PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO W ODNIESIENIU DO PODRĘCZNIKA INFOS 2A

Transkrypt

1 PROPOZYCJA PLAU WYIKOWGO W ODIIIU DO PODRĘCZIKA IFO 2A Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe) oraz określenie stopnia ich opanowania przez przyporządkowanie poszczególnym celom kategorii taksonomicznych (A, B, C, D) i poziomu (P, PP), co pozwala nauczycielowi na ocenę skuteczności własnej pracy. W przedstawionej propozycji przyjęto podział proponowany przez prof. J. Ochenduszkę, tj. p i pp (podstawowy i ponadpodstawowy) w rozbiciu na wiedzę i. fektem planowania wynikowego jest powstanie dokumentu, który nazywa się planem wynikowym (lub planem oczekiwanych rezultatów). Powinien to być indywidualny dokument nauczycielski, który uwzględnia możliwości ucznia i nauczyciela oraz zasoby organizacyjne i materialne placówki oświatowej. A zatem poniższa propozycja planu wynikowego jest propozycją i podpowiedzią, z której można skorzystać przy tworzeniu własnego planu wynikowego. Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy oznacza wiedzę i, bez których uczeń będzie w stanie kontynuować naukę, przy założeniu, iż będzie stosował np. strategie kompensacyjne Uwaga! Plan wynikowy spełni swoje zadanie, gdy będzie na bieżąco modyfikowany. Po każdym dziale programowym należy sprawdzić, czy postawione cele zostały zrealizowane, jeśli wyniki tego nie potwierdzają należy przy kolejnych działach dołożyć dany cel i ponownie go zrealizować na innym materiale!

2 Dział Temat lekcji dla ucznia: Cele szczegółowe (czynności do opanowania przez ucznia/ grupę w zakresie (kategoria celów A- wie, B- rozumie) i (kategoria celów: C, D stosuje wiadomości ) Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): UCZŃ: w zakresie PODTAWOWYM POADPODTAWOWYM (wszystko, co w zakresie podstawowym i ponadto) Infos 2A R I 1.Reservierung - azywa miejsca noclegowe - azywa elementy infrastruktury turystycznej - Zasięga informacji w recepcji - Dokonuje rezerwacji miejsc noclegowych - Melduje się w hotelu, wypełnia formularz meldunkowy 2.Reisen im Test - Zna formy i znaczenie czasowników modalnych w czasie przeszłym Präteritum - Zna formy i znaczenie czasowników haben i sein w czasie przeszłym Präteritum - Odpowiada na pytania o miejsce/ warunki pobytu - stosuje w/w czasowniki we właściwych formach w standardowych ćwiczeniach 3.Traumreise - Zna nazwy czynności wykonywanych podczas podróży - Zna zasady tworzenia czasu przeszłego Perfekt - Rozumie typowe zdania w czasie przeszłym Perfekt - Udziela informacji o etapach podróży - Tworzy/ uzupełnia zdania w czasie przeszłym Perfekt według schematu - Opisuje szczegółowo miejsca noclegowe - Opisuje miejsce i warunki pobytu - Wyraża aprobatę/niezadowolenie - W opisach stosuje czasowniki modalne, haben, sein we właściwych formach w czasie przeszłym Präteritum - Opowiada o swojej i czyjeś podróży, etapach wyjazdu wakacyjnego - tosuje formy czasu przeszłego Perfekt str. 6 str. 50 str. 7 str. 51 str. 8 str. 52

3 - treszcza pisemnie opowiadanie o wyjeździe wakacyjnym 4. ommerferien - Zna nazwy aktywności podczas wakacji - azywa aktywności podczas wakacji, w tym pokazane na zdjęciach z wakacji - Udziela odpowiedzi na pytania, co robił na wakacjach - Formułuje pytania o aktywności w czasie wakacji - Opowiada/opisuje swoje ostatnie wakacje stosując czas przeszły Perfekt str. 9 str xtrem Reisen - Zna nazwy elementów krajobrazu - Odpowiada na pytania o miejsce, w których spędził ferie - Pisze pocztówkę z pozdrowieniami z wakacji - Opisuje miejsce, w którym spędził ferie - Pisze pocztówkę z wakacji, uwzględnia w niej opis miejsca w którym przebywa str. 10 str Beschwerde - Zna słownictwo opisujące niedogodności w miejscu noclegowym - Rozumie komunikaty recepcjonisty w odpowiedzi na wyrażone niezadowolenie - W prosty sposób wyraża niezadowolenie - Wyraża ubolewanie - Formułuje pisemną skargę (wraz z uzasadnieniem) na warunki w hotelu str. 11 str. 55 P R O 8. Röcke oder Hosen? 9. Was ist trendy? - Zna nazwy ubrań - azywa kolory - Odpowiada na pytania o swój ubiór i ubiór innych osób - Zna zasady odmiany przymiotnika po rodzajniku określonym - Pyta o opinię na temat ubioru innych - Wyraża opinię na temat ubioru innych - tosuje końcówki przymiotnika w - Opisuje swój ubiór - Opisuje ubiór osób przedstawionych na obrazku/ zdjęciu - Doradza jaki strój pasuje do czego - tosuje końcówki odmiany przymiotnika opisując ubranie osób str. 14 str. 60 str. 15 str. 61

4 10. in gutes Team schematycznych zdaniach - Zna nazwy cech charakteru - Rozumie w opisach słownictwo dotyczące cech charakteru - Zna nazwy cech charakteru - Rozumie w opisach słownictwo dotyczące cech charakteru trzecich i swoje str. 16 str Freundschaft 12. chönheitsikonen - Zna końcówki odmiany przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym - Wymienia swoje mocne i słabe strony - Opisuje mocne i słabe strony swoje i innych - Ocenia/ wyraża opinię o osobach na podstawie ich cech charakteru - Zna nazwy części ciała - Zna przymiotniki służące do opisu wyglądu zewnętrznego - azywa cechy dotyczące wyglądu - Opisuje wygląd swój i innych osób zewnętrznego osób przedstawionych na - Wyraża opinię o ideałach piękności zdjęciu - Udziela i zasięga informacji na temat wyglądu zewnętrznego str. 17 str. 63 str. 18 str Kleiderkauf - Zna nazwy garderoby/ ubrań - Zna formy odmiany przymiotnika po zaimkach dzierżawczych i przeczeniu kein - Zasięga informacji w sklepie z ubraniami: pyta o cenę, rozmiar, inny kolor, przymierzalnię - Informuje o swoich potrzebach w zakresie kupowanych ubrań - a podstawie schematu uzupełnia końcówki odmiany przymiotnika po zaimkach dzierżawczych i przeczeniu kein - Kupuje ubrania - Doradza i pyta o rady w kwestii zakupu ubrań - Opowiada o ostatnich zakupach - tosuje formy odmiany przymiotnika po zaimkach dzierżawczych i przeczeniu kein str. 19 str. 65

5 1. inkaufen - Zna nazwy artykułów spożywczych - Zna nazwy opakowań, w których artykuły spożywcze występują - Pyta o dostępność i cenę określonych produktów - Prosi o podanie określonych produktów 2. Wo kaufst du ein? - Zna formy odmiany przymiotnika bez rodzajnika - Zna przymiotniki określające jakie są produkty spożywcze - Mówi na jakich artykułach mu zależy (świeże, ekologiczne itp.) 3. Bewusst essen - Zna i rozumie zasady tworzenia strony biernej czasownika (Passiv) - Odpowiada na pytania o swój sposób odżywiania - Pyta innych, jak się odżywiają - Rozwiązuje schematyczne zadania na stronę bierną czasownika - Kupuje w sklepie spożywczym - Opisuje artykuły spożywcze pod kątem swoich preferencji - Opowiada o przyzwyczajeniach związanych z zakupami - Opowiada o preferencjach żywieniowych - Opowiada jak się odżywia on i osoby z jego otoczenia - tosuje w wypowiedziach ustnych/pisemnych stronę bierną czasownika str. 22 str. 70 str. 23 str. 71 str. 24 str Was kochen wir? - Zna słownictwo stosowane w przepisach kulinarnych, w tym czynności w kuchni - Zna nazwy wybranych potraw - Rekonstruuje gotowy przepis w formie rozsypanki zdaniowej itp. - Odpowiada na pytania dotyczące czynności w kuchni 5. Wie essen wir? - azywa smaki - Zna zasady tworzenia zdań podrzędnych z dass - Zadaje pytania o smak potraw - Wyraża swoją opinię na temat potraw - Podaje pisemnie i ustnie przepis na wybrane potrawy - Mówi o charakterystyce kuchni polskiej i innych kuchni europejskich str. 25 str. 73 str. 26 str. 74

6 L B C H R I 6. Draußen essen - Zna nazwy różnych typów lokali gastronomicznych - Zna zasady tworzenia zdań podrzędnych z weil - Mówi dokąd chętnie chodzi by coś zjeść poza domem - Wymienia walory lokalu gastronomicznego - Pyta innych o ich upodobania w kwestii jedzenia poza domem 1. Lebensetappen - azwy aktywności typowych dla różnych okresów życia - Odpowiada na pytania dotyczące swojego dzieciństwa, szkoły, przyjaźni - Podaje czynności typowe dla wieku dziecięcego, młodzieńczego, dorosłości i starości 2. chulzeit - Zna słownictwo dotyczące życia szkoły i form spędzania czasu przez młodzież szkolną - Konstrukcje bezokolicznikowe z zu - Udziela informacji o obowiązkach ucznia oraz obowiązkach domowych - Mówi, co lubi w życiu szkolnym 3. - Rozumie nazwy różnych typów rodzin Familienmodelle - Zna wybrane nazwy typów rodzin - Odpowiada na pytania o swoją rodzinę - Pyta innych o ich rodzinę - Pisze krótką informację o swojej rodzinie 4. Heiraten? - Zna nazwy uroczystości rodzinnych - Zna nazwy czynności wykonywanych - Opisuje potrawy - Przekazuje opinię osób trzecich na temat potraw stosując zdania podrzędnie złożone - Opisuje wizytę w lokalu gastronomicznym - Wyraża swoje preferencje i je uzasadnia - Uzasadniając stosuje zdania podrzędnie złożone z weil - Opowiada o różnych etapach życia, w szczególności o byciu nastolatkiem - Ocenia różne etapy życia - Opowiada o wadach i zaletach okresu szkolnego - Opisuje swoje życie szkolne - Opisuje różne modele/ typy rodzin (wielkość, skład, problemy, zalety) - Prowadzi rozmowę na temat tendencji związanych z zakładaniem rodziny str. 27 str. 75 str. 30 str.80 str. 31 str. 81 str. 32 str. 82 str. 33

7 T T L A D K U 5. tudentenwohnu ngen podczas najpopularniejszych uroczystości rodzinnych - Zna zasady tworzenia niebezpośrednich zdań pytających - Zdaje bezpośrednie pytania n temat uroczystości rodzinnych - Przekształca pytania niebezpośrednie w pytania bezpośrednie - Zna słownictwo dotyczące rynku mieszkaniowego - Rozumie ogłoszenia o wynajmie mieszkania - W rozmowie z wynajmującym pyta o interesujące do aspekty mieszkania: wysokość czynszu, wyposażenie, odległość do centrum itp. - Udziela informacji o w/w aspektach mieszkania, mówi jakiego szuka - Opisuje wydarzenia rodzinne (ślub/ wesele) - Rozumie skróty stosowane w ogłoszeniach prasowych dotyczących wynajmu mieszkania - Wynajmuje mieszkanie - Formułuje ogłoszenie o poszukiwanym mieszkaniu/pokoju do wynajęcia str. 83 str. 34 str Wohne clever! - Zna nazwy różnych typów domów - Mówi w jakim domu mieszka, podaje jego wady i zalety - Opowiada o wadach i zaletach różnych typów domów, w tym projektu BoKlok Häuser str. 35 str Unbekanntes Deutschland 2. Deutsche Mode 3. Die deutsche Küche Informacje realioznawcze o iemczech, w szczególności Märchenstraße str. 38 Praca metodą projektu Wyszukiwanie informacji w różnych źródłach Informacje o niemieckich kreatorach mody str. 39 Praca metodą projektu Wyszukiwanie informacji w różnych źródłach Informacje o niemieckiej kuchni str. 40 Praca metodą projektu Wyszukiwanie informacji w różnych

8 D źródłach 4. Quiz frage Informacje o rodzinie królewskiej z Liechtenstein Praca metodą projektu Wyszukiwanie informacji w różnych źródłach str. 41