Zasady oceniania na zajęciach z języka obcego nowożytnego

Transkrypt

1 Zasady oceniania na zajęciach z języka obcego nowożytnego 1. Uczeń ma obowiązek posiadać na lekcjach języka obcego podręcznik, ćwiczenia i zeszyt przedmiotowy. 2. Na każdą lekcję uczeń jest przygotowany z zakresu trzech ostatnich jednostek tematycznych. 3. Uczeń jest zobowiązany do systematycznego uczenia się i odrabiania zadań domowych. 4. Oceny cząstkowe i klasyfikacyjne ustala się według następującej skali: Stopień niedostateczny (1) ndst Stopień dopuszczający (2) dop Stopień dostateczny (3) dst Stopień dobry (4) db Stopień bardzo dobry (5) bdb Stopień celujący (6) cel Dopuszcza się stawianie znaków + i - przy ocenach cząstkowych. 5. Oceny cząstkowe z prac klasowych oraz sprawdzianów przeliczane będą na odpowiednią ilość punktów, które to zostaną przekształcone w stopień według zasady: - Stopień celujący % pkt. - Stopień bardzo dobry % pkt. - Stopień dobry % pkt. - Stopień dostateczny % pkt. - Stopień dopuszczający % pkt. - Stopień niedostateczny - poniżej 40% pkt. możliwych do uzyskania przez ucznia. 6. Szczegółowa hierarchia ważności ocen ustalona została w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania. 7. Ocenie podlegają: - prace pisemne:

2 praca klasowa obejmuje materiał całego działu programowego; czas pisania 1 godzina lekcyjna, sprawdzian obejmuje materiał z części działu programowego; czas pisania 1 godzina lekcyjna, kartkówka obejmuje materiał z 2-3 lekcji; czas pisania minut. - odpowiedzi ustne - aktywność podczas lekcji i zajęć - prezentacja przez ucznia szczególnych umiejętności i zainteresowań wykraczających poza program nauczania - udział w konkursach przedmiotowych - przygotowanie ucznia do lekcji i zajęć - zadania domowe - prowadzenie zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń - prace długoterminowe, - inne, wynikające ze specyfiki przedmiotu. 8. Ocenianie bieżące przeprowadza się według następujących zasad: a) zasada otwartości: - uczeń zna wymagania edukacyjne i kryteria oceniania - każda ocena jest jawna dla ucznia b) ocenianie ucznia powinno być wolne od uprzedzeń, stereotypów, istniejących opinii. 9. Podczas procesu nauczania stosowane są różne metody aktywizujące ucznia. 10. Praca z uczniami o szczególnych potrzebach edukacyjnych: - praca z uczniami mającymi problemy w przyswajaniu wiedzy, a także z dziećmi wybitnie uzdolnionymi, - na wniosek rodziców (prawnych opiekunów) oraz na podstawie opinii publicznej lub niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej lub niepublicznej poradni specjalistycznej, dyrektor szkoły zwalnia ucznia z wadą słuchu lub z głęboką

3 dysleksją rozwojową z nauki drugiego języka obcego na czas określony w tej opinii. 11. Podczas zajęć dbanie o utrzymanie ładu i dyscypliny. 12. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa na lekcjach. Kontrola osiągnięć uczniowskich i ich ocena 1. Systematycznej kontroli podlega jakość wypowiedzi ustnych i pisemnych. Obejmuje ona: komunikację, czyli stopień opanowania sprawności mówienia i słuchania; stopień opanowania sprawności czytania ze zrozumieniem i pisania, oraz słownictwa i gramatyki; indywidualny poziom sprawności językowych i postępy ucznia w ich usprawnianiu; umiejętność samodzielnego uczenia się; postawę ucznia i stosunek do zajęć języka obcego. 2. Kontrola wypowiedzi ustnej dotyczy: - poprawności doboru formy wypowiedzi do tematu, - stopnia wyczerpania tematu, - płynności wypowiedzi, - bogactwa wypowiedzi, - poprawności leksykalno - gramatycznej, - poprawności wypowiedzi i intonacji. 3. Kontrola wypowiedzi pisemnej przybiera formę prac klasowych, sprawdzianów, kartkówek i dotyczy: - całości wypowiedzi zgodnej z tematem, - oryginalności ujęcia tematu, - logiki i spójności wypowiedzi,

4 - bogactwa słownictwa i frazeologii, - precyzyjności doboru słownictwa, - poprawności gramatycznej, - poprawności ortograficznej - poprawności interpunkcji 4. Przestrzega się zasady, aby: - zadania testowe wynikały z rodzaju ćwiczeń prowadzonych podczas lekcji, - zadania odnosiły się do opracowanego podczas zajęć materiału, - nauczyciel precyzował zakres materiału podlegającego kontroli, - nauczyciel wyjaśniał kryteria oceny. 5. Testowanie komunikacji w języku obcym, czyli stopnia opanowania sprawności mówienia i słuchania odnosi się do: odgrywania dialogów na podstawie wskazówek, odpowiedzi na pytania związane z tekstem, relacjonowanie wydarzeń, prowadzenie rozmów na tematy związane z życiem codziennym, opowiadanie, relacjonowanie wydarzeń. 6. Testowanie słownictwa obejmuje: skreślanie wyrazów nie pasujących do podanej grupy, porządkowanie wyrazów w grupy tematyczne, uzupełnianie tekstów, dialogów z lukami, rozwiązywanie krzyżówek, dobieranie synonimów lub antonimów. 7. Testowanie sprawności czytania obejmuje: określanie, czy podane stwierdzenia zgodne są z treścią tekstu,

5 porządkowanie tekstu w logiczną, spójną całość, przyporządkowanie wypowiedzi osobom. 8. Testowanie sprawności pisania obejmuje: wypełnianie formularzy, pisanie kartek z pozdrowieniami, pisanie listów i ogłoszeń, uzupełnianie luk w tekstach i dialogach, sporządzanie notatek. 9. Testowanie gramatyki obejmuje: Skreślanie błędnych form w podanych przykładach, uzupełnianie zdań z lukami gramatycznymi, tworzenie zdań z pojedynczych wyrazów przekształcanie zdań według podanego wzoru tłumaczenie zdań, przyporządkowanie fragmentów zdań.

6 Wymagania edukacyjne

7 Poziomy wymagań: Sprawności językowe podstawowy Ocena: ponadpodstawowy dopuszczająca i dostateczna dobra i bardzo dobra Sprawność słuchania dopuszczająca: czasami rozumie ogólny sens prostych tekstów i rozmów, rozumie kilka informacji istotnych, ma duże kłopoty z wyróżnieniem informacji nieistotnych, sprawia mu/jej problem przekształcenie informacji słyszanej w formę pisemną, rozpoznanie uczuć i reakcji mówiącego, rozróżnia niektóre dźwięki, często prosi o ponowne powtórzenie polecenia ustnego i potrzebuje podpowiedzi. dostateczna: rozumie zazwyczaj ogólny sens prostych tekstów i rozmów, rozumie część informacji istotnych, ma kłopoty z wyróżnieniem informacji nieistotnych, zazwyczaj potrafi przekształcić część informacji słyszanej w formę pisemną, czasem rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, z łatwością rozróżnia większość dźwięków, rozumie zazwyczaj polecenia ustne, często prosi o ponowne powtórzenie i potrzebuje podpowiedzi. dobra: rozumie zazwyczaj ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, rozumie większość informacji istotnych,niekiedy ma kłopoty z wyróżnieniem informacji nieistotnych, zazwyczaj potrafi przekształcić informację słyszaną w formę pisemną, rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, z łatwością rozróżnia dźwięki, rozumie polecenia ustne, czasami prosi o ponowne powtórzenie. bardzo dobra: zawsze rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, bez problemów odróżnia informacje istotne od nieistotnych, potrafi przekształcić informację słyszaną w formę pisemną, zawsze rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, rozróżnia z łatwością wszystkie dźwięki, rozumie wszystkie polecenia ustne.

8 Sprawność mówienia Sprawność czytania ze zrozumieniem dopuszczająca: z trudnością przekazuje usłyszane i przeczytane informacje, mówi niespójnie z wyraźnym zawahaniem, dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli, popełnia wiele błędów, nie zabiera głosu,nie można go/jej czasami zrozumieć. dostateczna: czasami przekazuje usłyszane i przeczytane informacje, mówi spójnie z wyraźnym zawahaniem, dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli, popełnia wiele błędów, czasami zabiera głos w naturalny sposób, w większości przypadków można go/ją zrozumieć, ale z trudnością. dopuszczająca: rozumie ogólny sens krótkiego przekazu pisanego, ma trudności z rozumieniem poleceń pisemnych i wyodrębnieniem z tekstu żądanych informacji, zazwyczaj nie rozumie ogólnego sensu dłuższego tekstu pisanego dostosowanego do jego/jej poziomu, wymaga wielu pytań naprowadzających ze strony nauczyciela. dobra: przeważnie przekazuje usłyszane i przeczytane informacje, mówi spójnie z lekkim zawahaniem, dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli, niekiedy popełnia błędy, zazwyczaj zabiera głos w naturalny sposób, w większości przypadków można go/ją zrozumieć bez trudności. bardzo dobra: potrafi przekazać usłyszane i przeczytane informacje, mówi spójnie bez zawahań, dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli, zabiera głos w naturalny sposób, zawsze można go/ją zrozumieć bez trudności. dobra: rozumie ogólny sens krótkiego przekazu pisanego, rozumie polecenia pisemne, wyodrębnia z tekstu żądane informacje, zazwyczaj rozumie ogólny sens dłuższego tekstu pisanego dostosowanego do jego/jej poziomu.

9 Sprawność pisania dostateczna: rozumie ogólny sens krótkiego przekazu pisanego, ma trudności z rozumieniem poleceń pisemnych i wyodrębnieniem z tekstu żądanych informacji, zazwyczaj rozumie ogólny sens dłuższego tekstu pisanego dostosowanego do jego/jej poziomu, ale wymaga pytań naprowadzających ze strony nauczyciela. dopuszczająca: ma duże trudności z pisaniem zadań zawierających pełne zdania z użyciem poznanych struktur i słownictwa, w większości przypadków myli zakres ich użycia, tekst jest przeważnie zorganizowany niespójnie, pisze teksty bardzo krótkie lub rezygnuje z pisania, popełnia liczne błędy w pisowni (wypaczające sens słowa) i interpunkcji, nieprawidłowo rozmieszcza większość elementów tekstu na stronie, z trudnością można go rozczytać, czasami nie można rozczytać tekstu. dostateczna: ma trudności z pisaniem zadań zawierających pełne zdania z użyciem poznanych struktur i słownictwa, na ogół myli zakres ich użycia i tekst jest zorganizowany niespójnie, pisze teksty krótsze od wymaganej długości, popełnia liczne błędy w pisowni (niewypaczające sensu słowa) i interpunkcji, nieprawidłowo rozmieszcza większość elementów tekstu na stronie, z trudnością można go/ją rozczytać. bardzo dobra: z łatwością rozumie istotne myśli i przekaz, rozumie polecenia pisemne, wyodrębnia z tekstu żądane informacje, rozumie ogólny sens dłuższego tekstu pisanego dostosowanego do jego/jej poziomu, czyta samodzielnie lektury, czasopisma dziecięce, młodzieżowe. dobra: próbuje pisać zadania zawierające pełne zdania z użyciem poznanych struktur i słownictwa, niekiedy myli zakres ich użycia, na ogół w sposób spójny organizuje tekst, pisze teksty krótsze od wymaganej długości, popełnia nieliczne błędy w pisowni (niewypaczające sensu słowa) i interpunkcji, prawidłowo rozmieszcza większość elementów tekstu na stronie, pisze czytelnie i estetycznie. bardzo dobra: pisze zadania zawierające pełne zdania z użyciem poznanych struktur i słownictwa, w sposób spójny organizuje tekst, pisze teksty zgodnie z wymaganą długością, używa prawidłowej pisowni i interpunkcji, nie robi błędów literowych, prawidłowo rozmieszcza tekst na stronie, pisze czytelnie i estetycznie.

10 Gramatyka i słownictwo dopuszczająca: w większości przypadków buduje niespójne zdania, nie wykorzystuje poznanych struktur gramatycznych i słownictwa lub myli struktury, stosuje zakres słownictwa nieodpowiedni do zadania i opracowanego materiału. dostateczna: w większości przypadków buduje niespójne zdania, nie wykorzystuje poznanych struktur gramatycznych i słownictwa, myli struktury, stosuje zakres słownictwa nieodpowiedni do zadania, czasami używa niedużych ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym, stosuje niektóre poznane struktury gramatyczne, myli kolejność wyrazów w zdaniu. dobra: w większości przypadków buduje spójne zdania wykorzystując poznane struktury gramatyczne i słownictwo, stosuje zakres słownictwa zwykle odpowiedni do zadania, używa niedużych ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym, operuje poznanymi strukturami gramatycznymi, czasami szyk wyrazów w zdaniu jest nieodpowiedni. bardzo dobra: buduje spójne zdania wykorzystując poznane struktury gramatyczne i słownictwo, stosuje zakres słownictwa odpowiedni do zadania, używa elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym, operuje poznanymi strukturami gramatycznymi, stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniu. Poziom podstawowy Ocena: Poziom ponadpodstawowy

11 Inne wymagania dopuszczająca: - często zdarza mu/jej się nie przygotować do zajęć i nie uzupełnia braków, - nie wykonuje projektów indywidualnych i grupowych, - ma problemy ze zrozumieniem instrukcji nauczyciela i odmawia współpracy, - przekracza termin wykonania przygotowywanych prac, zazwyczaj niechętnie prezentuje je na forum klasy, - próbuje odgrywać scenki sytuacyjne, ale wymaga dużego wsparcia nauczyciela, kolegów, - ma kłopoty z samooceną, - wkłada niewielki wysiłek w doskonalenie umiejętności językowych; - zdarza mu/jej się opuszczanie zajęć bez uzasadnionej przyczyny. dobra: - zdarza mu/jej się nie przygotować do zajęć, ale uzupełnia braki, - wykonuje projekty indywidualne i w grupie, - czasami ma problemy ze zrozumieniem instrukcji nauczyciela, - terminowo przygotowuje prace i prezentuje je na forum klasy; - odgrywa scenki sytuacyjne w parach; - korzysta ze słownika dwujęzycznego; -pracuje samodzielnie, w parach, z grupą, pełni różne role w grupie, dokonuje samooceny; - wkłada duży wysiłek w doskonalenie umiejętności językowych, potrafi pomóc innym.

12 dostateczna: - zdarza mu/jej się nie przygotować do zajęć i nie uzupełnia braków, - wykonuje projekty indywidualne i w grupie, ma problemy ze zrozumieniem instrukcji nauczyciela, - przekracza termin wykonania przygotowywanych prac, zazwyczaj niechętnie prezentuje je na forum klasy, - odgrywa scenki sytuacyjne, ale wymaga wsparcia nauczyciela, kolegów, - ma kłopoty z samooceną, - wkłada niewielki wysiłek w doskonalenie umiejętności językowych. bardzo dobra: - jest zawsze przygotowany do zajęć, przygotowuje dodatkowe materiały dolekcji; - wykonuje projekty indywidualne i grupowe zgodnie z instrukcją nauczyciela, terminowo przygotowuje prace i prezentuje je na forum klasy; - czyta dodatkowe teksty w języku obcym, sporządza notatki; - samodzielnie przygotowuje krótkie scenki związane z przeżyciami własnymi lub wydarzeniami; - korzysta ze słownika dwujęzycznego; pracuje samodzielnie, w parach, z grupą, pełni różne role w grupie dokonuje samooceny, wkłada duży wysiłek w doskonalenie umiejętności językowych, pomaga innym. Sprawności językowe Sprawność słuchania Sprawność mówienia Ocena celująca rozumie wszystkie polecenia i dłuższe wypowiedzi, nagrane dialogi lub teksty w rodzimym brzmieniu języka niemieckiego, rozmowy adoptowane, teksty zawierające nieznane elementy językowe, rozumie dłuższe kilkuwątkowe wypowiedzi, audycje radiowe, telewizyjne, rozumie teksty zawierające materiał gramatyczny nie przewidziany do opanowania produktywnego Potrafi wyodrębnić główne wątki, treści w wysłuchanym tekście, rozumie fragmenty audycji radiowych, telewizyjnych z uwzględnieniem leksyki fachowej i języka potocznego. potrafi nawiązać i podtrzymać rozmowę, wypowiadać się swobodnie na każdy temat, potrafi przekazać obszerne informacje na temat: szkoła, zawód marzeń, rozrywka, telewizja, gospodarka, rodzina itp. Rozumie i podtrzymuje rozmowy bezpośrednie w ramach programu (tematy i sytuacje). Posługuje się rozbudowaną leksyką, językiem potocznym, interpretuje i komentuje fakty i zdarzenia czyta bezbłędnie, poprawnie intonuje zdania, rozumie teksty zamieszczone w podręcznikach, czasopismach itp., samodzielnie czyta krótkie lektury (opowiadania). Rozumie teksty popularnonaukowe, rozumie diagramy, statystyki, tabele, potrafi korzystać ze słownika jednojęzycznego.

13 Sprawność czytania ze zrozumieniem Sprawność pisania Gramatyka i słownictwo Inne wymagania Powinien przeczytać samodzielnie obszerniejsze teksty pozapodręcznikowe. Poprawnie czyta bez przygotowania teksty, w których oprócz opanowanych struktur leksykalnych i gramatycznych występują nowe jednostki językowe, dokonuje analizy tekstów, czyta teksty fachowe, publicystyczne, itp. bezbłędnie pisze dłuższe wypowiedzi, potrafi napisać streszczenie dłuższego przeczytanego tekstu, samodzielnie pisze wypracowania. Sporządza notatkę z tekstu popularno-naukowego, redaguje wypowiedź przekazującą własne przeżycia i wrażenia na podany temat. Powinien zredagować wypowiedź, dokonując oceny przedstawionych faktów i zdarzeń. Zapisuje każdą wypowiedź ze słuchu, pisze streszczenie tekstu, filmu, sztuki,, potrafi sporządzić tekst okolicznościowy. buduje spójne zdania wykorzystując struktury gramatyczne i słownictwo wykraczające wyraźnie poza program nauczania, bezbłędnie używa je w mowie i piśmie; stosuje zakres słownictwa wskazujący na intensywną i efektywną pracę indywidualną nad opanowaniem języka obcego, wykazując tym samym chęć pogłębienia wiedzy zdobytej elementów szkole, używa elementów gramatycznych i leksykalnych o charakterze złożonym, stosuje bezbłędny szyk wyrazów w zdaniu. - jest zawsze przygotowany do zajęć, przygotowuje dodatkowe materiały do lekcji i prezentuje je na forum klasy; - czyta dodatkowe teksty w języku obcym, sporządza notatki; - samodzielnie przygotowuje krótkie scenki związane z przeżyciami własnymi lub wydarzeniami; - korzysta ze słownika dwujęzycznego, stopniowo potrafi posługiwać się również słownikiem jednojęzycznym; - wkłada duży wysiłek w doskonalenie umiejętności językowych, pomaga innym; - bierze udział w różnego rodzaju konkursach i olimpiadach językowo-krajoznawczych, organizowanych na terenie szkoły i poza nią (gmina, powiat, województwo), uzyskując w nich wyniki bardzo dobre lub dobre, reprezentując tym samym godnie naszą szkołę.

14

15 Zasady oceniania aktywności na lekcjach języka obcego 1. Ocenianie aktywności ma na celu motywowanie ucznia do systematycznej pracy oraz zachęcanie do czynnego udziału w tworzeniu lekcji. 2. Oceną cząstkową aktywności są uwagi w postaci + lub otrzymuje uczeń, który: wielokrotnie zabiera głos w czasie lekcji, poprawnie wykona rozbudowane ćwiczenie na lekcji, (np. scenka, streszczenie, itp.) przygotowuje gazetkę lub wystawkę tematyczną nawiązującą do omawianych zagadnień, przygotowuje pomoce dydaktyczne w formie tabel, plakatów, itp., poprawnie wykonuje zadanie domowe i potrafi je wyjaśnić otrzymuje uczeń, który: zapytany w czasie lekcji kilkakrotnie nie potrafi udzielić odpowiedzi, nie potrafi wyjaśnić fragmentów odrobionego zadania, przeszkadza w prowadzeniu zajęć 5. Przeliczanie + i - na oceny: 3 + ocena bardzo dobra 3 - ocena niedostateczna 6. Zdobyty + nie likwiduje zdobytego wcześniej -, zdobyty - nie likwiduje zdobytego wcześniej Nieprzeliczone na oceny + i - brane są pod uwagę przy ocenianiu semestralnym i końcoworocznym. W związku z tym uzyskane + i - nie przechodzą na kolejny semestr.

16 Zasady regulujące sposoby kontroli wiedzy i umiejętności uczniów 1. Uczniowie z tygodniowym wyprzedzeniem są powiadamiani o terminie i zakresie pisemnych prac- prac klasowych i sprawdzianów. 2. Prace pisemne powinny być ocenione w terminie nie przekraczającym czternastu dni. 3. Jeżeli uczeń z przyczyn losowych nie pisał pracy pisemnej, nauczyciel wyznacza mu termin jej zaliczenia nie przekraczający dwóch tygodni. Jeżeli nieobecność jest dłuższa niż jeden miesiąc, termin napisania zaległych prac może być wydłużony. Jeżeli uczeń nie był obecny tylko w dzień, w którym odbyła się praca pisemna, zalicza ją na kolejnej lekcji. 4. W przypadku uzyskania przez ucznia oceny niedostatecznej z pracy klasowej, sprawdzianu bądź wypowiedzi ustnej, ma on prawo do poprawy na zasadach określonych przez nauczyciela przedmiotu. Ocena niedostateczna z pracy pisemnej powinna być poprawiona w ciągu dwóch tygodni od daty oddania pracy klasowej. 5. Uczeń który w ciągu całego semestru nie podejdzie ani razu do pracy klasowej, sprawdzianu w wyznaczonym przez nauczyciela terminie, na skutek celowej nieobecności na zajęciach, unika pisania prac klasowych, sprawdzianów, kartkówek, zaliczeń ustnych poszczególnych działów w wyniku ciągłych wagarów, w dniu wystawiania oceny semestralnej oraz końcoworocznej otrzymuje automatycznie ocenę niedostateczną z wszystkich prac pisemnych oraz zaliczeń ustnych, które miały miejsce podczas pierwszego lub drugiego semestru w danej klasie, co w konsekwencji przekłada się na końcową ocenę semestralną i roczną. o Uczeń w ciągu całego semestru ma prawo być raz nieprzygotowany do zajęć. Nieprzygotowanie zgłasza przed lekcją, biorąc tzw. kropkę. Zwalnia ona z odpowiedzi ustnych, kartkówek, oraz prac domowych. Nie zwalnia natomiast ze sprawdzianów oraz prac klasowych. Niewykorzystana kropka w semestrze pierwszym, nie przechodzi na semestr drugi. Nie odrobione zadanie domowe w terminie, oraz brak materiałów niezbędnych do pracy na lekcji (podręcznik, ćwiczenia, odbitka ksero itp.), po wykorzystaniu kropki są równoznaczne z otrzymaniem oceny niedostatecznej. Opracowanie Przedmiotowego Systemu Oceniania: Przedmiotowy Zespół Języków Obcych

17