Ewaluacja jednym z kluczy do sukcesu dr Katarzyna Chmielewska

HTML
DOWNLOAD

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Ewaluacja jednym z kluczy do sukcesu dr Katarzyna Chmielewska"

Halina Agnieszka Zalewska
9 lat temu
Przeglądów:

1 Erasmus Intensive Programme Analytical and Computer Assisted Methods in Mathematical Models dr Katarzyna Chmielewska Bydgoszcz Katowice Karlsruhe Debreczyn Cluj-Napoca Craiova Timisoara Uniwersytet Kazimierza Wielkiego Bydgoszcz Poland 4-18 September 2011 BYDGOSZCZ Karlsruhe Institute of Technology Karlsruhe Germany 9-23 September 2012 FREUDENSTADT University of Debrecen Debrecen Hungary 1-15 September 2013 HAJDUSZOBOSZLO 1

Wielkiego Bydgoszcz Poland 4-18 September 2011 BYDGOSZCZ Karlsruhe Institute of Technology Karlsruhe

2 Geneza kursu Powstanie konsorcjum (wizyta przygotowawcza) 2010: - propozycja zakresu kursu: 1. kryształy fotoniczne (w tym równania Maxwella), 2. rachunek wariacyjny i jego zastosowania w teorii elastyczności i optymalizacji, 3. równania i nierówności funkcyjne, 4. uogólniona wypukłość; Ogólne cele kursu - stworzenie unikalnego przedmiotu dla studentów ze wszystkich trzech poziomów studiów - nawiązanie współpracy - opublikowanie podręcznik akademicki Zalety kursu - wykładowcy: cenieni naukowcy europejscy - treści kursu: nowe doniesienia naukowe Mathematical Models Geneza kursu Metody pracy studentów - udział w zajęciach: wykłady i ćwiczenia - praca własna - praca w międzynarodowych grupach: zadanie projektowe, rozwiązanie problemu - egzamin końcowy - prezentacje uczelni, krajów, kuchni regionalnych, muzyki - wycieczki 2

uogólniona wypukłość; Ogólne cele kursu - stworzenie unikalnego przedmiotu dla studentów ze wszystkich trzech poziomów studiów - nawiązanie współpracy - opublikowanie podręcznik akademicki Zalety

3 Geneza kursu Rozdzielenie zadań wśród partnerów - rozplanowanie zajęć - ewaluacja - spotkania kulturowe - podręcznik - budżet i zarządzanie kursem Pierwsza edycja 2011: - opracowanie materiałów dla studentów, - zastosowanie narzędzi ewaluacyjnych i ich korekta, - dostosowanie rozkładu zajęć do możliwości studentów zbyt dużo zajęć obniża wyniki ewaluacji Formalna - ankiety Zajęcia: wykłady i ćwiczenia Wieczorne spotkania kulturowe Wycieczki Lokalizacja kursu Organizacja kursu Nieformalna - rozmowy Materiały dla studentów Ogólna ocena kursu 3

dostosowanie rozkładu zajęć do możliwości studentów zbyt dużo zajęć obniża wyniki ewaluacji Formalna - ankiety Zajęcia: wykłady i

4 Wstępna pierwszy dzień zajęć Formalna ocena oczekiwań studentów, Ocena zgodności oczekiwań studentów i założeń kursu Pierwsze uwagi na temat organizacji kursu Opisz w kilku zdaniach swoje oczekiwania względem kursu Wyniki: - Poznać nowe obszary matematyki, których nie ma w planie studiów - Doskonalić język angielski, w tym język profesjonalny - Poznać zagranicznych studentów o podobnych naukowych zainteresowaniach - Nawiązać nowe przyjaźnie - Poznać kultury innych narodowości -Dobrze się bawić, zobaczyć interesujące miejsca Przejściowa pierwszy dzień drugiego tygodnia Formalna ocena dotychczasowych zajęć doboru materiału zaangażowania nauczycieli spotkań kulturowych wycieczek, miejsca kursu Uwagi studentów Sprawozdanie z przejściowej ewaluacji Nieformalna ogólna ocena kursu omawiana podczas codziennych spotkań Rezultat ewaluacji - wolniejszy przekaz treści, mniejsza abstrakcja - poprawa planu zajęć - zmiana długości przerw - ułatwienie dostępu do Internetu - zmiana sposobu ustawienia tablic - łagodzenie konfliktów - modyfikacja zakresu zagadnień egzaminacyjnych - itp. 4

zainteresowaniach - Nawiązać nowe przyjaźnie - Poznać kultury innych narodowości -Dobrze się bawić, zobaczyć interesujące miejsca Przejściowa pierwszy dzień drugiego tygodnia Formalna ocena

ocena przejściowa Ankieta ewaluacyjna Analiza wyników Raport Końcowa przedostatni dzień kursu Formalna ocena - nauczycieli (imiennie) - zajęć

Rezultat ewaluacji końcowej - zmiany w organizacji kursu - poprawa planu zajęć - korekta treści kursu nie wymagająca modyfikacji efektów

5 ocena przejściowa Ankieta ewaluacyjna Analiza wyników Raport Końcowa przedostatni dzień kursu Formalna ocena - nauczycieli (imiennie) - zajęć doboru materiału zaangażowania nauczycieli - spotkań kulturowych - wycieczek, - miejsca kursu Uwagi studentów Sprawozdanie z końcowej ewaluacji Rezultat ewaluacji końcowej - zmiany w organizacji kursu - poprawa planu zajęć - korekta treści kursu nie wymagająca modyfikacji efektów kształcenia - zwiększenie czasu na pracę własną - wcześniejsze rozpoczęcie prac grupowych nad projektem - wycofanie partnera po pierwszej edycji kursu 5

Ankieta jawna Analizowana przez niezależną osobę po zakończeniu kursu

6 ocena końcowa Ankieta ewaluacyjna końcowa Analiza wyników Ocena nauczycieli Raport FINAL REPORT FORM FOR STUDENTS Ocena formalna Ankieta jawna Analizowana przez niezależną osobę po zakończeniu kursu Wyniki - potwierdzenie ocen uzyskanych anonimowo Sprawozdanie z końcowej ewaluacji 6

7 Ocena osiągnięć studentów Ocena formalna Egzamin Samodzielne rozwiązanie zadań i opisanie fragmentu teorii 4 grupy zagadnień 2 pytania w każdej grupie 1 pytanie = 10 pkt RAZEM 80 pkt Czas 90 minut Wymagania minimum: 30 pkt po 10 pkt w 3 grupach zagadnień Projekt 4-osobowe grupy złożone ze studentów z minimum 2 krajów z minimum 2 uniwersytetów Zadania: - rozwiązanie wybranego złożonego problemu - zaprezentowanie rozwiązania na forum ½ oceny z egzaminu + ½ oceny z projektu = = ocena z kursu Ocena pozytywna = 6 ECTS Ocena osiągnięć studentów Jak poprawić jakość merytoryczną kursu? Nauczyciele byli jednocześnie słuchaczami wykładów Wykłady nigdy nie były sztuką jednego aktora W projekcie wzięli udział naukowcy, którzy z taką samą pasją prowadzą badania naukowe i zajęcia Przez cały czas między 17 a 23 nauczyciele pozostawali do dyspozycji studentów i udzielali konsultacji 7

- zaprezentowanie rozwiązania na forum ½ oceny z egzaminu + ½ oceny z projektu = = ocena z kursu Ocena pozytywna = 6 ECTS Ocena osiągnięć studentów Jak poprawić jakość merytoryczną kursu?

8 Ocena osiągniętych celów kursu Ocena nieformalna - stworzenie unikalnego przedmiotu dla studentów ze wszystkich trzech poziomów studiów - nawiązanie współpracy - opublikowanie książki Po dwóch edycjach kursu jego treści i efekty kształcenia zostały ustalone. Trzecia edycja posłuży weryfikacji trafności tych decyzji. Można dostosować treści i aktywności studentów tak, aby w kursie uczestniczyć mogli doktoranci, magistranci i studenci studiów I stopnia. Nowe umowy międzyuczelniane zaowocowały wzmożoną mobilnością między uczelniami partnerskimi. Co roku nauczyciele w ramach STA prowadzą zajęcia wprowadzające do kursu ACAMiMM na wybranej uczelni partnerskiej. Studentom umożliwiono wybór promotora prac naukowych i dyplomowych na uczelniach partnerskich. Materiały do książki zostały już zebrane. Do końca lutego opracowana zostanie jednolita wersja podręcznika dla studentów (11 autorów!). W maju oddana zostanie do recenzji. Potwierdzono już wstępne zainteresowanie renomowanego wydawnictwa matematycznego Birkhäuser Mathematics (Springer). Ocena metod pracy i zakładanych aktywności studentów Ocena nieformalna Czy taki (bardzo) intensywny kurs się podoba studentom? - udział w zajęciach: wykłady i ćwiczenia - praca własna - praca w międzynarodowych grupach zadanie projektowe, rozwiązanie problemu - egzamin końcowy - prezentacje uczelni, krajów, kuchni regionalnych, muzyki Na podstawie ankiet ewaluacyjnych: - kurs jest zbyt intensywny, nie pozostaje zbyt wiele czasu na sen - mało czasu na przygotowanie się do egzaminu - wystarczy jedna forma kontroli osiągniętych efektów kształcenia: egzamin albo projekt - nie wszyscy lubią prezentacje kulturowe ALE - studenci oceniają kurs bardzo wysoko - są zadowoleni z jego zakresu i z osiągniętych przez siebie wyników - chętnie wzięliby w nim udział w kolejnym roku - wysoko cenią współpracę przy projekcie - niezwykle cenią serdeczną atmosferę, doceniają zaangażowanie nauczycieli, utrzymują z nimi kontakt po ukończeniu kursu - prezentacje innych studentów mocno pomogły w integracji całej grupy 8

Można dostosować treści i aktywności studentów tak, aby w kursie uczestniczyć mogli doktoranci, magistranci i studenci studiów I stopnia.

9 Dziękuję za uwagę Katarzyna Chmielewska 9

Podobne dokumenty

Szczegółowy plan kursu kwalifikacyjnego Kurs kwalifikacyjny z zakresu zarządzania oświatą. (nazwa kursu)

Szczegółowy plan kursu kwalifikacyjnego Kurs kwalifikacyjny z zakresu zarządzania oświatą. (nazwa kursu) Program kursu obejmuje następujące moduły o przedstawionej liczbie godzin: Liczba godzin Liczba