Diagnoza prędkości motorycznej u uczniów w wieku 8-10 lat

Transkrypt

1 Diagnoza prędkości motorycznej u uczniów w wieku 8-10 lat badania pilotażowe pod kierunkiem prof. dr hab. Ivety Kovalčíkovej w ramach projektu Eksperymentalna weryfikacja programów mających na celu stymulację funkcji wykonawczych uczniów o słabych wynikach (w ostatnim roku edukacji elementarnej) - potencjał stymulacji kognitywnej matematyki i języka słowackiego. mgr Joanna Miecznik-Warda WYŻSZA SZKOŁA PEDAGOGICZNA IM. J.KORCZAKA W WARSZAWIE WYDZIAŁ NAUK SPOŁECZNO- PEDAGOGICZNYCH W KATOWICACH

2 Prędkość motoryczna a szybkość przetwarzania informacji jako wyznacznik szkolnych osiągnięć ucznia. Cel badań: Ocena wpływu relacji między prędkością motoryczną a szybkością przetwarzania informacji u ucznia na osiąganie przez niego sukcesu w nauce.

3 Pytania badawcze Jaka jest relacja między prędkością motoryczną ucznia a szybkością przetwarzania przez niego informacji umysłowych? Jaki jest stan funkcji wykonawczych u badanych uczniów w zakresie hamowania i elastyczności poznawczej? Jakie są wyniki w nauce badanych uczniów? Jaka jest ocena nauczycieli w odniesieniu do wyników nauczania badanych uczniów? Jaki jest poziom samooceny i motywacji uczniów?

4 Hipoteza badawcza Istnieje zależność między prędkością motoryczną ucznia a szybkością przetwarzania przez niego informacji umysłowych mająca wpływ na osiąganie przez ucznia sukcesu w nauce

5 Zmienne niezależne relacje między prędkością motoryczną ucznia a szybkością przetwarzania informacji Zmienne zależne funkcje wykonawcze ucznia (hamowanie i elastyczność poznawcza) wyniki w nauce ocena nauczycieli poziom samooceny i motywacji ucznia Zmienne pośredniczące dotychczasowy zasób wiedzy uczniów, uzdolnienia, rodzaj i ilość zaburzeń, zakres i głębokości zaburzeń, stan emocjonalny uczniów, motywacja uczniów.

6 Zmienne zależne Co uczeń osiągnie? W zakresie kognitywnym zmniejszy deficyty rozwojowe w zakresie funkcji wykonawczych, poprawi swoje wyniki w nauce. W zakresie psychicznym przejawi pozytywne emocje, poprawi swą samoocenę, podejmie chętnie każde działanie, skupi się na każdym zadaniu, wykona zadanie od początku do końca. W zakresie społecznym poprawi poziom oceny nauczycieli, będzie dobrze funkcjonować w grupie.

7 Diagnoza prędkości motorycznej badania pilotażowe Cel badań: ocena przydatności oraz wybór odpowiednich narzędzi badawczych do badań właściwych.

8 Testy badania prędkości motorycznej próby kreskowania Miry Stambak, test Karty Rene Zazzo, badania tempa pisania wyrazu domek testem Elżbiety Grzegorzewskiej, test Pętelkowanie, ocenę rozwoju szybkości motorycznej testem Oziereckiego, test badania funkcji poznawczych Trail Making Test (TMT).

9 Kryteria oceny testu trafność, rzetelność, dokładność testu, czas potrzebny do przeprowadzenia badania, jasność i adekwatność poleceń, normy oceny, zainteresowanie uczniów.

10 Wnioski zbieżność wyników szybkości motorycznej w poszczególnych próbach (oprócz testów z wykorzystaniem kart) instrukcje adekwatne do oczekiwanych działań badanych (dodatkowe wyjaśnienia - test Karty Rene Zazoo) pozytywny stosunek uczniów do badania (oprócz testu Karty Rene Zazoo) narzędzia do analizowania wyników - jasne i rzetelne (trudności w interpretacji w teście szybkości pisania wyrazu domek E.Grzegorzewskiej), wybór testów do badań właściwych: Pętelkowanie, Kreskowanie oraz Trail Making Test.