( opracowany zgodnie z rozporządzeniem MEN z dnia r. w sprawie podstawy programowej ) CELE EDUKACYJNE ZASADY

Transkrypt

1 Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka polskiego w klasach IV VIII oraz III gimnazjum obowiązujące w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 4 w Nakle nad Notecią w roku szkolnym 2018/2019 ( opracowany zgodnie z rozporządzeniem MEN z dnia r. w sprawie podstawy programowej ) CELE EDUKACYJNE 1. Rozwijanie zainteresowań językiem jako składnikiem dziedzictwa kulturowego. 2. Przygotowanie do uczestnictwa w komunikacji międzyludzkiej. 3. Przygotowanie do świadomego odbioru różnych tekstów literackich. 4. Pogłębienie i ukierunkowanie aktywności poznawczej i twórczej ucznia. 5. Wdrażanie do właściwego tworzenia tekstów użytkowych i korzystania z nich. 6. Kształcenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji. 7. Kształtowanie postaw humanistycznych, motywowanie do poszukiwania w literaturze, kulturze i życiu prawdy, dobra i piękna oraz tworzenia tych wartości. 8. Przygotowanie do działanie w zespole i rozwiązywania problemów. ZASADY 1. Stosuje się sześciostopniową skalę ocen. 2. Ocena opatrzona jest ustnym lub pisemnym komentarzem nauczyciela. 3. Prace klasowe są obowiązkowe. Jeśli uczeń z przyczyn losowych nie może pisać z całą klasą, czyni to w terminie ustalonym z nauczycielem ( do 2 tygodni). 4. W okresie przed klasyfikacją semestralną lub końcoworoczną terminy poprawy kartkówek lub innych sprawdzianów mogą ulec zmianie. 5. Spisywanie ( ściąganie ) na sprawdzianie jest jednoznaczne z otrzymaniem oceny niedostatecznej. 6. Prace klasowe są zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem, pozostałe sprawdziany z dwudniowym. Kartkówki z 3 ostatnich lekcji mogą odbywać się bez zapowiedzi. 7. Wszystkie prace klasowe uczeń musi poprawić, dokonując korekty błędów. 8. Prace domowe pisemne ( wypracowania) nie są zadawane z lekcji na lekcję. 9. Pracą domową jest też przygotowanie się ustne, przeczytanie zadanego tekstu czy wyszukanie materiałów. 10. Trzy razy w ciągu semestru uczeń może nie odrobić zadania domowego. 11. Brak dłuższej formy wypowiedzi zadanej do wykonania w ciągu kilku dni, z zapowiedzią na ocenę, skutkuje otrzymaniem oceny niedostatecznej. Uwaga: decydujący wpływ na ocenę semestralną i roczną ucznia mają prace klasowe, testy, sprawdziany.

2 KRYTERIA OCEN Ocenie podlegają: Formy i metody sprawdzania wiedzy Formy ustne: odpowiedzi dialog opowiadanie twórcze i odtwórcze udział w dyskusji prezentacja recytacja czytanie tekstów Formy pisemne: prace klasowe (wypracowanie), sprawdziany (literackie, gramatyczne), dyktanda, testy, kartkówki wypracowania, np. list, opis, sprawozdanie ćwiczenia wykonane na lekcji Formy praktyczne: niewerbalne wytwory pracy (albumy, plakaty, słowniczki, mapy, komiksy, gazetki) karty dydaktyczne pomoce dydaktyczne przygotowanie i poprowadzenie fragm. lekcji np. zabaw, konkursów *** Ocenę celującą otrzyma uczeń, który: spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, wykazuje się bogatą znajomością różnych tekstów kultury, wykorzystując swoją wiedzę, w oryginalny sposób rozwiązuje problemy, potrafi łączyć i kojarzyć informacje z wielu dziedzin, rozwiązuje problemy w sposób twórczy, samodzielnie rozwija zainteresowania, czytelnicze i własne uzdolnienia humanistyczne, osiąga sukcesy w konkursach polonistycznych na szczeblu pozaszkolnym. Ocenę bardzo dobrą otrzyma uczeń, który: opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania, swobodnie analizuje przeczytany tekst, z łatwością wyszukuje potrzebne informacje, dostrzega analogie pomiędzy tekstami literackimi, wskazuje i określa funkcje środków stylistycznych, posługuje się znanymi formami wypowiedzi, w tworzeniu własnych tekstów wykorzystuje wiedzę o języku, formułuje własne opinie i sądy, samodzielnie rozwiązuje zadania i problemy w sposób twórczy w sytuacjach trudnych i nietypowych, potrafi efektywnie zaplanować pracę w zespole, umiejętnie podejmować decyzje, interpretować wyniki, odnajdywać i porządkować informacje.

3 Ocenę dobrą otrzyma uczeń, który: opanował materiał programowy, rozwiązuje typowe zadania z elementami problemowymi, zna budowę wiersza i podstawowe środki stylistyczne, opracowuje temat w sposób wyczerpujący, chętnie zabiera głos na lekcji i trafnie argumentuje, redaguje pracę stylistyczną spójną kompozycyjnie, korzysta prawidłowo z encyklopedii i słowników, rzetelnie wykonuje powierzone mu zadania, potrafi współpracować w grupie zarówno jako lider, jak i partner, wyciągać wnioski, różnicować ważność informacji. Ocenę dostateczną otrzyma uczeń, który: opanował podstawowe treści programowe, samodzielnie wykonuje powierzone mu proste zadania, zna cechy form wypowiedzi przewidzianych programem, porządkuje wydarzenia w układzie chronologicznym, wskazuje elementy świata przedstawionego w utworze, buduje logiczną i spójną wypowiedź kilkuzdaniową, próbuje argumentować własny punkt widzenia, potrafi omówić budowę wiersza, nie potrafi wykorzystać w praktyce posiadanych informacji, aktywnie współpracuje w grupie, potrafi zaprezentować rezultaty pracy grupowej. Ocenę dopuszczającą otrzyma uczeń, który: ma braki w opanowaniu podstawowych treści programowych, ale zrealizował, wymagania konieczne, dające mu wiedzę i umiejętności niezbędne w dalszym życiu, rozwiązuje proste zadania przy pomocy nauczyciela, odróżnia prozę od poezji, potrafi słuchać dyskusji, umie współpracować w grupie, recytuje fragment prozy lub poezji, redaguje kilkuzdaniowe logiczne wypowiedzi, odrabia zadania domowe. Ocenę niedostateczną otrzymał uczeń, który: posiada braki w wiadomościach i umiejętnościach, które uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy, nie potrafi rozwiązać prostych zadań nawet przy pomocy nauczyciela, nie przygotowuje się do lekcji, nie odrabia zadań domowych, ma lekceważący stosunek do przedmiotu, nie chce korzystać z pomocy nauczyciela i kolegów, nie wykazuje żadnych postępów w nauce Osiągnięcia ucznia odnotowuje się w dzienniku lekcyjnym. Teczki z ocenionymi pracami dzieci przechowywane są w klasie.

4 Szczegółowe kryteria ocen W formach pisemnych, bez określonych poziomów wymagań, wyniki punktowe przeliczane są na oceny szkolne w następujący sposób. Liczba procentowa zdobytych punktów Stopień szkolny 0-29% niedostateczny 30-49% dopuszczający 50-69% dostateczny 70-86% dobry 87-99% bardzo dobry 100%* celujący *Dotyczy prac klasowych, sprawdzianów z działów oraz lektur, testów Uwaga: 1. Uczeń otrzymuje 0 p., jeżeli praca jest niezgodna z tematem. 2. Jeżeli praca jest nieczytelna, przyznaje się 0p. 3. Nie przyznaje się punktów z kategorii II, III i IV, jeżeli praca jest krótsza niż wskazana przez nauczyciela. * Dla uczniów kl. IV-VI wymagana jest objętość ¾ strony, dla uczniów kl. VII VIII min. 200 słów. 4. W przypadku stwierdzenia niesamodzielności pracy (wypowiedź pisemna w całości lub we fragmentach została spisana z publikacji pochodzących ze stron internetowych lub innych źródeł) przyznaje się 0 p. i ocenę niedostateczną bez możliwości poprawy. Kryteria ocen: 0 bł. = cel 1 bł. = bdb 2 bł. = db 3 bł. = dst 4 bł. = dop 5 bł. i więcej = ndst 3 bł. interpunkcyjne = 1 bł. ortograficzny Model oceniania ortografii i interpunkcji Kryterium oceny prac pisemnych ucznia dyslektycznego

5 pod względem poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej Dłuższe formy wypowiedzi, np. list, charakterystyka, rozprawka, itp. Ortografia 0 3bł 2p.; 4bł 1p.; 5bł 0p. Interpunkcja dopuszczalne 4 bł. Krótsze formy wypowiedzi, np. zaproszenie, ogłoszenie, itp. dopuszczalne 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne Wypowiedzi ustne długa wypowiedź, np. opowiadanie Punktacja I Zgodność z tematem 0-1 II Łączenie tekstu w logiczną całość 0-1 III Unikanie powtarzania tych samych myśli 0-1 IV Poprawność językowa 0-1 V Odpowiednie tempo mówienia i artykulacja 0-1 VI Stosowanie bogatego słownictwa 0-1 VII Płynność, intonacja, modulacja głosu, unikanie 0-1 pauz i przerywników Razem 7 pkt.

6 Recytacja Punktacja I Dykcja (wysiłek włożony w staranność wymowy u uczniów z 0-1 wadami wymowy) II Interpretacja tekstu: 0-2 a) bezbłędne dostosowanie tempa mówienia do treści i formy utworu, właściwa intonacja oraz modulacja głosu b) niepełne dostosowanie tempa mówienia do treści i formy utworu, niepoprawna intonacja i modulacja głos c) niedostosowanie tempa mówienia do treści i formy utworu, niepoprawna intonacja oraz modulacja głosu III Przestrzeganie interpunkcji 0-1 IV Opanowanie tekstu pomyłek 3p. 1 pomyłka 2 p. 2 pomyłki 1 p. 3 pomyłki i więcej 0 p. V Ogólne wrażenie 0-1 Razem 8 pkt. 2 p. 1 p. 0 p. Arkusz obserwacyjny praca w zespole Imię i nazwisko:... Grupa: Kryteria oceny Liczba punktów Uczeń chętnie podejmuje współpracę z innymi. 2 Uczeń czuje się odpowiedzialny za rezultat pracy zespołu. 2 Uczeń jest zaangażowany w pracę zespołu do końca realizacji ćwiczenia. 1 Uczeń odpowiedzialnie wykonuje powierzone zadania. 2 Uczeń życzliwie zachęca innych do pracy. 1 Uczeń ma ciekawe pomysły. 2 Uczeń liczy się ze zdaniem innych. 1 Uczeń grzecznie odnosi się do innych. 1 Uczeń umie słuchać innych. 2 Uczeń pomaga innym w pracy. 1 Uczeń przeszkadza innym w pracy. - 2 Uczeń nie chce pomóc innym w pracy. - 2 Uczeń nie wykonuje rzetelnie powierzonych zadań. - 1 Uczeń w sposób agresywny narzuca innym swoje przekonania i poglądy. - 1 Uczeń lekceważy i wyśmiewa innych. - 2 Uczeń nie przyjmuje krytyki. - 1 Suma punktów Plakat

7 Kiedy dzieci przygotowują plakaty lub afisze, poziom ich wykonania bywa bardzo różny. Wcześniejsze wręczenie uczniom tabeli kryteriów oceny takiej pracy uświadomi im, co będzie brane pod uwagę przy ocenie i wyznaczy pewien poziom realizacji zadania. Jeśli nauczyciel chciałby zastosować taką tabelę do oceny plakatu podsumowującego dane zagadnienie, konkretną lekturę, omówiony dział bądź wiadomości z całego semestru, musiałby uzupełnić ją o kryterium znajomości treści. Stopień szkolny 6 Tabela kryteriów oceny plakatu Kryteria oceny przekaz pomysł wykonanie - jasny - zrozumiały - jednoznaczny - właściwie dobrana symbolika 5 - jasny budzący wątpliwości - trudny do odczytania - nieczytelny - niejasny lub o wulgarnej treści - rażący uczucia odbiorców - niezrozumiały dla odbiorców - oryginalny - niepowtarzalny - dowcipny - ciekawy - intrygujący - tradycyjny - stereotypowy - schematyczny - nieciekawy - mało pomysłowy - wyraźny brak koncepcji - pomysł zaczerpnięty np. z mediów - brak własnej interpretacji pomysłu - plakat o przemyślanej kompozycji, robiącej wrażenie na odbiorcy - praca ciekawa pod względem użytej techniki - plakat wykonany dużym nakładem pracy - plakat o ciekawej kompozycji - starannie wykonane rysunki i litery - staranna kompozycja pracy - plakat poprawnie wykonany - plakat niezbyt starannie wykonany - praca nierobiąca dobrego wrażenia na odbiorcy - praca niewykończona - plakat nieestetyczny - niestaranne wykonanie - brak pomysłu - plakat wyjątkowo niedbale wykonany Dyskusja

8 Stopień szkolny Tabela kryteriów oceny udziału w dyskusji klasowej Kryteria oceny Uczeń: - aktywnie uczestniczy w dyskusji -wypowiada się na temat - jego wiedza wykracza poza obowiązujący zakres treści - używa rzeczowych argumentów - nie przerywa innym - nie obraża nikogo - nie monopolizuje dyskusji, lecz zachęca do niej innych - formułuje zdania poprawne pod względem stylistycznym - używa ze zrozumieniem pojęć i terminów - często zabiera głos - nie przerywa innym - mówi na temat - wykazuje dużą znajomość problematyki - wypowiada się rzeczowo i jasno - nie obraża innych - podaje słuszne argumenty - formułuje zdania poprawne pod względem stylistycznym - używa ze zrozumieniem pojęć i terminów - dość często zabiera głos - raczej nie przerywa innym - czasami używa mniej przekonujących argumentów - nie obraża innych - nie przerywa innym - nie ma przekonujących argumentów - jego wypowiedzi świadczą o niepełnej znajomości problematyki - czasem mówi nie na temat - niekiedy popełnia błędy językowe - rzadko zabiera głos - nie zawsze jasno formułuje argumenty - mówi nie na temat - jego wypowiedzi świadczą o nieznajomości problematyki - nie potrafi budować poprawnych stylistycznie zdań - nie bierze udziału w dyskusji - przeszkadza - nie potrafi odpowiedzieć na zadane pytania Głośne czytanie

9 Tabela kryteriów oceny głośnego czytania Stopień szkolny Kryteria oceny Uczeń: - czyta bardzo płynnie, pewnym głosem, wyraźnie, dbając o poprawną i staranną artykulację głosek, wystarczająco głośno i w tempie pozwalającym słuchaczom na zrozumienie treści czytanego tekstu - nie myli się - dba o intonację, czyli zmienia głos w zależności od form i charakteru czytanych zdań - potrafi barwą głosu oddać emocje opisane w tekście - sugestywnie akcentuje ważne wyrazy, zwracając uwagę słuchacza na istotne treści - stosuje pauzy logiczne pozwalające na lepsze zrozumienie czytanego tekstu - czyta płynnie, pewnym głosem, wyraźnie, dbając o poprawną i staranną artykulację głosek, wystarczająco głośno i w tempie pozwalającym słuchaczom na zrozumienie treści czytanego tekstu - nie myli się - dba o intonację, czyli zmienia głos w zależności od form i charakteru czytanych zdań - potrafi barwą głosu oddać emocje opisane w tekście - sugestywnie akcentuje ważne wyrazy, zwracając uwagę słuchacza na istotne treści - stosuje pauzy logiczne pozwalające na lepsze zrozumienie czytanego tekstu - czyta dość płynnie, ale w nierównym tempie (zbyt szybko lub zbyt wolno), czasami skupiając uwagę na odczytaniu pojedynczego, zwłaszcza dłuższego wyrazu - nie dba o modulację głosu, różnicowanie jego tonu i barwy - zapomina o oddawaniu głosem ładunku emocjonalnego zawartego w tekście - nie pamięta o stosowaniu pauz - skupia swoją uwagę na odczytywaniu wyrazów, a nie na rozumieniu treści zdań - czyta wolno lub zbyt szybko, niepewnym głosem, niewyraźnie, czasami zacina się i wraca do poprzedniej części tekstu - myli litery w wyrazach i zmienia końcówki słów - czyta cicho, monotonnie - nie moduluje głosu - nie zwraca uwagi na znaki interpunkcyjne - czyta bardzo wolno, sylabizując - błędnie odczytuje wyrazy lub je opuszcza - skupia się na odczytaniu poszczególnych wyrazów, a nie na treści tekstu - czyta bardzo niewyraźnie - odczytuje poszczególne sylaby, niekiedy łączy je w wyrazy, nie budując z nich zdań - nie rozumie sensu czytanego tekstu

10