KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Transkrypt

1 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Sky High Starter W Kryteriach Oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria oceniania na ocenę niedostateczną są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać: - zadań o elementarnym stopniu trudności - wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę. Szczegółowe kryteria oceniania dla oceny niedostatecznej: wypowiedź ustna całkowicie niepoprawna konstrukcja wypowiedzi, uboga treść i słownictwo, brak opanowania podstawowej leksyki, nieprawidłowe użycie struktur składniowych, rażące błędy językowe, uniemożliwiające porozumiewanie się, brak płynności wypowiedzi, niepoprawna wymowa i intonacja; wypowiedź pisemna wypowiedź nie zawiera elementów określonych w poleceniu, znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na temat, niezgodna z założoną formą, wypowiedź niespójna, nie na temat, uboga treść i słownictwo, częste powtórzenia, rażące błędy gramatyczne i leksykalne, uniemożliwiające zrozumienie treści, liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne. Ocena celująca podlega oddzielnym kryteriom, często określanym przez Przedmiotowe Systemy Oceniania i jest najczęściej oceną semestralną lub roczną, wystawianą na podstawie wytycznych MEN. Zarządzenie Ministra Edukacji Narodowej nr 29 z dnia 24 września 1992 roku, Dz. U. MEN nr 7, poz. 32 podaje, co następuje: Ustala się następujące ogólne kryteria stopni: 1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej klasy, proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy lub c) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, kwalifikując się do finałów na szczeblu wojewódzkim (regionalnym) albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia. W kryteriach oceniania uwzględnione zostały wypowiedzi ustne i pisemne, jako najczęściej poddawane ocenie przez nauczyciela. Opanowanie sprawności czytania i rozumienia ze słuchu oceniane jest najczęściej jako element testów w odrębnie określonej skali punktowej.

2

3 KRYTERIA OCENIANIA POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Ocena dopuszczająca niewielka samodzielność odtwórcza wiedza skuteczne próby opanowania materiału wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze przyswajanie materiału Ocena dostateczna wolne tempo wypowiedzi proste zdania właściwa reakcja językowa na prostą wypowiedź rozmówcy poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie wypowiedzi dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia Ocena dobra logiczna konstrukcja wypowiedzi niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyrażania opinii błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja wypowiedź w pełni zrozumiała poprawny wybór formy i stylu wypowiedzi Ocena bardzo dobra wypowiedź ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo poprawna wymowa i intonacja, zbliżona do wypowiedzi rodzimych użytkowników języka sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji wypowiedź w całości zrozumiała bezbłędny wybór formy i stylu wypowiedzi PROJEKTÓW Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne.

4 Lekcje 1-5 Hello! How old are you? He's my little brother. Potrafi przywitać się i przedstawić przy użyciu zwrotu Hi, I m Zna i zapisuje kilka liczebników Potrafi przywitać się i przedstawić przy użyciu zwrotu Hi / Hello! I m Zna i zapisuje połowę liczebników Potrafi przywitać się i przedstawić przy użyciu zwrotów: Hi / Hello! I m / My name is Zna i zapisuje większość liczebników Potrafi przywitać się, przedstawić, zapytać o imię przy użyciu różnych zwrotów: Hi / Hello! I m / My name is / What s your name? Zna i zapisuje wszystkie liczebniki Lucky Star Podaje swój wiek: I m ten. Podaje swój wiek oraz wiek innych osób: I am ten. She is nine. Pyta kolegę o wiek: How old are you? Pyta o wiek kolegi lub koleżanki oraz innych osób: How old are you? How old is she / he? Odpowiada na takie pytania. Pisze o sobie i swoim koledze lub swojej koleżance. Praca jest w większości odtwórcza. Pisze o sobie i swoim koledze lub swojej koleżance. Praca jest częściowo odtwórcza. Pisze o sobie i swoim koledze lub swojej koleżance. Praca jest w większości samodzielna. Pisze o sobie i swoim koledze lub swojej koleżance. Praca jest całkowicie samodzielna. Przy pomocy pojedynczych wyrazów nazywa członków rodziny. Opisuje członków rodziny: He s my brother Janek. He s twelve. Zadaje pytania o osoby w rodzinie: Who s Wiktor? Who is she? Odpowiada na podobne pytania: He s my grandfather. Rozmawia na temat rodziny, zadaje pytania z zaimkami his / her i odpowiadania na nie: Who is he / she? He / she is my What s his / her name? His / her name is

5 Lekcje 1-5 (c.d.) uzupełnia zdania zaimkami osobowymi: he, I, it, you, she. uzupełnia zdania zaimkami osobowymi: he, I, it, you, she. uzupełnia zdania zaimkami osobowymi: he, I, it, you, she. Całkowicie poprawnie uzupełnia zdania zaimkami osobowymi: he, I, it, you, she. Hello! How old are you? He's my little brother. Lucky Star uzupełnia zdania formami czasownika to be (am, is, are). uzupełnia zdania wyrazami pytającymi: what, how, who. uzupełnia zdania formami czasownika to be (am, is, are). uzupełnia zdania wyrazami pytającymi: what, how, who. uzupełnia zdania formami czasownika to be (am, is, are). uzupełnia zdania wyrazami pytającymi: what, how, who. Całkowicie poprawnie uzupełnia zdania formami czasownika to be (am, is, are). Całkowicie poprawnie uzupełnia zdania wyrazami pytającymi: what, how, who. układa zdania z podanych wyrazów. układa zdania z podanych wyrazów. układa zdania z podanych wyrazów. Całkowicie poprawnie układa zdania z podanych wyrazów.

6 Lekcje 6-10 Good morning It's a very funny cow! Potrafi się przywitać: Good morning. Potrafi się przywitać: Good morning / afternoon / evening. Wie, kiedy zastosować poszczególne zwroty w zależności od pory dnia. Potrafi się przywitać i przedstawić nową osobę: This is [Mark]. Prowadzi krótką rozmowę, wita się, przedstawia inną osobę, wita ją: Nice to meet you. Welcome to [Weston Junior School. Can you spell it? Me and my family Przy pomocy pojedynczych rzeczowników nazywa większość poznanych zwierząt. Przypisuje rzeczowniki do dwóch grup (a / an). Na pytanie o samopoczucie odpowiada: Fine, thanks. Nazywa zwierzęta: It s a dog., częściowo poprawnie stosując przedimki a / an. Rozmawia na temat samopoczucia: How are you? Fine, thanks. Pyta o przedmioty i zwierzęta: What s this? Odpowiada, w większości poprawnie stosując przedimki a / an. Rozmawia na temat samopoczucia: How are you? Fine, thanks. Pyta o przedmioty i zwierzęta: What s this? Is it a cow? Odpowiada, poprawnie stosując przedimki a / an. zna alfabet. Potrafi przeliterować swoje imię. zna alfabet. Częściowo poprawnie literuje wyrazy. Poprawnie zna alfabet. literuje wyrazy. Zna alfabet. Prosi o przeliterowanie: Can you spell your name / it, please? Prawidłowo literuje wyrazy. My family / My best friend. My family / My best friend. My family / My best friend. My family / My best friend.

7 Lekcje What colour is it? Nazywa większość kolorów. Zna nazwy kolorów. W prosty sposób opisuje przedmioty: It s red and blue. Pyta o kolory przedmiotów: What colour is your bag? Odpowiada: It s green and blue. Pyta o kolory i opisuje przedmioty. Where's Dido? opisuje swój ulubiony kolor. opisuje swój ulubiony kolor. Samodzielnie i poprawnie opisuje swój ulubiony kolor. Two hot dogs, please. The go-kart final dopasowuje nazwy pomieszczeń i przedmiotów do obrazka. Poprawnie dopasowuje nazwy pomieszczeń i przedmiotów do obrazka. podpisuje obrazki przyimkami miejsca: in, on, under, behind. Pyta o miejsce położenia przedmiotów i osób. stosuje przyimki miejsca oraz przedimek the: Where s? It s on the Pyta o położenie przedmiotów i osób: Where s he? Is he in the kitchen? Prawidłowo stosuje przyimki miejsca, przedimek the oraz wszystkie poznane wyrażenia. nazywa jedzenie. Częściowo poprawnie tworzy liczbę mnogą. nazywa potrawy / jedzenie, w tym również w liczbie mnogiej. Zamawia jedzenie (w liczbie pojedynczej i mnogiej): Can I have two hot dogs, please? Odgrywa scenkę w barze (w roli kupującego i ekspedienta). Prawidłowo stosuje poznane słownictwo (w liczbie pojedynczej i mnogiej). Stosuje formy grzecznościowe. Krótko, w większości poprawnie, odpowiada na pytania z czasownikiem to be: Yes, he is./ No, he isn t. Poprawnie odpowiada na pytania z czasownikiem to be. zadaje pytania z czasownikiem to be. Odpowiada na nie. Prawidłowo zadaje pytania z czasownikiem to be. Odpowiada na nie.

8 Lekcje We're from the USA. Odpowiada na pytania o pochodzenie: I m from Poland. Pyta o pochodzenie: Are you from Poland? i krótko odpowiada: Yes, I am. / No, I m not. Pyta o pochodzenie: Where are you from? Are you from Poland? i odpowiada: I m from Canada. Rozmawia na temat krajów pochodzenia, improwizuje dialog. They're lion cubs. Matt's new bike The United Kingdom pisze , w którym opisuje siebie i swojego przyjaciela lub swoją przyjaciółkę. Zna formy we / they are. Sporadycznie stosuje je w wypowiedzi. pisze , w którym opisuje siebie i swojego przyjaciela lub swoją przyjaciółkę. stosuje formy we / they are w zdaniach twierdzących. Zasadniczo poprawnie pisze , w którym opisuje siebie i swojego przyjaciela lub swoją przyjaciółkę. Prawidłowo stosuje formy: we / they are, we / they aren t. Samodzielnie i poprawnie pisze , w którym opisuje siebie i swojego przyjaciela lub swoją przyjaciółkę. Prawidłowo stosuje formy czasownika to be. Rozumie formę dopełniacza. potrafi ją utworzyć (Matt s bike). Sporadycznie stosuje ją w wypowiedzi. wykorzystuje w wypowiedzi formę dopełniacza. Formułuje proste zdania: It s Matt s bike. wykorzystuje w wypowiedzi formę dopełniacza: It s Matt s bike. They re Tim s comics. Prawidłowo wykorzystuje w wypowiedzi formę dopełniacza. opisuje polską flagę. Samodzielnie opisuje polską flagę. Samodzielnie i poprawnie opisuje polską flagę. My country. My country. My country. My country.

9 Lekcje I ve got a new game. We've got Maths today. Dopasowuje większość nazw przedmiotów do obrazków. Krótko mówi o posiadanym przedmiocie: I ve got a computer. Dopasowuje wszystkie nazwy przedmiotów do obrazków. W większości poprawnie mówi o posiadanych przedmiotach: I ve got a radio but I haven t got a camera. Dopasowuje wszystkie nazwy przedmiotów do obrazków. Prawidłowo mówi o posiadanych przedmiotach: I ve got a radio but I haven't got a camera. Dopasowuje wszystkie nazwy przedmiotów do obrazków. Mówi o posiadanych przedmiotach. Pyta kolegę lub koleżankę: Have you got a computer? Can you swim? Drama at Bird Island Pisze i opisuje pokój. Praca jest w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy językowe. wymienia dni tygodnia w prawidłowej kolejności. Pisze i opisuje pokój. Praca jest częściowo odtwórcza, zawiera kilka błędów językowych. nazywa dni tygodnia na wyrywki. Często myli Tuesday / Thursday. Pisze i opisuje pokój. Praca jest w większości samodzielna, zawiera sporadyczne błędy językowe. Poprawnie nazywa dni tygodnia na wyrywki. Odpowiada na pytania typu: What day is tomorrow? Pisze i opisuje pokój. Praca jest samodzielna, poprawna językowo. Poprawnie nazywa dni tygodnia na wyrywki. Odpowiada na pytania typu: What day is tomorrow? Uzupełnia tabelkę planem lekcji (wpisuje nazwy przedmiotów). opisuje plan lekcji: I ve got French on Monday. Prawidłowo opisuje plan lekcji: I ve got English on Friday. Zadaje pytania o plan lekcji: When have we got Art? Poprawnie odpowiada: We ve got Art on Tuesday. Odpowiada na pytanie o umiejętności: Can you swim? Yes, I can. / No, I can t. Krótko opisuje swoje umiejętności: I can swim. I can't jump. Pyta kolegę o umiejętności: Can you sing? i odpowiada na podobne pytania. Pyta o umiejętności innych osób: Can he jump? Dokładnie opisuje umiejętności swoje i innych osób: I can swim 50 metres. He / She can sing.

10 Lekcje He's got sharp teeth! Jump! Don't laugh! Favourite pets Podpisuje obrazek podanymi nazwami części ciała. Opisuje zwierzęta i potwory niektórymi przymiotnikami: It s big. Wykonuje kilka usłyszanych poleceń. dopasowuje polecenia do obrazków (z przeczeniem i bez). Krótko opisuje zwierzęta i potwory: It s got short ears. Wykorzystuje większość poznanych wyrażeń. Wykonuje większość usłyszanych poleceń. dopasowuje polecenia do obrazków (z przeczeniem lub bez). Opisuje wygląd zwierząt i potworów: It s got three small eyes, a big nose and a long tail. Wykonuje usłyszane polecenia. Poprawnie dopasowuje polecenia do obrazków. wydaje polecenia (z przeczeniem lub bez). Rozmawia na temat wyglądu. Zadaje pytania i odpowiada na nie. Wypowiedzi są w pełni poprawne. Wykonuje usłyszane polecenia. Prawidłowo wydaje polecenia (z przeczeniem i bez). Me and my pet. Me and my pet. Me and my pet. Me and my pet.

11 Lekcje Zna część liczebników Zna przynajmniej połowę liczebników Zna większość liczebników Zna wszystkie liczebniki How much is it? It's nine o'clock. Do you like tuna? Don't say 'cheese'! W niewielkim stopniu poprawnie podaje ceny. podaje ceny. pyta o cenę pojedynczych przedmiotów: How much is the guitar? podaje ceny. Prawidłowo pyta o cenę pojedynczych przedmiotów: How much is the guitar? Prawidłowo podaje ceny. Pyta o cenę pojedynczego przedmiotu lub kilku rzeczy: How much is the guitar? How much are the sunglasses? podpisuje zegary. podpisuje zegary. Częściowo poprawnie stosuje godziny w wypowiedzi. stosuje określenia godzin w wypowiedzi. W pełni poprawnie podaje godziny, pyta o czas: What time is your breakfast? It s at eight o clock. Używa przyimka at. Nazywa posiłki (breakfast, lunch, dinner) i częściowo poprawnie ich godziny. Nazywa posiłki i poprawnie podaje ich godziny. Poprawnie podaje godziny swoich posiłków. Częściowo poprawnie pyta kolegę lub koleżankę o godziny posiłków. Poprawnie podaje godziny swoich posiłków. Poprawnie pyta kolegę lub koleżankę o godziny posiłków. opisuje swój dzień i podaje godziny posiłków., krótko opisuje swój dzień i podaje godziny posiłków. opisuje swój dzień i podaje godziny posiłków. Dokładnie i prawidłowo opisuje swój dzień i podaje godziny posiłków.

12 Lekcje (c.d.) How much is it? Używając krótkich sformułowań wymienia posiłki i napoje, które lubi: I like chicken. Wykorzystując poznane słownictwo, wymienia produkty i napoje, które lubi, i których nie lubi: I like chicken. I don t like tuna. Wykorzystując poznane słownictwo, wymienia produkty i napoje, które lubi, i których nie lubi. Zadaje pytania koledze lub koleżance: Do you like tuna? Rozmawia na temat produktów i napojów, zadaje pytania i odpowiada na nie: I like chicken. I don t like tuna. Do you like coffee? No, I don't. It's nine o'clock. Do you like tuna? uzupełnia dialog operatorami: do / don't. uzupełnia dialog operatorami: do / don't. uzupełnia dialog operatorami: do / don't. Poprawnie uzupełnia dialog operatorami: do / don't. Don't say 'cheese'! uzupełnia zdania słowami pytającymi: Who, What, How, Where, When. uzupełnia zdania słowami pytającymi: Who, What, How, Where, When. stosuje w wypowiedzi słowa pytające: Who, What, How, Where, When. Poprawnie zadaje pytania ze słowami pytającymi: Who, What, How, Where, When.

13 Lekcje She likes pop music. I get up at She plays football. A day in the life of... mówi o upodobaniach innych osób (często zapomina o dodaniu końcówki -s): She likes pop music. Krótko, w formie pisemnej, opisuje ulubionego piosenkarza lub piosenkarkę. Praca zawiera liczne błędy językowe. mówi o upodobaniach innych osób (twierdzenia i przeczenia): She likes pop music but she doesn t like rap. Krótko, w formie pisemnej, opisuje ulubionego piosenkarza lub piosenkarkę. Praca jest częściowo poprawna. mówi o upodobaniach innych osób (twierdzenia i przeczenia). Częściowo poprawnie formułuje pytania. Opisuje w formie pisemnej ulubionego piosenkarza lub piosenkarkę. Popełnia nieliczne błędy językowe. W pełni poprawnie mówi o upodobaniach innych osób. Rozmawia, zadaje pytania, formułuje twierdzenia i przeczenia. Dokładnie opisuje w formie pisemnej ulubionego piosenkarza lub piosenkarkę. Praca jest poprawna językowo. opisuje swój dzień: I get up at seven. opisuje swój dzień, podając godziny. Poprawnie opisuje swój dzień, podając godziny. Poprawnie opisuje swój dzień. Swobodnie rozmawia na temat typowego dnia, prawidłowo zadaje pytania. opisuje dzień innych osób (popełnia częste błędy przy użyciu końcówki -s): She lives in Leeds. opisuje dzień innych osób. Zasadniczo poprawnie opisuje dzień innych osób. zadaje pytania. Prawidłowo opisuje dzień innych osób. Swobodnie rozmawia, prawidłowo zadaje pytania. My day. My day. My day. My day.