SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO

Transkrypt

1 SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO I. KONTROLI PODLEGAJĄ ZARÓWNO SPRA2WNOŚCI PRODUKTYWNE (MÓWIENIE I PISANIE), JAK I RECEPTYWNE (ROZUMIENIE I PISANIE TEKSTU CZYTANEGO I SŁUCHANEGO). 1a. Mówienie. Umiejętności ucznia 1. Potrafi w prosty i krótki sposób wypowiedzieć się zarówno w formie dialogowej, jak i monologowej na tematy codzienne Potrafi poprawnie językowo zareagować na wypowiedź rozmówcy, popełnia niewiele błędów. 3. Dysponuje dość dużym zakresem słownictwa. 4. Można go z łatwością zrozumieć- zazwyczaj mówi poprawnie pod względem fonetycznym. 1. Przeważnie potrafi w prosty i krótki sposób wypowiedzieć się na tematy codzienne, zarówno w formie dialogowej, jak i monologowej. 2. Potrafi w miarę poprawnie zareagować na wypowiedź rozmówcy, popełnia niekiedy zauważalne błędy. 3. Dysponuje zakresem słownictwa, pozwalającym mu wypowiedzieć się na dany temat. 4. Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności- czasem popełnia zauważalne błędy fonetyczna. 1. Czasem potrafi wypowiedzieć się w prosty i krótki sposób na tematy codzienne, zarówno w formie dialogowej jak i monologowej. 2. Potrafi zareagować na wypowiedź rozmówcy, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. 3. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa. 4. Można go zazwyczaj zrozumieć, chociaż popełnia sporo błędów fonetycznych. 1. Czasem potrafi wypowiedzieć się w prosty i krótki sposób na tematy codzienne, ale z trudnościami. Łatwiej wypowiada się a formie dialogowej, niż monologowej. 2. Potrafi zareagować na wypowiedź rozmówcy przynajmniej jednym wyrazem lub zwrotem. 3. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa. 4. Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnościąpopełnia wiele błędów fonetycznych. 1b. Kontrola wypowiedzi ustnych.

2 Oceniając wypowiedź ustną nauczyciel uwzględnia: A. Kompetencje komunikacyjne: skuteczność komunikacji, umiejętność doboru środków wypowiedzi, płynność wypowiedzi. B. Kompetencje w zakresie struktury języka: zakres środków językowych zastosowanych w wypowiedzi, poprawność gramatyczą. C. Poprawność fonetyczną. 2a. Słuchanie- rozumienie tekstu słuchanego. Umiejętności ucznia 1. Potrafi rozumieć ogólny sens tekstów, zawierających znane mu słownictwo. 2. Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w tekstach i rozmowach. 3. Potrafi wydobyć potrzebne informacje ze słuchanego tekstu. 4. Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. 1. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens tekstów. 2. Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w tekstach i rozmowach. 3. Potrafi wydobyć większość informacji ze słuchanego tekstu. 4. Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. 1. Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens tekstów zawierających znane słownictwo. 2. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji zawartych w tekstach i rozmowach. 3. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji ze słuchanego tekstu. 4. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. 1. Słuchając tekstu, zawierającego znane słownictwo potrafi rzadko ( od czasu do czasu) zrozumieć ogólny sens wypowiedzi. 2. Potrafi zrozumieć czasem kilka kluczowych informacji w tekstach i rozmowach. 3. Potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji ze słuchanego tekstu. 4. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. 2b. Ćwiczenia kontrolujące sprawność rozumienia ze słuchu, to przede wszystkim: rysownie według instrukcji podawanej przez lektora, nauczyciela lub drugiego ucznia,

3 wypełnianie tabeli przy pomocy informacji zawartych w tekście, przyporządkowanie opisu ilustracji, identyfikacja osób lub przedmiotów na podstawie ich opisu, przyporządkowanie wypowiedzi osobom, stwierdzenie poprawności odpowiedzi (technika -prawda-fałsz), stwierdzanie różnic w treściowo podobnych tekstach, wybór odpowiedzi poprawnej z kilku podanych (technika wielokrotnego wyboru), sformułowanie tytułu do usłyszanego tekstu lub jego fragmentu. 3a. Pisanie. Umiejętności ucznia- w zakresie przewidzianym w rozkładzie materiału 1. Potrafi napisać krótki list, życzenia okolicznościowe, informacje, wypełnić formularz z niewielką ilością błędów. 2. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. 3. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. 4. Pisze teksty o odpowiedniej długości (każdorazowo określanej przez nauczyciela). 5. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. 1. Potrafi napisać krótki list, życzenia okolicznościowe, informacje, wypełnić formularz, ale popełnia zauważalne błędy. 2. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. 3. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. 4. Pisze teksty nieco krótsze od wymaganej długości. 5. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i i interpunkcji. 1. Potrafi napisać krótki list, życzenia okolicznościowe, informacje, wypełnić formularz, ale używając bardzo prostych struktur i słownictwa. 2. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. 3. W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. 4. Może pisać teksty wyraźnie krótsze od wymaganej długości. 5. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. 1. Próbuje napisać krótki list, życzenia okolicznościowe, informacje, wypełnić formularz używając prostej struktury i słownictwa. 2. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. 3. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty. 4. Może pisać teksty zdecydowanie krótsze od wymaganej

4 długości. 5. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. 3b. Kontrola wypowiedzi pisemnych. Oceniając wypowiedź pisemną nauczyciel uwzględnia: A. Skuteczność komunikacji: przystawalność tekstu do tematu, zawartość tekstu, dobór środków wypowiedzi. B. Zakres środków językowych zawartych w wypowiedzi: poprawność gramatyczną, poprawność w zakresie ortografii i interpunkcji. 4a. Czytanie- rozumienie tekstu czytanego. Umiejętności ucznia- w zakresie przewidzianym w rozkładzie nauczania 1. Potrafi wyszukać kluczowe informacje w czytanym tekście. 2. Potrafi zrozumieć ogólny sens czytanego tekstu na podstawie internacjonalizmów i rzucanych słów. 3. Potrafi wyszukać w tekście potrzebne informacje. 4. Potrafi zrozumieć, z wykorzystaniem słownika fragmenty niezbyt skomplikowanych tekstów 1. Potrafi wyszukać część kluczowych informacji w czytanym tekście. 2. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens czytanego tekstu na podstawie internacjonalizmów i znanych słów. 3. Potrafi wyszukać w tekście większość potrzebnych informacji. 4. Potrafi zazwyczaj zrozumieć, z wykorzystaniem słownika fragmenty niezbyt skomplikowanych tekstów 1. Potrafi wyszukać część kluczowych informacji w czytanym tekście. 2. Potrafi zrozumieć ogólny sens czytanego tekstu na podstawie internacjonalizmów i znanych słów. 3. Potrafi wyszukać w tekście część potrzebnych informacji. 4. Potrafi czasem zrozumieć, z wykorzystaniem słownika fragmenty niezbyt skomplikowanych tekstów 1. Potrafi wyszukać czasem kilka kluczowych informacji

5 w czytanym tekście, ale wymaga pomocy nauczyciela. 2. Potrafi od czasu do czasu (raczej rzadko) zrozumieć ogólny sens czytanego tekstu na podstawie internacjonalizmów i znanych słów, często z pomocą nauczyciela. 3. Potrafi wyszukać niedużą część potrzebnych informacji, często potrzebuje pomocy nauczyciela. 4. Próbuje zrozumieć, z wykorzystaniem słownika fragmenty niezbyt skomplikowanych tekstów 4b. Kontrola sprawności rozumienia tekstu czytanego, która polega na: wyszukaniu (podkreślenie) głównej myśli w tekście, dopasowaniu tytułów do różnych treściowo tekstów, przyporządkowaniu ilustracji do kolejności zdarzeń opisanych w tekście, ustaleniu zgodnej z treścią kolejności nieuporządkowanych fragmentów tekstu, zidentyfikowaniu na podstawie tekstu prawidłowości lub fałszu podanych stwierdzeń, naniesienie na szkic, plan, diagram informacji uzyskanych w tekście, wyszukiwaniu w różnych tekstach podanych w instrukcji informacji, formułowanie tytułów i podtytułów do przeczytanych fragmentów tekstu. II. PRACE KLASOWE. 1a. Dwa razy w semestrze uczeń rozwiązuje test zawierający: zadania dotyczące sprawdzenia rozumienia ze słuchu, zadania dotyczące sprawdzenia rozumienia tekstu czytanego, zadania dotyczące sprawdzenia kompetencji gramatyczno-leksykalnych, zadania dotyczące sprawności pisania, zadania dotyczące sprawności mówienia. 1b. za tekst jest wypadkową osiągnięć z poszczególnych części tekstu w następujących proporcjach: rozumienie tekstu słuchanego- 25% rozumienie tekstu czytanego- 15% słownictwo i gramatyka- 25% sprawność pisania- 15% sprawność mówienia- 20% 85% - 100% 70% - 84% 55% - 69%

6 40% - 54% O% - 39% nie 1c. Ocenę celującą za tekst otrzymuje uczeń, który wykonał zadania na ocenę bardzo dobrą i prawidłowo rozwiązał zadania dodatkowe. 2. Prace klasowe są obowiązkowe. Jeśli uczeń nie może jej napisać z całą klasą z przyczyn losowych, to powinien to uczynić w terminie dwutygodniowym od rozdania prac. 3. Poprawa prac klasowych jest dobrowolna i musi odbywać się poza lekcjami języka rosyjskiego, również w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac. 4.Każda praca klasowa jest zapowiadana co najmniej tydzień wcześniej. III. OCENA SEMESTRALNA I ROCZNA. 1a. Oceny uzyskane w semestrze zostaną przeliczone na punkty, które zdecyduja o ocenie końcowej. Ilość punktów za daną ocenę pokazuje następująca tabela: za: 1. Tekst (oblicza się średnią punktów za wszystkie teksty) 2. Odpowiedź ustna i krótszy sprawdzian (oblicza się średnią Ilość punktów za ocenę uzyskanych punktów) 3. Wypowiedź pisemna Praca domowa Razem b. Odrobienie dodatkowego zadania domowego (nieobowiązkowego) oraz szczególną aktywność na lekcji nauczyciel oznacza znakiem +. Za każdy + uczeń uzyskuje dodatkowy 1punkt.

7 1c. Za brak pracy domowej, zaznaczony - uczeń traci 1punkt. 2. Ilość punktów na daną ocenę: celujący nie 17-0 IV. OCENA CELUJĄCA Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiadomościami wykraczającymi poza obowiązujący program wziął udział w konkursie języka rosyjskiego na szczeblu co najmniej powiatowym. V. OCENA NIEDOSTATECZNA Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie spełnia wymagań programowych, nie podejmuje żadnych prób rozwijania swoich sprawności językowych- zupełnie bierna postawa na lekcji, posiada także braki w wiadomościach, które uniemożliwiają mu dalszy rozwój umiejętności i nie dają nadziei na rychłą poprawę. Braniewo, dnia Opracowała : mgr M.Serguć