ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH.

Transkrypt

1 ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH. KONTROLI PODLEGAJĄ ZARÓWNO SPRAWNOŚCI PRODUKTYWNE ( MÓWIENIE I PISANIE ), JAK I RECEPTYWNE ( ROZUMIENIE I PISANIE TEKSTU CZYTANEGO I SŁUCHANEGO. Cele nauczania: 1. Cele wychowawcze: nauczanie języka obcego jest częścią kształcenia ogólnego i powinno przyczynić się do wszechstronnego rozwoju osobowości ucznia. Znajomość języka ułatwi uczniowi funkcjonowanie we własnym społeczeństwie. w trakcie nauki uczeń pozna kulturę i cywilizację danego obszaru językowego, co powinno ukształtować pozytywną postawę wobec innych kultur, cywilizacji, obyczajów, poglądów i religii. 2. Cele kształcenia językowego - maksymalne rozwinięcie kompetencji komunikatywnej ucznia ( umiejętność skutecznego porozumiewania się), - zakłada, że w wyniku realizacji programu uczeń nabierze umiejętności praktycznego posługiwania się językiem w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych: a. rozumienie ze słuchu,

2 b. czytanie ze zrozumieniem, c. mówienie, d. pisanie. celujący Potrafi w prosty i krótki sposób wypowiedzieć się zarówno w formie dialogowej, jak i monologowej na tematy codzienne. Potrafi poprawnie językowo zareagować na wypowiedź rozmówcy, prawie nie popełnia błędów. Dysponuje bogatym zakresem słownictwa. Można go z łatwością zrozumieć - mówi poprawnie pod względem fonetycznym. bardzo dobry Potrafi w prosty i krótki sposób wypowiedzieć się zarówno w formie dialogowej, jak i monologowej na tematy codzienne. Potrafi poprawnie językowo zareagować na wypowiedź rozmówcy, popełnia niewiele błędów. Dysponuje dość dużym zakresem słownictwa. Można go z łatwością zrozumieć - zazwyczaj mówi poprawnie pod względem fonetycznym. dobry Przeważnie potrafi w prosty i krótki sposób wypowiedzieć się na tematy codzienne, zarówno w formie dialogowej, jak i monologowej. Potrafi w miarę poprawnie zareagować na wypowiedź rozmówcy, popełnia niekiedy zauważalne błędy. Dysponuje zakresem słownictwa, pozwalającym mu wypowiedzieć się na dany temat. Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności - czasem popełnia zauważalne błędy fonetyczne. dostateczny Czasem potrafi w prosty i krótki sposób wypowiedzieć się na tematy codzienne, zarówno w formie dialogowej, jak i monologowej. Potrafi zareagować na wypowiedź rozmówcy, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa. Można go zazwyczaj zrozumieć, chociaż popełnia sporo błędów fonetycznych. dopuszczający 1. Czasem potrafi wypowiedzieć się w prosty i krótki

3 b. Kontrola wypowiedzi ustnych. sposób na tematy codzienne, ale z trudnościami. Łatwiej wypowiada się w formie dialogowej, niż monologowej. Oceniając wypowiedź ustną nauczyciel uwzględnia: Kompetencje komunikacyjne : skuteczność komunikacji, umiejętność doboru środków wypowiedzi, płynność wypowiedzi. Kompetencje w zakresie struktury języka : zakres środków językowych zastosowanych w wypowiedzi, poprawność gramatyczną. Poprawność fonetyczną. a. Słuchanie - rozumienie tekstu słuchanego. celujący Bezbłędnie potrafi zrozumieć ogólny sens tekstów, zawierających znane mu słownictwo. Z łatwością potrafi zrozumieć kluczowe informacje w tekstach i rozmowach. Z łatwością potrafi wydobyć potrzebne informacje ze słuchanego tekstu. Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela. bardzo dobry Potrafi zrozumieć ogólny sens tekstów, zawierających znane mu słownictwo. Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje ze słuchanego tekstu. Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela. dobry Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens tekstów. Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć większość informacji ze słuchanego tekstu. Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela. dostateczny Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens tekstów

4 zawierających znane słownictwo. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji zawartych w tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji ze słuchanego tekstu. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela. dopuszczający Słuchając tekstu, zawierającego znane słownictwo potrafi rzadko ( od czasu do czasu) zrozumieć ogólny sens wypowiedzi. Potrafi zrozumieć czasem kilka kluczowych informacji w tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji ze słuchanego tekstu. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi. b. Ćwiczenia kontrolujące sprawność rozumienia ze słuchu, to przede wszystkim : rysowanie według instrukcji podawanej przez lektora, nauczyciela lub drugiego ucznia, wypełnianie tabeli przy pomocy informacji zawartych w tekście, przyporządkowanie opisu ilustracji, identyfikacja osób lub przedmiotów na podstawie ich opisu, przyporządkowanie wypowiedzi osobom, stwierdzenie poprawności odpowiedzi (technika - prawda - fałsz ), stwierdzenie różnic w podobnych treściowo tekstach, wybór odpowiedzi poprawnej z kilku podanych ( technika wielokrotnego wyboru ), sformułowanie tytułu do usłyszanego tekstu lub jego fragmentu. a. Pisanie. Umiejętności ucznia - w zakresie przewidzianym w rozkładanie materiału celujący Potrafi napisać krótki list, życzenia okolicznościowe, wyrazić opinię na dany temat, notować uzyskane informacje, wypełnić formularz prawie bezbłędnie. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty.

5 Pisze teksty o odpowiedniej długości ( każdorazowo określanej przez nauczyciela). Używać prawidłowej pisowni i interpunkcji. bardzo dobry Potrafi napisać krótki list, życzenia okolicznościowe, wyrazić opinię na dany temat, notować uzyskane informacje, wypełnić formularz z niewielką ilością błędów. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Pisze teksty o odpowiedniej długości ( każdorazowo określanej przez nauczyciela). Używać prawidłowej pisowni i interpunkcji. dobry Potrafi napisać krótki list, życzenia okolicznościowe, wyrazić opinię na dany temat, notować uzyskane informacje, wypełnić formularz, ale popełnia zauważalne błędy. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieco krótsze od wymaganej długości. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. dostateczny Potrafi napisać krótki list, życzenia okolicznościowe, wyrazić opinię na dany temat, zrobić notatkę, wypełnić formularz, ale używać bardzo prostych struktur i słownictwa. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. W zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów. Może pisać teksty wyraźnie krótsze od wymaganej długości. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. dopuszczający Próbuje napisać list, życzenia okolicznościowe, wyrazić opinię na dany temat, zrobić notatkę, wypełnić formularz używając prostej struktury i słownictwa. Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji. W zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty. Może pisać teksty zdecydowanie krótsze od wymaganej długości. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji.

6 b. Kontrola wypowiedzi pisemnych. Oceniając wypowiedź pisemną nauczyciel uwzględnia: A. Skuteczność komunikacji : przystawalność tekstu do tematu, zawartość tekstu, dobór środków wypowiedzi. B. Zakres środków językowych zawartych w wypowiedzi : poprawność gramatyczną, poprawność w zakresie ortografii i interpunkcji. a. Czytanie - rozumienie tekstu czytanego. Umiejętności ucznia - w zakresie przewidzianym w rozkładanie nauczania celujący Z łatwością potrafi wyszukać kluczowe informacj e w czytanym tekście. Z łatwością potrafi zrozumieć ogólny sens czytanego tekstu na podstawie internacjonalizmów i znanych słów. Z łatwością potrafi wyszukać w tekście potrzebne informacje. Z łatwością potrafi rozumieć, z wykorzystaniem słownika fragmenty niezbyt skomplikowanych tekstów fachowych. bardzo dobry Potrafi wyszukać kluczowe informacje w czytanym tekście. Potrafi zrozumieć ogólny sens czytanego tekstu na podstawie internacjonalizmów i znanych słów. Potrafi wyszukać w tekście potrzebne informacje. Potrafi rozumieć, z wykorzystaniem słownika fragmenty niezbyt skomplikowanych tekstów fachowych. dobry Potrafi wyszukać większość kluczowych informacji w czytanym tekście. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens czytanego tekstu na podstawie internacjonalizmów i znanych słów.

7 Potrafi wyszukać w tekście większość potrzebnych informacji. Potrafi zazwyczaj zrozumieć, z wykorzystaniem słownika fragmenty niezbyt skomplikowanych tekstów fachowych. dostateczny Potrafi wyszukać część kluczowych informacji w czytanym tekście. Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens czytanego tekstu na podstawie internacjonalizmów i znanych słów. Potrafi wyszukać w tekście część potrzebnych informacji. Potrafi czasem zrozumieć, z wykorzystaniem słownika fragmenty niezbyt skomplikowanych tekstów fachowych. dopuszczający Potrafi wyszukać czasem kilka kluczowych informacji w czytanym tekście, ale wymaga pomocy nauczyciela. Potrafi od czasu do czasu ( raczej rzadko ) zrozumieć ogólny sens czytanego tekstu na podstawie internacjonalizmów i znanych słów, często z pomocą nauczyciela. Potrafi wyszukać niedużą część potrzebnych informacji, często potrzebuje pomocy nauczyciela. Próbuje zrozumieć, w wykorzystaniem słownika fragmenty niezbyt skomplikowanych tekstów fachowych. b. Kontrola sprawności rozumienia tekstu czytanego, która polega na : wyszukaniu (podkreślenie) głównej myśli w tekście, dopasowaniu tytułów do różnych treściowo tekstów, przyporządkowaniu ilustracji do kolejności zdarzeń opisanych w tekście, ustaleniu zgodnej z treścią kolejności nieuporządkowanych fragmentów tekstu, zidentyfikowaniu na podstawie tekstu prawidłowości lub fałszu podanych stwierdzeń, naniesienie na szkic, plan, diagram informacji uzyskanych w tekście, wyszukiwaniu w różnych tekstach podanych w instrukcji informacji, formułowanie tytułów i podtytułów do przeczytanych fragmentów tekstu.

8 OCENA SEMESTRALNA I ROCZNA. Na ocenę semestralną i roczną składają się: 1. Prace klasowe ( sprawdziany) Dwa lub trzy razy w semestrze uczeń rozwiązuje test pisemny zawierający: zadania dotyczące sprawdzenia rozumienia ze słuchu, zadania dotyczące sprawdzenia rozumienia tekstu czytanego, zadania dotyczące sprawdzenia kompetencji gramatyczno - leksykalnych, zadania dotyczące sprawności pisania, zadania dotyczące sprawności mówienia. Ocena za test jest wypadkową osiągnięć z poszczególnych części testu w następujących proporcjach: rozumienie tekstu słuchanego - 25 %, rozumienie tekstu czytanego - 15 %, słownictwo i gramatyka - 25 %, sprawność pisania - 15 %, sprawność mówienia - 20 %, 96 % % celujący 89 % - 95 % bardzo dobry 73 % - 88 % dobry 50 % - 72 % dostateczny 35 % - 49 % dopuszczający 0 % - 34 % niedostateczny Prace klasowe są obowiązkowe. Jeżeli uczeń nie może jej napisać z całą klasą z przyczyn losowych, to powinien to uczynić w terminie dwutygodniowym od rozdania prac. Poprawa prac klasowych jest dobrowolna i musi odbywać się poza lekcjami języka obcego, również w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac. Testy będą uwzględniały wszystkie poziomy wymagań.

9 Każda praca klasowa jest zapowiadana co najmniej tydzień wcześniej. Kartkówki Kartkówki mogą być nie zapowiedziane. Wtedy obejmują materiał z trzech ostatnich lekcji. Na kartkówkach obowiązuje taka sama punktacja, jak na testach z wyjątkiem kartkówek ze słówek - wtedy maksymalną oceną jest bardzo dobry +. Oceny z kartkówek można poprawiać odpowiedzią ustną z bieżącego tematu. Odpowiedzi ustne Ocenie podlegają wiadomości i umiejętności z trzech ostatnich lekcji. Prace domowe Praca domowa sprawdzana jest na bieżąco w zeszycie przedmiotowym i zeszycie ćwiczeń. Najwyższą oceną jest ocena bardzo dobra. Prace długoterminowe, aktywność, praca na lekcji i prace dodatkowe Za aktywność na lekcjach uczeń jest nagradzany plusami. Uzyskanie pięciu plusów - przy co najmniej trzech godzinach języka w tygodniu - oraz trzech plusów - przy dwóch godzinach - skutkuje oceną bardzo dobrą Uczeń może otrzymywać minusy za brak podręcznika, zeszytu, zeszytu ćwiczeń lub brak chęci współpracy. Pięć minusów = niedostateczny (przy co najmniej trzech godzinach języka tygodniowo). Trzy minusy = niedostateczny (przy dwóch godzinach języka).

10 Uczeń może zostać oceniony za samodzielne wykonanie ćwiczeń - kontrola na bieżąco (jako praca na lekcji). Wpływ wymienionych form aktywności na ocenę semestralną i roczną pokazuje następująca tabela: Ocena za: Stawka procentowa Prace klasowe 36 % Kartkówki 20 % Odpowiedzi ustne 15 % Prace domowe 12 % Prace długoterminowe, 17 % aktywność, przygotowanie do lekcji i prace dodatkowe Razem: 100 % Uczeń ma prawo dwa razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji : brak pracy domowej, brak materiałów do lekcji, nieprzygotowanie do odpowiedzi ustnej. OCENA NIEDOSTATECZNA. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który : nie spełnia wymagań programowych, nie podejmuje żadnych prób rozwijania swoich sprawności językowych, zupełnie bierna postawa na lekcji, posiada takie braki w wiadomościach, które uniemożliwiają mu dalszy rozwój umiejętności i nie dają nadziei na rychłą poprawę. nie spełnia wymagań programowych, nie podejmuje żadnych prób rozwijania swoich sprawności językowych,

11 zupełnie bierna postawa na lekcji, posiada takie braki w wiadomościach, które uniemożliwiają mu dalszy rozwój umiejętności i nie dają nadziei na rychłą poprawę.