Scenariusz zajęć. Współpracuje z innymi dziećmi przy tworzeniu plakatu. Podejmuje próby współpracy z innymi dziećmi. Współpracuje z innymi

Transkrypt

1 Scenariusz zajęć Autor: Marta Jaszczuk Obszar podstawy programowej: 12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. Grupa zróżnicowana wiekowo: (3-latki, 4-latki, 5-latki) Blok tematyczny: Szanuję rośliny i zwierzęta, interesuję się przyrodą Temat: Czworonożni przyjaciele. Cele operacyjne: Dziecko: 3-latek 4-latek 5-latek Rozpoznaje i naśladuje odgłosy wydawane przez najpopularniejsze zwierzęta domowe. Posługuje się gestem oraz ruchem w zabawach ruchowych. Wypowiada się samorzutnie na temat oglądanych ilustracji zwierząt domowych. Układa puzzle według poziomu trudności dostosowanego do wieku. Wymienia najpopularniejsze zwierzęta domowe. Wymienia sposoby opieki nad zwierzętami domowymi. Współpracuje z innymi dziećmi przy tworzeniu plakatu. Podejmuje próby współpracy z innymi dziećmi. Współpracuje z innymi dziećmi, udziela potrzebującym pomocy. Czyta sposobem globalnym wyrazy PIES oraz KOT, podpisuje ilustracje przedstawiające te zwierzęta. Wykaz nabywanych umiejętności (ujętych w podstawie programowej, jako osiągnięcia dziecka kończącego przedszkole): Dziecko: 3-latek 4-latek 5-latek Wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm). Zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym. Grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje), formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne. Uczestniczy w zajęciach ruchowych, zabawach oraz grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej.

2 Odgrywa role w zabawach parateatralnych posługując się mową, mimiką, gestem a także ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską). Potrafi wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt oraz barwa) w postaci prostych kompozycji, a także form konstrukcyjnych. Dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokoworuchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania. Interesuje się czytaniem oraz pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania. Treści kształcenia: znajomość wyglądu i nazw najpopularniejszych zwierząt domowych oraz warunków niezbędnych do ich prawidłowego rozwoju; naśladowanie odgłosów poznanych zwierząt; znajomość sposobów opieki nad zwierzętami; kształtowanie umiejętności społecznych (obdarzanie uwagą dzieci i dorosłych, zgodne funkcjonowanie w zabawie, stosowanie form grzecznościowych wobec innych dzieci oraz dorosłych, porządkowanie po sobie miejsca zabawy, pomaganie innym, uważne słuchanie wypowiedzi innych osób); rozwój mowy (wyraźne mówienie, wzbogacanie słownictwa); kształtowanie sprawności fizycznej poprzez uczestnictwo w zajęciach ruchowych w sali i na powietrzu; rozwijanie sprawności manualnej wykonywanie prac plastycznych z użyciem farb, kredek, pasteli, flamastrów; rozumienie sensu informacji podanych w formie symboli (rysunek); czytanie globalne. Opis sposobu realizacji: Lp. Część dnia aktywności dziecka I. Zajęcia poranne 3-latki/uwagi Przebieg zajęć 4-latki/uwagi 5-latki/uwagi 1.Schodzenie się dzieci. Gra na przywitanie. Podczas jej realizacji dzieci stoją w okręgu, a nauczyciel (N) zwraca się do nich słowami: Witam tych, którzy: - mają w domu zwierzę; - mają kota; - mają psa.

3 II. Zajęcia dydaktyczne Dzieci, które czują się przywitane odmachują N. Zabawy swobodne w kącikach zainteresowań. Zachęcanie dzieci do podejścia do kącika książek, w którym znajduje się albumy poświęcone zwierzętom domowym oraz do oglądania i nazywania, podejmowania prób opisu zwierząt znajdujących się na ilustracjach. 2. Zamieniamy się w zwierzątka!: gra ruchowa. Dzieci biegają, a na słowa N ( Kot!, Pies!, Żółw! ) zastygają w pozie, która przypomina zwierzę wymienione przez N. Przygotowanie do śniadania 3. Zwierzęta domowe: urządzanie z aktywnym udziałem dzieci gazetki przedszkolnej. Dzieci przynoszą do przedszkola zdjęcia, ilustracje, wycinki z gazet przedstawiające czworonożne zwierzęta domowe, które mają lub chciałby mieć. Przyniesione materiały są omawiane, następnie przyczepiane na tablicę magnetyczną lub korkową. O prośbie dotyczącej przyniesienia przez dzieci materiałów, zdjęć, ilustracji N powinien powiadomić rodziców odpowiednio wcześniej. 4. Nasze zwierzęta: układanie wcześniej wyciętych przez N puzzli - praca indywidualna (załączniki nr 1,2,3): - puzzle 6-cio elementowe (3-latki); - puzzle 9-cio elementowe (4-latki); - puzzle 12 elementowe (5-latki). 5. Dzieci, które wykazują zainteresowanie tematem mogą uczestniczyć w tworzeniu plakatu wspólnie z 5-latkami. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają d programu własnego, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej). 5. Czworonożni przyjaciele: Podział dzieci na zespoły. Każda grupa tworzy plakat pt. Czworonożni przyjaciele. Praca wykonywana na dużym kartonie za pomocą kredek, flamastrów, pasteli, farb. 6. Jesteśmy pieskami: gra ruchowa w ogrodzie z wykorzystaniem szarf/obręczy. W czasie zabawy dzieci wcielają się w psy. Każde dziecko otrzymuje od N szarfę, która symbolizuję dom zwierzaka. Dzieci biegają po ogrodzie, a na sygnał N próbują jak najszybciej dotrzeć do swojej szarfy (czyli budy). Przygotowanie do obiadu III. Zajęcia popołudniowe 7. Aktywność własna dzieci zabawy swobodne lub z wykorzystaniem kart do gry w Memo (załącznik nr 5). 7. Pies i kot: Globalne czytanie wyrazu PIES oraz KOT. Oglądanie przez dzieci

4 zdjęć lub wycinków z gazet przedstawiających czworonożne zwierzęta domowe. Podpisywanie ilustracji - dzieci próbują samodzielnie przyporządkować napisy (kot, pies). 8. Zabawy ze zwierzętami: wycinanie i ozdabianie szablonu maski psa (załącznik nr 4), praca plastyczno-techniczna: Świnka z figur geometrycznych (załącznik nr 7), Kot - kolorowanka multimedialna (załącznik nr 8), gra multimedialna Znajdź różnice szczeniaki (załącznik nr 9), Świnka - puzzle multimedialne (załącznik nr 6). Uwagi: Propozycje zawarte w scenariuszu zostały przygotowane w taki sposób, aby nauczyciel mógł dostosować czas realizacji zajęć do możliwości dzieci w grupie oraz z zachowaniem tzw. zasady 1/5, zalecanej w części podstawy programowej dotyczącej zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Jeżeli niektóre dzieci pomimo upływu czasu są zainteresowane proponowanymi działaniami nie należy im przerywać tej aktywności. Dzieci, których uwaga się wyczerpała, w naturalny sposób powracają d programu własnego, czyli wybranego przez siebie rodzaju aktywności (np. zabawowej). Metody za M. Kwiatowską (1985): Czynne: ćwiczeń praktycznych, kierowanie własną działalnością dziecka, zadań stawianych dziecku, czytanie globalne wg Glenna Domana. Słowne: rozmowy, objaśnienia i instrukcje. Percepcyjne: obserwacja i pokaz, przykład dorosłych. Formy: praca indywidualna jednolita i zróżnicowana, grupowa jednolita, zbiorowa jednolita i zróżnicowana. Środki dydaktyczne: albumy i książki poświęcone zwierzętom domowym, ilustracje/zdjęcia/wycinki z gazet przedstawiające zwierzęta domowe, tablica magnetyczna, szarfy/obręcze, brystol, farby, kredki, pastele, flamastry, nożyczki, komputer z dostępem do Internetu oraz głośnikami lub tablica multimedialna, środki dydaktyczne zamieszczone na portalu Scholaris (dla nauczyciela, do wykorzystania w pracy z dzieckiem): 1. Pies - puzzle 6-cio elementowe, materiał do wycięcia przez nauczyciela; 2. Chomik - puzzle 9-cio elementowe, materiał do wycięcia przez nauczyciela; 3. Królik - puzzle 12 elementowe, materiał do wycięcia przez nauczyciela;

5 4. Pies - szablon maski; 5. Zwierzęta - karty do gry w memo; 6. Świnka - puzzle multimedialne; 7. Zrób to sam - świnka z figur geometrycznych - prezentacja multimedialna; 8. Kot - kolorowanka multimedialna; 9. Znajdź różnice - szczeniaki gra multimedialna.