ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV - VIII

Transkrypt

1 ZASADY OCENANA Z JĘZYKA POLSKEGO W KLASACH - ZASADY OGÓLNE 1. Celem jest przedstawienie wymagań i kryteriów oceny wiedzy i umiejętności ucznia szkoły podstawowej w zakresie języka polskiego i ma na celu wspieranie rozwoju intelektualnego i osobowościowego ucznia. Ocena ma dostarczyć uczniom, rodzicom i nauczycielowi rzetelnej informacji o specjalnych uzdolnieniach, postępach i trudnościach ucznia. 2. Wymagania edukacyjne sformułowane zostały na podstawie podstawy programowej oraz obowiązujących w szkole programów i podręczników do nauki języka polskiego. 3. Stosuje się sześciostopniową skalę ocen. Stosuje się również plusy i minusy przy ocenach. 4. Uczeń zobowiązany jest do noszenia na każdą lekcję zeszytu przedmiotowego, podręcznika i ćwiczeń do kształcenia językowego. Jeśli uczeń zapomni na lekcję zeszytu, prowadzi notatki na brudno, a w domu wpisuje je do zeszytu przedmiotowego. Brak uzupełnionej lekcji traktowane jest jako brak zadania domowego. Uczeń zobowiązany jest również do uzupełnienia notatek w zeszycie i ćwiczeniach, jeśli był nieobecny w szkole. 5. Prace klasowe są obowiązkowe. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może pisać z całą klasą, to powinien to uczynić w terminie tygodniowym od powrotu do szkoły po uprzednim zapoznaniu się z wymaganiami. 6. Uczeń jest zobowiązany do poprawy pracy klasowej, z której otrzymał ocenę niedostateczną. Poprawę sprawdzianu pisze w dodatkowym, wyznaczonym przez nauczyciela terminie. Nieusprawiedliwiona nieobecność na poprawie skutkuje oceną niedostateczną. Jeśli uczeń wyrazi takie życzenie, może poprawić także inną ocenę niż niedostateczny. Ocenę z poprawy wpisuje się obok oceny wcześniej otrzymanej. 7. Prace klasowe są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem, z podaniem zakresu materiału, jaki będzie obowiązywał na sprawdzianie. 8. Prace klasowe gromadzone są w teczkach uczniowskich przechowywanych w szkole, do których wgląd ma uczeń i jego rodzice zgodnie z zasadami ze statutu szkoły. 9. Uczeń jest zobowiązany do wykonywania zadanych prac domowych w zeszycie przedmiotowym i ćwiczeniach. Pracą domową jest również przeczytanie wskazanego tekstu, przygotowanie ustnej wypowiedzi, wykonanie innego wskazanego zadania. Zadanie domowe traktuje się jako odrobione, jeśli wykonane są wszystkie wskazane ćwiczenia i zadania. Uczniowi przysługuje prawo zgłoszenia nieprzygotowania do lekcji pięć razy w ciągu półrocza w dzienniku lekcyjnym odnotowywane jest to znaczkiem np. Każde zgłoszenie ponad dozwolony limit = -1 pkt z zachowania za lekceważący stosunek do obowiązków szkolnych. Uczeń zobowiązany jest zgłosić fakt Opracowała: Ewa Madeja 1

2 nieprzygotowania tuż po rozpoczęciu lekcji. Brak zgłoszenia we właściwym czasie = - 10 pkt. za oszukiwanie nauczyciela. Zgłoszenie "np" nie dotyczy zapowiedzianych form sprawdzania wiedzy. Zgłoszenie "np" nie zwalnia od obowiązku uzupełnienia powstałych zaległości. Jeśli uczeń ani razu nie zgłosi np. w ciągu całego półrocza (również tego, który mu przysługuje) otrzymuje cząstkową ocenę celującą z aktywności (waga pojedyncza). 10. Ocenę semestralną i roczną ustala się na podstawie ocen cząstkowych, które uczeń uzyskał w ciągu roku szkolnego. Roczna ocena klasyfikacyjna obejmuje osiągnięcia uczniów w i semestrze. 11. Ocena semestralna i roczna jest tzw. oceną ważoną. Oblicza się ją na podstawie ocen cząstkowych. Potrójną wartość mają oceny z różnego rodzaju sprawdzianów (w dzienniku lekcyjnym zaznaczane kolorem czerwonym), podwójną oceny z samodzielnej pracy ucznia na lekcjach i lektur uzupełniających (w dzienniku lekcyjnym zaznaczane kolorem zielonym), a pozostałe oceny mają wartość pojedynczą. 12. Uczeń pracuje na ocenę śródroczną i końcowo roczną przez cały rok (semestr). Nie ma możliwości poprawiania (zdawania) na ocenę wyższą przed końcem semestru czy roku. Jeżeli uczeń nie zgadza się z wystawioną oceną, może zdawać egzamin komisyjny zgodnie z trybem ustalonym w WSO. 13. Dla uczniów posiadających opinię lub orzeczenie z poradni psychologiczno - pedagogicznej stosuje się dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, zgodnie ze wskazaniami zawartymi w powyższych dokumentach. 14. Ogólnie stosowane są następujące ułatwienia: - uczniowie mogą zdobyć mniej, aby uzyskać ocenę dopuszczającą (dotyczy to sprawdzianów cichego czytania ze zrozumieniem, sprawdzianów z treści lektur obowiązkowych, sprawdzianów ze znajomości wybranych zagadnień z nauki o języku i innych sprawdzianów punktowanych); - większa tolerancja błędów językowych, ortograficznych i interpunkcyjnych przy ocenianiu ćwiczeń redakcyjnych; - uczniowie mają możliwość poprawy dyktanda na ocenę dopuszczającą (bezbłędne przepisanie tekstu dyktanda z uwzględnieniem poprawek naniesionych przez nauczyciela). Przy ocenie ćwiczeń redakcyjnych uczniów ze stwierdzoną dysleksją rozwojową nie bierze się pod uwagę poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej, a odpowiednio komunikatywność wypowiedzi i czytelność zapisu z pominięciem zaburzeń strony graficznej pisma. Ponadto dyktanda uczniowie poprawiają do skutku bezbłędne przepisanie dyktanda. Ponadto nauczyciel uwzględnia przy ocenianiu uczniów indywidualne wytyczne zapisane w poszczególnych opiniach (np. wolne tempo pracy więcej czasu na sprawdzianach). 15. Nauczyciel zaznajamia uczniów z zasadami oceniania na początku roku szkolnego oraz na bieżąco udostępnia ten dokument uczniom i rodzicom na ich życzenie. Dokument jest również opublikowany na stronie internetowej szkoły. Opracowała: Ewa Madeja 2

3 OBSZARY AKTYWNOŚC PODLEGAJĄCE OCENANU Na lekcjach języka polskiego ocenie podlega: - mówienie (opowiadania ustne twórcze i odtwórcze) - czytanie: a) głośne i wyraziste z uwzględnieniem zasad kultury żywego słowa b) ciche ze zrozumieniem - pisanie, redagowanie określonych dłuższych i krótszych form wypowiedzi (w domu i w klasie) - posługiwanie się poznanymi zasadami ortograficznymi (dyktanda) - znajomość treści lektur obowiązkowych (wg podanego na początku roku szkolnego kalendarza) i uzupełniających (zapisywanych w zeszycie lektur) - znajomość wybranych zagadnień z nauki o języku (gramatyki) i pojęć literackich - inne (recytacja, rysunkowe konkretyzacje utworów literackich, wykonanie określonych projektów, zeszyt przedmiotowy). METODY SPRAWDZANA OSĄGNĘĆ 1. Sprawdziany różnego rodzaju prace klasowe w ciągu semestru: testy z opanowanych działów kształcenia językowego lub literackiego; testy sprawdzające umiejętność czytania ze zrozumieniem i redagowania poznanych form wypowiedzi; testy ortograficzne i dyktanda obejmujące opanowane zasady ortograficzne. 2. Krótkie, niezapowiedziane minutowe sprawdziany (tzw. kartkówki ) obejmujące wiedzę i umiejętności z trzech ostatnich lekcji kartkówek w ciągu semestru. 3. Samodzielna praca na lekcji np. redagowanie różnych form wypowiedzi, ćwiczenia powtórkowe i utrwalające itp oceny w ciągu semestru. 4. Oceniane będą wybrane pisemne prace domowe oceny w ciągu semestru. 5. Ocenie podlegać będą wypowiedzi ustne ucznia - przygotowane i spontaniczne oceny w ciągu semestru. 6. Oceniana będzie znajomość lektur obowiązkowych oraz wybranych przez ucznia lektur uzupełniających. 7. Oceniane będą również: zadania praktyczne - proces działania lub jego efekt oceny w ciągu semestru, aktywność ucznia na lekcji i wykonywanie dodatkowych zadań (np. udział w konkursie recytatorskim itp.) oceny w ciągu roku prowadzenie zeszytu przedmiotowego 1 ocena w ciągu semestru Opracowała: Ewa Madeja 3

4 KRYTERA OCENY WYPOWEDZ USTNYCH oceny opowiadania ustnego Wypowiedź (opowiadanie) wiąże się z zadanym tematem Rozwinięcie wypowiedzi w ramach określonej koncepcji ucznia 0 Spójność i logiczne uporządkowanie wypowiedzi Płynność opowiadania [właściwe tempo mówienia] Wyraźne mówienie [uczeń jest dostatecznie słyszany i rozumiany] Przestrzeganie poprawności językowej [dopuszczalne 3 błędy] Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji opowiadania; zaciekawia, potęguje napięcie itp.] oceny czytania głośnego Płynność czytania (opanowanie tekstu) [do dwóch błędów (nieznaczne przekręcenia ) 2 punkty; od 3 do 5 błędów 1punkt; liczne błędy; częste poprawianie przez nauczyciela; wykluczają przyznawanie za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną] Właściwe tempo czytania [dostosowane do sytuacji ukazanej w tekście; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych] Wyraźne czytanie [uczeń jest słyszany i rozumiany] Wyraziste czytanie [uczeń dostosowuje sposób czytania do sytuacji ukazanej w tekście; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] 0 0 oceny recytacji Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela) 2 punkty; od 3 do 5 błędów 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi wykluczają przyznawanie za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną] Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] 0 Opracowała: Ewa Madeja 4

5 Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych] Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji lirycznej ukazanej w wierszu; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] 0 KRYTERA OCENY WYPOWEDZ PSEMNYCH Uwagi ogólne: - za pracę nie na temat lub w innej formie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną; - jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się za poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną. - wyliczanie ocen wg skali punktowej zawartej w statucie szkoły. oceny dialogu Rozmowa dotyczy podanego tematu Rozwinięcie dialogu w ramach określonego tematu Logiczne powiązanie ze sobą poszczególnych wypowiedzi Rozmowa stanowi spójną, zamkniętą całość [ma wstęp, rozwinięcie i zakończenie] Poprawnie zapisany dialog, właściwie wprowadzona narracja [każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą] [dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalne 2 błędy) [dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenia] oceny opowiadania odtwórczego (napisanego na podstawie utworu literackiego) Ujęcie najważniejszych składników treści [nauczyciel określa każdorazowo dla konkretnego utworu] Opowiadanie treści swoimi słowami [Dopuszczalne są nieliczne zaczerpnięcia z tekstu pojedynczych wyrażeń lub zwrotów.] Rozwinięcie tematu, wzbogacenie treści opisem np. krajobrazu, przeżyć lub postaci, urozmaicone słownictwo i składnia Opracowała: Ewa Madeja 5

6 Konsekwentne posługiwanie się wybraną formą narracji Logiczność (nie występują nieuzasadnione powtórzenia) Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: wprowadzenie do wydarzeń, opis ich przebiegu, zakończenie z zachowaniem właściwych proporcji] (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) [0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) [dopuszczalne 3 błędy) i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] oceny opowiadania twórczego Rozwinięcie tematu, wprowadzenie elementów np. baśni lub mitu itp. Ciekawy sposób prowadzenia narracji, wzbogacenie treści opisem, np. krajobrazu, przeżyć lub charakterystyki postaci, urozmaicone słownictwo i składnia Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń Konsekwentne posługiwanie się wybraną formą narracji Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: wprowadzenie do wydarzeń, opis ich przebiegu, zakończenie] Logiczność (nie występują nieuzasadnione powtórzenia) (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy) i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] oceny opowiadania z dialogiem Ciekawy sposób prowadzenia narracji, wzbogacenie treści opisem, np. krajobrazu, przeżyć lub charakterystyki postaci, Opracowała: Ewa Madeja 6 Zgodność pracy z tematem, rozwinięcie

7 urozmaicone słownictwo i składnia Przedstawienie przyczynowo skutkowego toku wydarzeń Konsekwentne posługiwanie się wybraną formą narracji Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [zawiera: wprowadzenie do wydarzeń, opis ich przebiegu, zakończenie] Poprawne i celowe wprowadzenie dialogu w tok narracji [każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą] Zachowanie właściwych proporcji między częścią narracyjną a dialogiem (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy) i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] oceny opisu przedmiotu Wyodrębnienie i nazwanie elementów (części składowych) przedmiotu nazwa przedmiotu, określenie kształtu, wielkości, materiału, koloru, charakterystycznych cech Stosowanie różnorodnych przymiotników i innych określeń przy opisywaniu elementów przedmiotu Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na górze, z tyłu, pod spodem, bliżej, z lewej strony...) sytuującego względem siebie opisywane elementy przedmiotu Opracowała: Ewa Madeja 7 Sformułowanie własnych wrażeń, refleksji dotyczących opisanego przedmiotu Ujęcie opisu w schemat trójdzielności wypowiedzi Bogactwo języka (brak powtórzeń wyrazów w bliskim sąsiedztwie), (0-3 bł. = p.; 4-5 bł. = ) (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy) i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia]

8 oceny opisu krajobrazu Opisywanie tego, co przedstawia krajobraz [punktu nie przyznajemy, jeżeli dominuje forma opowiadania] Wyodrębnienie i nazwanie elementów krajobrazu [niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od tematu opisu] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor) przy opisywaniu elementów krajobrazu Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: tuż za, dalej, bliżej, z lewej strony...) sytuującego w przestrzeni opisywane elementy Zamieszczenie oceny krajobrazu (własne wrażenia lub refleksje) 1p`. (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy) i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] oceny opisu dzieła sztuki (obrazu) Opisywanie tego, co zostało przedstawione na obrazie [punktu nie przyznajemy, jeżeli dominuje forma opowiadania] nformacja o dziele, jego twórcy i określenie tematyki obrazu Wyodrębnienie i nazwanie elementów przedstawionych na obrazie [pierwszy plan, drugi plan, tło: niezbędne minimum ustala każdorazowo nauczyciel w zależności od rodzaju reprodukcji] Stosowanie różnorodnych przymiotników (określających, np. kształt, wielkość, kolor, materiał) przy opisie dostrzeżonych na obrazie elementów Stosowanie słownictwa (sformułowania typu: na pierwszym planie, w tle...) sytuującego w przestrzeni obrazu opisywane elementy Zamieszczenie oceny obrazu (własne wrażenia lub refleksje na temat obrazu) Trójdzielność wypowiedzi, spójność (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) Opracowała: Ewa Madeja 8

9 (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy) i uwzględnienie akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] oceny opisu przeżyć wewnętrznych (np. w formie kartki z pamiętnika) Zgodność pracy z tematem Zastosowanie słownictwa nazywającego uczucia Zastosowanie słownictwa opisującego zewnętrzne i zewnętrzne przejawy uczuć Użycie co najmniej dwóch porównań i jednego związku frazeologicznego Stosowanie narracji pierwszoosobowej Spójność i logika tekstu, trójdzielność wypowiedzi (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy) oceny opisu sytuacji Zgodność pracy z tematem Opis wydarzenia głównego Opis zdarzeń towarzyszących Opis elementów tła i scenerii (co najmniej trzy przykłady) Stosowanie słownictwa dynamizującego akcję Spójność i logika tekstu, trójdzielność wypowiedzi (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) Opracowała: Ewa Madeja 9

10 (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy) oceny charakterystyki Zgodność pracy z tematem Obecność podstawowych elementów: 1. przedstawienie postaci 2. opis wyglądu zewnętrznego 3. nazwanie cech [nauczyciel każdorazowo określa minimalną ilość] 4. uzasadnienie podanych cech [nauczyciel określa minimalną ilość] 5. ocena własna [zakończenie, podsumowanie] Poprawność pracy pod względem merytorycznym Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji Spójność i logiczne uporządkowanie opisu (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy) i uwzględnienie odpowiedniej ilości akapitów [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] oceny listu prywatnego Zgodność pracy z tematem Rozwinięcie tematu, urozmaicone słownictwo i składnia 4p. Obecność elementów charakterystycznych dla listu [miejscowość, data, nagłówek, podpis] Odpowiedni układ graficzny [właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy] Opracowała: Ewa Madeja 10

11 Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji [wstęp, rozwinięcie, zakończenie] Obecność zwrotów do adresata [2 3 poza nagłówkiem] (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy) [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenia] oceny listu oficjalnego Zgodność pracy z tematem Zwięzłość, rzeczowość, styl oficjalny, stosowanie zwrotów do adresata dostosowane do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej Obecność elementów charakterystycznych dla listu oficjalnego [miejscowość, data, dane adresowe nadawcy i adresata, podpis] Zaczynanie i kończenie listu właściwymi zwrotami grzecznościowymi Odpowiedni układ graficzny [właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy] Odpowiednia kompozycja [przedstawienie się, sformułowanie celu, uzasadnienie prośby (propozycji), zakończenie w grzeczny sposób, wypowiedź rozwinięta, bogata treściowo] [dopuszczalne 1 błędy] [dopuszczalne 1 błędy] [dopuszczalne 2 błędy] oceny sprawozdania Wskazanie wszystkich istotnych wydarzeń w kolejności chronologicznej. Opracowała: Ewa Madeja 11

12 Rozwinięcie tematu Stosowanie czasowników w czasie przeszłym (w liczbie pojedynczej lub mnogiej) Zamieszczenie informacji o przyczynie, celu, miejscu, czasie i uczestnikach wydarzeń [punkty przyznajemy za podanie wszystkich informacji] Stosowanie słownictwa informującego o kolejności wydarzeń (np. później, potem, następnie...) Ocena wydarzeń z punktu widzenia świadka bądź uczestnika (sformułowanie wrażeń, refleksji) Wypowiedź jest spójną, zamkniętą całością [w tym: zaznaczenie akapitami trójdzielności wypowiedzi] (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy) [dopuszczalne 2 3 estetyczne skreślenie] oceny rozprawki Zgodność pracy z tematem Sformułowanie tezy Użycie co najmniej czterech trafnych argumentów Rozwinięcie poszczególnych argumentów 4p. Podsumowanie rozważań wnioski, uogólnienia, refleksje, nie wystarczy powtórzenie tezy Poprawność pracy pod względem merytorycznym Spójność tekstu i trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji Funkcjonalność stylu styl odpowiedni do formy wypowiedzi (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy; dla uczniów z dysleksją dopuszczalnych 6 bł.) Opracowała: Ewa Madeja 12

13 oceny recenzji (np. książki, przedstawienia, filmu) Opracowała: Ewa Madeja 13 Zgodność pracy z tematem Podanie podstawowych informacji o dziele i jego twórcach Przedstawienie problematyki dzieła Subiektywna ocena różnych elementów dzieła Stosowanie słownictwa perswazyjnego Poprawność pracy pod względem merytorycznym Spójność tekstu i trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji Funkcjonalność stylu styl odpowiedni do formy wypowiedzi (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy) oceny wywiadu Zgodność pracy z tematem przeprowadzenie rozmowy koncentrującej się wokół określonego zagadnienia, rozwinięcie tematu Trafny tytuł zgodny z treścią pracy wraz z dopowiedzeniem (np. wywiad z Markiem Jankowskim o trudnym życiu kapitana) Poprawnie zredagowany lid (rzeczowy, zwięzły, mający związek z treścią wywiadu) nteresujący sposób zadawania pytań (unikanie pytań zamkniętych, dopowiedzenia, komentarze, jasność, precyzja) Nawiązanie do poprzednich wypowiedzi rozmówcy co najmniej dwa Potwierdzenie autorstwa wywiadu (podpis) Poprawność pracy pod względem merytorycznym

14 Trójdzielność wypowiedzi (wstęp: seria pytań i odpowiedzi; podsumowanie uogólnienie, puenta; podziękowanie) Spójność tekstu (0-3 bł. = ; 4-5 bł. = ; 6-7bł. = ) (0-2 bł. = ; 3-4 bł. = ) (dopuszczalne 3 błędy) oceny streszczenia Zachowanie formy streszczenia [zwięzłe ujęcie treści utworu] Obecność wyróżników streszczenia: 1. uwzględnienie najważniejszych wydarzeń 2. zachowanie chronologii zdarzeń 3. unikanie dialogów, opisów, zbędnych szczegółów 4. obiektywizm (pominięcie uwag i ocen piszącego) Jasny, rzeczowy styl [krótkie zdania lub równoważniki zdań, pozbawione porównań, przenośni itp.] [dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenie] oceny podania Opracowała: Ewa Madeja 14 Sformułowanie prośby Uzasadnienie prośby Zachowanie wszystkich formalnych wyróżników podania (miejscowość i data, dane nadawcy, określenie adresata, własnoręczny podpis

15 Funkcjonalność stylu - posługiwanie się zwrotami charakterystycznymi dla podania Poprawne graficzne rozmieszczenie tekstu [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenie] oceny życiorysu Zamieszczenie podstawowych danych osobowych piszącego Podanie pozostałych informacji Uwzględnienie formalnych wyróżników podania (miejscowość i data, własnoręczny podpis) Funkcjonalność stylu styl urzędowy, zwięzły, konkretny Poprawne graficzne rozmieszczenie tekstu Spójność tekstu [dopuszczalne 1 2 estetyczne skreślenie] oceny planu ramowego [notatka w formie planu] Opracowała: Ewa Madeja 15 Wybór najistotniejszych wydarzeń (informacji) Zapisanie wydarzeń w punktach Zwięzłość, rzeczowość

16 Zapis w formie równoważników zdań [dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalne 2 błędy] oceny planu szczegółowego Wybór i zapis najistotniejszych wydarzeń (informacji) w punktach Uzupełnienie treści podpunktami Zwięzłość, rzeczowość i pod [podpunkty nie muszą pojawiać się przy każdym punkcie] Zapis w formie równoważników zdań Poprawność zapisu [konsekwencja w zastosowanym sposobie zapisu, np. 1. a) b)] [dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalne 2 błędy] oceny kartki pocztowej wraz z adresem Poprawne zaadresowanie kartki [Umieszczenie we właściwych miejscach niezbędnych elementów adresu: - imię (inicjał) i nazwisko - ulica z numerem domu - kod pocztowy i nazwa miejscowości z siedzibą poczty.] Bezpośredni lub pośredni zwrot do adresata oraz podpisanie kartki przez nadawcę Opracowała: Ewa Madeja 16 Realizacja podanego tematu, zamieszczenie informacji i

17 pozdrowień Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści, właściwe rozplanowanie treści oceny ogłoszenia / zawiadomienia Zredagowanie wypowiedzi nastawionej na podanie informacji o czymś, zwracającej uwagę na coś Uwzględnienie niezbędnych elementów (np. terminu, miejsca, celu, ewentualnych dodatkowych uwag na temat sprawy, nadawcy) Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi Właściwy układ graficzny [nagłówek, treść, podpis; przejrzystość zapisu] oceny zaproszenia Zamieszczenie informacji odpowiadających na pytania: 1. Kto? [podpis pod zaproszeniem] 2. Kogo? [informacje o adresacie] 3. Na co? [nazwa uroczystości, imprezy] 4. Kiedy? [dzień, miesiąc, rok, godzina] 5. Gdzie? [miejsce uroczystości, imprezy] Zastosowanie charakterystycznego słownictwa [np. uprzejmie/serdecznie zapraszam, mam zaszczyt/honor zaprosić, proszę o Opracowała: Ewa Madeja 17

18 przybycie na...] Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi Właściwy układ graficzny [nagłówek, treść, podpis; przejrzystość zapisu] oceny instrukcji Realizacja tematu, podanie tytułu [Podanie dokładnych poleceń dotyczących: - sposobu wykonania czegoś (lub) - obsługi jakiegoś urządzenia (lub) - postępowania w określonych okolicznościach.] Zachowanie logicznego układu podawanych kolejno poleceń Rzeczowość i komunikatywność [pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy] Konsekwencja użytych form czasowników [uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej] Przejrzysty układ graficzny [np. zapis w punktach, czytelne akapity] [dopuszczalne 2 błędy] [dopuszczalne 2 błędy] oceny dedykacji Wskazanie adresata, okoliczności, nadawcy, miejsca i czasu 1. Opracowała: Ewa Madeja 18

19 Trafne poprawne użycia cytatu (fakultatywnie) Spójność tekstu Właściwy układ graficzny oceny życzeń Zamieszczenie informacji odpowiadających na pytania: 1. Kto? 2. Komu? [informacje o adresacie] 3. Czego? 4. Z jakiej okazji? [życzy] Zastosowanie charakterystycznego słownictwa Dostosowanie słownictwa do osoby adresata raz zastosowanie zwrotów grzecznościowych Opracowała: Ewa Madeja 19

20 Ocenianie testów literackich, gramatycznych i literacko-gramatycznych Ocenianiu podlega: - wiedza z literatury i gramatyki - umiejętność zastosowania wiadomości i terminów w praktyce (umiejętności) Podstawowe założenia oceniania a) - zapowiedziane tydzień wcześniej - po omówieniu danego zakresu materiału (działu) - ocenianie punktowe - wyliczanie ocen wg skali punktowej zawartej w statucie szkoły. - prace są obowiązkowe b) - niezapowiedziane - zakres materiału 3 ostatnie lekcje - ocenianie punktowe - wyliczanie ocen wg skali punktowej zawartej w statucie szkoły. - nie podlegają poprawie Ocenianiu podlega: - prawidłowość zapisu - czytelność - systematyczność - estetyka całości - przejrzystość oceny zeszytu przedmiotowego Podstawowe założenia oceniania: - ocenianie raz w semestrze - nie należy brać pod uwagę rzeczowości oraz poprawności językowej i ortograficznej, które oceniane są podczas sprawdzania poszczególnych prac (nie dotyczy to błędów ortograficznych w tematach). oceny dyktand Ocenianiu podlegają: - znajomość zasad i wyjątków ortograficznych - umiejętność stosowania zasad ortograficznych Podstawowe założenia oceniania: brak błędów ortograficznych i interpunkcyjnych celujący jeden błąd zasadniczy dwa, trzy błędy zasadnicze cztery, pięć błędów zasadniczych sześć błędów zasadniczych siedem i więcej błędów zasadniczych bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny Błędy zasadnicze - niepoprawna pisownia wyrazów z rz, ż, ó, u, ch, h, nie z osobowymi formami czasowników, pisownia wielką literą nazw własnych. Pozostałe błędy to błędy drugorzędne. Opracowała: Ewa Madeja 20

21 Trzy błędy drugorzędne są równoznaczne z jednym błędem zasadniczym. Cztery błędy interpunkcyjne są równoznaczne z jednym błędem zasadniczym. oceny lektur uzupełniających Każdy uczeń obowiązany jest do czytania określonych lektur obowiązkowych (omawianych na lekcji) oraz lektur uzupełniających. Jego obowiązkiem jest również prowadzenie zeszytu lektur i notowania w nim przeczytanych książek. Raz w semestrze zeszyt lektur będzie oceniany wg zasady: 5 przeczytanych lektur - ocena celująca, 4 przeczytane lektury - ocena bardzo dobra 3 przeczytane lektury - ocena dobra 2 przeczytane lektury - ocena dostateczna 1 przeczytana lektura - ocena dopuszczająca 0 przeczytanych lektur ocena niedostateczna oceniania aktywności Aktywność na lekcjach Ocenianiu podlega: - zaangażowanie na lekcji - udział w dyskusji - samodzielne prowadzenie fragmentów lekcji - ciekawa i rzeczowa prezentacja przygotowanych materiałów - częstotliwość wypowiedzi poprawnych merytorycznie Aktywność poza lekcjami Ocenianiu podlega - samodzielność w uczeniu się - wkład pracy - efektywność nauki własnej i pomocy koleżeńskiej z języka polskiego - udział (i ewentualne osiągnięcia) w konkursach przedmiotowych (związanych z językiem polskim) na etapie szkolnym, rejonowym i wojewódzkim - inwencja twórcza, pomysłowość - uczestnictwo w pozalekcyjnych zajęciach języka polskiego - podejmowanie udanych prób twórczości własnej (ze świadomym stosowaniem dowolnych środków artystycznych) Podstawowe założenia oceniania - wymienione powyżej formy aktywności pozalekcyjnej nie muszą występować jednocześnie - ocena jest wystawiana za zgodą ucznia - nauczyciel nie nakłada obowiązku, a uczniowie uczestniczą na zasadzie dobrowolności - skala ocen: 4-6 Ocenianie prac dodatkowych Ocenianiu podlega: - wykonanie prostych środków dydaktycznych (wzbogacanie klaso-pracowni) - gromadzenie informacji o sylwetkach pisarzy i poetów - przekład intersemiotyczny (rysunek) Podstawowe założenia oceniania Opracowała: Ewa Madeja 21

22 - oceny o charakterze motywacyjnym - prace obowiązkowe i dla chętnych SZCZEGÓŁOWE KRYTERA OCEN BEŻĄCYCH Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, który: osiągnął wszystkie standardy i określone nimi sprawności o charakterze polonistycznym oraz ma pełne wiadomości i umiejętności omawiane na lekcjach, a niekiedy wykraczające poza program nauczania; systematycznie, rzetelnie i z dużym zaangażowaniem pracował podczas zajęć języka polskiego oraz w domu, przygotowując się do lekcji; wykazuje aktywność i pomysłowość twórczą; poprawnie wykonywał większość prac dodatkowych zlecanych przez nauczyciela; samodzielnie rozwiązywał problemy pojawiające się w edukacji polonistycznej; przyczynia się do podniesienia poziomu wiedzy i umiejętności innych uczniów poprzez działanie w grupach wsparcia uczniowskiego; przejawia zainteresowanie przedmiotem i przedstawia zagadnienia w ciekawy sposób; ma bardzo bogaty zasób leksykalny języka; w swoich wypowiedziach biegle posługuje się terminami językowymi i teoretycznoliterackimi oraz stosuje różnorodne konstrukcje składniowe. Ocena bardzo dobra Otrzymuje ją uczeń, który: opanował treści i problemy objęte programem nauczania; był systematyczny i samodzielny w pracy na lekcji i w domu; cechował się aktywnością na zajęciach; rozwiązywał zadania i problemy o znacznym stopniu trudności w sposób samodzielny i świadomie; terminowo wywiązywał się z zobowiązań w stosunku do nauczyciela; wykorzystuje znajomość materiału języka polskiego w nauce innych przedmiotów i życiu pozaszkolnym; biegle posługuje się różnymi sposobami gromadzenia informacji (korzysta z różnych źródeł); jego wypowiedzi, zarówno ustne, jak i pisemne, są wolne od błędów, wyczerpujące, pomysłowe, twórcze; pisze poprawnie pod względem ortograficznym; na ogół nie popełnia błędów interpunkcyjnych; czyta poprawnie pod względem technicznym, stosując się do znaków interpunkcyjnych i świadomie modulując głos; podczas pracy w grupie staje się liderem, umie nie tylko współpracować, lecz także nadaje ton działaniom innych, wprowadza nowe rozwiązania i pomysły. Ocena dobra Otrzymuje ją uczeń, który: był systematyczny, terminowo wywiązywał się z zadań; bywał aktywny; formułuje wypowiedzi pisemne i ustne, popełniając niewielką ilość błędów językowych; na ogół nie popełnia błędów ortograficznych; Opracowała: Ewa Madeja 22

23 opanował umiejętności umiarkowanie trudne, złożone, mniej przystępne niż zaliczone do wymagań podstawowych; ma dobrą znajomość treści i zagadnień materiału programowego; samodzielnie rozwiązywał większość problemów literackich i językowych; nie zawsze umie uzasadnić swoją wypowiedź, wie, ale nie wyjaśnia omawianych zjawisk. Ocena dostateczna Otrzymuje ją uczeń, który: samodzielnie rozwiązywał problemy językowe i literackie o niewielkim poziomie trudności, łatwe dla ucznia nawet mało zdolnego; opanował wiadomości i umiejętności na poziomie podstawowym, określonym przez podstawę programową; stosował wiadomości w sytuacjach typowych; przyswoił proste, uniwersalne umiejętności, często powtarzające się w procesie nauczania; stosuje się do poznanych zasad ortograficznych, ale nie zna wyjątków i pisowni tradycyjnej; czyta poprawnie pod względem technicznym; rozumie tekst po cichej lekturze; pracuje, ale polecenia są wykonywane nieprecyzyjnie; jego przemyślenia są powierzchowne lub odtwórcze; bywał nieprzygotowany do zajęć. Ocena dopuszczająca Otrzymuje ją uczeń, który: nawet proste zadania wykonywał przy pomocy nauczyciela lub innego ucznia; opanował umiejętności praktyczne, przydatne życiowo; przyswoił treści niezbędne w dalszej edukacji bazowe; ma niewielką znajomość treści i problemów materiału programowego; słabo czyta pod względem technicznym, ale rozumie przeczytany tekst; popełnia liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne; zna większość terminów literackich i gramatycznych, ale nie umie tej wiedzy wykorzystać; w miarę systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy, ale nie zawsze odrabia prace domowe. Ocena niedostateczna Otrzymuje ją uczeń, który: nie spełnia wymagań koniecznych; nie potrafi wykonać najprostszych zadań nawet przy pomocy nauczyciela; nie opanował bazowych sprawności językowych; nie rokuje nadziei na uzupełnienie zaległości; zaległości uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy z przedmiotu; nie zna nawet małej części materiału przerabianego na lekcjach; nie wykazuje chęci do nauki ani żadnej aktywności; prowadzi zeszyt niesystematycznie albo wcale nie prowadzi zeszytu; świadomie opuszcza prace klasowe, sprawdziany i ich poprawę; nie przyswoił umiejętności przydatnych życiowo; nie dysponuje wystarczającym zasobem leksykalnym. Opracowała: Ewa Madeja 23

24 Opracowała: Ewa Madeja 24