RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Publiczne Gimnazjum Przyborów Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Publiczne Gimnazjum 2/30

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Hanna Skalska, Stanisław Siadek. Badaniem objęto 58 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 56 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 25 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z partnerami szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Publiczne Gimnazjum 3/30

4 Obraz szkoły Publiczne Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego z Publicznym Przedszkolem i Publiczną Szkołą Podstawową im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego wchodzi i w skład Zespołu Szkół w Przyborowie. Szkoła wspiera uczniów w ich rozwoju i umacnia poczucie własnej wartości. W zależności od zainteresowań uczniów nauczyciele prowadzą różnorodne zajęcia pozalekcyjne rozwijające zdolności, a także wspierające i wyrównawcze. Nauczyciele stwarzają uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł. Rozwijają u uczniów postawy dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu. Szkoła w procesie kształcenia współpracuje z rodzicami i instytucjami. W wychowaniu kieruje się uniwersalnymi wartościami etyczno- moralnymi. Zapewnia uczniom poczucie bezpieczeństwa. Oferuje im wysoko wyszkoloną kadrę nauczycielską, jak również pomoc psychologa. Publiczne Gimnazjum 4/30

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica - Numer 192 Publiczne Gimnazjum Kardynał Stefan Wyszyński Gimnazjum Przyborów Kod pocztowy Urząd pocztowy Szczepanów Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 88 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 2.00 publiczna Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 4.78 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 44 MAŁOPOLSKIE brzeski Borzęcin gmina wiejska Publiczne Gimnazjum 5/30

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Publiczne Gimnazjum 6/30

7 Wnioski Szkoła monitoruje osiągnięcia edukacyjne uczniów z niższego etapu kształcenia i na tej podstawie określa wnioski i rekomendacje. Procesy edukacyjne przebiegają w warunkach zalecanych w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Należy zwrócić uwagę na ćwiczenie takich umiejętności uczniów jak posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno komunikacyjnymi i pracy zespołowej, w trakcie obowiązkowych zajęć edukacyjnych. Szkoła wykorzystuje dane z egzaminów i badań zewnętrznych, jak również z ewaluacji wewnętrznej oraz badań wewnętrznych do opracowania wniosków i rekomendacji na podstawie, których większość nauczycieli podejmuje odpowiednie działania. Szkoła współpracuje z instytucjami i organizacjami zapewniając uczniom, rodzicom i nauczycielom fachową pomoc i wsparcie. Nauczyciele stosują indywidualizację procesu nauczania w odniesieniu do grupy uczniów. Podejmowane są w szkole działania antydyskryminacyjne zgodnie z programem wychowawczym i profilaktyki. Szkoła nie prowadzi systematycznych badań w tym zakresie. Publiczne Gimnazjum 7/30

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a uzyskane dane uwzględniane są w trakcie realizacji podstawy programowej. Zalecenia oraz warunki i sposób realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego są wykorzystywane w trakcie realizacji procesów edukacyjnych. W różny sposób zbierane są informacje związane z osiągnięciami ucznia, które są analizowane, a następnie opracowywane są wnioski. Podejmowane przez szkołę działania, które wynikają z wniosków z monitorowania osiągnięć uczniów i absolwentów szkoły, przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia, które są możliwe m.in. dzięki kształceniu w szkole przydatnych umiejętności. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego, a uzyskane dane uwzględniane są w trakcie realizacji podstawy programowej. Nauczyciele posiadają dokładną wiedzę o mocnych i słabych stronach oraz o możliwościach psychofizycznych i uzdolnieniach uczniów, gdyż często uczą tych samych uczniów przez 6 lat. Jest to możliwe, gdyż szkoła podstawowa i gimnazjum tworzy ten sam zespół szkół. Ponadto w klasie 1 przeprowadzane są testy diagnozujące z przedmiotów wiodących, badania socjometryczne, obserwacje i rozmowy z uczniami. Wnioski z diagnozy służą szkole do zaplanowania działań wspierających takich jak: zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, dydaktyczno-wyrównawcze i logopedyczne. Nauczyciele indywidualizują proces kształcenia w oparciu o zdiagnozowane możliwości uczniów. Taka praca szkoły przynosi widoczne efekty. Publiczne Gimnazjum 8/30

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Zalecenia oraz warunki i sposób realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego są wykorzystywane w trakcie realizacji procesów edukacyjnych. W pracy z uczniami nauczyciele kształcą zalecane umiejętności tj.: komunikowania się w języku ojczystym, uczenia się, formułowania wniosków opartych na obserwacji, rozumowania, wykorzystywania i przetwarzania tekstu, pracy zespołowej i myślenia matematycznego. Ponadto przygotowują ich do dalszego etapu edukacyjnego. W mniejszym stopniu na zajęciach edukacyjnych kształcą umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno- komunikacyjnymi. W opinii części nauczycieli (wyk. 1o) i co zaobserwowano na zajęciach edukacyjnych (tab.1), uczniowie są kształceni w warunkach pracy zespołowej, podczas zabaw edukacyjnych, z wykorzystaniem metod aktywizujących, doświadczenia, pokazów, prezentacji oraz materiałów źródłowych i odpowiednio dobranych pomocy i środków dydaktycznych. Większość nauczycieli stwierdziło, że systematycznie kształtuje nawyki prowadzenia zdrowego stylu życia i indywidualizuje prace z uczniami oraz organizuje zajęcia pozalekcyjne. Wykres 1j Wykres 2j Publiczne Gimnazjum 9/30

10 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Publiczne Gimnazjum 10/30

11 Wykres 7j Wykres 8j Publiczne Gimnazjum 11/30

12 Wykres 1o Publiczne Gimnazjum 12/30

13 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Opisz, jak na lekcji uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. [OZ] (7563) Tab.1 Numer Analiza 1 uczniowie pracowali w zespole (5 z 10)`zastosowano pezentację (3 z 10), na zajęciach wykorzystano burze mózgów, wzajemne uczenie się (4 z 10), nauczyciel posługiwał się pokazem (2 z 10), wykorzystano technologię informacyjno- komunikacyjna, stworzono warunki do wyrażania swojej opinii (3 z 10), wykonywano doswiadczenia (2 z 10), wykorzystano tekst źródłowy (3 z 10) Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Z wykorzystaniem różnych sposobów zbierane są przez nauczycieli informacje dotyczące osiągnięć każdego ucznia, a następnie są one analizowane i na tej podstawie opracowywane są wnioski. Z prowadzonych obserwacji (tab.1), a także zdaniem nauczycieli ( wyk.1w) dane o osiągnięciach edukacyjnych uczniów zbierane są m. in. w trakcie sprawdzania poprawności wykonywanego zadania, bieżącego oceniania, jak również po przeprowadzonych konkursach. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane, zdaniem nauczycieli, w różny sposób, a w szczególności służą modyfikacji zakresu wprowadzanego materiału i samooceny swojej pracy (wyk.1o). Publiczne Gimnazjum 13/30

14 Wykres 1o Publiczne Gimnazjum 14/30

15 Wykres 1w Publiczne Gimnazjum 15/30

16 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 10 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli 7 / 3 70 / 30 2 sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 10 / / 0 3 zadaje pytania 10 / / 0 4 prosi uczniów o podsumowanie 9 / 1 90 / 10 5 wykorzystuje techniki badawcze 0 / 10 0 / pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy 1 / 9 10 / 90 7 stwarza uczniom możliwość zadania pytania 7 / 3 70 / 30 8 inne, jakie? 0 / 10 0 / 100 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Podejmowane przez szkołę działania, które wynikają z wniosków z monitorowania osiągnięć uczniów i absolwentów szkoły przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Dyrektor i nauczyciele wskazują na działania dydaktyczne i wychowawcze, które pozwoliły na wzrost wyników nauczania, zintegrowanie i zaktywizowanie oraz poszerzenie wiedzy i umiejętności uczniów (tab.1). Uczniowie dostrzegają swoje szczególne osiągnięcia (wyk.1o). Absolwenci szkoły osiągają wysokie wyniki z egzaminu gimnazjalnego. Publiczne Gimnazjum 16/30

17 Wykres 1o Publiczne Gimnazjum 17/30

18 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić sukcesy edukacyjne uczniów tej klasy związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie programowej. Które z Państwa działań pozwoliły osiągnąć uczniom te sukcesy? [WNO] (7658) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 integracja klasy 2 uczniowie aktywni 3 wszyscy uczniowie bez ocen ndst) 4 uczniowie coraz bardziej wysportowani 5 wielu uczniów bierze udział w konkursach: 6 Działania: - nauczyciele wzmacniają i umacniają dobre cechy klasy poprzez pochwały i inne nagradzanie - 7 rodzice włączają się do wspólnych działań z nauczycielami - Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia, które są możliwe dzięki kształceniu przydatnych umiejętności. Dyrektor i nauczyciele jednocześnie wskazali na kształcone w szkole umiejętności: uczenia się, pozyskiwania informacji z różnych źródeł, poprawnego wypowiadania się w języku polskim i obcym, planowania swojej pracy i poznania swoich predyspozycji. Nauczyciele wskazali także na kształcenie umiejętność korzystania z technologii komunikacyjno-informacyjnej oraz pracy zespołowej. W ich opinii, która zostało oparta na obserwacji uczniów, skutecznymi działaniami w tym zakresie jest: rozpoznanie preferencyjnych metod uczenia się uczniów, przygotowanie i prezentowanie przez nich programów artystycznych na forum szkoły, realizacja rożnych przedsięwzięć np: Mistrz intelektu i uczestniczenie w zajęciach z preorientacji zawodowej prowadzonych przez doradcę zawodowego. Publiczne Gimnazjum 18/30

19 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele znają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, a także sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Szkoła podejmuje działania oparte o wyniki z rozpoznania potrzeb i sytuacji rodzinnej uczniów. W szkole realizowane są zagadnienie antydyskryminacyjne zgodnie z programem wychowawczym i profilaktyki. Swoje zadania realizuje we współpracy z instytucjami wspierającymi. Rodzaj współpracy wynika z potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. Nauczyciele dokładają starań, aby wszyscy uczniowie aktywnie uczestniczyli w procesie uczenia się. W tym celu stosują zróżnicowane formy i metody pracy. W opinii uczniów i ich rodziców większość nauczycieli udziela wsparcia adekwatnego do ich potrzeb. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Nauczyciele znają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną ucznia. Informacje te, zdaniem nauczycieli, zbierane są w trakcie analizy wyników ze sprawdzianu, testów diagnozujących i opinii poradni psychologiczno- pedagogicznej. W przekonaniu nauczycieli możliwości i potrzeby większości uczniów są im znane z racji tego, że uczyli ich w szkole podstawowej. Rodzice potwierdzają fakt zbierania od nich informacji o możliwościach i potrzebach ich dziecka (wyk.1j). Najważniejsze potrzeby rozwojowe uczniów, w opinii nauczycieli, to potrzeba sukcesu, akceptacji w grupie, tolerancji, bycia rozumianym, miłości, empatii i bezpieczeństwa. Oczekują także rozwoju w różnych dziedzinach, poszerzenia wiedzy ogólnej i są zainteresowani historią lokalną. Dyrektor stwierdza, że grupa 22 uczniów potrzebuje wsparcia m.in. z powodu trudnej sytuacji rodzinnej, zaniedbania wychowawczego, niepowodzeń szkolnych i różnych zdarzeń losowych. Ponadto do szkoły uczęszczają uczniowie niepełnosprawni, przewlekle chorzy oraz z orzeczeniami i opiniami poradni pychologiczno pedagogicznej. Dla tych uczniów, zdaniem dyrektora, realizowany jest indywidualny plan edukacyjno terapeutyczny oraz plan działań wspierających. Publiczne Gimnazjum 19/30

20 Wykres 1j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła podejmuje działania oparte o wyniki z rozpoznania potrzeb i sytuacji rodzinnej uczniów. Dla uczniów ze specjalnymi trudnościami, zdaniem dyrektora i nauczycieli, organizowane są zajęcia dydaktyczno wyrównawcze, korekcyjno kompensacyjne i zajęcia rewalidacyjne. Ponadto uczniowie kierowani są do poradni psychologiczno pedagogicznej, a wymagania edukacyjne oraz metody pracy są dostosowane do zaleceń poradni. Nauczyciele stwierdzają, że znają potrzeby i możliwości uczniów, a wiedza ta jest im potrzebna podczas planowania obowiązkowych zajęć edukacyjnych oraz organizowania konkursów przedmiotowych, artystycznych i zawodów sportowych. Uczniowie potwierdzają przydatność zajęć pozalekcyjnych (wyk.1j, 2j). Również rodzice są zgodni, co do ich przydatności (wyk.3j). Publiczne Gimnazjum 20/30

21 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Publiczne Gimnazjum 21/30

22 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki W szkole realizowane są działania antydyskryminacyjne zgodnie z programem wychowawczym i profilaktyki. Nauczyciele wymieniają przesłanki podejmowanych działań, a mianowicie status ekonomiczny, wiek, niepełnosprawność i płeć (wyk.1w). Podają przykłady działań antydyskryminacyjne tj. przeprowadzenie ankiety socjometrycznej, zajęcia na temat zdrowego odżywiania, inności, tolerancji niepełnosprawności, zróżnicowania etnicznego, religijnego i kulturowego świata. Zdaniem uczniów wszyscy w szkole traktowani są przez nauczycieli tak samo, nikogo się nie wyróżnia. Rodzice są zdania, że nauczyciele profilaktycznie podejmują działania antydyskryminacyjne, co powoduje, że nie zdarzają się przypadki dyskryminacji w szkole. Wykres 1w Publiczne Gimnazjum 22/30

23 Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła realizuje swoje zadania we współpracy z instytucjami wspierającymi. Rodzaj współpracy wynika z potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. Dyrektor i nauczyciele wspólnie wymieniają takie instytucje jak GOK, Centrum Kulturalne Wsi Przyborów, Powiatowa Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w Brzesku, Ochotnicza Straż Pożarna w Przyborowie, Biblioteka Publiczna w Borzęcinie Filia Przyborów, Dom Dziecka w Jasieniu, SOSW Bochnia, Policja, Parafia, Dom Pomocy Społecznej Sióstr Służebniczek w Brzesku. Według partnerów szkoły, dyrektora i nauczycieli zakres współpracy jest szeroki, bo są to działania edukacyjno-patriotyczne, spotkania z ciekawymi ludźmi, udział w szkoleniach, warsztatach i konferencjach, akcjach charytatywnych, zajęciach poszerzających zainteresowania i umiejętności, udział w konkursach przedmiotowych i artystycznych oraz zawodach sportowych. Nauczyciele i partnerzy szkół widzą korzyści wynikające z tej współpracy. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Nauczyciele dokładają starań, aby wszyscy uczniowie aktywnie uczestniczyli w procesie uczenia się. W tym celu stosują zróżnicowane formy i metody pracy. Uczniowie pracują indywidualnie, w parach i większych zespołach. Nauczyciele określają cele lekcji, temat zajęć dostosowują do zainteresowań uczniów. Utrzymują dobre tempo zajęć, organizują wzajemne uczenie się uczniów. Wykorzystują pokaz i prezentację. W zależności od możliwości uczniów różnicują zadania domowe, wspierają uczniów, którzy mają trudności w wykonywaniu zadania. Część z nich pełni funkcję asystentów. Tak zorganizowane zajęcia angażują większość uczniów w proces uczenia się. W opinii uczniów w szkole organizowane są zajęcia, które ich interesują i w których chcą uczestniczyć (wyk.1j). Wykres 1j Publiczne Gimnazjum 23/30

24 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom W opinii uczniów i ich rodziców większość nauczycieli udziela wsparcia adekwatnego do ich potrzeb. Zdaniem uczniów większość nauczycieli wierzy w ich możliwości ( wyk.1j i 2j ) i przekonują ich, że mogą sprostać wszystkim zadaniom (wyk.3j). Wykres 1j Wykres 2j Publiczne Gimnazjum 24/30

25 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Publiczne Gimnazjum 25/30

26 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Podejmowane działania przez większości nauczycieli są adekwatne do wniosków z analizy wyników z egzaminów oraz ewaluacji wewnętrznej. Działania prowadzone przez nauczycieli w oparciu o wyniki z prowadzonych analiz są monitorowane i w razie potrzeb korygowane. Szkoła prowadzi badania i analizy zewnętrzne dotyczące procesów edukacyjnych, a wyniki wykorzystuje do podniesienia jakości pracy szkoły. W szkole prowadzona jest diagnoza wiadomości i umiejętności na każdym poziomie kształcenia z większości przedmiotów, a także badane są losy jej absolwentów. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Podejmowane działania przez większość nauczycieli są adekwatne do wniosków z analizy wyników z egzaminów oraz ewaluacji wewnętrznej. Zdaniem dyrektora i nauczycieli wnioski z analiz wykorzystywane są do poprawy jakości kształcenia poprzez: ćwiczenia tych umiejętności, które na egzaminie wypadają najsłabiej; odpowiedni dobór form i metod pracy na zajęciach lekcyjnych; organizowanie dodatkowych zajęć pozalekcyjnych i dostosowanie ich tematyki do potrzeb uczniów; przygotowanie uczniów do konkursów i olimpiad przedmiotowych; doskonalenia nauczycieli. Dyrektor ponadto wymienia organizacje próbnych egzaminów oraz ścisłą współpracę w tym zakresie z uczniami i ich rodzicami. Nauczyciele wskazują jeszcze na wspomaganie uczniów w planowaniu czasu wolnego i czasu przeznaczonego na naukę. Publiczne Gimnazjum 26/30

27 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Działania prowadzone przez nauczycieli w oparciu o wyniki z prowadzonych analiz są monitorowane i w razie potrzeb korygowane. Na potwierdzenie dyrektor wymienia zmiany, które zostały wprowadzone w szkole, a mianowicie: zwiększono liczbę egzaminów próbnych, dokonano korekty planów pracy w zespołach przedmiotowych i nawiązano współpracę z nauczycielami na terenie gminy. Zdaniem nauczycieli dostosowano ofertę zajęć pozalekcyjnych do potrzeb rozwojowych i możliwości uczniów. Zmodyfikowano system oceniania z zachowania i usprawniono sposoby komunikacji i przepływu informacji pomiędzy społecznością szkolną. W opinii nauczycieli powiązanie działań z wynikami monitorowania przynosi uczniom wymierne korzyści. Uczniowie osiągają wysokie wyniki na egzaminach gimnazjalnych, są dobrze przygotowani do nauki w szkole ponadgimnazjalnej, rozwijają swoje zainteresowania i pasje uczestnicząc w konkursach wewnętrznych i zewnętrznych oraz w zawodach sportowych. Uczniowie chętniej uczestniczą w zajęciach wspierających i specjalistycznych. Ponadto młodzież i ich rodzice bardziej angażują się w życie szkoły. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Szkoła prowadzi badania i analizy zewnętrzne dotyczące procesów edukacyjnych, a wyniki wykorzystuje do podniesienia jakości pracy szkoły. Zdaniem dyrektora i nauczycieli w szkole prowadzone są próbne egzaminy, które organizuje Operon, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe i Nowa Era. Organizatorzy tych badan analizują wyniki i przedstawiają wnioski, w oparciu o które nauczyciele planują i realizują działania. W opinii dyrektora (tab.1) nauczyciele m.in. organizują pracę z tekstem, ćwiczą redagowania dłuższych i krótszych form wypowiedzi pisemnych i wprowadzają do codziennej pracy typowe zadania i polecenia występujące na sprawdzianie i egzaminie gimnazjalnym. Nauczyciele stwierdzają, że wynik z prowadzonych badań zewnętrznych służą im m.in. podczas: monitorowania realizacji podstawy programowej, oceny skuteczności stosowanych form i metod pracy z uczniami, oceny stopnia opanowania wiedzy i umiejętności uczniów, diagnozowania dzieci ze specyficznymi trudnościami, diagnozowania zainteresowań uczniów. Publiczne Gimnazjum 27/30

28 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie zewnętrzne badania edukacyjne są wykorzystywane przez nauczycieli podczas planowania działań? Proszę o wymienienie badań wraz z przykładami działań podjętych na ich podstawie. [AD] (6881) Tab.1 Numer Analiza 1 Wyniki próbnego egzaminu (Operon, GWO, Nowa Era) Wnioski z przeprowadzonych egzaminów: powtórzyć i usystematyzować wiedzę z zakresu części mowy, ich odmiany oraz funkcji wypowiedzi, doskonalić umiejętności redagowania różnorodnych form wypowiedzi, motywować uczniów do samodzielnego rozwiązywania zadań matematycznych, wprowadzać ćwiczenia doskonalące umiejętność sprawnego wyszukiwania wiadomości z wykorzystaniem różnych źródeł informacji (tabele, plany, mapy, diagramy, rysunki), ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem i słuchanie tekstu ze zrozumieniem utrwalić wiadomości dotyczące stosowania zasad ortograficznych i motywować do czytania lektur szkolnych. Działania: praca z tekstem, ćwiczenia w redagowaniu dłuższych i krótszych form wypowiedzi pisemnych, analizowanie tekstów poetyckich wprowadzenie do codziennej pracy ucznia typowych zadań i poleceń występujących na sprawdzianie i egzaminie gimnazjalnym, nagradzanie uczniów uzyskujących wysoki wynik sprawdzianu i egzaminu wyróżnianie uczniów za osiągnięcia w konkursach przedmiotowych Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów W szkole prowadzona jest diagnoza wiadomości i umiejętności na każdym poziomie kształcenia z większości przedmiotów, a także bada się losy absolwentów. taką opinie wyraża dyrektor (tab.1) i nauczyciele. Ponadto prowadzone jest badanie sprawności fizycznej (test Coopera, test gibkości), dokonywana jest analiza osiągnięć edukacyjnych na półrocze i na koniec roku szkolnego. Szkoła dokonuje ewaluację programu wychowawczego i profilaktycznego, monitoruje realizację podstawy programowej. Prowadzi badania socjometryczne dotyczące stopnia zintegrowania uczniów kl. I. Wyniki badań, w opinii dyrektora, szkoła wykorzystuje m.in. do: zmiany szkolnego zestawu programów nauczania, modyfikowania programu wychowawczego i profilaktycznego, właściwego doboru metod i form pracy oraz pomocy dydaktycznych. W opinii nauczycieli szkoła pozyskuje informacje o losach absolwentów od samych absolwentów, od ich rodziców, młodszego rodzeństwa i od rówieśników, które wykorzystuje w procesie nauczania i wychowania. Służą one do motywowania uczniów do nauki poprzez wskazywanie pozytywnych wzorców osobowych absolwentów. Publiczne Gimnazjum 28/30

29 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie badania wewnętrzne prowadzone są w szkole? Jaki mają zakres? [AD] (7633) Tab.1 Numer Analiza 1 Prowadzimy: diagnozę wiadomości i umiejętności z języka angielskiego kl. II diagnozę wiadomości i umiejętności matematycznych w kl. II i III, diagnozę umiejętności z języka niemieckiego kl. I diagnozę wiadomości i umiejętności z zakresu j. polskiego kl. I i III, badanie efektywności nauczania geografii w kl. I z zakresu budowy wnętrza Ziemi test sprawdzający wiedzę i umiejętności z historii kl. III a, badanie sprawności fizycznej (test Coopera, test gibkości) analizę osiągnięć edukacyjnych półroczną oraz roczną. analizę programów nauczania i podręczników ewaluację programu wychowawczego i profilaktycznego bieżące badanie oceniania uczniów systematyczność i zgodność z przedmiotowym systemem oceniania analizę udziału uczniów w zawodach sportowych analizę udziału uczniów w konkursach przedmiotowych analizę konkursów wewnątrzszkolnych i zewnątrzszkolnych monitorowanie podstawy programowej ewaluację wewnętrzną badanie socjometryczne dotyczące stopnia zintegrowania uczniów kl. I ewaluacje wewnętrzne Publiczne Gimnazjum 29/30

30 Raport sporządzili Hanna Skalska Stanisław Siadek Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Publiczne Gimnazjum 30/30