Szczegółowe kryteria oceniania osiągnięć uczniów w klasie I W- wspaniale B- bardzo dobrze D- dobrze P- poprawnie S- słabo N- niezadowalająco

Transkrypt

1 Szczegółowe kryteria oceniania osiągnięć uczniów w klasie I 1. Korzystanie z informacji: Uczeń otrzymujący ocenę: Edukacja polonistyczna uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna wszystkie litery alfabetu, czyta płynnie i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci i trafnie wyciąga z nich wnioski, wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci, zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list i potrafi z nich korzystać, słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna wszystkie litery alfabetu, czyta zdaniami i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci i zazwyczaj trafnie wyciąga z nich wnioski, wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci, zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list i potrafi z nich korzystać przy niewielkim wsparciu słucha wypowiedzi i zazwyczaj korzysta z przekazywanych informacji, rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna wszystkie litery alfabetu, czyta wyrazami i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci i wyciąga z nich wnioski, wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii przeznaczonych dla dzieci przy wsparciu zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list i potrafi z nich korzystać przy wsparciu słucha wypowiedzi, ale korzysta z przekazanych informacji tylko przy wsparciu rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne, zna wszystkie litery alfabetu, czyta 1

2 sylabami i częściowo rozumie teksty przeznaczone dla dzieci, wyciąga wnioski tylko przy wsparciu nauczyciela przy wsparciu nauczyciela wyszukuje w tekście potrzebne informacje, zna tylko niektóre formy użytkowe i potrafi z nich korzystać tylko przy wsparciu zdarza się, że nie słucha wypowiedzi, gdy słucha wypowiedzi rzadko korzysta z przekazywanych informacji, rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne tylko przy wsparciu nie zna wszystkich liter alfabetu, czyta głoskując, lub nie potrafi przeczytać wyrazu, rzadko rozumie teksty przeznaczone dla dzieci, lub rozumie je tylko częściowo, wyszukuje w tekście potrzebne informacje tylko przy wsparciu zna niektóre formy użytkowe, ale nie potrafi z nich korzystać, nie słucha wypowiedzi i nie korzysta z przekazywanych informacji nawet przy wsparciu nie rozumie sensu kodowania oraz dekodowania informacji; nie odczytuje uproszczonych rysunków, piktogramów, znaków informacyjnych, nie zna litery alfabetu, nie czyta i nie rozumie tekstów przeznaczone dla dzieci, nie wyciąga z nich także wniosków nawet przy wsparciu nie wyszukuje w tekście potrzebnych informacji nawet przy wsparciu nie zna formy użytkowych i nie potrafi z nich korzystać nawet przy wsparciu nauczyciela. 2. Analiza i interpretacja tekstu kultury: przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, w tekście literackim trafnie zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów, czyta teksty i recytuje wiersze, z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji, ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki, chętnie wypowiada się na ich temat, przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, w tekście literackim zazwyczaj trafnie zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów, czyta teksty i recytuje wiersze, z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji, ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki, wypowiada się na ich temat, 2

3 przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi, w tekście literackim zazwyczaj właściwie zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów, czyta teksty i recytuje wiersze, zazwyczaj z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji, ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta jednak tylko wskazane przez nauczyciela książki, wypowiada się na ich temat, w tekście literackim trafnie zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów tylko przy wsparciu czyta teksty i recytuje wiersze, rzadko jednak uwzględnia interpunkcję i intonację, nie szuka samodzielnie kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta tylko wskazane przez nauczyciela książki, ale rzadko wypowiada się na ich temat, S- Słabo w tekście literackim rzadko zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów nawet przy wsparciu rzadko czyta teksty i recytuje wiersze, nie uwzględnia interpunkcji i intonacji, nie szuka samodzielnie kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, często nie czyta wskazanych przez nauczyciela książek, w tekście literackim nie zaznacza wybranych fragmentów, nie określa czasu i miejsce akcji, nie potrafi wskazać głównych bohaterów nawet przy wsparciu nie czyta tekstów i nie recytuje wierszy, nie szuka samodzielnie kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, nie czyta wskazanych przez nauczyciela książek. 3. Tworzenie wypowiedzi: tworzy wypowiedzi w formie ustnej i pisemnej, dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: zadaje trafne pytania, udziela właściwych odpowiedzi, prezentuje własne zdanie i formułuje trafne wnioski; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, zawsze dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; zawsze stosuje formy grzecznościowe, rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; dostrzega różnicę między głoską i literą; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, pisze czytelnie i estetycznie, dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną, bezbłędnie przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu; 3

4 tworzy wypowiedzi w formie ustnej i pisemnej, dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: zadaje trafne pytania, udziela zazwyczaj właściwych odpowiedzi, prezentuje własne zdanie i formułuje właściwe wnioski; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; zawsze stosuje formy grzecznościowe, rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; dostrzega różnicę między głoską i literą; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, pisze czytelnie i estetycznie, dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną bezbłędnie przepisuje teksty, zazwyczaj bezbłędnie pisze z pamięci i ze słuchu, tworzy wypowiedzi w formie ustnej i pisemnej przy niewielkim wsparciu dobiera zazwyczaj właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: zadaje pytania, udziela zazwyczaj właściwych odpowiedzi, prezentuje własne zdanie i formułuje właściwe wnioski; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych, dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, często zapomina o stosowaniu pauzy i właściwej intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; zdarza się, że zapomina o formach grzecznościowych, rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; dostrzega różnicę między głoską i literą; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście, pisze czytelnie i estetycznie, nie zawsze jednak dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną, przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu popełniając nieliczne błędy, tworzy przy wsparciu nauczyciela tylko niektóre wypowiedzi w formie ustnej i pisemnej, dobiera zazwyczaj właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: zadaje jednak nie zawsze właściwe pytania, udziela jednak właściwych odpowiedzi, rzadko prezentuje własne zdanie i formułuje właściwe wnioski; stara się dbać o kulturę wypowiadania się; zazwyczaj poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, często zapomina o stosowaniu pauzy i właściwej intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; zazwyczaj także stosuje formy grzecznościowe, 4

5 Nie zawsze rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; czasami nie dostrzega różnicy między głoską i literą; zazwyczaj jednak dzieli wyrazy na sylaby; rzadko oddziela poprawnie wyrazy w zdaniu i zdania w tekście, pisze czytelnie, ale nie zawsze estetycznie, nie zawsze także dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną, przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu popełniając liczne błędy, rzadko tworzy nawet przy wsparciu nauczyciela proste wypowiedzi w formie ustnej i pisemnej, rzadko dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, niechętnie uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: nie zadaje pytań, często udziela niewłaściwych odpowiedzi, nie prezentuje własnego zdania i nie formułuje wniosków, rzadko dba o kulturę wypowiadania się; często niepoprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, często zapomina o stosowaniu pauzy i właściwej intonację w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; rzadko stosuje formy grzecznościowe, nie rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; nie dostrzega różnicy między głoską i literą; rzadko dzieli wyrazy na sylaby; nie oddziela poprawnie wyrazów w zdaniu i zdania w tekście, pisze czytelnie, ale nie zawsze estetycznie, nie dba o poprawność gramatyczną, ortograficzną oraz interpunkcyjną, przepisuje teksty z licznymi błędami, pisze z pamięci i ze słuchu popełniając liczne błędy, nie tworzy wypowiedzi w formie ustnej i pisemnej nawet przy wsparciu nie dobiera właściwych form komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, nie uczestniczy w rozmowach, także inspirowanych literaturą: nie zadaje pytań, nie udziela odpowiedzi, nie prezentuje własnego zdania i nie formułuje wniosków nawet przy wsparciu nie dba o kulturę wypowiadania się; często niepoprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, nie stosuje pauzy i właściwej intonacji w zdaniu oznajmującym, pytającym i rozkazującym; nie stosuje form grzecznościowych nawet przy wsparciu nie rozumie pojęcia: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie; nie dostrzega różnicy między głoską i literą; nie dzieli wyrazów na sylaby; nie oddziela poprawnie wyrazów w zdaniu i zdań w tekście nawet przy wsparciu nie przepisuje teksów, nie pisze z pamięci i ze słuchu nawet przy wsparciu nauczyciela. 5

6 4. Wypowiada się w małych formach teatralnych: chętnie uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowanie bohatera literackiego lub wymyślonego, jest kreatywny, rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scenie, chętnie uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowanie bohatera literackiego lub wymyślonego, rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scenie, uczestniczy w zabawie teatralnej, często musi być jednak do tego zachęcany, ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowanie bohatera literackiego lub wymyślonego, rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgrywanej scenie, uczestniczy w zabawie teatralnej, często musi być jednak do tego zachęcany: zazwyczaj poprawnie ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowanie bohatera literackiego lub wymyślonego, rozumie umowne znaczenie rekwizytu i zazwyczaj umie posłużyć się nim w odgrywanej scenie, niechętnie uczestniczy w zabawie teatralnej, rzadko ilustruje mimiką, gestem, ruchem zachowanie bohatera literackiego lub wymyślonego, rozumie umowne znaczenie rekwizytu, ale nie umie posłużyć się nim w odgrywanej scenie, nie uczestniczy w zabawie teatralnej, i nie potrafi ilustrować mimiką, gestem, ruchem zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego nawet przy wsparciu nie rozumie umownego znaczenia rekwizytu, nie umie posłużyć się nim w odgrywanej scenie nawet przy wsparciu nauczyciela. Edukacja matematyczna biegle ustala równoliczność zbiorów, tworzy trudne kolekcje, samodzielnie układa i dobiera obiekty w serie rosnące i malejące, bezbłędnie, biegle liczy w wyznaczonym zakresie, biegle dodaje i odejmuje w zakresie 20, zawsze potrafi zastosować dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych, 6

7 bezbłędnie zapisuje działanie matematyczne do zadania z treścią, mierzy długość linijką, doskonale radzi sobie z porównywaniem długości obiektów, potrafi ważyć przedmioty i zastępować je różnymi jednostkami masy, bezbłędnie wykonuje obliczenia związane z kalendarzem i zegarem, biegle posługuje się monetami i banknotami, zna wartość nabywczą monet i banknotów i doskonale radzi sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, ustala równoliczność zbiorów, tworzy kolekcje, samodzielnie układa i dobiera obiekty w serie rosnące i malejące, bezbłędnie liczy w wyznaczonym zakresie, biegle dodaje i odejmuje w zakresie 20, zawsze potrafi zastosować dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych, bezbłędnie zapisuje działanie matematyczne do zadania z treścią, mierzy długość linijką, bardzo dobrze radzi sobie z porównywaniem długości obiektów, potrafi ważyć przedmioty i zastępować je różnymi jednostkami masy, bezbłędnie wykonuje obliczenia związane z kalendarzem i zegarem, posługuje się monetami i banknotami, zna wartość nabywczą monet i banknotów i bardzo dobrze radzi sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, D - dobrze zazwyczaj samodzielnie ustala równoliczność zbiorów, tworzy kolekcje, czasami potrzebuje wsparcia ze strony samodzielnie układa i dobiera obiekty w serie rosnące i malejące, liczy w wyznaczonym zakresie, dodaje i odejmuje w zakresie 20, popełnia przy tym nieliczne błędy, zazwyczaj potrafi zastosować dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych, czasami potrzebuje wsparcia ze strony zazwyczaj zapisuje działanie matematyczne do zadania z treścią, czasami potrzebuje wsparcia ze strony mierzy długość linijką, radzi sobie z porównywaniem długości obiektów, potrafi ważyć przedmioty i zazwyczaj poprawnie zastępować je różnymi jednostkami masy, zazwyczaj samodzielnie wykonuje obliczenia związane z kalendarzem i zegarem, posługuje się monetami i banknotami, zna wartość nabywczą monet i banknotów i dobrze radzi sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży, ustala równoliczność zbiorów, tworzy kolekcje popełniając przy tym błędy, układa i dobiera obiekty w serie rosnące i malejące, popełnia przy tym błędy, liczy w wyznaczonym zakresie, popełnia przy tym błędy, dodaje i odejmuje w zakresie 20, popełniając przy tym błędy, lub potrzebuje przy tym wsparcia stosuje prawidłowo dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych tylko przy wsparciu 7

8 zapisuje działanie matematyczne do zadania z treścią, popełnia przy tym błędy lub potrzebuje wsparcia ze strony mierzy długość linijką, radzi sobie z porównywaniem długości obiektów, przy wsparciu potrafi ważyć przedmioty i poprawnie zastępować je różnymi jednostkami masy tylko przy wsparciu wykonuje obliczenia związane z kalendarzem i zegarem popełnia nieliczne błędy, posługuje się monetami i banknotami, zna wartość nabywczą monet i banknotów, ale radzi sobie w sytuacjach kupna i sprzedaży tylko przy pomocy rzadko ustala równoliczność zbiorów, tworzy kolekcje, popełnia przy tym błędy nawet przy wsparciu ze strony układa i dobiera obiekty w serie rosnące i malejące, popełnia przy tym liczne błędy, liczy w wyznaczonym zakresie popełnia liczne błędy, rzadko dodaje i odejmuje w zakresie 20, popełnia przy tym błędy nawet przy wsparciu ze strony rzadko stosuje dodawanie i odejmowanie w sytuacjach życiowych, rzadko zapisuje działanie matematyczne do zadania z treścią, popełnia przy tym liczne błędy nawet przy wsparciu ze strony rzadko prawidłowo mierzy długość linijką, porównuje długości obiektów, popełnia przy tym błędy nawet przy wsparciu ze strony rzadko potrafi ważyć przedmioty i poprawnie zastępować je różnymi jednostkami masy, popełnia przy tym błędy nawet przy wsparciu ze strony wykonuje obliczenia związane z kalendarzem i zegarem, popełnia przy tym błędy nawet przy wsparciu ze strony posługuje się monetami i banknotami, nie zawsze jednak zna wartość nabywczą monet i banknotów, rzadko radzi sobie także w sytuacjach kupna i sprzedaży nawet przy wsparciu nie ustala równoliczności zbiorów, nie tworzy kolekcje nawet przy wsparciu nie potrafi ułożyć i dobrać obiektów w serie rosnące i malejące nawet przy wsparciu nie liczy w wyznaczonym zakresie nawet przy wsparciu nie dodaje i nie odejmuje w zakresie 20 nawet przy wsparciu nie stosuje dodawania i odejmowania w sytuacjach życiowych nawet przy wsparciu nie potrafi zapisać działania matematycznego do zadania z treścią nawet przy wsparciu nie mierzy długości linijką, nie porównuje długości obiektów nawet przy wsparciu nie potrafi ważyć przedmiotów i poprawnie zastępować je różnymi jednostkami masy nawet przy wsparciu nie wykonuje obliczeń związanych z kalendarzem i zegarem nawet przy wsparciu 8

9 nie posługuje się monetami i banknotami, nie zna wartości nabywczej monet i banknotów i nie radzi sobie także w sytuacjach kupna i sprzedaży nawet przy wsparciu nauczyciela. Edukacja społeczna i przyrodnicza posiada rozległą wiedzę na temat życia człowieka oraz zwierząt, otaczającego środowiska przyrodniczego, samodzielnie obserwuje zmiany zachodzące w przyrodzie, wyciąga właściwe wnioski, podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku, zna zasady i normy społeczne, przestrzega ich w każdej sytuacji, posiada bardzo dużą wiedzę na temat życia człowieka oraz zwierząt, otaczającego środowiska przyrodniczego, samodzielnie obserwuje zmiany zachodzące w przyrodzie, wyciąga właściwe wnioski, podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku, zna zasady i normy społeczne i stara się ich przestrzegać, posiada dużą wiedzę na temat życia człowieka oraz zwierząt, otaczającego środowiska przyrodniczego, samodzielnie obserwuje zmiany zachodzące w przyrodzie, wyciąga właściwe wnioski, podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku, zna zasady i normy społeczne i zazwyczaj ich przestrzega, posiada wystarczającą wiedzę na temat życia człowieka oraz zwierząt, otaczającego środowiska przyrodniczego, obserwuje zmiany zachodzące w przyrodzie, wyciąga właściwe wnioski tylko przy wsparciu przy wsparciu nauczyciele podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku, zna zasady i normy społeczne i zazwyczaj ich przestrzega, posiada szczątkową wiedzę na temat życia człowieka oraz zwierząt, otaczającego środowiska przyrodniczego, obserwuje zmiany zachodzące w przyrodzie, ale nie potrafi wyciągać wniosków, nawet przy wsparciu rzadko, zachęcony przez nauczyciela i przy jego wsparciu podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku, zna zasady i normy społeczne, ale często ich nie przestrzega, 9

10 ma bardzo ubogą wiedzę na temat życia człowieka oraz zwierząt, otaczającego środowiska przyrodniczego, nie obserwuje zmian zachodzących w przyrodzie, nie potrafi wyciągać wniosków, nawet przy wsparciu nie podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku, nie zna i nie przestrzega zasad i norm społecznych. Edukacja muzyczna chętnie śpiewa piosenki i rymowanki, odtwarza proste rytmy, odtwarza i gra na instrumentach proste rytmy, doskonale rozróżnia podstawowe elementy muzyki: melodię, rytm, wysokość dźwięku, akompaniament, tempo, dynamikę, świadomie i aktywnie słucha muzyki i ją interpretuje, chętnie śpiewa piosenki i rymowanki, odtwarza proste rytmy, odtwarza i gra na instrumentach proste rytmy, rozróżnia podstawowe elementy muzyki: melodię, rytm, wysokość dźwięku, akompaniament, tempo, dynamikę, świadomie i aktywnie słucha muzyki i ją interpretuje, zazwyczaj śpiewa piosenki i rymowanki, odtwarza proste rytmy, odtwarza i gra na instrumentach proste rytmy, zazwyczaj rozróżnia podstawowe elementy muzyki: melodię, rytm, wysokość dźwięku, akompaniament, tempo, dynamikę, świadomie i aktywnie słucha muzyki i ją interpretuje, zazwyczaj śpiewa piosenki i rymowanki, odtwarza proste rytmy, odtwarza i gra na instrumentach proste rytmy, potrzebuje jednak zachęty i wsparcia rozróżnia podstawowe elementy muzyki: melodię, rytm, wysokość dźwięku, akompaniament, tempo, dynamikę przy wsparciu świadomie i aktywnie słucha muzyki i ją interpretuje przy wsparciu rzadko śpiewa piosenki i rymowanki, odtwarza proste rytmy, odtwarza i gra na instrumentach proste rytmy przy wsparciu rzadko rozróżnia podstawowe elementy muzyki: melodię, rytm, wysokość dźwięku, akompaniament, tempo, dynamikę, ale popełnia przy tym błędy nawet przy wsparciu rzadko świadomie i aktywnie słucha muzyki i ją interpretuje nawet przy wsparciu 10

11 nie śpiewa piosenek i rymowanek, nie odtwarza prostych rytmów, nie odtwarza i nie gra na instrumentach prostych rytmów nawet przy wsparciu nie rozróżnia podstawowych elementów muzyki: melodii, rytmu, wysokości dźwięku, akompaniamentu, tempa, dynamiki nawet przy wsparciu nie słucha i nie interpretuje muzyki nawet przy wsparciu nauczyciela. Wychowanie fizyczne i edukacja zdrowotna nie opuszcza zajęć wychowania fizycznego i rozumie potrzebę aktywności fizycznej, chętnie i precyzyjnie wykonuje ćwiczenia fizyczne, dba o higienę osobistą i czystość odzieży, dba o swoje zdrowie, bezpieczeństwo i prawidłową postawę, oraz właściwie się odżywia, nie opuszcza zajęć wychowania fizycznego i rozumie potrzebę aktywności fizycznej, zazwyczaj precyzyjnie wykonuje ćwiczenia fizyczne, dba o higienę osobistą i czystość odzieży, dba o swoje zdrowie, bezpieczeństwo i prawidłową postawę, wie jak należy właściwie się odżywiać, korzysta ze swojej wiedzy w praktyce, nie opuszcza zajęć wychowania fizycznego, ale nie zawsze chętnie bierze udział w aktywności fizycznej, zazwyczaj precyzyjnie wykonuje ćwiczenia fizyczne, dba o higienę osobistą i czystość odzieży, zazwyczaj dba o swoje zdrowie, bezpieczeństwo i prawidłową postawę, wie jak należy właściwie się odżywiać i zazwyczaj korzysta z swoje wiedzy w praktyce, nie opuszcza zajęć wychowania fizycznego, ale często nie chce brać udziału w aktywności fizycznej, wykonuje ćwiczenia fizyczne przy wsparciu zazwyczaj dba o higienę osobistą i czystość odzieży, nie zawsze dba o swoje zdrowie, bezpieczeństwo i prawidłową postawę, wie jak należy właściwie się odżywiać, ale często nie korzysta ze swojej wiedzy w praktyce, opuszcza zajęcia wychowania fizycznego, rzadko chce brać udział w aktywności fizycznej, wykonuje ćwiczenia fizyczne bardzo nieprecyzyjnie nawet przy wsparciu rzadko dba o higienę osobistą i czystość odzieży, 11

12 rzadko dba o swoje zdrowie, bezpieczeństwo i prawidłową postawę, nie zawsze wie, jak należy właściwie się odżywiać i często nie korzysta ze swojej wiedzy w praktyce, opuszcza zajęcia wychowania fizycznego lub nie bierze w nich udziału nawet przy wsparciu nie wykonuje ćwiczeń nawet przy wsparciu rzadko dba o higienę osobistą i czystość odzieży, nie dba o swoje zdrowie, bezpieczeństwo i prawidłową postawę, nie wie, jak należy właściwie się odżywiać nawet przy wsparciu nauczyciela. Edukacja plastyczna i zajęcia techniczne chętnie podejmuje działalność twórczą, posługując się biegle wszystkimi środkami plastycznego wyrazu, rozróżnia i rozpoznaje dziedziny działalności człowieka jak: architektura, sztuka, plastyka oraz dyscypliny sztuki, zna i orientuje się w środowisku technicznym: orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku, rozpoznaje rodzaje maszyn i określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych, dba o bezpieczeństwo własne i innych, utrzymuje ład i porządek wokół siebie, chętnie podejmuje działalność twórczą, posługując się wszystkimi środkami plastycznego wyrazu, rozróżnia i rozpoznaje dziedziny działalności człowieka jak: architektura, sztuka, plastyka oraz dyscypliny sztuki, zna i orientuje się w środowisku technicznym: orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku, rozpoznaje rodzaje maszyn i określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych, dba o bezpieczeństwo własne i innych, utrzymuje ład i porządek wokół siebie, podejmuje działalność twórczą, posługując się zazwyczaj wszystkimi środkami plastycznego wyrazu, rozróżnia i rozpoznaje dziedziny działalności człowieka jak: architektura, sztuka, plastyka oraz dyscypliny sztuki, zna i orientuje się w środowisku technicznym: orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku, rozpoznaje rodzaje maszyn i określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych, zazwyczaj dba o bezpieczeństwo własne i innych oraz utrzymuje ład i porządek wokół siebie, 12

13 podejmuje działalność twórczą, posługując się większością środków plastycznego wyrazu przy wsparciu rozróżnia i zazwyczaj rozpoznaje dziedziny działalności człowieka jak: architektura, sztuka, plastyka oraz dyscypliny sztuki przy wsparciu czasami popełnia błędy, zna i orientuje się w środowisku technicznym: orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku, rozpoznaje rodzaje maszyn i określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych przy wsparciu zazwyczaj dba o bezpieczeństwo własne i innych, nie zawsze jednak utrzymuje ład i porządek wokół siebie, podejmuje działalność twórczą niechętnie, posługuje się tylko kilkoma środkami plastycznego wyrazu przy wsparciu rzadko rozróżnia i rozpoznaje dziedziny działalności człowieka jak: architektura, sztuka, plastyka oraz dyscypliny sztuki przy wsparciu rzadko zna i orientuje się w środowisku technicznym: w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku, rzadko także rozpoznaje rodzaje maszyn i określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych przy wsparciu rzadko dba o bezpieczeństwo własne i innych, utrzymuje ład i porządek wokół siebie przy wsparciu nie podejmuje działalności twórczej, nie posługuje się środkami plastycznego wyrazu nawet przy wsparciu nie rozróżnia i nie rozpoznaje dziedzin działalności człowieka jak: architektura, sztuka, plastyka oraz dyscyplin sztuki nawet przy wsparciu nie zna i nie orientuje się w środowisku technicznym: w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku, nie rozpoznaje rodzaje maszyn i nie potrafi określić wartości urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych nawet przy wsparciu nie dba o bezpieczeństwo własne i innych, nie utrzymuje ładu i porządku wokół siebie nawet przy wsparciu nauczyciela. 13