Procedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 92 im. Jana Brzechwy w Warszawie

Transkrypt

1 Załącznik do Statutu Szkoły nr 1 Procedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 92 im. Jana Brzechwy w Warszawie Strona 1

2 ROZDZIAŁ I ZASADY ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ 1 1. Szkoła udziela i organizuje uczniom uczęszczającym do szkoły i oddziałów przedszkolnych, ich rodzicom oraz nauczycielom pomoc psychologicznopedagogiczną. 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje Dyrektor szkoły. 3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole i przedszkolu polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności: 1) z niepełnosprawności, 2) z niedostosowania społecznego, 3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym, 4) ze szczególnych uzdolnień, 5) ze specyficznych trudności w uczeniu się, 6) z zaburzeń komunikacji językowej, 7) z choroby przewlekłej, 8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych, 9) z niepowodzeń edukacyjnych, 10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi, 11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą. 4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest uczniom: 1) posiadającym opinię poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, 2) posiadającym orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania - na podstawie tego orzeczenia, 3) posiadającym orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego - na podstawie tego orzeczenia, 3) nieposiadającym orzeczenia lub opinii - na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów, 4) posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Strona 2

3 5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole i przedszkolu jest udzielana z inicjatywy: 1) ucznia, 2) rodziców ucznia, 3) dyrektora szkoły 4) nauczyciela lub specjalisty, prowadzących zajęcia z uczniem, 5) pielęgniarki szkolnej, 6) poradni, 7) pracownika socjalnego, 8) asystenta rodziny, 9) kuratora sądowego. 6. Osoby wskazane w 1 ust. 5 pkt. 2, 1 ust. 5 pkt. 5-9, składają wniosek w sprawie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną do dyrektora szkoły (załącznik nr 1). 7. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w: 1) rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych, 2) rozwijaniu umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, poprzez organizowanie: a) spotkań rodziców z nauczycielami po wcześniejszym uzgodnieniu terminu i godziny spotkania b) porad i konsultacji dla rodziców udzielane i prowadzone przez prowadzone przez specjalistów zatrudnionych w szkole (pedagoga szkolnego, psychologa, logopedy oraz pedagoga terapeuty) w ustalonych godzinach; c) warsztatów i szkoleń dla rodziców, w przypadku warsztatów organizowanych dla rodziców danego oddziału informację przekazuje wychowawca lub pedagog szkolny; d) porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń dla nauczycieli zgodnie z planem nadzoru pedagogicznego lub w godzinach pracy specjalistów w przypadku potrzeby indywidualnych konsultacji nauczycieli ze specjalistami. 8. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole jest dobrowolne i nieodpłatne. 9. W przypadku braku zgody rodzica na świadczenie pomocy psychologiczno pedagogicznej swojemu dziecku - odmowa rodzica musi mieć formę pisemną, którą dołącza się do dokumentacji ucznia dotyczącej pomocy psychologicznopedagogicznej. 10. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z: 1) rodzicami uczniów, 2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, 3) placówkami doskonalenia nauczycieli, 4) przedszkolami, szkołami i placówkami, Strona 3

4 5) organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. FORMY UDZIELANEJ POMOCY 2 1. W szkole i przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana w trakcie bieżącej pracy z uczniami i polega ona w szczególności na: 1) dostosowaniu wymagań edukacyjnych do możliwości psychofizycznych ucznia i jego potrzeb, 2) rozpoznawaniu sposobu uczenia się ucznia i stosowanie skutecznej metodyki nauczania, 3) indywidualizacji pracy na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych, 4) dostosowaniu warunków nauki do potrzeb psychofizycznych ucznia, 2. Ponadto w szkole pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana jest w formie: 1) zajęć rozwijających uzdolnienia, 2) zajęć dydaktyczno - wyrównawczych, 3) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, 4) warsztatów, 5) porad i konsultacji dla uczniów - udzielane i prowadzone przez specjalistów zatrudnionych w szkole (pedagoga szkolnego, psychologa, logopedy oraz pedagoga terapeuty) w ustalonych godzinach. 3. Ponadto w przedszkolu pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana jest w formie: 1) zajęć rozwijających uzdolnienia, 2) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, 3) porad i konsultacji. DZIAŁANIA NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW 3 1. Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia prowadzą nauczyciele i specjaliści. 2. Pedagog szkolny wspiera wychowawców, nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej i sprawuje nadzór nad organizacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole. 3. Pedagog szkolny informuje dyrektora o stopniu realizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole. 4. Nauczyciele oraz specjaliści w szkole i przedszkolu, rozpoznają odpowiednio indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich zainteresowania i uzdolnienia. Strona 4

5 5. Nauczyciele i specjaliści w szkole i przedszkolu prowadzą w szczególności diagnozę przedszkolną oraz obserwację pedagogiczną, w trakcie bieżącej pracy z uczniami, mającą na celu rozpoznanie u uczniów: a) trudności w uczeniu się, b) szczególnych uzdolnień, c) wystąpienia ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się klas I-III. ROZDZIAŁ II ZADANIA DYREKTORA 4 1. Dyrektor szkoły organizuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną, w tym: a) ustala wymiar godzin poszczególnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym w roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form, b) informuje pisemnie rodziców/prawnego opiekuna ucznia o ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane. ROZDZIAŁ III SZCZEGÓŁOWA PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNBO PEDGOGICZNEJ 5 1. Nauczyciele pracujący z uczniami prowadzą wnikliwą obserwację pedagogiczną, która polega na obserwacji zachowań i relacji poszczególnych uczniów, analizują postępy w rozwoju związane z edukacją i rozwojem społecznym, analizują wytwory ucznia. Na podstawie wyników obserwacji nauczyciele definiują trudności / zdolności lub zaburzenia. 2. W przypadku stwierdzenia (na podstawie powyższych obserwacji, orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania, opinii poradni), że uczeń wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, Strona 5

6 odpowiednio nauczyciel lub specjalista niezwłocznie udzielają uczniowi tej pomocy w trakcie bieżącej pracy i informują o tym wychowawcę klasy. 3. Wychowawca informuje innych nauczycieli lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem, za pomocą Planu pomocy psychologiczno - pedagogicznej (załącznik nr 2). 4. Wychowawca informuje rodziców o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną (załącznik nr 3). 5. W przypadku potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną w formach wskazanych w 2 ust.2 i ust.3 (np. zajęcia dydaktyczno wyrównawcze, specjalistyczne, rozwijające uzdolnienia), wychowawca, planuje udzielanie tej pomocy poprzez ustalenie form, okresu udzielania pomocy i wymiaru godzin (załącznik nr 2) 6. Wychowawca planując udzielanie uczniowi pomocy, współpracuje z rodzicami ucznia i specjalistami oraz w zależności od potrzeb poradnią i innymi podmiotami zgodnie z 1 ust Wychowawca planuje i koordynuje udzielanie uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej, uwzględniając zalecenia zawarte w opinii poradni lub orzeczeniu o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, orzeczeniu o potrzebie indywidualnego nauczania), wyniki obserwacji oraz wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem zawarte w zgromadzonej dokumentacji. 8. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w których poszczególne formy będą realizowane, dyrektor niezwłocznie informuje rodzica w formie pisemnej (załącznik nr 4). 9. Wychowawca klasy przekazuje pisemną informację na spotkaniu z rodzicem, zaś rodzic podpisem na kopii potwierdza otrzymanie informacji. 10. Nauczycielom pracującym z uczniem objętym pomocą psychologiczno pedagogiczną zaleca się prowadzenie notatek z zapisem postępu w rozwoju ucznia. Wszelkie uwagi należy zgłaszać wychowawcy ucznia. 1. W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, pedagog szkolny powołuje zespół, który tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem. 2. Pedagog szkolny koordynuje pracę zespołu. 3. Zespół dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną (załącznik nr 5). 4. Zespół opracowuje indywidualny program edukacyjno terapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz 6 Strona 6

7 dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia (załącznik nr 6) 5. Program określa: 1) zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem; 2) zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, w tym, w przypadku: a) ucznia niepełnosprawnego działania o charakterze rewalidacyjnym, b) ucznia niedostosowanego społecznie działania o charakterze resocjalizacyjnym, c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym działania o charakterze socjoterapeutycznym; 3) formy i zakres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; 4) działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno pedagogicznymi i innymi podmiotami działającymi na rzecz pomocy dziecku i rodzinie; 5) zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia; 6) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań w ramach pomocy psychologiczno pedagogicznej. 6. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. 7. Program opracowuje się w terminie: 1) 30 dni od dnia złożenia w szkole orzeczenia lub 2) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program. 8. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb i mogą w nich uczestniczyć: 1) na wniosek dyrektora- przedstawiciel poradni, w tym specjalistycznej; 2) na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia inne osoby, np. lekarz. 9. Zespół, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym, dokonuje okresowej, wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielonej uczniowi i, jeśli jest taka potrzeba, dokonuje modyfikacji programu. 10. W opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu wielospecjalistycznej oceny mogą uczestniczyć rodzice ucznia (załącznik nr 7). 11. Rodzice ucznia, zapoznawani są przez pedagoga z indywidualnym programem edukacyjno terapeutycznym, co poświadczają podpisem, oraz na ich wniosek, otrzymują kopię programu. 12. Nauczycielom pracującym z uczniem objętym pomocą psychologiczno pedagogiczną zaleca się prowadzenie notatek z zapisem postępu w rozwoju ucznia. Wszelkie uwagi należy przekazać podczas spotkań zespołu lub do pedagoga. Strona 7

8 ROZDZIAŁ IV INNE ZADANIA NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW ZWIĄZANE ZE ŚWIADCZENIEM POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDGOGICZNEJ 7 1. Do obowiązków wychowawcy ponadto należy: a) Zdobycie rzetelnej wiedzy o uczniu i jego środowisku; wychowawca poznaje ucznia i jego sytuację poprzez rozmowy z nim i jego rodzicami, obserwacje zachowań ucznia i jego relacji z innymi, analizę zauważonych postępów w rozwoju dziecka związanych z edukacją i rozwojem społecznym. Sam wchodzi w relację z uczniem i ma szansę dokonywać autorefleksji związanej z tym, co się w tej relacji dzieje. Dodatkowo ma możliwość analizowania dokumentów (orzeczenia, opinii, dokumentacji medycznej udostępnionej przez rodzica itp.), analizowania wytworów dziecka. Może mieć również dostęp do wyników badań prowadzonych przez specjalistów i do pogłębionej diagnozy, b) Monitorowanie organizacji pomocy i obecności ucznia na zajęciach, c) Informowanie rodziców i innych nauczycieli o efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej i postępach ucznia, d) Angażowanie rodziców w działania pomocowe swoim dzieciom, e) Stałe kontaktowanie się z nauczycielami prowadzącymi zajęcia w klasie oraz specjalistami szkolnymi w celu ewentualnego wprowadzenia zmian w oddziaływaniach pedagogicznych i psychologicznych oraz dokonania ewaluacji, f) Prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w sferze emocjonalnej, g) Udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych. 2. Wychowawca realizuje zadania poprzez: a) bliższe poznanie uczniów, ich zdrowia, cech osobowościowych, warunków rodzinnych i bytowych, ich potrzeb i oczekiwań, b) rozpoznawanie i diagnozowanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych wychowanków, c) wnioskowanie o objęcie wychowanka pomocą psychologiczno-pedagogiczną, d) tworzenie środowiska zapewniającego wychowankom prawidłowy rozwój fizyczny i psychiczny, opiekę wychowawczą oraz atmosferę bezpieczeństwa i zaufania; e) ułatwianie adaptacji w środowisku rówieśniczym oraz pomoc w rozwiązywaniu konfliktów z rówieśnikami, f) pomoc w rozwiązywaniu napięć powstałych na tle konfliktów rodzinnych, niepowodzeń szkolnych spowodowanych trudnościami w nauce, Strona 8

9 g) utrzymywanie systematycznego kontaktu z nauczycielami uczącymi w powierzonej mu klasie w celu ustalenia zróżnicowanych wymagań wobec uczniów i sposobu udzielania im pomocy w nauce, h) rozwijanie pozytywnej motywacji uczenia się, wdrażanie efektywnych technik uczenia się, i) wdrażanie uczniów do wysiłku, rzetelnej pracy, cierpliwości, pokonywania trudności, odporności na niepowodzenia, porządku i punktualności, do prawidłowego i efektywnego organizowania sobie pracy, j) systematyczne interesowanie się postępami (wynikami) uczniów w nauce: zwracanie szczególnej uwagi zarówno na uczniów szczególnie uzdolnionych, jak i na tych, którzy mają trudności i niepowodzenia w nauce, analizowanie wspólnie z wychowankami, samorządem klasowym, nauczycielami i rodzicami przyczyn niepowodzeń uczniów w nauce, pobudzanie dobrze i średnio uczących się do dalszego podnoszenia wyników w nauce, czuwanie nad regularnym uczęszczaniem uczniów na zajęcia lekcyjne, badanie przyczyn opuszczania przez wychowanków zajęć szkolnych, udzielanie wskazówek i pomocy tym, którzy (z przyczyn obiektywnych) opuścili znaczną ilość zajęć szkolnych i mają trudności w uzupełnieniu materiału, k) tworzenie poprawnych relacji interpersonalnych opartych na życzliwości i zaufaniu, m.in. poprzez organizację zajęć pozalekcyjnych, wycieczek, wyjazdów na zielone szkoły, l) tworzenie warunków umożliwiających uczniom odkrywanie i rozwijanie pozytywnych stron ich osobowości: stwarzanie uczniom warunków do wykazania się nie tylko zdolnościami poznawczymi, ale także - poprzez powierzenie zadań na rzecz spraw i osób drugich - zdolnościami organizacyjnymi, opiekuńczymi, artystycznymi, m) współpracę z pielęgniarką szkolną, rodzicami, opiekunami uczniów w sprawach ich zdrowia, organizowanie opieki i pomocy materialnej uczniom, n) udzielanie pomocy, rad i wskazówek uczniom znajdującym się w trudnych sytuacjach życiowych, występowanie do organów Szkoły i innych instytucji z wnioskami o udzielenie pomocy. 3. Do obowiązków każdego nauczyciela w zakresie wspierania uczniów i świadczenia pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom należy: a) prowadzenie obserwacji w celu zdiagnozowania trudności lub uzdolnień uczniów, b) zgłaszanie zauważonych specjalnych potrzeb uczniów wychowawcy klasy, c) udzielanie pomocy psychologiczno pedagogicznej w bieżącej pracy z uczniem, d) dostosowanie wymagań edukacyjnych uczniom do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia: posiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, Strona 9

10 posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania - na podstawie tego orzeczenia, posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej - na podstawie tej opinii, nieposiadającego orzeczenia lub opinii, który objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole - na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia dokonanego przez nauczycieli i specjalistów. Sposób dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel dołącza do opracowanych wymagań edukacyjnych dla klasy i przekazuje wychowawcy klasy. e) indywidualizowanie pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, f) dostosowywać metody pracy do sposobów uczenia się ucznia, g) udział w spotkaniach zespołów organizowanych przez wychowawcę klasy, h) komunikowanie rodzicom postępów ucznia oraz efektywności świadczonej pomocy, i) prowadzenie dokumentacji na potrzeby zajęć wynikających ze świadczonej pomocy psychologiczno pedagogiczne, zgodnie z aktualnymi zasadami wypełniania dokumentacji pedagogicznej w szkole, j) współdziałanie z innymi nauczycielami uczącymi w klasie w celu zintegrowania i ujednolicenia oddziaływań na ucznia oraz wymiany doświadczeń i komunikowania postępów ucznia, k) prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia, l) udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych, m) stosowanie oceniania wspierającego ucznia. 4. Do zadań pedagoga szkolnego należy: a) prowadzenie badań i działań diagnostycznych, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych, a także wspieranie mocnych stron ucznia, b) diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów, Strona 10

11 c) udzielanie pomocy psychologiczno pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb, d) podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów uczniów, e) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy psychologicznopedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia, f) wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno pedagogicznej, g) inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych, h) pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów, i) rozpoznawanie i analizowanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych, j) podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z programu wychowawczego i profilaktyki w stosunku do uczniów z udziałem rodziców i wychowawców, k) działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej, l) prowadzenie i organizowanie warsztatów dla rodziców oraz udzielanie im indywidualnych porad w zakresie wychowania, m) wspomaganie i pomoc nauczycielom w realizacji Programu Wychowawczego i Programu Profilaktyki, n) przewodniczenie zespołowi specjalistów, powołanego m.in.: do opracowania Indywidualnych Programów Edukacyjno Terapeutycznych o) prowadzenie dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami. 5. Do zadań psychologa szkolnego należy: a) prowadzenie badań i działań diagnostycznych, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia przyczyn niepowodzeń edukacyjnych, a także wspieranie mocnych stron ucznia, b) diagnozowanie sytuacji wychowawczych w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów, c) udzielanie pomocy psychologiczno pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych potrzeb, d) podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów uczniów, e) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie różnych form pomocy psychologicznopedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia, f) wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno pedagogicznej, Strona 11

12 g) inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych, h) pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów, i) wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno pedagogicznej, 6. Do zadań logopedy należy: a) diagnozowanie logopedyczne, w tym prowadzenie badań przesiewowych w celu ustalenia stanu mowy uczniów, b) prowadzenie zajęć logopedycznych indywidualnych lub w grupach, c) podejmowanie działań logopedycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej we współpracy z rodzicami ucznia, d) utrzymywanie stałego kontaktu z rodzicami ucznia wymagającego intensywnych ćwiczeń udzielanie instruktażu dla rodziców, e) udzielanie instruktażu nauczycielom, dotyczących prowadzenia prostych ćwiczeń logopedycznych, usprawniających narządy artykulacyjne, aparat oddechowy i fonacyjny u dzieci wymagających pomocy logopedycznej, f) prowadzenie terapii logopedycznej poprzez prowadzenie raz w miesiącu ćwiczeń logopedycznych we wszystkich grupach zerowych, g) prowadzenie pomocy psychologiczno pedagogicznej wg potrzeb, h) udział w pracach zespołu specjalistów ds. pomocy psychologicznopedagogicznej uczniom, i) stała współpraca z pedagogiem i nauczycielami prowadzącymi zajęcia korekcyjno kompensacyjne, j) organizowanie i prowadzenie pogadanek dla nauczycieli i rodziców dotyczących rozwoju mowy, k) organizacja i opieka nad gabinetem logopedycznym, l) prowadzenie dokumentacji pracy, zgodnie z odrębnymi przepisami. 7. Do zadań terapeuty pedagogicznego należy: a) prowadzenie badań i działań diagnostycznych uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się, b) prowadzenie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, c) podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających niepowodzeniom edukacyjnym uczniów, we współpracy z rodzicami uczniów, d) wspieranie nauczycieli, wychowawców i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 8. Działania wszystkich pracowników szkoły na rzecz wspierania rozwoju uczniów są zintegrowane. Strona 12

13 ROZDZIAŁ V DOKUMENTOWANIE ORGANIZACJI W ZAKRESIE POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ 8 1. W Szkole Podstawowej nr 92 im. Jana Brzechwy w Warszawie, w celu dokumentowania organizacji i działań w ramach pomocy psychologiczno pedagogicznej prowadzi się niżej wymienioną dokumentację: a) dzienniki zajęć specjalistycznych, b) dzienniki zajęć pozalekcyjnych, c) dzienniki zajęć dydaktyczno wyrównawczych, d) dziennik logopedy, e) dziennik pedagoga, f) dziennik psychologa, g) dziennik pedagoga terapeuty, h) teczkę Pomoc psychologiczno-pedagogiczna, 2. Dokumentacja wymiona w ust. 1 jest własnością szkoły i podlega archiwizacji zgodnie z Instrukcją archiwalną i jednolitym rzeczowym wykazem akt. ROZDZIAŁ VI POSTANOWIENIA KOŃCOWE 9 1. Wszyscy nauczyciele są zobowiązani do wspierania rozwoju każdego ucznia naszej szkoły, do zespołowego współdziałania na rzecz ucznia i wzajemnej pomocy w realizacji zadań związanych z organizacją i świadczeniem wspierania psychologicznego i pedagogicznego. 2. Nauczyciele udzielający pomocy psychologiczno pedagogicznej są zobowiązani do włączania rodziców w proces wspierania ucznia, a tym samym budowania relacji Rodzic Uczeń Nauczyciel. 3. Wsparcie merytoryczne nauczycielom w realizacji zadań z zakresu świadczenia pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielają: dyrektor szkoły, specjaliści zatrudnieni w szkole oraz pracownicy Poradni Psychologiczno Pedagogicznej oraz w razie potrzeby pracownicy innych placówek. 4. System wspierania uczniów obowiązuje od dnia 1 września 2013 roku. Strona 13

14 Przedstawiony i zaopiniowany na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w dniu r. Wprowadzono zmiany zatwierdzone na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w dniu roku. ZAŁĄCZNIKI 1. Wniosek o objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną wraz z uzasadnieniem. 2. Plan pomocy psychologiczno-pedagogicznej. 3. Zawiadomienie rodziców o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologicznopedagogiczną. 4. Zawiadomienie rodziców o ustalonych formach pomocy psychologiczno - pedagogicznej, okresie jej udzielania i wymiarze godzin. 5. Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. 6. Indywidualny program edukacyjno terapeutyczny. 7. Zawiadomienie rodziców o posiedzeniu zespołu ds. pomocy psychologiczno - pedagogicznej. 8. Schemat procedury udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Strona 14

15 Załącznik nr 1 Data zgłoszenia: Dyrektor Szkoły Podstawowej nr 92 im. Jana Brzechwy w Warszawie WNIOSEK O OBJĘCIE POMOCĄ PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNĄ UCZNIA/ UCZENNICY KLASA 1. Potrzeba objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną (należy właściwą przyczynę zaznaczyć): 1) szczególne uzdolnienia, 2) specyficzne trudności w uczeniu się, 3) zaburzenia komunikacji językowej, 4) choroba przewlekła, 5) sytuacja kryzysowa lub traumatyczna, 6) niepowodzenia edukacyjne, 7) zaniedbania środowiskowe związane z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi, 8) trudności adaptacyjne związane z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związane z wcześniejszym kształceniem za granicą, 9) inne Strona 15

16 2. Zgłaszający/ imię i nazwisko: a) rodzic/opiekun prawny. b) pielęgniarka środowiska nauczania i wychowania lub higienistka szkolna... c) poradnia... d) pomoc nauczyciela... e) pracownik socjalny.. f) asystent rodziny g) kurator sądowy. 3. Uzasadnienie wniosku oraz wskazanie oczekiwanej formy pomocy psychologicznopedagogicznej:... Podpis osoby składającej wniosek Pieczęć i podpis pracodawcy osoby zgłaszającej wniosek Po analizie wniosku określono co następuje: Przyznanie pomocy Odrzucenie wniosku. Podpis dyrektora szkoły Strona 16

17 Załącznik nr 2 PLAN POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ dla ucznia... klasa...; wychowawca: Data 2. Podstawa objęcia ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną 3. Rozpoznanie/ Diagnoza 4. Wnioski do pracy wynikające ze zgromadzonej dokumentacji przebiegu nauczania Strona 17

18 5. Pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana uczniowi w trakcie bieżącej pracy (np. indywidualizacja, dostosowanie wymagań) Formy pomocy udzielane uczniowi (np. terapia pedagogiczna, socjoterapia, zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze), okres ich udzielania i wymiar godzin Działania wspierające rodziców ucznia; zakres współpracy 8. Uwagi 9. Podpis wychowawcy 10. Podpisy nauczycieli, którzy udzielają pomocy psychologiczno pedagogicznej w trakcie bieżącej pracy z uczniem Strona 18

19 Załącznik nr 3 Warszawa, dn... Rodzice ucznia/uczennicy klasy.... (imię i nazwisko ucznia) Informuję Państwa, że z uwagi na (podać przyczynę objęcia ucznia p.p.p.) istnieje potrzeba objęcia córki/syna pomocą psychologiczno pedagogiczną... (podpis wychowawcy)... (podpis rodzica) Strona 19

20 Załącznik nr 4 Warszawa, dn... Rodzice ucznia/uczennicy klasy.... (imię i nazwisko ucznia) Zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. informuję, że dla syna/córki ustalono niżej wymienione formy pomocy psychologiczno pedagogicznej: L.p Formy pomocy/rodzaje zajęć Okres udzielania Wymiar godzin Terminy zajęć zostaną ustalone przez osoby prowadzące.. (podpis dyrektora szkoły)... (podpis rodzica) Strona 20

21 załącznik nr 5 ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA (integralna część IPET-u) Imię i nazwisko ucznia... Klasa... Wychowawca... Nr orzeczenia... wydanego przez... Źródło informacji Mocne strony ucznia (funkcjonowanie dydaktyczne, społeczne) Słabe strony ucznia (funkcjonowanie dydaktyczne, społeczne) Rodzice Dokumentacja medyczna Strona 21

22 Nauczyciele Specjaliści pracujący z dzieckiem Dokumentacja psychologiczno -pedagogiczna (inne opinie i orzeczenia) Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Wnioski do pracy/potrzeby ucznia... Data... podpis rodziców podpisy członków zespołu Strona 22

23 załącznik nr 6 METRYCZKA INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO TERAPEUTYCZNY 1. Imię i nazwisko ucznia: Data urodzenia:...klasa Wychowawca: Program opracowany na okres: Data wpływu orzeczenia do szkoły: Orzeczenie nr......wydane przez 7. Rozpoznanie: Zalecenia wynikające z orzeczenia: Wnioski dotyczące pracy z uczniem (wnioski nauczycieli i specjalistów zawarte w dokumentacji przebiegu nauczania)... Strona 23

24 I. Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu (w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem) II. Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem (o charakterze rewalidacyjnym, resocjalizacyjnym, socjoterapeutycznym)... III. Formy, okres udzielania pomocy i wymiar godzin dla poszczególnych form L.p. Formy pomocy Okres udzielania pomocy Wymiar godzin Strona 24

25 IV. Zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne, socjoterapeutyczne i inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia L.p. Rodzaje zajęć Wymiar godzin V. Działania wspierające rodziców ucznia VI. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia (w razie potrzeb - zakres współpracy z instytucjami działającymi na rzecz rodziny)... Data opracowania IPET-u... podpisy członków zespołu podpis rodziców Strona 25

26 Załącznik nr 7 Warszawa, dn... Rodzice ucznia/uczennicy klasy.... (imię i nazwisko ucznia) Zapraszamy Państwa na posiedzenie zespołu nauczycieli i specjalistów utworzonego w związku z otrzymaniem orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. Spotkanie odbędzie się. Celem spotkania jest (właściwe podkreślić): a) opracowanie indywidualnego programu edukacyjno terapeutycznego dla syna/córki; b) wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania syna/córki; c) modyfikacja programu. (podpis wychowawcy klasy)... (podpis rodzica) Strona 26