F o lia 1 9 Studia Linguistica II ( )
|
|
- Dariusz Sawicki
- 2 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Annales Academiae Paedagogicae Cracoviensis F o lia 1 9 Studia Linguistica II ( ) Zofia C ygal-k rupa Kolor żółty \złoty w Panu Tadeuszu Wśród stosunkowo licznych i różnorodnych zakresowo i metodologicznie badań1 lingwistycznych nad nazwami barw wyodrębnia się grupę zajmującą się opisem kolorów w idiolektach pisarzy i poetów. Dla pełnego opracowania nazw barw danego języka czy porównawczo różnych języków, wskazane jest wykorzystywanie zróżnicowanej bazy materiałowej3. Teksty artystyczne zajmują w niej miejsce szczególne, dają możliwość ukazania nazw barw na szerokim tle kulturowym, a także w porównaniu z językiem ogólnym, ich zindywidualizowanych modyfikacji semantycznych. Wobec tego wydaje się uzasadnionym podjęcie kontynuacji* opisu barw w P anu T adeuszu. Wybór tego utworu jako bazy materiałowej motywuje się jeg o niezwykłą malowniczością. Wspaniałe obrazy wykreowane przez Poetę za pomocą tworzywa językowego fascynowały i nadal fascynują nie tylko zwykłych czytelników, ale i artystów malarzy. Nie na darmo Stanisław Witkiewicz4 uznał A. Mickiewicza za najlepszy talent poety-kolorysty. 1 Krótki przegląd prac i analiz nazw barw znajdujemy w artykule K. Waszakowej (1997). Natomiast monograficzne ujęcie problemu przynosi książka R. Tokarskiego (1995). Autor omawia w niej kategorie semantyczne nazw barw we współczesnej polszczy źnie, to jest zbiór nazw podstawowych i niepodstawowych. W zakresie tych pierwszych omawia ich prototypowe odniesienia, wewnętrzną strukturę hierarchiczną, łączliwość, konotacje semantyczne i kulturowe oraz ich funkcje metaforyczne. 1 Por. na ten temat R. Tokarski (1995, s. 10) i K. Waszakowa (1997, s. 92). 1 Kolor biały w Panu Tadeuszu i jego francuskim przekładzie Roberta Bourgeois został opisany w publikacji: Z. Cygal-Krupa i I. Śrutek (1999). 4 S. Witkiewicz (1924) jako argument swej oceny wylicza szereg warunków, które w tekstach Wieszcza zostały spełnione. Należą do nich m.in. wierne oddawanie barw lokalnych, wzajemne ich oddziaływanie na siebie w zależności od stopnia oświetlenia i rozproszenia światła, pory dnia, typu pogody, zachowania naturalnej harmonii między kolorami występującymi w naturze; zmiana natężenia barw i ich przełamywania się na tle różnych obiektów.
2 Mickiewicz tworzy obrazy jako całość zjawiska optycznego, na którą, przede wszystkim, składają się kolory jasne. Dzięki temu uzyskuje on, ja k w przyrodzie, przełamywanie się barw, wszystko je st pełne mchu i życia, błyszczy i mieni się bogactwem kolorów. Wynotowane z całego utworu5 904 przykłady stanowią inwentarz siedmiu nazw barw podstawowych składających się z trzech barw achromatycznych, tj. bieli (121), czerni (50) i szarości (37), czterech chromatycznych obejmujących kolory: czerwony (71), żółty (17), niebieski (26) i zielony (40) oraz podstawowej nazwy chromatycznej barw mieszanych reprezentowanych w P anu Tadeuszu 15 razy kolorem różowym. Obok nich w Pan u T adeuszu występuje duża liczba nazw barw niepodstawowych4, tj. wariantywnych, inaczej pochodnych. Dominują w całym zbiorze nazw kolorów, zarówno prymamych, jak i sekundamych barwy jasne. Wymienimy tu przykłady o znaczącej frekwencji i związane z nimi ciągi synonimiczne. S ą to więc: biały - występuje 121 razy w swej podstawowej formie i ma około dwudziestu hiponimów; jasny (34), gwieździsty (36), srebrny (28), srebrzysty (4), posrebrzany (6), promienisty (17); żółty (17), złoty (62), świecący (łącznie z osobowymi formami czasownika świecić 112 razy), błyszczący (15), słoneczny (wraz z rzeczownikiem słońce 40)7. Właśnie te nazwy barw związane z odbijaniem światła, decydują o wyjątkowej malowniczości tekstu P a n a T adeu sza prześwietlonego, cechującego się blaskiem, błyszczeniem, srebrzeniem się, słońcem i ciepłem. Przedmiotem opisu w niniejszym artykule są nazwy barw pary żółty i złoty poświadczonych w Panu T adeuszu. Kolor żółty, ja k pisze R. Tokarski (1995, s. 106), powołując się na wyniki licznych badań eksperymentalnych psycholingwistycznych obok czerwonego i niebieskiego, zajmuje wśród barw podstawowych8 miejsce najwyższe'*9, cechuje się także najlepszą je j rozpoznawalnością. Fakt ten potwierdza diagram hierarchii implikacyjnej nazw barw Berlina i Kaya10. A. Wierzbicka (1990, s. 127) jako referencję prototypową dla barwy ż ó łtej przyjmuje słońce, je j badania 9 A. Mickiewicz, Pan Tadeusz, wydanie siódme, oprać. S. Pigoń, Biblioteka Narodowa nr 83, Seria I, Wrocław-Warszawa-Kraków-Gdańsk Z lej edycji pochodzą wszystkie analizowane przykłady i cytaty zamieszczone w niniejszym artykule, a także niektóre ich objaśnienia. 4 Por. Z. Cygal-Krupa, J. Śrutck (1999, s ). 7 BarwnośC i wyrazistość obrazów w Panu Tadeuszu Poeta uzyskuje również za pomocą dużej rozmaitości zbioru nazw koloru czerwonego (71) i jego nazw wariantywnych, m in. ognisty (34) czy krwisty (58). * Rozumienie nazwy podstawowej kolorów przyjmuję za R. Tokarskim (1995, s. 19). Są to te, które spełniają następujące warunki: a) nie są semantycznie przyporządkowane innej nazwie barwy, np. polski czerwony, a nie np. purpurowy czy szkarłatny; b) cechuje je prostota morfologiczna, tzn. są wyrazami synchronicznie nicmotywowanymi, jak np. żółty, natomiast już nie żółtozielony będący złożeniem derywowanym od dwóch modemów: żółty i zielony; c) mają szeroki zakres lączliwości; d) mają wyrazistość psychologiczną - są najłatwiej identyfikowane i nąjtrwalej zapamiętywane. K. Waszakowa (1997, $. 90) do tego wykazu dodaje jeszcze jedną istotną cechę, zwraca bowiem uwagę na potrzebę ich przynależności do słownictwa podstawowego oraz występowanie w związkach frazeologicznych. 9 Por. R. Tokarski (1995, s. 106). " Tamże. s. 107.
3 dotyczyły jednak systemu barw w języku angielskim. Jak wiadomo, między językami, nawet należącymi do tego samego kręgu kulturowego, obok pewnych podobieństw i zbieżności pojawiają się również i różnice w zakresie konceptualizacji spektrum kolorów, a w konsekwencji w zbiorze nazw podstawowych i niepodstawowych. Fakt ten potwierdza Sapirowską tezę o relatywizmie językowym. Stąd też R. Tokarski (1997, s. 68) uważa, iż konkurencja w systemie leksykalnym polszczyzny nazw żółtej i złotej doprowadziła do swoistej repartycji semantycznej: postulowany prototyp słońca doskonale motywował semantyczne konotacje barwy złotej, natomiast żółta, obok prototypu słońca, wymagała wprowadzenia drugiego i kulturowo niewątpliwie sekundamego prototypu jesien i czy też jesien n ej zam ierającej przyrody. Konsekwencją zaistnienia w języku polskim wtórnego wzorca prototypowego barwy ż ó łtej są dwubiegunowe konotacje semantyczne, z jednej strony wynikające z wartości ogniskowej sło ń c a, takie ja k radość, doskonałość, ciepło, blask, energia, a z drugiej implikowane je s ien ią i za m iera ją c ą p rz y rod ą jes ienn ą, czyli ewokujące smutek, starość, zużycie itp. Na tle zasygnalizowanych, aktualnych tez i wyników współczesnych badań nazw barw przejdźmy do opisu12 charakterystycznej ich pary: żó łte j i złote j występującej w P anu Tadeuszu. Żółty Konotacje semantyczne równe podstawowemu znaczeniu leksykalnemu13, w ykazujące bliski związek z prototypem słońca Ilustracją tego typu konotacji nazwy barwy ż ó łtej są niżej przytoczone fragmenty tekstów z P a n a T adeu sza, w których ten przymiotnik występuje i zawiera odniesienia do trzeciego pasma tęczy nazywanego potocznie kolorem żółtym ; wykazuje on powszechną i częstą łączliwość z nazwami różnych desygnatów typu: rośliny, kwiaty, części ubrania, potrawy itp. 11 Przy opisie tych kolorów przyjmuję tezy R. Tokarskiego (1995, s. 103, ) zarówno o ich podwójnym wzorcu prototypowym - słońca i zamierającej przyrody jesiennej, jak również założenie o uporządkowanej i zhierarchizowanej strukturze znaczenia nazw barw. u Słownik języka polskiego, pod red. M. Szymczaka, L 111, Warszawa 1982, s w artykule hasłowym: żółty podaje jedno znaczenie omawianego leksemu: 'będący koloru żółtego trzeciego pasma tęczy mający barwę owocu cytryny*, np. żółta farba, żółte światło, żółte tulipany i jego użycie w 5 związkach wyrazowych (terminologicznych): I. anat. ciałko żółte ciałko, gruczoł dokrewny...*; 2. plamka żółta część siatkówki oka zawierająca najgęstsze skupienie komórek barwoczułych*; 3. antropol. żółta odmiana człowieka jedna z trzech odmian człowieka współczesnego, charakteryzująca się Żółtą barwą skóry 4. bot łubin żółty Lupinus lutca, gatunek łubinu o żółtych kwiatach'; S. med. żółta febra ostra, wirusowa choroba zakaźna... *.
4 Po strzechach gumien - niby ogrody wiszące Różnych roślin: pokrzywa i krokos czerwony Żółta dziewanna, szczyni barwiste ogony (Ks. VI, w ) Na zielonym obrusie łąk: tu z krągtemi brzegi Surojadki14 srebrzyste, żółte i czerwone Niby czareczki różnem winem napełnione (Ks. III, w ) Gerwazy (...] Zawsze nosił Horeszków liberyją dawną Kurtę z połami żółtą, galonem oprawną, Który, dziś żółty, dawniej zapewne był złoty. (Ks. II, w. 159, ) Gerwazy wspominał dawne czasy, [...] ze sklepu karczmy beczki wydobywa Trzy: jedną miodu, drugą wódki, trzecią piwa. Wyjął goździe, wnet z szumem trysnęły trzy strugi: Jeden biały jak srebro, krwawnikowy drugi. Trzeci żółty troistą grają w górze tęczą, (Ks. VII, w. 530, ) Z pierwszą referencją prototypową żó łteg o wiąże się też forma osobowa czasownika żó łk n ą ć, określająca jedną z siedmiu barw wschodzącego słońca za pomocą frazy metaforycznej: żółkn ie topazem %to znaczy z zupełnie jasnego, niemal przezroczystego stopniowo nabiera koloru ż ó łteg o, co implikuje jeg o piękno i ciepło. Oto przykład: A oko słońca weszło. Jeszcze nieco senne Przymruża się, drżąc wstrząsa swe rzęsy promienne, Sicdmią barw błyszczy razem: szafirowe razem Razem krwawi się w rubin i żółknie topazem, (Ks. XI, w ) Chmura z gradem jak balon szybko z wiatrem leci, Krągła, ciemnobłękitna, w środku żółto świeci (Ks. III, w ) 14 Por. objaśnienie S. Pigonia, (w:] A Mickiewicz, Pan Tadeusz... s. 163: surojadek lub gołąbek - grzyb jadalny także na surowo. Jest ich wiele garunków, różniących się kolorami kapeluszy: czerwone, żółte, fioletowe [...]".
5 W cytowanym dwuwierszu nazwę barwy ż ó łtej z referencją prototypową sło ń ca wyraża przysłówek żó łto w połączeniu z czasownikiem św ieci. Chodzi tu bowiem o światło słoneczne odbite w gradowej chmurze. Konotacje z drugim w zorcem prototypowym - z je$ieniq i z jesienną zamierającą przyrodą Konotacje te znajdujemy w przytoczonych niżej tekstach: Na zachód obłok [...] Po brzegach p ozłacan y, w głębi purpurowy Jeszcze blaskiem zachodu tlił się i rozżarzał A ż powoli pożółkn iał, zbladnął i poszarzał. S łoń ce spuściło głowę, obłok zasunęło I raz ciepłym powiewem westchnąwszy - usnęło. (Ks. XII, w. 849, ) W Już serwis jak planeta koniecznym obrotem. Zmienia porę, ju ż zboża malowane złotem, [...] Nabrawszy ciepła w izbie, powoli topnieją Już trawy pożółkn iały, liścia czerwienieją Sypią się rzekłbyś, iż wiatr jesienny powiewa (K s. X II, w ) Formy czasownikowe (poświadczone w tych tekstach) pożółkniały p o ż ółkniały ze znaczeniem nabywania cechy, tj. stać się, stawać się określonej barwy, zabarwić się na jakiś kolor*15 konotują barwę ż ó łtą. Jednak owo stawanie się żółtym * kojarzy się z utratą swej prymamej wartości barwy żółtej - jasnej, ciepłej, a więc zmianą stanu na gorszy. Oznacza ją stopniowe przechodzenie od żywego do wyblakłego, aż wreszcie całkiem szarego koloru. P oż ółk łe trawy, to trawy wysychające, obumierające, bowiem ż ó łk n ięc ie sygnalizuje postępujący proces zamierania przyrody jesienną porą Pojawianie się p o ż ó łkły ch liści u roślin ozdobnych, warzyw, bądź w ogóle drzew kojarzy się powszechnie z ich chorobą bądź końcem wegetacji, symbolizuje nastrój smutku i jesieni. Żółty - konotacje wtórne Konotacje takie nie nawiązują bezpośrednio do utrwalonych w danym języku prototypów. Kojarzą się one z wtórnymi14 centrami pojęciowymi, np. żółty w języ ku,s Por. R. Grzegorczykowa ( 1975, $ ). 14 Por. podobne spostrzeżenia u R. Tokarskiego (1997, $. 72).
6 polskim kojarzy się z ujemnymi stanami emocjonalnymi (ż ó łty z e z ło ś c i), ja k i chorobowymi człowieka, np. ż ó łte z a b a rw ien ie c ia ła je s t symptomem choroby, żó łty z e złością itp. W P anu Tadeuszu ten typ konotacji ilustruje przykład: Żałośnie było widzieć w yżółkfych młokosów Gadających przez nosy a często bez nosów Opatrzonych w broszurki i w różne gazety Głoszące nowe wiary, prawa, toalety (Ks. 1, w ) Epitet w yżółkfych m łokosów zawiera zdecydowanie negatywne treści aksjologiczne. W yżółkfy bowiem potocznie oznacza zniszczenie, zużycie danego przedmiotu, obiektu materialnego, np. ubrania, papieru, a w przypadku łączliwości z wyrazem człowiek objaw choroby lub złych emocji. Chodzi tu o zasygnalizowanie francuskiej choroby tych młodzieńców, a więc ujawnia się konotacja z wtórnym somatycznym centrum pojęciowym, jakim jest ciało ludzkie. Dalszy kontekst, mianowicie dwa ostatnie wersy, nawiązuje do kwestii utraty przez nich dobrych obyczajów i właściwego zachowania. Młodzież ta bezkrytycznie ulega francuskiej modzie, zrywa z tradycją narodową i dobrymi obyczajami, o czym mówi Podkomorzy w swej mowie o grzeczności. Mamy tu więc także do czynienia ze swego rodzaju konotacjami kulturowymi nazwy barwy w yżółkfy w polszczyźnie Mickiewicza, gdzie funkcjonuje ona jako metafora zużycia w sferze etyczno-moralnej\ Stąd też zapewne podobnie negatywne i ironiczne skojarzenia semantyczne ma występujące dziś często słowo żółtod ziób17. Uwarunkowania kulturowe, ściśle historyczne, ujawnia semantyka przymiotnika żółty w dialogu Majora z Sędzią na temat żółtej księgi: A czy Sędzia - rzekł M ajor - żółtą księg ę czytał? Co to za żółta księgat * - pan Sędzia zapytał. Księga - rzekł M ajor - lepsza niż wasze statuty, A w niej pisze co słowo: stryczek. Sybir, knuty Księga ustaw wojennych, teraz w Litwie całej Ogłoszonych [...] (Ks. IX, w ) Jakkolwiek nazwa żó łta w tym wyrażeniu wywodzi się od żółtego koloru okładki francuskiej księgi L ivre ja u n e, tj. zbioru dokumentów dyplomatycznych rozpowszechnianych w parlamencie francuskim, to jednak w cytowanym przykładzie nie zawiera ona neutralnego nacechowania aksjologicznego, a ju ż w żadnym przypadku skojarzeń z prototypem słońca. Przeciwnie, konotuje śmierć, ogromne zagrożenie i zastraszenie narodu polskiego, co potwierdzają słowa: stry czek. S ybir, knuty. 17 Por. hasło żółtodziób w Słowniku języka połshego, pod red. M. Szymczaka, L III, s. 1094: ironicznie 'młody niedoświadczony chłopiec; młokos, smarkacz*.
7 Fakt ten ma swoje uzasadnienie w charakterze żółtej księgi, o jakiej mówi Major. Chodzi tu o kodeks wojskowy Aleksandra I (z dnia 27 stycznia 1812) obejmujący zbiór okrutnych przepisów wojennych obowiązujących na Litwie od 1812 do 1830 roku, w różnych dzielnicach, gdzie ogłaszano stan wojenny. Miały one na celu przerażanie Polaków 1*. Oryginalny synonim nazwy żółty jakim jest szafran ow y znajdujemy w wersie: p s z e n ic y sz a fra n o w ej buja kłos złocisty (Ks. X II, w. 167), za pomocą którego Poeta podkreśla wyjątkowość koloru dojrzewającej pszenicy. Szafranow y jest nacechowany dodatnio, symbolizuje piękno, radość i bogactwo lata, czego dowodzi również łączliwość tego wyrażenia z dalszą częścią zdania: bu ja, czyli pięknie, wysoko rośnie* k łos złocisty. W tekście P a n a T adeu sza szafran ow y lub sz a fra n jako synonim ż ó łteg o pojawia się parokrotnie. Prawdopodobnie fakt ten ma swoją motywację w kulturze kulinarnej na Litwie, gdzie szafran był znany jako przyprawa do ryb i innych potraw. Skądinąd wiadomo, iż w kulturze Dalekiego Wschodu prototypem nazwy barwy ż ó łtej jest korzeń szafranu19. Złoty W tekście P a n a T adeu sza nazwa koloru złoty współwystępuje z żółtym. Relacje między obiema nazwami poza wspólnym odniesieniem do prototypu sło ń ca wykazują pewne zróżnicowanie. A to przede wszystkim pod względem: a) frekwencji w tekście - złoty występuje ponadtrzykrotnie częściej (62) niż żółty (17); b) nacechowania aksjologicznego; c) zakresu łączliwości z różnymi wyrazami, w konsekwencji także i pojawiania się w związkach frazeologicznych; d) skojarzeń, obok słońca, także i z ogniem. Z kolei przyjrzyjmy się analogicznym do przedstawionych wcześniej dla barwy ż ó łtej referencjom prototypowym i określonym konotacjom semantycznym przymiotnika złoty w wybranych fragmentach z P a n a T adeu sza. Konołocje semantyczne równe znaczeniu podstawowemu20 Byliśmy zaręczeni: [...] Pozostała mi tylko pamiątka je j cnoty Jej wdzięków i ten oto ślubny pierścień złoty (K s.x, w. 273, ) MPor. S. Pigoń, (w:] A. Mickiewicz, Pan Tadeusz»., s. 425 oraz W. Kopaliński (1985, s. 1356). 14 K. Waszakowa (1997, s. 91) powołując się na pracę Hoang Thu Oank wymienia korzeń szafranu jako prototyp nazwy barwy żółtej w języku wietnamskim. MSłownik języka polskiego, pod red. W. Doroszewskiego, t. X, s podaje następujące znaczenia wyrazu zloty. 1. zawierający złoto, zrobiony ze złota...*; 2. mający barwę złota; żółtopomarańczowy o silnym połysku; złocisty* oraz 3. złoty w funkcji rzeczownika jednostka monetarna Polski...*.
8 Podkomorzy zadzwonił w tabakierkę z łotą, o głos prosi, (Ks. V, w. 569) Pociągnął złocistego z zanadrza łańcuszka. Na którym wisiał gruby zegarek ja k gruszka (Ks. III, w ) W przytoczonych przykładach złoty ma znaczenie leksykalne zrobiony ze złota* tego rodzaju połączenia są dość częste w utworze i zwykle (jak wyżej) określają różne przedmioty: zastawę stołową: Z łote filiżanki (K s. II, w. 495); części ubrania, uprzęży bądź munduru czy rekwizytów wojskowych, jak np. strzemiona p o z ła c a n e, orły z łote (Ks. I, w. 896), Pas ze stroną złotą. Pas taki można równie kłaść na strony obie: Z łotą na dzień galowy, a czarny w żałobie (K s. I, w ) Konotacje koloru złotego z wzorcem prototypowym słońca T a grupa poświadczona jest w P a n u T ad euszu bardzo licznie. Można w niej wyróżnić dwie podgrupy. Pierwszą stanowią bezpośrednie opisy słońca, innych ciał niebieskich błyszczących jego odbitym światłem bądź też w ogóle opisy przyrody litewskiej o różnych porach dnia i nocy. A oto ich ilustracja tekstowa: Nad Soplicowem słońce weszło i ju ż padło Na strzechy, i przez szpary w stodołę się wkradło: I po ciemnozielonym, świeżym, wonnem sianie, [...] Rozpływały się złote, migające pręgi Z otworu czarnej strzechy, ja k z warkocza wstęgi, (Ks. II, w , ) Nad mgłą ranną dach z blachy z ło c ił się od słońca (Ks. II, w. 120) Mieni się cętkowata, różna barwa strojów Damskich, pańskich, żołnierskich, ja k łuska błyszcząca, W yzłocona promieńmi zachodniego słońca 1 odbita o ciemne murawy wezgłowia (Ks. X II, w ) Dalej niebieskiej wagi dwie szale błyskają Na nich B óg [...] Ważył z kolei wszystkie planety i ziemie,
9 [ - ] Potem w agi złociste zawiesił na niebie. (Ks. VIII, w ,71) Z nich dwa strugi, jak ręce związane pospołu Ściskają się, strug dalej upada do dołu [»I Unosi na swych falach księżyca pozłotę, Woda warstwami spada, a na każdej warście Połyskają się blasku miesięcznego garście. (Ks. VIII, w , ) Chmurki wróżą pogodę lekkie i świecące [...] Na zachód obłok (...) Po brzegach pozłacany, w głębi purpurowy (Ks. XII, w. 846,851) W zamieszczonych wyżej przykładach nazwa złoty ma bezpośrednie odniesienie do słońca jako źródła światła, jasności, konotującego radość, piękno, energię życia, dobre samopoczucie i w ogóle dodatnie wartości. Tak więc promienie słoneczne wykradające się z otworu czarnej strzechy kontrastują z czernią, napełniają radością i weselem serca młodzieży. Różnobarwność strojów dodatkowo podkreślają promienie zachodzącego słońca. Światło gwiazd i księżyca nocą jest określane formami derywowanymi od z ło ta : z łociste, p o z ło ta, z ło c ić s ię. Drugą podgrupę w tym zbiorze tworzą bardzo liczne użycia metaforyczne i symboliczne nazwy barwy złoty. W porównaniu z pierwszą podgrupą, gdzie również mamy do czynienia z metaforami, owe przeniesienia światła słonecznego nie tyle dotyczą kwestii jego odbijania się od różnych obiektów, ile konotują barwę z łotą, równą ż ó łte j, ale w odróżnieniu od niej mającą wartość wyłącznie dodatniąjasności, piękna i blasku. Spostrzeżenie to potwierdzają wybrane fragmenty tekstu: Tymczasem przenoś moją duszę utęsknioną (...) Do tych pól malowanych zbożem rozmaitcm. Wyzłoconych pszenicą, posrebrzanych żytem (Ks. I, w. 14,17-18) Ówdzież podnosi złotą kitę kukuruza (Ks. II. w. 409) Przypomniał, poznał w łos ów krótki, jasnozłoty (Ks. IV, w. 131)
10 Złoty - konotacje wtórne Najczęściej nazwa złoty z konotacjami nie związanymi bezpośrednio z prototypem słońca pojawia się w zwrotach frazeologicznych mających swoją motywację bądź to w kulturze europejskiej, bądź rodzimej. S ą to m.in. przykłady typu: Sam Podczaszyc jaki był, opisywać długo; [...] W wielkiej peruce, którą do złotego runa. On lubił porównywać, a my do kołtuna (Ks. I, w , ) Nam wielmożnym, do złotych sw obód wzwyczajonym! (Ks. IV, w. 334) [...] więc Woźny cicho wszedł do sieni. Siadł przy świecy dobył książeczkę z kieszeni Która mu jak ołtarzyk złoty** zawsze służy (Ks. I, w ) Podsumowując krótkie uwagi na temat pary nazw żó łty i złoty w tekście P a n a T adeusza, możemy jeszcze raz podkreślić pewne prawidłowości, które były już sygnalizowane w różnych miejscach niniejszego artykułu. Otóż rcpartycja obu nazw tworzących tę parę wykazuje stan zgodny z przedstawionym przez R. Tokarskiego (1995, s ) dla polszczyzny współczesnej. Z łoty pod względem frekwencji i łączliwości bardzo awansował, przewyższa (o jed ną trzecią) nazwę barwy ż ó łtej. Pojawia się w licznych zarówno doraźnych, ja k i stałych połączeniach wyrazowych o skonwencjonalizowanych konotacjach semantycznych. Odznacza się dodatnim składnikiem aksjologicznym, czego nie można odnieść do koloru ż ó łteg o, który, ja k staraliśmy się wykazać, może mieć także i konotacje wartości negatywnych, pojawiające się głównie w kulturowych motywacjach semantycznych, a także we wtórnych somatycznych centrach pojęciowych. Ż ółty w P an u Tadeuszu wiąże się z dwoma, a pośrednio nawet trzema ogniskami prototypów: słońca, jesieni i sporadycznie układem somatycznym człowieka, natomiast złoty ma konotacje potoczne bogactwa, szlachetności, zwłaszcza kiedy występuje w opisach realiów życia szlachty na Litwie, a także i słońca jako źródła życia, piękna i radości. Obie nazwy odgrywają w utworze bardzo istotną rolę malowania przyrody i życia ludzi w jasnych barwach, pełnych blasku i słońca, konotujących optymizm i radość. Bibliografia Ampel-Rudolf M. (1994), Kolory. Z badań leksykalnych i składniowo-sem antycznych języ ka polskiego, Rzeszów
11 Berlin B., Kay P, (1969), B asic C o lo n Term s, Berkeley Cygal-Krupa Z., Śmtek J. (1999), Bło/y k o lo r w Panu Tadeuszu i je g o fran cuskim p rzekład zie R oberta B ou rg eois, [w:] M ickiew icz i K resy, pod red. Z. Kurzowej i Z. Cygal-Krupowej, Kraków Grabowska I. ( 1977), O niektórych kolorystycznych w yrażeniach porów naw czych, Poradnik Językowy 6 Grzegorczykowa R. ( 1975X Funkcje semantyczne i składniow e polskich przysłówków, Wrocław Grzenia J. (1993), Z ałożenia opisu p o la sem antycznego barw w języ ku p olskim, Poradnik Językowy 4 Habrajska G. (1995), R ola koloru przy kreow aniu d z iecięceg o św iata w utw orach księdza Ja n a T w ardow skiego, [w:] K reow an ie św iata w tekstach* pod red. A.M. Lewickiego i R. Tokarskiego, Lublin Homolacs K. (I960), K olorystyka m alarska, Warszawa Jędrzejko E. (1987), Struktura i fu n k cja leksy ki św iatła w tw órczości Konstan tego Ild efon sa G ałczyńskiego, Język Artystyczny 5 Kopaliński W. (1985), Słow nik mitów i tradycji kultury, Warszawa Mella D.L. (1992), T ajem nice kolorów. O dkryj sw oją osob ow ość, przekl. J. Komorowska, Warszawa Michera W. (1987), K olory w p ro c e sie sym bolizacji, [w:] S ym bol i pozn an ie. W poszukiw aniu kon cepcji intrygującej, pod red. T. Kostyrko, Warszawa Parramon J.M. (1995), K olor w m alarstwie, przekł. D. Ostrowska-Dziuba, S. Ostrowski, Warszawa Skwarczyńska S. (1932), W artość treściow a kolorów w rom antyzm ie a d zisiaj (N a tle badań rela cji m iędzy tw órcą a od biorcą ), Pamiętnik Literacki XXIX Teodorowicz-Hellman E. (1997), P odstaw ow e nazwy barw w języku polskim i szw edzkim, [w:] Nazwy barw i wymiarów, Slavic Papers 6, Stockholm Tokarski R. (1992), N azw a barw y i j e j użycia prototypow e, [w:] O pisać słow a, pod red. A. Markowskiego, Warszawa Tokarski R. (1995), Sem antyka barw we w spółczesnejpolszczyźnie, Lublin Tokarski R. (1977), R egularny i n ieregularny rozw ój kon otacji sem antycznych nazw barw, [w:] Nazwy barw i wymiarów, Slavic Papers 6, Stockholm Waszakowa K. (1997), D otychczasow e b ad an ia w z a k resie nazw barw w poszczególn ych jęz y k a ch a perspektyw a ich całościow eg o opisu porów n aw czego, [w:] Nazwy barw i wym iarów, Slavic Papers 6, Stockholm Wierzbicka A. (1990), The m eaning o f c o lo r term s: sem an tics, cu lture a n d cogn ition, Cognitive Linguistics, 1-1 Witkiewicz S. (1924), M ickiew icz ja k o kolorysta, Biblioteka Polska", Warszawa Zaręba A. ( 1954X Nazwy barw w historii i d ialektach języ ka p olskieg o, Wroclaw
12
Teoria światła i barwy
Teoria światła i barwy Powstanie wrażenia barwy Światło może docierać do oka bezpośrednio ze źródła światła lub po odbiciu od obiektu. Z oka do mózgu Na siatkówce tworzony pomniejszony i odwrócony obraz
Bardziej szczegółowoMakijaż zasady ogólne
Makijaż Makijaż zasady ogólne -relatywizm barw, -światłocień, -perspektywa barwna, -podział kolorów, -technika monochromatyczna, -zasada kontrastu (kolory dopełniające się). relatywizm barw relatywizm
Bardziej szczegółowoMODELE KOLORÓW. Przygotował: Robert Bednarz
MODELE KOLORÓW O czym mowa? Modele kolorów,, zwane inaczej systemami zapisu kolorów,, są różnorodnymi sposobami definiowania kolorów oglądanych na ekranie, na monitorze lub na wydruku. Model RGB nazwa
Bardziej szczegółowoPODSTAWY BARWY, PIGMENTY CERAMICZNE
PODSTAWY BARWY, PIGMENTY CERAMICZNE Barwa Barwą nazywamy rodzaj określonego ilościowo i jakościowo (długość fali, energia) promieniowania świetlnego. Głównym i podstawowym źródłem doznań barwnych jest
Bardziej szczegółowoJaki kolor widzisz? Doświadczenie pokazuje zjawisko męczenia się receptorów w oku oraz istnienie barw dopełniających. Zastosowanie/Słowa kluczowe
1 Jaki kolor widzisz? Abstrakt Doświadczenie pokazuje zjawisko męczenia się receptorów w oku oraz istnienie barw Zastosowanie/Słowa kluczowe wzrok, zmysły, barwy, czopki, pręciki, barwy dopełniające, światło
Bardziej szczegółowoJak lepiej fotografowa - dlaczego fotografia kolorowa, a nie czarno-biała? Rozpoczynamy nowy cykl poradnikowy zatytułowany "Jak lepiej fotografowa
Jak lepiej fotografować - dlaczego fotografia kolorowa, a nie czarno-biała? Rozpoczynamy nowy cykl poradnikowy zatytułowany "Jak lepiej fotografować". W pierwszej części Izabela Jaroszewska pisze, czemu
Bardziej szczegółowoDo opisu kolorów używanych w grafice cyfrowej śluzą modele barw.
Modele barw Do opisu kolorów używanych w grafice cyfrowej śluzą modele barw. Każdy model barw ma własna przestrzeo kolorów, a co za tym idzie- własny zakres kolorów możliwych do uzyskania oraz własny sposób
Bardziej szczegółowoWłasności optyczne materii. Jak zachowuje się światło w zetknięciu z materią?
Własności optyczne materii Jak zachowuje się światło w zetknięciu z materią? Właściwości optyczne materiału wynikają ze zjawisk: Absorpcji Załamania Odbicia Rozpraszania Własności elektrycznych Refrakcja
Bardziej szczegółowoOptyka stanowi dział fizyki, który zajmuje się światłem (także promieniowaniem niewidzialnym dla ludzkiego oka).
Optyka geometryczna Optyka stanowi dział fizyki, który zajmuje się światłem (także promieniowaniem niewidzialnym dla ludzkiego oka). Założeniem optyki geometrycznej jest, że światło rozchodzi się jako
Bardziej szczegółowoDlaczego niebo jest niebieskie?
Dlaczego niebo jest niebieskie? Obserwując niebo, na pewno zastanawiacie się, jakie przyczyny powstawania różnych kolorów nieba, a zwłaszcza kolor błękitny. Odpowiedź na to pytanie brzmi: przyczyną błękitnego
Bardziej szczegółowoPojęcie Barwy. Grafika Komputerowa modele kolorów. Terminologia BARWY W GRAFICE KOMPUTEROWEJ. Marek Pudełko
Grafika Komputerowa modele kolorów Marek Pudełko Pojęcie Barwy Barwa to wrażenie psychiczne wywoływane w mózgu człowieka i zwierząt, gdy oko odbiera promieniowanie elektromagnetyczne z zakresu światła
Bardziej szczegółowoPrzyroda Ziemi Radłowskiej - zjawiska zachodzące w przyrodzie
Przyroda Ziemi Radłowskiej - zjawiska zachodzące w przyrodzie Zjawiska zachodzące w przyrodzie budzą ciekawość, zainteresowanie, umiejętność obserwacji i spostrzegania. Na Ziemi Radłowskiej można zaobserwować
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
Bardziej szczegółowoMakijaż dzienny- definicja
Makijaż Makijaż dzienny- definicja Identyfikuje się go z makijażem naturalnym, gdyż taki właśnie powinien być-subtelny i delikatny. Powinien sprawiać wrażenie niewidocznego. Podstawowym zadaniem make up
Bardziej szczegółowoZarządzanie barwą w fotografii
1 z 6 2010-10-12 19:45 14 czerwca 2010, 07:00 Autor: Szymon Aksienionek czytano: 2689 razy Zarządzanie barwą w fotografii Mamy możliwość używania cyfrowych aparatów fotograficznych, skanerów, monitorów,
Bardziej szczegółowoW obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy:
Wykład nr 2 W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: a) polszczyznę ogólną (zwaną literacką); b)polszczyznę gwarową (gwary ludowe). Jest to podział dokonany ze względu na zasięg
Bardziej szczegółowoKwiaty - zwiastuny wiosny
W I O S N A 14 Kwiaty - zwiastuny wiosny Kiedy zima dobiega końca zaczyna topnieć śnieg. Wtedy pojawiają się przebiśniegi. Dorastają one zaledwie do ok. 10-15 cm wysokości i posiadają wąskie, podłużne,
Bardziej szczegółowoCzas na rośliny zimozielone
Czas na rośliny zimozielone Jeśli chcesz cieszyć się ogrodem pięknym o każdej porze roku, postaw na rośliny zimozielone. Poznaj najpopularniejsze gatunki, które ożywią go również zimą i wczesną wiosną:
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć nr 5
Autor scenariusza: Olga Lech Blok tematyczny: Nadeszła jesień Scenariusz zajęć nr 5 I. Tytuł scenariusza: Jesień w parku. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (4 wiodące): polonistyczna,
Bardziej szczegółowoOświetlenie Glo. Świetlówki T8
Oświetlenie Glo Świetlówki T8 Wystarczająca ilość i przede wszystkim odpowiedni rodzaj światła odgrywają podstawową rolę dla dobrego samopoczucia roślin i zwierząt, szczególnie wówczas gdy w akwariach
Bardziej szczegółowo17. Który z rysunków błędnie przedstawia bieg jednobarwnego promienia światła przez pryzmat? A. rysunek A, B. rysunek B, C. rysunek C, D. rysunek D.
OPTYKA - ĆWICZENIA 1. Promień światła padł na zwierciadło tak, że odbił się od niego tworząc z powierzchnią zwierciadła kąt 30 o. Jaki był kąt padania promienia na zwierciadło? A. 15 o B. 30 o C. 60 o
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)
Bardziej szczegółowoNOWOCZESNE OŚWIETLENIE DLA WYMAGAJĄCYCH Supercienkie oprawy sufitowe LED
NOWOCZESNE OŚWIETLENIE DLA WYMAGAJĄCYCH Supercienkie oprawy sufitowe LED WYGODA MONTAŻU Produkt wyposażony jest we wszystkie akcesoria montażowe, zasilacz oraz prostą instrukcję obsługi, które w prosty
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć bibliotecznych W świecie kolorów na podstawie książki Angeliki Kuźniak O Zofii co zbierała kolory Angeliki Kuźniak
Scenariusz zajęć bibliotecznych W świecie kolorów na podstawie książki Angeliki Kuźniak O Zofii co zbierała kolory Angeliki Kuźniak Autor: Magdalena Nogaj (nauczycielka języka polskiego, liderka Filmoteki
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA W LIGOWIE opr. mgr Małgorzata Grudzińska mgr inż. Elżbieta Klejno mgr Irena Szpanowska SPRAWDZIAN W PIĄTEJ KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA W LIGOWIE opr. mgr Małgorzata Grudzińska mgr inż. Elżbieta Klejno mgr Irena Szpanowska SPRAWDZIAN W PIĄTEJ KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ Informacje dla ucznia: 1. Sprawdzian zawiera krótki
Bardziej szczegółowoCzytajcie działkowca!
Czytajcie działkowca! Jesień już w pełni, a działki i ogrody mienią się bogactwem odcieni złota, żółci i brązu. To okres w którym przyroda przygotowuje się do spoczynku i jest już coraz mniej czasu na
Bardziej szczegółowoGrzybobranie. Literka.pl. Data dodania: :01:25
Literka.pl Grzybobranie Data dodania: 2007-02-22 11:01:25 Test kompetencji jezykowej dla klasy V zatytułowany"grzybobranie"sprawdza wiedzę i umiejetności przewidziane podstawą programową.moze być wykorzystany
Bardziej szczegółowoZIMOWE ZABAWY- MALUJEMY NA ŚNIEGU
MARZEC 2010 NR 7 PRZEDSZKOLE NR 10 IM. MISIA USZATKA W KOSZALINIE Kalendarium: 21 marca 2010 roku rozpocznie się kalendarzowa wiosna ZIMOWE ZABAWY- MALUJEMY NA ŚNIEGU Sześciolatki świetnie się bawiły malując
Bardziej szczegółowoOP6 WIDZENIE BARWNE I FIZYCZNE POCHODZENIE BARW W PRZYRODZIE
OP6 WIDZENIE BARWNE I FIZYCZNE POCHODZENIE BARW W PRZYRODZIE I. Wymagania do kolokwium: 1. Fizyczne pojęcie barwy. Widmo elektromagnetyczne. Związek między widmem światła i wrażeniem barwnym jakie ono
Bardziej szczegółowob) za przedstawioną do oceny pracę lekcyjną ocena nie niższa niż 3 (wykluczona ocena niedostateczna i dopuszczająca)
PLASTYKA klasa 4: wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania: nauczyciel mgr Joanna Dywan Przedmiotowy system oceniania Podczas oceniania każdorazowo szczególną uwagę przywiązuje się do zaangażowania
Bardziej szczegółowoTECHNIKA CZERNI i BIELI
TECHNIKA CZERNI i BIELI OPRACOWAŁ: fotocam.pl Zawód: FOTOGRAF FOTOGRAFIA CZARNO-BIAŁA W historii fotografii początki jej dziejów sięgają koloru czerni i bieli. Nie było wówczas technologii zapisu i przetwarzania
Bardziej szczegółowoTemat zajęć: Pole, pole, łyse pole...
SCENRIUSZ ZJĘĆ Z TEKSTEM POLE NNY ONICHIMOWSKIEJ DL UCZNIÓW KLSY II SZKOŁY PODSTWOWEJ Temat zajęć: Pole, pole, łyse pole... Formy pracy: indywidualna, grupowa, zbiorowa. Metody pracy: podające: pogadanka
Bardziej szczegółowoElewacja i dach - wybieramy kolory domu
Elewacja i dach - wybieramy kolory domu Zapytani o wygląd domu, najczęściej opowiadamy, w jakich jest kolorach. Mało kto w pierwszej kolejności wymienia liczbę kondygnacji czy zwraca uwagę na wielkość
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) Wymagania szczegółowe 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne
Bardziej szczegółowoKatedra Języków Specjalistycznych Wydział Lingwistyki Stosowanej U n i w e r s y t e t W a r s z a w s k i. Debiuty Naukowe. Leksykon tekst wyraz
Katedra Języków Specjalistycznych Wydział Lingwistyki Stosowanej U n i w e r s y t e t W a r s z a w s k i Debiuty Naukowe III Leksykon tekst wyraz WARSZAWA 2009-1 - Seria Debiuty Naukowe Redaktor tomu
Bardziej szczegółowo1. Jak miło znów spotkać się w szkole!
1. Jak miło znów spotkać się w szkole! Witajcie po wakacjach. Na początek potrzebna będzie plastyczna rozgrzewka. Piękna rama czeka, żeby wypełnić ją obrazami wspomnieniem z wakacji, wizerunkiem sympatycznych
Bardziej szczegółowoKLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych)
KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. Doskonale opanował
Bardziej szczegółowoRośliny Ogrodowe - magnolie w Twoim ogródku
Rośliny Ogrodowe - magnolie w Twoim ogródku Magnolie to kwiaty, które zachwycają egzotycznym wdziękiem. W Polsce wciąż jeszcze pokutuje opinia, że nasz klimat jest zbyt surowy do ich uprawy. Jak się jednak
Bardziej szczegółowoKartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A(A) Nr zad....... 7. 8. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń przenośnym. wyszukuje informacje zawarte
Bardziej szczegółowoTo lektura godna polecenia. Piszemy recenzję
To lektura godna polecenia. Piszemy recenzję 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna dzieje książki, zna zasady redagowania recenzji, zna reguły gromadzenia argumentów i sposoby ich uzasadniania. b) Umiejętności
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
Bardziej szczegółowo- 1 - OPTYKA - ĆWICZENIA
- 1 - OPTYKA - ĆWICZENIA 1. Promień światła padł na zwierciadło tak, że odbił się od niego tworząc z powierzchnią zwierciadła kąt 30 o. Jaki był kąt padania promienia na zwierciadło? A. 15 o B. 30 o C.
Bardziej szczegółowośledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II w I okresie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował technikę czytania; śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
Bardziej szczegółowoKrystyna Piguła konspekt lekcji przyrody w szkole podstawowej.
Krystyna Piguła konspekt lekcji przyrody w szkole podstawowej. Temat: Nie tylko rydze i maślaki. Klasa: IV. Czas: 45 minut. Cel ogólny: Wykształcenie umiejętności rozpoznawania grzybów trujących, a także
Bardziej szczegółowo6 Spis treści Zakończenie 233 Podsumowanie 236 Literatura źródłowa 241 Źródła internetowe 242 Literatura przedmiotu 243 Spis tabel i rysunków 258 Zusa
Spis treści Wstęp 7 Część teoretyczna 13 1. Barwa jako przedmiot badań naukowych 13 1.1. Barwa jako zjawisko fizyczne 13 1.2. Wrażenia i spostrzeżenia barwne 19 1.3. Fizjologiczne podstawy widzenia barw
Bardziej szczegółowoOptyka 2012/13 powtórzenie
strona 1 Imię i nazwisko ucznia Data...... Klasa... Zadanie 1. Słońce w ciągu dnia przemieszcza się na niebie ze wschodu na zachód. W którym kierunku obraca się Ziemia? Zadanie 2. Na rysunku przedstawiono
Bardziej szczegółowoWILEŃSKI UNIWERSYTET PEDAGOGICZNY WYDZIAŁ FILOLOGICZNY KATEDRA FILOLOGII POLSKIEJ I DYDAKTYKI. Renata Radziun
WILEŃSKI UNIWERSYTET PEDAGOGICZNY WYDZIAŁ FILOLOGICZNY KATEDRA FILOLOGII POLSKIEJ I DYDAKTYKI Renata Radziun LEKSYKA KOLORYSTYCZNA W WYBRANYCH POWIEŚCIACH D. TERAKOWSKIEJ I W ICH PRZEKŁADACH LITEWSKICH
Bardziej szczegółowoSłowa jako zwierciadło świata
SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa modułu Typ modułu Słowa jako zwierciadło świata do wyboru 3 Instytut Instytut Nauk HumanistycznoSpołecznych i Turystyki 4 5 Kod modułu Kierunek, specjalność, poziom
Bardziej szczegółowoBiel i błękit. Subtelna aranżacja wnętrz
Biel i błękit. Subtelna aranżacja wnętrz Ponadczasowe połączenie bieli i błękitu nadaje aranżacjom świeżości, harmonii; wnętrza wydają się być uporządkowane, czyste. Kolory te stosowane są na ścianach
Bardziej szczegółowoI. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...
I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?.... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY............ 17 1. Niepowtarzalność języka każdego z nas.................. 17 1.1. Nasz język indywidualny...........................
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:
Bardziej szczegółowo1. Rozwój grafiki użytkowej i jej rola we współczesnym świecie Pismo oraz inne środki wyrazu wchodzące w skład pojęcia,,sztuka graficzna
Estetyka druku 1. Rozwój grafiki użytkowej i jej rola we współczesnym świecie 1.1. Pismo oraz inne środki wyrazu wchodzące w skład pojęcia,,sztuka graficzna Początki sztuk plastycznych w historii prymitywnych
Bardziej szczegółowoKarta pracy 2. Przed wyjściem
Karta pracy 2 Przed wyjściem Mini rozmowy 1 D: - Widziałaś mój szalik? R: - Który? D: -Ten szary. R: -Sprawdź w szafie. D: -O, znalazłem R: - Dobrze, wychodzimy. 2 R: -Możemy już iść? D: -Chwileczkę, tato.
Bardziej szczegółowoKrzewy do ogrodu zielone przez cały rok
Krzewy do ogrodu zielone przez cały rok Ogród zielony przez cały rok to obecnie żaden problem. Możemy wybierać spośród szerokiej gamy roślin, co pozwoli nam stworzyć kolorowy i zróżnicowany krajobraz.
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III POZIOM PODSTAWOWY
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EUKAYJNE W KLASIE III POZIOM POSTAWOWY Niżej przedstawione kryteria ocen należy rozumieć koniunktywnie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który spełnia : 1. Odczytuje zawarte w
Bardziej szczegółowodeuctone: Kolorystyka Deceuninck wiedza i doświadczenie.
deuctone: Kolorystyka Deceuninck wiedza i doświadczenie. Kolorystyka produktów Deceuninck to nie przypadek. To staranny wybór najwyższej klasy specjalistów, którzy kierują się prostymi, ale ściśle określonymi
Bardziej szczegółowoPLASTYKA KLASA 4 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA
PLASTYKA KLASA 4 ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Oceniając postępy uczniów, należy uwzględnić potencjalne umiejętności plastyczne dziecka w adekwatnym przedziale wiekowym. Kryteria oceniania muszą być zrozumiałe
Bardziej szczegółowoSTARY TESTAMENT. NOE BUDUJE ARKĘ, POTOP 4. NOE BUDUJE ARKĘ
NOE BUDUJE ARKĘ 16 Nastały czasy, kiedy aniołowie schodzili na ziemię i brali sobie za żony piękne dziewczyny. W wyniku tego na świecie rodzili się olbrzymi i mocarze. Nie podobało się to Panu Bogu. Widział,
Bardziej szczegółowoPoznajemy parkmiejski scenariuszwycieczki z dziećmi sześcioletnimi do parku
Grażyna Nawrocka Poznajemy parkmiejski scenariuszwycieczki z dziećmi sześcioletnimi do parku Cele dydaktyczne: -rozróżnianie trzech typów lasu: las iglasty, las liściasty i las mieszany, - poznanie przez
Bardziej szczegółowoKonspekt lekcji języka polskiego w klasie IV. Temat lekcji: Wiosna muzyką, słowami i barwami malowana.
Konspekt lekcji języka polskiego w klasie IV realizacja treści ponadprzedmiotowych na lekcjach j. polskiego oraz promocja twórczości własnej dzieci Temat lekcji: Wiosna muzyką, słowami i barwami malowana.
Bardziej szczegółowoGoethe i Ostwald. Die Farbenlehre w interpretacjach artysty i uczonego
Goethe i Ostwald. Die Farbenlehre w interpretacjach artysty i uczonego Danuta Sobczyńska Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Instytut Filozofii Wstęp 1. Nauka o barwach w okresie przednaukowym
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje
Bardziej szczegółowoŚwiat pozbawiony piękna ogrodów byłby uboższy
Szkoła pisania - rozprawka 1. W poniższej rozprawce wskaż wstęp, rozwinięcie i zakończenie. Świat pozbawiony piękna ogrodów byłby uboższy Na bogactwo świata składają się między innymi dziedzictwo kulturowe
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II
KRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II OCENA WSPANIALE BARDZO DOBRZE WYMAGANIA Wykazuje szczególne zainteresowanie przyrodą; Korzysta z dodatkowej literatury;
Bardziej szczegółowoKolory - plan treningowy. Maluj, połącz i ucz się poprzez zabawę.
Kolory - plan treningowy Maluj, połącz i ucz się poprzez zabawę MAPA PLANU TRENINGOWEGO: Malujemy! Uczymy się! Znajdź mnie! Połącz elementy! Idziemy! ĆWICZONE UMIEJĘTNOŚCI: różnicowanie kolorów grafomotoryka
Bardziej szczegółowoFlower Line MANUFAKTURA W BOLESŁAWCU
T r e n d B o o k MANUFAKTURA W BOLESŁAWCU 3 Nie wszystko musi być perfekcyjne Manufaktura w Bolesławcu Natura od wieków jest inspiracją artystów, zarówno tych tworzących dzieła, które podziwiamy w muzeach,
Bardziej szczegółowoKominki - Kolor we wnętrzu
Kominki - Kolor we wnętrzu Przy projektowaniu wnętrz często wybieramy barwy bezpieczne jak biel czy pastele. Ich dobór uzależniamy od własnych upodobań, nie zawsze zdając sobie sprawę z ich wpływu na naszą
Bardziej szczegółowo1.2 Logo Sonel podstawowe załoŝenia
1.2 Logo Sonel podstawowe załoŝenia Logo czyli graficzna forma przedstawienia symbolu i nazwy firmy. Terminu logo uŝywamy dla całego znaku, składającego się z sygnetu (symbolu graficznego) i logotypu (tekstowego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,
Bardziej szczegółowoŚwiat wokół nas opisujemy przedmioty
Świat wokół nas opisujemy przedmioty 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna formę opisu przedmiotu, zna wyrazy oceniające i opisujące przedmiot, zna wyrazy o zabarwieniu dodatnim i ujemnym. b) Umiejętności
Bardziej szczegółowoTajemnice koloru, część 1
Artykuł pobrano ze strony eioba.pl Tajemnice koloru, część 1 Jak działa pryzmat? Dlaczego kolory na monitorze są inne niż atramenty w drukarce? Możemy na to odpowiedzieć, uświadamiając sobie, że kolory
Bardziej szczegółowoSzkoła podstawowa Kształcenie literackie: praca z tekstem - Antoine de Saint-Exupery "Mały Książę" (fragment)
Trening przed klasówką Szkoła podstawowa Kształcenie literackie: praca z tekstem - Antoine de Saint-Exupery "Mały Książę" (fragment) Dzień dobry powiedział lis. Dzień dobry odpowiedział grzecznie Mały
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) PP Zadanie 2. (0 1) Zadanie 3. (0 1) II. naliza i interpretacja
Bardziej szczegółowoI. PROMIENIOWANIE CIEPLNE
I. PROMIENIOWANIE CIEPLNE - lata '90 XIX wieku WSTĘP Widmo promieniowania elektromagnetycznego zakres "pokrycia" różnymi rodzajami fal elektromagnetycznych promieniowania zawartego w danej wiązce. rys.i.1.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowoJęzyk polski Tekst I. Informacje dla nauczyciela
Język polski Tekst nformacje dla nauczyciela umiejętności ( z numerem lość 1. 1. czyta tekst kultury na poziomie dosłownym 2. 2. interpretuje tekst kultury, uwzględniając intencje nadawcy 3. 6. dostrzega
Bardziej szczegółowoEdukacja przyrodnicza klas I-III
Edukacja przyrodnicza klas I-III Autor: Administrator 01.02.2015. Szkoła Podstawowa nr 5 w Grudziądzu Edukacja przyrodnicza Wymagania edukacyjne klas I-III Ocena celująca 6 klasa I klasa I - II klasa I
Bardziej szczegółowoCel: Opiszę sytuację i obrazy poetyckie przedstawione w wierszu Jerzego Harasimowicza pt. Sad, styczeń
Przedmiot: język polski, klasa VI Temat: Zimowe krajobrazy Nauczyciel: Lidia Bęben, SP 27 w Toruniu Czas trwania: 45 minut Cel: Opiszę sytuację i obrazy poetyckie przedstawione w wierszu Jerzego Harasimowicza
Bardziej szczegółowoWrzosy są prawdziwą ozdobą jesiennych kompozycji. Dekorują nie tylko ogród, ale również balkony i tarasy, a także wnętrza naszego domu.
Jesienne wrzosy. Kolorowe wrzosowisko w ogrodzie Wrzosy to pełne uroku krzewinki, które są wspaniałą dekoracją ogrodów jesienią, kiedy inne rośliny przekwitają. Założenie i uprawa wrzosowiska w ogrodzie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) PF Zadanie 2. (0 1) II. Analiza i interpretacja
Bardziej szczegółowoChcąc wyróżnić jedno z działań, piszemy np. (, ) i mówimy, że działanie wprowadza w STRUKTURĘ ALGEBRAICZNĄ lub, że (, ) jest SYSTEMEM ALGEBRAICZNYM.
DEF. DZIAŁANIE DWUARGUMENTOWE Działaniem dwuargumentowym w niepsutym zbiorze nazywamy każde odwzorowanie iloczynu kartezjańskiego :. Inaczej mówiąc, w zbiorze jest określone działanie dwuargumentowe, jeśli:
Bardziej szczegółowoFP, studia 1. stopnia I C MODUŁ PRZEDMIOTÓW KIERUNKOWYCH: IC3 MODUŁ JĘZYKOZNAWCZY
FP, studia 1. stopnia I C MODUŁ PRZEDMIOTÓW KIERUNKOWYCH: IC3 MODUŁ JĘZYKOZNAWCZY IC1/26. PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA 1.1. PODSTAWOWE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE/MODULE Nazwa przedmiotu/ modułu Podstawy językoznawstwa
Bardziej szczegółowoKartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie dosłownym. w
Bardziej szczegółowoedukacja oferta dla grup zorganizowanych
edukacja oferta dla grup zorganizowanych REGULAMIN dokumentowania zajęć edukacyjnych i spotkań muzealnych oraz zwiedzania ekspozycji muzealnych w Muzeum Podlaskim w Białymstoku ZAPRASZAMY DO PAŁACU W CHOROSZCZY
Bardziej szczegółowoZAMIERZENIA WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNE
ZAMIERZENIA WYCHOWAWCZO DYDAKTYCZNE Temat kompleksowy: Robimy zakupy. Czas realizacji: 04-08.03.2019 r. - pozna zawód ekspedientki oraz czynności jakie wykonują osoby z najbliższego otoczenia; - nazywa
Bardziej szczegółowoDOTACJA NA UTRZYMANIE POTENCJAŁU BADAWCZEGO DOTACJA Wykaz planowanych do realizacji zadań badawczych, ujętych w planie zadaniowym jednostki
DOTACJA NA UTRZYMANIE POTENCJAŁU BADAWCZEGO DOTACJA 2016 Wykaz planowanych do realizacji zadań badawczych, ujętych w planie zadaniowym jednostki Instytut Bibliotekoznawstwa i Informacji Naukowej 1. Dzieje
Bardziej szczegółowoWprowadzenie do technologii HDR
Wprowadzenie do technologii HDR Konwersatorium 2 - inspiracje biologiczne mgr inż. Krzysztof Szwarc krzysztof@szwarc.net.pl Sosnowiec, 5 marca 2018 1 / 26 mgr inż. Krzysztof Szwarc Wprowadzenie do technologii
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z realizacji innowacji metodycznej Las w czterech odsłonach w I semestrze w roku szkolnym 2016/2017
Sprawozdanie z realizacji innowacji metodycznej Las w czterech odsłonach w I semestrze w roku szkolnym 2016/2017 Innowacja metodyczna Las w czterech odsłonach realizowana była w roku szkolnym 2016/2017
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 4 lutego 2014 r. Poz. 1105
DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO Warszawa, dnia 4 lutego 2014 r. Poz. 1105 UCHWAŁA Nr XXXVI.209.2013 RADY GMINY PRZYTYK z dnia 30 grudnia 2013 r. w sprawie ustanowienia herbu, flagi, flagi stolikowej,
Bardziej szczegółowoInstrukcja interpretacji Raportu podobieństwa systemu Antyplagiat
Instrukcja interpretacji Raportu podobieństwa systemu Antyplagiat Użytkownik Indywidualny Raport podobieństwa: ułatwia ocenę samodzielności badanego tekstu, wskazuje liczbę zapożyczonych fragmentów i podaje
Bardziej szczegółowoSłuchamy poezji i określamy nastrój wiersza
Słuchamy poezji i określamy nastrój wiersza Słuchamy poezji i określamy nastrój wiersza Wstęp Źródło: Eduexpert Sp. z o.o. / Evaco Sp. z o.o., licencja: CC BY Nastrój to wrażenia i odczucia charakterystyczne
Bardziej szczegółowoLaureat: Nagrody Nobla 80 Nagrody NIKE 98
Laureat: Nagrody Nobla 80 Nagrody NIKE 98 Nadchodzi dla Miłosza czas przełomowy zmierzenie się ze sławą i popularnością. Milczenie krytyki polskiej na temat Miłosza ; nieśmiałe upominanie się o jego miejsce.
Bardziej szczegółowoKolor i Feng Shui. Dom.pl Kolor i Feng Shui Copyright DOM.pl Sp. z o.o. -
Kolor i Feng Shui Sztuka kształtowania przestrzeni - Feng Shui - od tysięcy lat jest stylem życia w wielu krajach Wschodu. W ostatniej dekadzie stała się też modna na Zachodzie. Wedle jej zasad na życzenie
Bardziej szczegółowob) za przedstawioną do oceny pracę lekcyjną ocena nie niższa niż 3 (wykluczona ocena niedostateczna i dopuszczająca)
PLASTYKA klasa 4: wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania: nauczyciel mgr Joanna Dywan Przedmiotowy system oceniania Podczas oceniania każdorazowo szczególną uwagę przywiązuje się do zaangażowania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum Klasa II Treści nauczania i umiejętności 1.Lektury i interpretacja tekstów. Wymagania podstawowe Uczeń: 1. Zna następujące teksty literackie
Bardziej szczegółowoKartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Czytanie i odbiór tek- Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie
Bardziej szczegółowo