgnacji. Stara się pielęgnować rośliny znajdujące się w klasie i otoczeniu szkoły. Orientuje się, w jaki sposób rozwijają się i rozmnażają rośliny doniczkowe znajdujące się w klasie. zna warunki rozwoju roślin doniczkowych znajdujących się w klasie. Doskonale zna warunki rozwoju roślin doniczkowych znajdujących się w klasie. Nie potrafi wymienić zmian zachodzących w różnych porach roku w życiu roślin. Z pomocą nauczyciela wymieni zmiany zachodzące w różnych porach roku w życiu roślin. Wymienia zmiany, jakie zachodzą w różnych porach roku w życiu roślin. Potrafi opisywać zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku. opisuje zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku. Doskonale obserwuje i opisuje zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku. Nie przyporządkowuje owoców do drzew i krzewów oraz kwiatów do odpowiednich roślin. Podejmuje próby przyporządkowania owoców drzew i krzewów oraz kwiatów do odpowiednich roślin. Stara się poprawnie przyporządkować owoce do drzew i krzewów oraz kwiaty do odpowiednich roślin. Potrafi dobrać owoce do drzew i krzewów oraz kwiaty do odpowiednich roślin. dobiera owoce do drzew i krzewów oraz kwiaty do odpowiednich roślin. Doskonale dobiera owoce do drzew i krzewów oraz kwiaty do odpowiednich roślin. Nie wymienia nazw niektórych gatunków owoców i warzyw. Rozpoznaje wybrane gatunki owoców i warzyw. Stara się wymieniać nazwy wybranych gatunków owoców i warzyw. Potrafi podać nazwy niektórych owoców i warzyw dojrzewających w poszczególnych porach roku. wymienia nazwy niektórych owoców i warzyw dojrzewających w poszczególnych Doskonale rozpoznaje, rozróżnia i wymienia nazwy niektórych gatunków owoców i warzyw. 17

18 porach roku. Nie rozpoznaje podstawowych gatunków drzew i krzewów po ich liściach i owocach; nie odróżnia drzewa, krzewu i rośliny zielnej. Ma problem z rozpoznawaniem podstawowych gatunków drzew i krzewów po ich liściach i owocach; nie odróżnia drzewa, krzewu i rośliny zielnej. Stara się wymieniać nazwy podstawowych gatunków drzew i krzewów ; odróżnia drzewo, krzew i roślinę zielną. Rozpoznaje podstawowe gatunki drzew i krzewów po ich liściach i owocach; potrafi odróżnić drzewo, krzew i roślinę zielną. rozpoznaje podstawowe gatunki drzew i krzewów ; rozróżnia popularne drzewa i krzewy na podstawie ich cech szczególnych. Doskonale rozpoznaje podstawowe gatunki drzew i krzewów ; rozróżnia popularne drzewa i krzewy na podstawie ich cech szczególnych. Nie wie jakie warunki są potrzebne do wzrostu roślin. Nie posiada dostatecznej wiedzy na temat warunków potrzebnych do wzrostu roślin. Ma wystarczającą wiedzę o warunkach potrzebnych do wzrostu roślin. Orientuje się, jakie warunki są potrzebne do wzrostu roślin. Wie, jakie warunki są potrzebne do wzrostu roślin. Doskonale wie, jakie warunki są potrzebne do wzrostu roślin. Człowiek i świat zwierząt Nie wymienia zmian zachodzących w różnych porach roku w Z pomocą nauczyciela wymieni zmiany zachodzące w różnych Wymienia zmiany, jakie zachodzą w różnych porach Potrafi opisać zmiany, jakie zachodzą w różnych porach opisuje zmiany, jakie zachodzą w różnych porach roku Doskonale wyjaśnia zmiany, jakie zachodzą w różnych 18

19 życiu zwierząt. porach roku w życiu zwierząt. roku w życiu zwierząt roku w życiu zwierząt. w życiu zwierząt. porach roku w życiu zwierząt. Nie nazywa podstawowych gatunków zwierząt domowych. Ma problem z rozpoznaniem podstawowych gatunków zwierząt domowych i dzikich. Stara się nazywać powszechnie znane gatunki zwierząt żyjących w różnych środowiskach przyrodniczych. Rozpoznaje i nazywa powszechnie znane gatunki zwierząt żyjących w różnych środowiskach przyrodniczych. rozpoznaje i nazywa powszechnie znane gatunki zwierząt żyjących w różnych środowiskach przyrodniczych, także zwierząt dzikich. Rozpoznaje i nazywa powszechnie znane gatunki zwierząt żyjących w różnych środowiskach przyrodniczych, także zwierząt dzikich. Nie zna sposobu zachowania się w przypadku spotkania chorego lub niebezpiecznego zwierzęcia. Ma problem z podaniem sposobu zachowania się w przypadku spotkania chorego lub niebezpiecznego zwierzęcia. Wie, jak zachować się w przypadku spotkania chorego lub niebezpiecznego zwierzęcia. Potrafi wskazać zagrożenia wynikające z kontaktu z chorymi i niebezpiecznymi zwierzętami. wskazuje zagrożenia wynikające z kontaktu z chorymi i niebezpiecznymi zwierzętami, zna zasady zachowania się w przypadku ich spotkania. Doskonale wskazuje zagrożenia wynikające z kontaktu z chorymi i niebezpiecznymi zwierzętami, zna zasady zachowania się w przypadku ich spotkania. Nie posiada wiedzy na temat pozytywnego wpływu zwierząt na środowisko naturalne(np. niszczenie szkodników przez ptaki, zapylanie Posiada ograniczoną wiedzę na temat pozytywnego wpływu zwierząt na środowisko naturalne(np. niszczenie szkodników przez ptaki, zapylanie kwiatów przez Ma wybiórczą wiedzę na temat pozytywnego wpływu zwierząt na środowisko naturalne(np. niszczenie szkodników przez ptaki, zapylanie kwiatów przez 19 Ma świadomość pozytywnego wpływu zwierząt na środowisko naturalne(np. niszczenie szkodników przez ptaki, zapylanie kwiatów przez owady, spulchnianie gleby Ma świadomość pozytywnego wpływu zwierząt na środowisko naturalne(np. niszczenie szkodników przez ptaki, zapylanie kwiatów przez owady, Posiada rozległą wiedzę na temat pozytywnego wpływu zwierząt na środowisko naturalne(np. niszczenie

20 kwiatów przez owady). owady). owady. przez dżdżownice). spulchnianie gleby przez dżdżownice). szkodników przez ptaki, zapylanie kwiatów przez owady, spulchnianie gleby przez dżdżownice). Przyroda nieożywiona Jest biernym obserwatorem przyrody. Nie wyraża się na jej temat. Obserwuje przyrodę lecz niechętnie wypowiada się na jej temat. Potrafi obserwować przyrodę pod kierunkiem nauczyciela. Jest dobrym obserwatorem przyrody. Jest bardzo dobrym obserwatorem przyrody. Jest doskonałym obserwatorem przyrody. Nie wie, jakie znaczenie ma woda w życiu człowieka, roślin i zwierząt. Nie posiada dostatecznej wiedzy na temat znaczenia wody w życiu człowieka, roślin i zwierząt. Z pomocą nauczyciela wymieni znaczenie wody w życiu człowieka. Wie, jakie znaczenie ma woda w życiu człowieka, roślin i zwierząt. wie, jakie znaczenie ma woda w życiu człowieka, roślin i zwierząt. Doskonale wie, jakie znaczenie ma woda w życiu człowieka, roślin i zwierząt. 20

21 Ochrona środowiska Nie szanuje przyrody i niewłaściwie zachowuje się w lesie, parku. W obecności nauczyciela lub osoby dorosłej potrafi zachować ciszę w parku, lesie itp. Rozumie potrzebę ochrony środowiska, jednak nie zawsze zachowuje się właściwie. Chroni przyrodę i właściwie zachowuje się w lesie, parku itp. Chroni przyrodę i właściwie zachowuje się w lesie, parku itp. Zawsze chroni przyrodę: nie śmieci, szanuje rośliny, zachowuje ciszę w parku i lesie. Nie potrafi nazywać zjawisk atmosferycznych odpowiednich dla różnych pór roku. Ma problemy z nazewnictwem zjawisk atmosferycznych odpowiednich dla różnych pór roku. Z pomocą nauczyciela potrafi nazwać zjawiska atmosferyczne do różnych pór roku. Poprawnie nazywa zjawiska atmosferyczne odpowiednie dla różnych pór roku. Nazywa zjawiska atmosferyczne odpowiednie dla różnych pór roku. Doskonale nazywa zjawiska atmosferyczne odpowiednie dla różnych pór roku. Nie posiada odpowiedniej wiedzy o segregacji śmieci. Ma problemy z wiedzą o segregowaniu śmieci. Ma świadomość segregacji śmieci. Wie, że należy segregować śmieci. wie, że należy segregować śmieci. Zna zasady segregowania śmieci, wie, dlaczego należy korzystać z opakowań ekologicznych. Nie rozumie potrzeby oszczędzania wody. Nie ma dostatecznej wiedzy na temat rozumienia potrzeby oszczędzania wody. Stara się zrozumieć potrzebę oszczędzania wody. Rozumie potrzebę oszczędzania wody. rozumie potrzebę oszczędzania wody. Doskonale rozumie potrzebę oszczędzania wody. 21

22 Pogoda i zjawiska atmosferyczne Nie zwraca uwagi na zjawiska pogodowe. Dostrzega zjawiska pogody, ale nie prowadzi obrazkowego kalendarza pogody. Stara się obserwować pogodę i prowadzić obrazkowy kalendarz pogody. Obserwuje pogodę i prowadzi obrazkowy kalendarz pogody. odnotowuje swoje obserwacje pogody w obrazkowym kalendarzu pogody. Doskonale obserwuje pogodę i prowadzi obrazkowy kalendarz pogody. Nie dobiera odpowiedniego stroju do panujących warunków atmosferycznych. Czasami potrafi ubrać się stosownie do panujących warunków atmosferycznych. Stara się ubierać stosownie do pogody. Ubiera się stosownie do panujących warunków atmosferycznych. dopasowuje strój do panujących warunków atmosferycznych. Zawsze dobiera odpowiedni strój do panujących warunków atmosferycznych. Nie wie, jak należy zachować się w sytuacjach wywołanych groźnymi zjawiskami pogodowymi. Nie zawsze wie, jak należy zachować się w sytuacjach wywołanych groźnymi zjawiskami pogodowymi. Orientuje się, jak należy zachować się w sytuacjach wywołanych groźnymi zjawiskami pogodowymi. Wie, jak zachować się w sytuacjach wywołanych groźnymi zjawiskami pogodowymi. wie, jak zachować się w sytuacjach wywołanych groźnymi zjawiskami pogodowymi. Doskonale wie, jak zachować się w sytuacjach wywołanych groźnymi zjawiskami pogodowymi. 22

23 Edukacja matematyczna Czynności umysłowe Nie określa z użyciem terminów wzajemnego położenia przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunków ruchu. Ma problemy z używaniem terminów wzajemnego położenia przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunków ruchu. Z pomocą określa wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunki ruchu. Dobrze określa z użyciem terminów i przedstawia wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunki ruchu. określa z użyciem terminów i przedstawia wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunki ruchu. Doskonale określa z użyciem terminów i przedstawia wzajemne położenie przedmiotów na płaszczyźnie i w przestrzeni oraz kierunki ruchu. Nie klasyfikuje obiektów i nie tworzy kolekcji (zabawki, zwierzęta). Ma problemy z klasyfikowaniem obiektów i tworzeniem kolekcji ( zabawki, zwierzęta). Z pomocą klasyfikuje obiektów i tworzy kolekcje ( zabawki, zwierzęta). Potrafi klasyfikować obiekty i tworzyć kolekcje ( zabawki, zwierzęta). radzi sobie z klasyfikowaniem obiektów i tworzeniem kolekcji (zabawki, zwierzęta). Wzorowo radzi sobie z klasyfikowaniem obiektów i tworzeniem kolekcji ( zabawki, zwierzęta) Nie dostrzega podobieństw i różnic między elementami. Ma problemy z dostrzeganiem podobieństw i różnic między elementami. Z pomocą dostrzega podobieństw i różnic między elementami. Potrafi dostrzegać podobieństwa i różnice między elementami. radzi sobie z dostrzeganiem podobieństw i różnic między elementami. Doskonale dostrzega podobieństwa i różnice między elementami. 23

24 Nie układa obiektów w kolejności malejącej i wzrastającej. Nie radzi z układaniem obiektów w kolejności malejącej i wzrastającej. Z pomocą nauczyciela radzi sobie układaniem obiektów w kolejności malejącej i wzrastającej. Dobrze radzi sobie z układaniem obiektów w kolejności malejącej i wzrastającej. układa obiekty w kolejności malejącej i wzrastającej. Doskonale układa obiekty w kolejności malejącej i wzrastającej. Nie potrafi ponumerować obiektów. Ma trudności z ponumerowaniem obiektów. Z pomocą potrafi ponumerować obiekty. Potrafi ponumerować obiekty. radzi sobie z ponumerowaniem obiektów. Bezbłędnie potrafi ponumerować obiekty. Nie potrafi kontynuować regularnego wzoru. Ma trudności z kontynuacją regularnego wzoru. Z pomocą kontynuuje regularny wzór. Dobrze radzi sobie z kontynuowaniem regularnego wzoru. Potrafi kontynuować regularnego wzoru. Bezbłędnie kontynuuje regularny wzór i wymyśla własne wzory. Szybko się zniechęca rozwiązując zadania matematyczne, nie doprowadza ich do końca. Rozwiązując zadania matematyczne z pomocą nauczyciela, nie doprowadza ich do końca. Z pomocą rozwiązuje zadania matematyczne, nie zawsze doprowadza je do końca. Rozwiązuje zadania po ukierunkowaniu przez nauczyciela, zawsze doprowadza je do końca. Samodzielnie rozwiązuje zadania matematyczne doprowadza je do końca. Samodzielnie rozwiązuje zadania matematyczne o podwyższonym stopniu trudności, doprowadza je do końca. 24

25 Figury geometryczne Nie rozpoznaje figur geometrycznych i nie odtwarza ich kształtu. Ma problemy z rozpoznawaniem figur geometrycznych i odtwarzaniem ich kształtu. Rozpoznaje figury geometryczne. Stara się z pomocą odtworzyć ich kształt. Dobrze rozpoznaje figury geometryczne. Poprawnie odtwarza ich kształt. rozpoznaje i odtwarza kształt figur geometrycznych. Doskonale rozpoznaje i odtwarza kształt figur geometrycznych. Nie potrafi skonstruować figur geometrycznych z patyczków. Ma problemy z konstruowaniem figur geometrycznych z patyczków. Potrafi skonstruować figury geometryczne z patyczków. Dobrze radzi sobie z konstruowaniem figur geometrycznych z patyczków. radzi sobie z konstruowaniem figur geometrycznych z patyczków. Doskonale radzi sobie z konstruowaniem figur geometrycznych z patyczków. Nie radzi sobie z wycinaniem figur geometrycznych po śladzie. Ma problemy z wycinaniem figur geometrycznych po śladzie. Z pomocą wycina figury geometryczne po śladzie. Dobrze radzi sobie z wycinaniem figur geometrycznych po śladzie. radzi sobie z wycinaniem figur geometrycznych po śladzie. Bardzo dokładnie wycina figury geometryczne po śladzie. Nie potrafi obrysować szablonów figur geometrycznych. Ma problemy z obrysowaniem szablonów figur geometrycznych. Z pomocą obrysowuje szablony figur geometrycznych. Dobrze radzi sobie z obrysowaniem szablonów figur geometrycznych. radzi sobie z obrysowaniem szablonów figur geometrycznych. Bardzo dokładnie obrysowuje szablony figur geometrycznych. Nie potrafi zaprojektować szlaczków. Ma trudności z projektowaniem szlaczków. Z pomocą nauczyciela projektuje szlaczki. Dobrze radzi sobie z projektowaniem szlaczków. radzi sobie z projektowaniem szlaczków. Doskonale projektuje szlaczki. 25

26 Nie potrafi porównać figur geometrycznych pod względem wielkości i długości boków. Ma trudności z porównywaniem figur geometrycznych pod względem wielkości i długości boków. Z pomocą porównuje figury geometrycznych pod względem wielkości i długości boków. Dobrze radzi sobie z porównywaniem figur geometrycznych pod względem wielkości i długości boków. radzi sobie z porównywaniem figur geometrycznych pod względem wielkości i długości boków. Wspaniale radzi sobie z porównaniem figur geometrycznych pod względem wielkości i długości boków. 26

27 Liczenie Nie potrafi liczyć w aspekcie kardynalnym. Ma problemy z liczeniem w aspekcie kardynalnym. Z pomocą nauczyciela liczy w aspekcie kardynalnym. Dobrze radzi sobie z liczeniem w aspekcie kardynalnym. radzi sobie z liczeniem w aspekcie kardynalnym. Doskonale radzi sobie z liczeniem w aspekcie kardynalnym. Nie potrafi liczyć w aspekcie porządkowym. Ma problemy z liczeniem w aspekcie porządkowym. Z pomocą nauczyciela liczy w aspekcie porządkowym. Dobrze radzi sobie z liczeniem w aspekcie porządkowym. radzi sobie z liczeniem w aspekcie porządkowym. Doskonale radzi sobie z liczeniem w aspekcie porządkowym. Ma spore problemy z porównywaniem liczebności zbiorów za pomocą wskazanych metod np. przeliczania obiektów oraz łączenia w pary. Ma problemy z porównywaniem liczebności zbiorów za pomocą wskazanych metod np. przeliczania obiektów oraz łączenia w pary. Z pomocą nauczyciela porównuje liczebności zbiorów za pomocą wskazanych metod np. przeliczania obiektów oraz łączenia w pary. Dobrze radzi sobie z porównywaniem liczebności zbiorów za pomocą wskazanych metod np. przeliczania obiektów oraz łączenia w pary. radzi sobie z porównywaniem liczebności zbiorów za pomocą wskazanych metod np. przeliczania obiektów oraz łączenia w pary. Doskonale radzi sobie z porównywaniem liczebności zbiorów za pomocą wskazanych metod np. przeliczania obiektów oraz łączenia w pary. Nie rozumie określeń: tyle samo, więcej, mniej. Ma trudności z rozróżnianiem określeń: tyle samo, więcej, mniej. Nie zawsze rozumie: tyle samo, więcej, mniej. Stosuje określenia: tyle samo, więcej, mniej. Zna i stosuje określenia: tyle samo, więcej, mniej. Zna i stosuje określenia: tyle samo, więcej, mniej. 27

28 Słabo radzi sobie z rozpoznawaniem liczb naturalnych od 0 do 20 w aspekcie kardynalnym, porządkowym i symbolicznym. Ma problemy z rozpoznawaniem liczb naturalnych od 0 do 20 w aspekcie kardynalnym, porządkowym i symbolicznym. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje liczby naturalne od 0 do 20 w aspekcie kardynalnym, porządkowym i symbolicznym. Rozpoznaje liczb naturalnych od 0 do 20 w aspekcie kardynalnym, porządkowym i symbolicznym. Rozpoznaje liczb naturalnych od 0 do 20 w aspekcie kardynalnym, porządkowym i symbolicznym. Rozpoznaje liczb naturalnych od 0 do 20 w aspekcie kardynalnym, porządkowym i symbolicznym. Nie potrafi wyodrębnić w liczbie dwucyfrowej liczby dziesiątek i jedności. Ma trudności w wyodrębnianiu w liczbie dwucyfrowej liczby dziesiątek i jedności. Z pomocą nauczyciela wyodrębnia w liczbie dwucyfrowej. Radzi sobie z wyodrębnianiem w liczbie dwucyfrowej liczby dziesiątek i jedności. radzi sobie z wyodrębnianiem w liczbie dwucyfrowej liczby dziesiątek i jedności. Doskonale radzi sobie z wyodrębnianiem w liczbie dwucyfrowej liczby dziesiątek i jedności. Nie radzi sobie z rozkładaniem liczby w zakresie 20 na składniki. Słabo radzi sobie z rozkładaniem liczby w zakresie 20 na składniki. Z pomocą nauczyciela radzi sobie z rozkładaniem liczby w zakresie 20 na składniki. Dobrze radzi sobie z rozkładaniem liczby w zakresie 20 na składniki. radzi sobie z rozkładaniem liczby w zakresie 20 na składniki. Doskonale radzi sobie z rozkładaniem liczby w zakresie 20 na składniki. Nie stosuje pojęć: para, liczby parzyste i nieparzyste. Ma trudności ze stosowaniem pojęć: para, liczby parzyste i nieparzyste. Zna ale nie stosuje pojęć: para, liczby parzyste i nieparzyste. Zna i stara się stosować pojęcia: para, liczby parzyste i nieparzyste. Zawsze stosuje pojęcia: para, liczby parzyste i nieparzyste. Zna i zawsze stosuje pojęcia: para, liczby parzyste i nieparzyste. Nie potrafi dodawać w zakresie 20, posługując Ma trudności z dodawaniem w zakresie 20, Z pomocą z dodaje w zakresie 20. Dobrze dodaje w zakresie 20 Sprawnie dodaje w zakresie 20. Biegle dodaje w zakresie

29 się konkretami. posługuje się konkretami. Nie stosuje prawa przemienności dodawania. Nie zawsze stosuje prawo przemienności dodawania. Zna prawo przemienności dodawania, lecz nie zawsze je stosuje. Dobrze zna prawo przemienności dodawania. zna prawo przemienności dodawania Doskonale zna prawo przemienności dodawania. Popełnia liczne błędy w odejmowaniu liczb w zakresie 20. Popełnia błędy w odejmowaniu liczb w zakresie 20. Z pomocą nauczyciela radzi sobie w odejmowaniu liczb w zakresie 20. Dobrze odejmuje liczb w zakresie 20. Sprawnie odejmuje liczby w zakresie 20. Biegle odejmuje liczby w zakresie 20. Ma trudności z rozwiązaniem prostego zadania z treścią na dodawanie i odejmowanie za pomocą symulacji na konkretach. Słabo radzi sobie z rozwiązaniem prostego zadania z treścią na dodawanie i odejmowanie za pomocą symulacji na konkretach. Z pomocą nauczyciela radzi sobie z rozwiązaniem prostego zadania z treścią na dodawanie i odejmowanie za pomocą symulacji na konkretach. Dobrze radzi sobie z rozwiązaniem prostego zadania z treścią na dodawanie i odejmowanie za pomocą symulacji na konkretach. radzi sobie z rozwiązaniem prostego zadania z treścią na dodawanie i odejmowanie za pomocą symulacji na konkretach. Doskonale radzi sobie z rozwiązaniem prostego zadania z treścią na dodawanie i odejmowanie za pomocą symulacji na konkretach. Nie potrafi rozwiązać prostego zadania z treścią z porównywaniem Ma problemy z rozwiązaniem prostego zadania z treścią z porównywaniem Z pomocą nauczyciela radzi sobie z rozwiązaniem prostego zadania z treścią z porównywaniem Radzi sobie z rozwiązaniem prostego zadania z treścią z porównywaniem różnicowym. Bezbłędnie rozwiązuje proste zadania z treścią z porównywaniem różnicowym. Bezbłędnie rozwiązuje proste zadania z treścią z porównywaniem 29

30 różnicowym. różnicowym. różnicowym. różnicowym. Nie potrafi ułożyć treści prostego zadania, prostego z treścią z porównywaniem różnicowym. Ma problemy z ułożeniem treści prostego zadania, prostego z treścią z porównywaniem różnicowym. Z pomocą nauczyciela układa treść prostego zadania, prostego z treścią z porównywaniem różnicowym. Radzi sobie z układaniem treści prostego zadania, prostego z treścią z porównywaniem różnicowym. Samodzielnie układa treść prostego i trudniejszego zadania tekstowego, z porównywaniem różnicowym. Samodzielnie układa treść prostego i trudniejszego zadania tekstowego, z porównywaniem różnicowym. Pomiar Ma spore trudności z posługiwaniem się linijką i odczytaniem wyniku pomiaru. Ma trudności z posługiwaniem się linijką i odczytaniem wyniku pomiaru. Z pomocą nauczyciela posługuje się linijką i odczytaniem wyniku pomiaru. Samodzielnie posługuje się linijką i odczytaniem wyniku pomiaru. posługuje się linijką i odczytaniem wyniku pomiaru. Doskonale posługuje się linijką i odczytaniem wyniku pomiaru. Nie potrafi ważyć różnych przedmiotów. Ma trudności z ważeniem różnych przedmiotów. Z pomocą nauczyciela waży różne przedmioty. Samodzielnie waży różne przedmioty. Samodzielnie waży różne przedmioty. Samodzielnie waży różne przedmioty. Nie zna skrótów: cm, kg, l. Myli skróty: cm, kg, l. Nie zawsze stosuje skróty: cm, kg, l. Zna skróty: cm, kg, l. Zna i stosuje skróty: cm, kg, l. Zna i stosuje skróty: cm, kg, l. 30

31 Słabo zna nazwy dni tygodnia i miesięcy. Nie potrafi korzystać z kalendarza. Słabo zna nazwy dni tygodnia i miesięcy. Słabo posługuje kalendarzem. Myli kolejność nazw dni tygodnia i miesięcy. Z pomocą nauczyciela korzysta z kalendarza. Dobrze zna nazw dni tygodnia i miesięcy. Potrafi korzystać z kalendarza. Zna nazwy dni tygodnia i miesięcy. Bardzo dobrze posługuje się kalendarzem. Doskonale zna nazwy dni tygodnia i miesięcy, doskonale posługuje się kalendarzem. Nie rozpoznaje czasu na zegarze w takim zakresie, który pozwala mu orientować się w ramach czasowych szkolnych zajęć. Nie rozpoznaje czasu na zegarze w takim zakresie, który pozwala mu orientować się w ramach czasowych szkolnych zajęć. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje czas na zegarze w takim zakresie, który pozwala mu orientować się w ramach czasowych szkolnych zajęć. Dobrze rozpoznaje czas na zegarze w takim zakresie, który pozwala mu orientować się w ramach czasowych szkolnych zajęć. rozpoznaje czas na zegarze w takim zakresie, który pozwala mu orientować się w ramach czasowych szkolnych zajęć. Doskonale rozpoznaje czas na zegarze w takim zakresie, który pozwala mu orientować się w ramach czasowych szkolnych zajęć. 31

32 Obliczenia pieniężne Nie rozpoznaje monet 1zł, 2 zł, 5 zł. Nie rozpoznaje monet 1gr, 2gr, 5gr, 10 gr 20gr. Nie rozpoznaje banknotów 10zł, 20 zł. Popełnia liczne błędy w rozpoznawaniu monet 1zł, 2 zł, 5 zł. Popełnia liczne błędy w rozpoznawaniu monet 1gr, 2gr, 5gr, 10 gr 20gr. Popełnia liczne błędy w rozpoznawaniu 10zł, 20 zł banknotów. Z pomocą nauczyciela rozpoznaje monety 1zł, 2 zł, 5 zł. Z pomocą rozpoznaje monety 1gr, 2gr, 5gr, 10 gr 20gr. Popełnia błędy w rozpoznawaniu 10zł, 20 zł banknotów. Samodzielnie rozpoznaje monety 1zł, 2 zł, 5 zł. Samodzielnie rozpoznaje monety 1gr, 2gr, 5gr, 10 gr 20gr. Orientuje się w rozpoznawaniu 10zł, 20 zł banknotów. rozpoznaje monety 1zł, 2 zł, 5 zł,1gr, 2gr, 5gr, 10 gr 20gr. Bardzo dobrze orientuje się w rozpoznawaniu 10zł, 20 zł banknotów. Doskonale rozpoznaje monety 1zł, 2 zł, 5 zł,1gr, 2gr, 5gr, 10 gr 20gr. Doskonale orientuje się w rozpoznawaniu 10zł, 20 zł banknotów. Nie zna pojęć: cena, droższy, tańszy, dług. Słabo radzi sobie z obliczeniem wartości zakupów. Myli pojęcia: cena, droższy, tańszy, dług. Słabo radzi sobie z obliczeniem wartości zakupów. Myli pojęcia: cena, droższy, tańszy, dług. Z pomocą radzi sobie z obliczeniem wartości zakupów. Zna pojęcia: cena, droższy, tańszy, dług. Radzi sobie z obliczeniem wartości zakupów. Zna i stosuje pojęcia: cena, droższy, tańszy, dług. radzi sobie z obliczeniem wartości zakupów. Zna i stosuje pojęcia: cena, droższy, tańszy, dług. Doskonale radzi sobie z obliczeniem wartości zakupów. Nie wie, że za monetę o większym nominale można otrzymać kilka monet o mniejszym nominale. Nie wie, że za monetę o większym nominale można otrzymać kilka monet o mniejszym nominale. Z pomocą nauczyciela orientuje się, że za monetę o większym nominale można otrzymać kilka monet o mniejszym nominale. Orientuje się, że za monetę o większym nominale można otrzymać kilka monet o mniejszym nominale. orientuje się, że za monetę o większym nominale można otrzymać kilka monet o mniejszym nominale. Doskonale orientuje się, że za monetę o większym nominale można otrzymać kilka monet o mniejszym nominale. 32

33 Nie potrafi dodawać i odejmować złotówek w zakresie 20, stosując kilka różnych możliwości. Słabo radzi sobie z dodawaniem i odejmowaniem złotówek w zakresie 20, stosując kilka różnych możliwości. Słabo radzi sobie z dodawaniem i odejmowaniem złotówek w zakresie 20, stosując kilka różnych możliwości. Dobrze radzi sobie z dodawaniem i odejmowaniem złotówek w zakresie 20, stosując kilka różnych możliwości. radzi sobie z dodawaniem i odejmowaniem złotówek w zakresie 20, stosując kilka różnych możliwości. Doskonale radzi sobie z dodawaniem i odejmowaniem złotówek w zakresie 20, stosując kilka różnych możliwości. 33

34 Zajęcia komputerowe Obsługa komputera Nie posługuje się komputerem w podstawowym zakresie. Słabo posługuje się komputerem w podstawowym zakresie. Z pomocą posługuje się komputerem w podstawowym zakresie. Dobrze posługuje się komputerem w podstawowym zakresie. posługuje się komputerem w podstawowym zakresie. Doskonale posługuje się komputerem w podstawowym zakresie. Nie potrafi uruchomić płyty z filmem i animacją. Słabo uruchamia płyty z filmem i animacją. Z pomocą uruchamia płyty z filmem i animacją. Dobrze potrafi uruchamiać płyty z filmem i animacją. potrafi uruchamiać płyty z filmem i animacją. Doskonale potrafi uruchamiać płyty z filmem i animacją. Wyszukiwanie i korzystanie z informacji Nie radzi sobie z wykorzystaniem określonych programów dostępnych w pracowni komputerowej. Słabo radzi sobie z wykorzystaniem określonych programów dostępnych w pracowni komputerowej. Z pomocą radzi sobie z wykorzystaniem określonych programów dostępnych w pracowni komputerowej. Dobrze radzi sobie z wykorzystaniem określonych programów dostępnych w pracowni komputerowej. radzi sobie z wykorzystaniem określonych programów dostępnych w pracowni komputerowej. Doskonale radzi sobie z wykorzystaniem określonych programów dostępnych w pracowni 34

35 komputerowej. 35

36 Tworzenie tekstów i rysunków. Nie potrafi pisać nieskomplikowanych tekstów za pomocą programu do edycji, w podstawowym zakresie. Słabo pisze nieskomplikowane teksty za pomocą programu do edycji, w podstawowym zakresie. Z pomocą pisze nieskomplikowane teksty za pomocą programu do edycji, w podstawowym zakresie. Dobrze pisze nieskomplikowane teksty za pomocą programu do edycji, w podstawowym zakresie. pisze nieskomplikowane teksty za pomocą programu do edycji, w podstawowym zakresie. Doskonale pisze nieskomplikowane teksty za pomocą programu do edycji, w podstawowym zakresie. Nie obsługuje nieskomplikowanego programu graficznego w podstawowym zakresie. Słabo obsługuje nieskomplikowany program graficzny w podstawowym zakresie. Z pomocą obsługuje nieskomplikowany program graficzny w podstawowym zakresie. Dobrze obsługuje nieskomplikowany program graficzny w podstawowym zakresie. obsługuje nieskomplikowany program graficzny w podstawowym zakresie. Doskonale obsługuje nieskomplikowany program graficzny w podstawowym zakresie. Zagrożenia wynikające z korzystania z różnych osiągnięć techniki Nie przestrzega zasad bezpieczeństwa i zachowania w pracowni komputerowej. Ma problemy z przestrzeganiem zasad bezpieczeństwa i zachowania w pracowni komputerowej. Nie zawsze przestrzega zasad bezpieczeństwa i zachowania w pracowni komputerowej. Dobrze przestrzega zasad bezpieczeństwa i zachowania w pracowni komputerowej. przestrzega zasad bezpieczeństwa i zachowania w pracowni komputerowej. Doskonale przestrzega zasad bezpieczeństwa i zachowania w pracowni komputerowej. 36

37 Nie potrafi korzystać z komputera tak, aby nie narażać własnego zdrowia. Ma problemy z korzystaniem z komputera tak, aby nie narażać własnego zdrowia. Potrafi z pomocą korzystać z komputera tak, aby nie narażać własnego zdrowia. Potrafi dobrze korzystać z komputera tak, aby nie narażać własnego zdrowia. Potrafi bardzo dobrze korzystać z komputera tak, aby nie narażać własnego zdrowia. Potrafi doskonale korzystać z komputera tak, aby nie narażać własnego zdrowia. Nie jest świadomy niebezpieczeństw czyhających na użytkowników Internetu. Ma problemy z uświadomieniem sobie niebezpieczeństw czyhających na użytkowników Internetu. Nie zawsze ma świadomość niebezpieczeństw czyhających na użytkowników Internetu. Dobrze zna niebezpieczeństwa czyhające na użytkowników Internetu. Ma świadomość niebezpieczeństw czyhających na użytkowników Internetu. Ma pełną świadomość niebezpieczeństw czyhających na użytkowników Internetu. 37

38 Zajęcia techniczne Wychowanie techniczne Nie zna żadnych urządzeń technicznych używanych w gospodarstwie domowym Bardzo słabo zna urządzenia techniczne używane w gospodarstwie domowym Zna, ale nie wszystkie urządzenia techniczne używane w gospodarstwie domowym Dobrze zna urządzenia techniczne używane w gospodarstwie domowym zna urządzenia techniczne używane w gospodarstwie domowym Doskonale zna urządzenia techniczne używane w gospodarstwie domowym Konstruowanie Nie wydziera i nie układa kompozycji z papieru Niestarannie wydziera i układa kompozycję z papieru Dość starannie wydziera i układa kompozycję z papieru Starannie wydziera i układa kompozycję z papieru Bardzo starannie wydziera i układa kompozycję z papieru Niezwykle starannie wydziera i układa kompozycję z papieru Nie konstruuje urządzeń z gotowych zestawów do montażu Bardzo słabo konstruuje urządzenia z gotowych zestawów do montażu Z trudnościami konstruuje urządzenia z gotowych zestawów do montażu Dobrze konstruuje urządzenia z gotowych zestawów do montażu konstruuje urządzenia z gotowych zestawów do montażu Doskonale konstruuje urządzenia z gotowych zestawów do montażu 38