Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego dla klasy I Szkoły Podstawowej nr 27

Transkrypt

1 Obowiązujące podręczniki Klasa I,,Hello Explorer 1 Jennifer Heath, RebeccaAdlard,,Hello Explorer 1. Zeszyt ćwiczeń dla szkoły podstawowej Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego dla klasy I Szkoły Podstawowej nr 27 Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego dla klasy pierwszej opracowano w oparciu o: Podstawę programową z języka angielskiego I etapu edukacyjnego: klas I III edukacji wczesnoszkolnej,,program nauczania języka angielskiego kl. I-III"- Doroty SikoryBanasik, Nowa Era, Warszawa 2017 Obowiązujące wyposażenie na zajęciach Podręcznik, ćwiczenia, zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania, klej, nożyczki, kredki. Celem przedmiotowego systemu oceniania jest: jasne określenie zasad, jakimi będzie kierował się nauczyciel przy wystawianiu ocen, bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce języka, zaznajomienie ucznia z poziomem jego osiągnięć oraz motywowaniem do dalszej pracy, dostarczenie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i uzdolnieniach ucznia. CELE EDUKACYJNE Motywowanie do nauki języka angielskiego poprzez wzbudzanie poczucia sukcesu i akceptacji oraz bezpieczeństwa (pozytywne ocenianie, dostosowanie sposobu nauczania do aktywności dziecka). Opanowanie języka na poziomie umożliwiającym komunikację językową. Stopniowe przygotowanie do nauki samodzielności w procesie uczenia się języka obcego. Rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu i konwersacji. Rozwijanie sprawności czytania i pisania. Wspieranie twórczych działań dzieci w zakresie uczenia się języka. 1

2 Wdrażanie do pracy w grupie w trakcie gier i zabaw. Rozwijanie sylwetki społecznej dziecka, uczucia przyjaźni i tolerancji w trakcie gier, zabaw i pracy w grupach. Kształtowanie postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. Rozwijanie postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur. Pogłębianie wiedzy o otaczającym świecie poprzez zainteresowanie kulturą i obyczajami krajów anglojęzycznych. Umiejętność korzystania ze źródeł informacji w języku obcym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek) oraz z technologii informacyjno-komunikacyjnej. Metody i formy sprawdzania osiągnięć uczniów w klasach I Pisemne: test, zadanie domowe. Ustne: odpowiedzi na pytania, dialogi, opowiadanie, opisywanie, aktywność werbalna, recytacje wierszy i rymowanek, śpiewanie piosenki. Zadania dodatkowe: prace projektowe, plakaty, albumy i inne. Zadania domowe. Aktywność: ocenianie na podstawie obserwacji i notatek nauczyciela. Udział w konkursach. Ocena semestralna i roczna jest ocena opisową. W klasie pierwszej szkoły podstawowej obowiązuje następujący literowy system oceniania, który oznacza: A! Wspaniale! Znakomicie! Doskonale! A Bardzo dobrze! B Dobrze! C Słabo, musisz jeszcze popracować! D Musisz jeszcze dużo popracować! A! Wspaniale! Znakomicie! Doskonale! Uczeń prezentuje wiadomości i umiejętności na bardzo wysokim poziomie, wyróżnia się wyjątkowa aktywnością, poszerza wiadomości, otrzymuje maksymalną ilość punktów z testów, wykonuje zadania o wysokim stopniu trudności. A Bardzo dobrze! Uczeń prezentuje wiadomości i umiejętności na wysokim poziomie, bardzo dobrze wykonuje polecenia i zadania, jest aktywny i samodzielny. 2

3 B Dobrze! Uczeń zrealizował podstawowe wymagania programowe, prezentuje wiadomości i umiejętności na dobrym poziomie, sporadycznie korzysta z pomocy nauczyciela, wykonując zadania popełnia niewiele błędów. C Słabo, musisz jeszcze popracować! Uczeń prezentuje dostateczny poziom umiejętności językowych, często korzysta z pomocy nauczyciela, polecenia i zadania wykonuje niedokładnie. D Musisz jeszcze dużo popracować! Poziom wiadomości i umiejętności ucznia jest bardzo słaby, ma braki, nie pracuje systematycznie, nie rozumie poleceń, nie podejmuje próby wykonania zadań. Uczeń kończący klasę pierwszą: KLASA I - rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje, - nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu, - recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego, -rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami, gestami, przedmiotami. A! Wspaniale! Znakomicie! Doskonale! -Uczeń uzyskuje maksymalne ilość punktów z testów, które sprawdzają umiejętności językowe i są zgodne z programem nauczania języka angielskiego oraz treściami szczegółowymi zawartymi w obowiązującym podręczniku. -Doskonale rozumie proste polecenia nauczyciela, dialogi, sens prostych historyjek oraz poprawnie reaguje na nie werbalnie i niewerbalnie. -Wypowiada się słowami, a nawet zdaniami. -Potrafi poprawnie przeczytać poznane wyrazy, a nawet je zapisać. -Zawsze chętnie śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. -Jest aktywny i uważny na zajęciach. -Starannie i systematycznie odrabia zadanie domowe. A Bardzo dobrze! - Uczeń jest aktywny na lekcji. 3

4 - Chętnie śpiewa piosenki, recytuje rymowanki i aktywnie uczestniczy w grach i zabawach. - Prawidłowo reaguje na polecenia. -Bardzo dobrze opanował słownictwo. - Starannie wykonuje projekty oraz ćwiczenia. -Rozumie polecenia nauczyciela, wypowiada się słowami, a nawet zdaniami. -Potrafi poprawnie przeczytać poznane wyrazy. -Rzadko popełnia drobne błędy w wymowie. -Starannie i systematycznie odrabia zadanie domowe. B Dobrze! -Dobrze opanował słownictwo. -Potrafi powiedzieć poznane wyrazy. -Zdarza mu się popełnić drobne błędy, ale nie zakłócają one komunikacji. - Uczeń jest aktywny i uważny na zajęciach. -Raczej rozumie polecenia wydawane w toku lekcji, czasem wymaga pomocy i podpowiedzi dla poprawnych reakcji werbalnych i niewerbalnych. - Aktywnie bierze udział w śpiewaniu piosenek, recytacji rymowanek, w grach i zabawach. - Używa poznane słownictwo, ale zdarzają mu się błędy, - Powtarza za nauczycielem zwroty oraz nazwy wprowadzonych przedmiotów, ale nie zawsze poprawnie, - Wykonuje projekt i ćwiczenia. C Słabo, musisz jeszcze popracować! -Uczeń opanował tylko niektóre słowa, ma ograniczony zasób słownictwa. -Częściowo rozumie polecenia nauczyciela. -Ma problemy z wypowiadaniem poznanych wyrazów, w mowie popełnia błędy. -Jest mało aktywny na lekcji. -Rzadko bierze udział w śpiewaniu piosenek. -Rzadko bierze udział w grach i zabawach. -Ma kłopoty z recytacją rymowanki. -Niestarannie wykonuje projekty oraz ćwiczenia. D Musisz jeszcze dużo popracować! - Uczeń nie jest aktywny na lekcji. - Nie opanował podstawowego słownictwa. 4

5 - Nie rozumie poleceń i nie potrafi poprawnie na nie zareagować - Nie potrafi powtórzyć za nauczycielem nazw wprowadzanych przedmiotów. - Nie angażuje się w gry, zabawy, projekty. -Nie potrafi zdyscyplinować się ani współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych. - Nie wykonuje ćwiczeń. Sprawdzanie wiedzy uczniów odbywa się głównie w formie ustnej lub rysunkowej. W przypadku opanowania umiejętności pisania, dopuszcza się możliwość pisemnego sprawdzenia wiadomości, w formie nie dłuższej niż kilka wyrazów. Testy, odbywają się po uprzednim powtórzeniu i sprawdzeniu się z wykorzystaniem kart pracy utrwalających wiadomości i umiejętności językowe. Ćwiczenia sprawdzające rozumienie ze słuchu, polegające na zaznaczaniu właściwej odpowiedzi, ponumerowaniu obrazków we właściwej kolejności bądź podaniu konkretnej informacji. Sprawdzanie umiejętności czytania ze zrozumieniem, polegające na wyszukaniu konkretnych informacji. Wypowiedzi: w formie rozmówek, bądź odpowiedzi na zadane pytania. Prace projektowe z przerobionych zakresów tematycznych. Projekty mają zazwyczaj charakter kulturowy lub z utrwaleniem słownictwa tematycznego. Śpiewanie piosenki lub rapu oraz recytacja wierszyka. Mini dyktanda Wykonywanie krótkich prac domowych według wskazań nauczyciela. Uczeń powinien otrzymać przynajmniej po jednej ocenie z każdej z form pracy wyszczególnionych powyżej. Kryteria oceniania Ocenić należy wysiłek ucznia i jego postępy w praktycznej nauce języka. Ocena powinna promować rozwój językowy i społeczny ucznia, wyraźnie wskazywać dziecku, co osiągnęło, co zrobiło dobrze, ile potrafi, a czego jeszcze nie umie i jak może pracować nad uzupełnieniem braków. Ocena ma też dawać informację o aktywności dziecka i jego zaangażowaniu w proces uczenia się. 5

6 Informacja bieżąca o ocenach uczniów odbywa się przez: Zapis w dzienniku elektronicznym. Zapis w zeszycie przedmiotowym. Informacja ogólna o postępach ucznia Zebrania z rodzicami Spotkania indywidualne z rodzicami Dyżury, drzwi otwarte Prace pisemne- testy, kartkówki, zadania domowe. Wspieranie uczniów o specyficznych problemach edukacyjnych Nauczyciel na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom poszczególne stopnie szkolne. W ramach dostosowania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych nauczyciela na lekcjach języka angielskiego stosuje: wydłużony czas pracy; stosowanie prostych poleceń; zmniejszenie ilości zadań w pracy domowej; zmniejszanie ilości słówek do zapamiętania; pozostawianie większej ilości czasu na ich przyswojenie motywowanie do pracy poprzez częste pochwały, docenianie najmniejszego wysiłku ucznia; w miarę możliwości odrębne instruowanie ucznia; posadzenie ucznia z przodu sali lekcyjnej, blisko biurka nauczyciela. Sprawdzanie wiedzy uczniów odbywa się w formie odpowiedzi ustnych na proste pytania oraz pisemnych testy dostosowane do możliwości ucznia. Oceniane są także karty pracy, które uczniowie rozwiązują na lekcji lub w domu. Uczeń niedosłyszący W ocenie bierze się pod uwagę przede wszystkim możliwości ucznia. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: -zadbanie o spokój i ciszę w klasie, eliminowanie zbędnego hałasu; 6

7 -upewnianie się czy polecenia kierowane do całej klasy są właściwie rozumiane przez ucznia (słuchacza) niedosłyszącego (w przypadku trudności zapewnienie mu dodatkowego wyjaśnienia, sformułowanie inaczej polecenia, -używanie prostego słownictwa; -wydłużenie czasu na wykonanie zadania z uwagi na wolne tempo czytania. Oceniając prace pisemne nie uwzględnia się błędów wynikających z niedosłuchu (zadania słuchania ze zrozumieniem). Ponadto ocenia się: -aktywność ucznia na lekcji; -systematyczność; -pilność; -staranność; -zainteresowanie przedmiotem; -stopień samodzielności. Uczeń niedowidzący Przy ocenie bierze się pod uwagę: -wysiłek oraz zaangażowanie ucznia w pracę na lekcji; -aktywność; -samodzielność w wykonywaniu ćwiczeń; -zainteresowanie przedmiotem i stosunek do nauki; Oceniając prace pisemne zwraca się uwagę na poziom wiadomości i słownictwo, błędy literowe spowodowane niedowidzeniem nie są oceniane. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: -zapewnienie dobrego oświetlenia klasy oraz miejsca w pierwszej ławce w rzędzie od okna; -wiedzę ucznia sprawdza się w formie pisemnej oraz ustnej; -wydłużony czas na wykonywanie ćwiczeń i zadań podczas lekcji ; -test zawierają zadania zarówno zamknięte jak i otwarte przygotowane przy użyciu powiększonej czcionki (16 lub większa w zależności od stopnia niedowidzenia); -przewiduje się dla ucznia wydłużony (w miarę możliwości) czas wypowiedzi pisemnej; -możliwość zaliczania treści programowych partiami. Uczeń o obniżonych możliwościach intelektualnych Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych: -zmniejszanie ilości słówek do zapamiętania; 7

8 -pozostawianie większej ilości czasu na ich przyswojenie; -odpytywanie po uprzedzeniu, kiedy i z czego dokładnie uczeń będzie pytany; -zmniejszenie ilości, stopnia trudności i obszerności zadań; -dzielenie materiału na mniejsze partie, wyznaczanie czasu na ich opanowanie i odpytywanie; -wydłużanie czasu na odpowiedź; -w miarę możliwości, częste podchodzenie do ucznia w trakcie samodzielnej pracy w celu udzielania dodatkowej pomocy, wyjaśnień; -możliwość dokończenia w domu niektórych prac wykonywanych na lekcjach. Oceniając ucznia o obniżonym rozwoju intelektualnym należy uwzględnić: -włożony wysiłek, -poziom motywacji do pracy; -zaangażowanie w opanowanie materiału programowego; -samodzielność wykonywaniu zadań. Uczeń z dysleksją, dysgrafią, dysortografią Ucznia dyslektycznego obowiązują te same treści i wymagania programowe, co uczniów, u których nie stwierdzono specyficznych trudności w nauce w postaci dysleksji, dysortografii oraz dysgrafii. Uczeń ma obowiązek: -wykazać się systematyczną pracą zgodnie ze wskazówkami nauczyciela; -powtarzać i utrwalać pisownie wyrazów oraz zwrotów obcojęzycznych -doskonalić umiejętność czytania poprzez częste ćwiczenie w domu. Ocenianie ucznia z dysleksją i dysortografią: -wydłużony (w miarę możliwości) czas przeznaczony na napisanie sprawdzianu/testu; -oceniając prace pisemne nie obniża się punktacji za opuszczanie liter, ich gubienie czy też przestawianie, jeśli nie wpływa to na zmianę znaczenia wyrazu; -uznaje się zapis fonetyczny wyrazów; -istnieje możliwość korzystania podczas zajęć ze słownika języka angielskiego. Ocenianie ucznia z dysgrafią: -akceptuje się pismo drukowane; -nie ocenia się ucznia za charakter i estetykę pisma; -w przypadku nieczytelnych zapisów lub prac uczeń ma obowiązek głośnego ich odczytania, jeżeli uczeń nie jest w stanie odczytać tego, co napisał otrzymuje. 8

9 Zasady oceniania uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce: indywidualne podejście, udzielanie wskazówek sprawdzających stopień zrozumienia poleceń, pomoc i dodatkowe wyjaśnianie, odpytywanie ustne i umożliwienie odpowiednich form odpowiedzi, dostosowanie zadań pisemnych i ustnych do możliwości ucznia, wydłużanie czasu pracy podczas wykonywania zadań pisemnych, obniżenie wymagań pod względem poprawności ortograficznej, ocenianie nie tylko za efekt,ale także za włożony wysiłek, przydzielanie zdań, które wskażą mocne strony ucznia. Uczniowie mają obowiązek nosić podręcznik, zeszyt ćwiczeń i przybory do pisania i kolorowania. Przewidywane osiągnięcia ucznia po klasie pierwszej Tematy Cele językowe osiągane przez ucznia Inne umiejętności i postawy Unit 1 My friends Poznajemy bohaterów z naszego podręcznika. Witamy się i żegnamy oraz mówimy, skąd jesteśmy. - poznaje niektóre nazwy zwierząt, - wskazuje odpowiednie postaci w trakcie nagrania, - podaje imiona postaci z podręcznika. - śpiewa piosenkę powitalną i pożegnalną, - wskazuje odpowiednie zdjęcia w trakcie nagrania, - wymienia liczby od jednego do pięciu, - określa kolor balonów, - przedstawia się i mówi, skąd pochodzi. - potrafi pokazać ruchem niektóre zwierzęta, - bawi się zgodnie w małej grupie. - dostrzega podobieństwa między językiem polskim i angielskim. 9

10 Rozmawiamy o festiwalu kolorów i naszych ulubionych barwach. - śpiewa z grupą piosenkę na powitanie i pożegnanie, - nazywa wybrane kolory, - powtarza zdania z nagrania. - wie, co to jest indyjskie święto Holi, - poznaje zwyczaje związane z Festiwalami Kolorów odbywającymi się w Polsce. Przedstawiamy się i pytamy o imię. Pytamy o kolor i określamy kolor różnych rzeczy. - poznaje nowe słowa i zwroty, - utrwala imiona postaci z podręcznika, - zadaje pytanie o imię: What s your name?, - potrafi się przedstawić, stosując zwrot: I m, - wskazuje obrazki w czasie słuchania historyjki, - powtarza zdania z historyjki. - rozpoznaje i nazywa niektóre kolory - zna słówko kitei rozpoznaje je w zdaniu, - nazywa elementy, których brakuje na ilustracji do piosenki, - śpiewa z grupą piosenkę o latawcach, - umie pokazać ruchem nowe słowa i zwroty. - umie narysować latawiec, - pracuje zgodnie w parze, - stosuje zasady gry: What s missing? Poznajemy nowe nazwy kolorów i recytujemy rymowankę o ogrodzie. - rozpoznaje i nazywa nowe kolory, - potrafiwskazać odpowiedni obrazek na podstawie nagrania, - zna słówka: tree, floweripowtarza je w rymowance, - globalnie odczytuje poznane wyrazy, - recytuje rymowankę i wskazuje odpowiednie obrazki. - potrafinazwać brakujący element w szlaczku, - starannie wykonuje rysunek. Powtarzamy wiadomości z rozdziału pierwszego i oceniamy swoje umiejętności. - potrafiwskazać obrazeknapodstawienagrania, 10 - gra zgodnie z kolegami w prostą grę planszową.

11 - podaje poznane kolory, - nazywa obiekty na zdjęciach za pomocą odpowiednich słów i zwrotów, - potrafisię przywitać, pożegnać i przedstawić, - globalnie odczytuje poznane słowa i zwroty. Poznajemy nazwy dzikich zwierząt i wykonujemy projekt o zwierzętach polskich lasów i łąk. - zna nazwy zwierząt: crocodile, parrot, bear, - rozumie zwrot:wild animals, - prowadzi z kolegą krótkie dialogi, - umie nazwać zwierzęta na podstawie odgłosów z nagrania. - zdobywa wiedzę na temat życia krokodyli, papug i niedźwiedzi, - umie pokazać ruchem poznane zwierzęta, - wie,jakzachowaćostrożnośćwpobliżuklatekzdzikim i zwierzętami, - zna zwierzęta polskich lasów i łąk, - przedstawia zwierzęta polskich lasów i łąk w formie plastycznej. Oglądamy film DVD utrwalający wiadomości z rozdziału: My friends. - rozumiedialogiprzedstawionewkontekściesytuacyjnym, - potrafi wskazać obiekty, które pojawiły się w filmie, - umie wybrać zdania zgodnie z treścią filmu, - opisuje narysowany przez siebie ogród. - potrafiuważnie oglądać film, - umie narysować ogród. Unit 2 School Porównujemy naszą szkołę ze szkołą w Stanach Zjednoczonych. - umie wskazać i nazwać poznane kolory, - powtarza słowa za nagraniem, - wskazuje odpowiednie obiekty na zdjęciu zgodnie z nagraniem 11 - potrafi powiedzieć kilka zdań o ilustracji, - wskazuje różnice między szkołą pokazaną na

12 lub poleceniem nauczyciela, - chóralnie z kolegami recytuje rymowankę. ilustracji a polską szkołą. Poznajemy nazwy przyborów szkolnych i liczb do pięciu. Poznajemy nazwy rzeczyw klasie. - rozpoznaje i nazywa przybory szkolne, - liczy do pięciu, - wskazuje właściwe obrazki w czasie słuchania historyjki, - powtarza zdania historyjki za nagraniem, - wskazuje odpowiedni zestaw przyborów zgodnie z nagraniem, - recytuje rymowankę o przyborach szkolnych, - globalnie odczytuje nazwy przyborów szkolnych. - rozpoznajeinazywasłowazwiązanezklasąszkolną, - potrafiwskazaćobiektynazdjęciuwtrakciesłuchanianagrania, - recytuję rymowankę o przyborach szkolnych, - globalnieodczytujepoznanewyrazy. - rozumie konieczność poszanowania przyborów szkolnych. - potrafi grać w missing game. Poznajemy nazwy obiektów związanych ze szkołą. Powtarzamy wiadomości z rozdziału drugiego. - rozpoznaje i nazywa przybory szkolne, - nazywa liczby do pięciu, - wskazuje odpowiednie przedmioty w trakcie słuchania nagrania, - śpiewa wspólnie z klasą piosenkę o przyborach szkolnych, - pyta o nazwę różnych obiektów i udziela na to pytanie odpowiedzi. - umiewskazaćprzedmiotyzwiązanezeszkołąpodczas słuchanianagrania, - potrafinazwaćprzyboryszkolne, - wymienia liczby do pięciu, - nazwa obiekty na planszy i umie pzyporządkować je do kategorii: klasa lub plecak, 12 Uczeń - bawi się zgodnie z zgadywanki. - umie grać w domino, - potrafi wykonać papierowy piórnik.

13 - potrafizadaćpytanie:cotojest?inanieodpowiedzieć. Rozmawiamy o szkołach z różnych zakątków świata i robimy projekt o naszej szkole Oglądamy film DVD utrwalający wiadomości z rozdziału: My friends. - rozpoznaje słowa: floor, pupils, uniform, teacher i wskazuje odpowiednie rzeczy i ludzi na ilustracji, - nazywa karty domina, - nazywa elementy związane ze szkołą. - wskazujenazdjęciach i nazywa obiekty:teacher,schoolbus,crayons, notebook, - umie wskazać, które obiekty wystąpiły w filmie, a które nie, - nazywa obiektyzwiązanezeszkołą, - mówi krótkie zdania o tym, co znajduje się na zdjęciach, - opisuje swój rysunek. - opisuje wygląd szkół z różnych krajów świata, - potrafi narysować ulubione pomieszczenie w szkole, - umie grać w domino, - współpracuje z kolegami podczas wykonywania plakatu. -uważnie ogląda film, - umie narysować swoją klasę. 13

14 Unit 3 Toys Rozmawiamy o świecie zabawy i wyobraźni Jana Christiana Andersena. Poznajemy nazwy zabawek i słuchamy historyjki. Poznajemy nazwy zabawek oraz liczb Poznajemy nowe nazwy zabawek. - wskazuje odpowiednie obiekty w trakcie nagrania, - potrafi powtórzyć zdania za nagraniem, - wymienia nazwy kolorów występujące na zdjęciu, - rozpoznaje i nazywa niektóre zabawki, - wskazuje odpowiednie obrazki w czasie słuchania historyjki, - rozpoznaje i nazywa zabawki oraz liczby od sześciu do dziesięciu, - śpiewa piosenkę razem z klasą, - wskazuje elementy obrazka w czasie nagrania, - umie wskazać zbiór przedmiotów o określonej liczebności na podstawie nagrania, - rozpoznaje i nazywa zabawki: guitar, trumpet, bike, train, boat, - wskazuje zabawki w trakcie słuchania nagrania, - recytuje rymowankę chórem i indywidualnie, - globalnie odczytuje poznane wyrazy, - pyta kolegę o ulubioną zabawkę i udziela odpowiedzi na to pytanie. - poznaje rodzaje lalek: marionetka, kukiełka, pacynka, - wypowiada się na temat zdjęcia, - zdobywa wiadomości na temat życia i twórczości Hansa Chrystiana Andersena. - potrafi zilustrować ruchem zabawę, - umie grać w memory. - umie się bawić w zgadywanki. - potrafi odszukać zabawki na obrazku i je pokolorować, - w sposób zdyscyplinowany prowadzi dialog z kolegą. Powtarzamy wiadomości z rozdziału trzeciego. - wskazuje odpowiednie przedmioty zgodnie z nagraniem, - potrafi nazwać poznane zabawki, - wskazuje obrazki, które potrafi nazwać, - nazywa swoje ulubione zabawki. - umie grać z kolegą w grę planszową, - potrafi pokazać ruchem zabawę wybraną zabawkę lub narysować ją. 14

15 Poznajemy zabawy dzieci z różnych stron świata i robimy projekt o naszych ulubionych zabawkach. Oglądamy film DVD utrwalający wiadomości z rozdziału: Toys. - wskazuje zdjęcia przedstawiające zabawy wymieniane przez nauczyciela, - poznaje nazwy zabaw dzieci z różnych stron świata, - umie powiedzieć zdanie o ulubionej zabawie. - rozumie dialogi przedstawione w kontekście sytuacyjnym, - potrafi wskazać i nazwać zabawki widziane w filmie, - rozpoznaje słowa: blocks, blockhouse, robot, - mówi zdania o swoich zabawkach, podając ich liczbę. - umie narysować różne zabawy, - potrafi zilustrować zabawę ruchem. - ogląda uważnie film, - potrafi zapamiętać obiekty oglądane w filmie. Unit 4 Pets Rozmawiamy o psach żyjących na Alasce. Poznajemy nazwy zwierząt domowych i słuchamy historyjki. Poznajemy nowe nazwy zwierząt domowych i opisujemy ich wygląd. - wie, co oznacza słowo pet i animal, - potrafi wskazać zdania prawdziwe i fałszywe w nagraniu, - nazywa kolory i różne obiekty na zdjęciu. - rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta domowe, - wskazuje odpowiednie obrazki w czasie słuchania historyjki, - rozpoznaje i nazywa zwierzęta na podstawie fragmentów zdjęć, - dopasowuje zwierzęta domowe do ich właścicieli w czasie słuchania nagrania, - rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta domowe, - opisuje wygląd zwierząt przymiotnikami: big, small, - recytuje rymowankę o zwierzętach, - powtarza słowa i zdania za nagraniem, - wskazuje odpowiednie zdjęcia lub obrazki w czasie słuchania nagrania, 15 - zdobywa informacje związane ze zdjęciem, - ilustruje mówione zdania ruchem. - umie się bawić w Sentence String. - rozpoznaje zwierzęta domowe w oparciu o odgłosy, jakie wydają.

16 Opisujemy czynności, które potrafią wykonać różne zwierzęta. Powtarzamy wiadomości z rozdziału czwartego. Poznajemy zwierzęta domowe hodowane przez dzieci w różnych krajach. Oglądamy film DVD utrwalający wiadomości z rozdziału: Pets. - rozpoznaje i nazywa niektóre czynności, - wskazuje odpowiednie obrazki w trakcie nagrania, - śpiewa piosenkę razem z grupą, - globalnie odczytuje poznane wyrazy, - potrafi powiedzieć zdania o różnych czynnościach. - umie wskazać rysunki przedstawiające czynności zgodnie z nagraniem, - nazywa zwierzęta domowe, - określa wielkość zwierząt domowych, - umie nazwać czynności wykonywane przez zwierzęta. - rozpoznaje zwierzęta: monkey, insect, snake, lamb, - umie wyrecytować rap, ilustrując go ruchem, - opisuje wygląd zwierząt słowami: big, small. - potrafi wskazać na zdjęciach zwierzęta, które wystąpiły w filmie, - umie odgadnąć nazwę zwierzęcia na podstawie fragmentu rysunku, - umie połączyć rysunki zwierząt i obiektów, które wystąpiły w filmie. - potrafi przedstawić różne czynności za pomocą ruchu, - umie wyciąć sylwetki zwierząt. - potrafi dokonać samooceny swoich umiejętności, - umie się bawić w Simon says. - wypowiada się na temat zdjęć, - poszerza swoją wiedzę na temat zwierząt domowych hodowanych w różnych krajach świata, - umie narysować wybrane zwierzęta, - potrafi wykonać sylwetkę zwierzęcia z papierowej torby. - w skupieniu ogląda film, - potrafi zapamiętać obiekty występujące w filmie. Unit 5 My family Rozmawiamy o obchodach Nowego Roku w Chinach oraz recytujemy rymowankę o naszym samopoczuciu. - poznaje nazwy niektórych członków rodziny, - łączy zdjęcia członków rodziny z odpowiednimi nazwami, - potrafi zapytać o samopoczucie i odpowiedzieć na to pytanie, 16 - zna nazwy geograficzne: Chiny, Pekin i ich miejsce na mapie, - poznaje obyczaje związane z Chińskim

17 - recytuje rymowankę zbiorowo i indywidualnie. Nowym Rokiem. Poznajemy nazwy członków rodziny i słuchamy historyjki. Poznajemy nowe nazwy członków rodziny i śpiewamy piosenkę o rodzinie. Poznajemy nazwy pomieszczeń w domu. Powtarzamy widomości z rozdziału piątego. - zna nazwy niektórych członków rodziny, - potrafi przedstawić członków swojej rodziny i swoich przyjaciół, - umie zapytać o samopoczucie i udzielić odpowiedzi na to pytanie, - globalnie czyta poznane wyrazy. - zna nazwy niektórych członków rodziny, - potrafi wskazać i nazwać członków rodziny na zdjęciu, - wskazuje odpowiednich członków rodziny w czasie nagrania, - umie zaśpiewać piosenkę o członkach rodziny, - globalnie czyta poznane wyrazy. - rozpoznaje i nazywa pomieszczenia w domu, - potrafi dopasować osoby do odpowiednich pomieszczeń zgodnie z informacjami z nagrania, - umie określić, gdzie się znajdują różne postaci, - wskazuje odpowiednie zdjęcia w trakcie nagrania, - udziela odpowiedzi na pytania: How are you? Where is mum?, - nazywa pomieszczenia w domu i członków rodziny, - umie połączyć zdjęcia z właściwymi napisami. - umie zaśpiewać piosenkę. - rozumie, jak ważna jest rodzina w życiu człowieka, - potrafi zrobić papierowy łańcuch przedstawiający rodzinę. - potrafi odszukać postaci ukryte w różnych pomieszczeniach, - umie zachować zasady bezpieczeństwa w czasie zabawy ruchowej. - potrafi dokonać samooceny swoich umiejętności, - umie grać w bingo. Poznajemy nazwy domów różnych zwierząt oraz wykonujemy modele swoich domów. - poznaje nazwy domów, w których mieszkają różne zwierzęta, - wskazuje odpowiednie zdjęcia w trakcie nagrania, - zna nazwy pomieszczeń w domu. - wie, w jakich domach mieszkają różne zwierzęta, - umie pokazać ruchem różne zwierzęta, - potrafi wykonać model domu. 17

18 Oglądamy film DVD utrwalający wiadomości z rozdziału: My family. - poznaje słowa: town, garden, hall, stairs, - nazywa elementy przedstawione na zdjęciach, - utrwala nazwy pomieszczeń w domu, członków rodziny i kolorów, - opisuje swój rysunek. - rozpoznaje obiekty widziane w czasie oglądania filmu, - umie narysować swój pokój. Unit 6 My body Podziwiamy wyczyny akrobaty i recytujemy rymowankę o częściach ciała. Poznajemy nazwy części ciała i słuchamy historyjki. Poznajemy nowe nazwy części ciała i śpiewamy piosenkę o misiu Chunky. - nazywa części ciała: hand, hands, foot, feet, - określa ilość części ciała liczbami: one, two, - recytuje rymowankę, ilustrując ją ruchem. - nazywa niektóre części ciała, - określa wielkość części ciała słowami: big, small, - wskazuje odpowiednie obiekty w trakcie słuchania nagrania, - rozpoznaje i nazywa części ciała, - recytuje rymowankę o częściach ciała, - śpiewa wspólnie z klasą piosenkę o misiu Chunky, - opisuje wygląd swojej twarzy w zabawnej masce, - rozumie znaczenie aktywności fizycznej dla zdrowia. - potrafi wyciąć karty obrazkowe. - potrafi wykonać śmieszną maskę. 18

19 Uczymy się określać swoje emocje oraz emocje innych osób. Powtarzamy wiadomości z rozdziału szóstego. Rozmawiamy o indiańskich totemach oraz wykonujemy różne stwory i potwory. Oglądamy film DVD utrwalający wiadomości z rozdziału: My body. - rozpoznaje i nazywa swoje emocje, - potrafi wskazać obrazki zgodnie z nagraniem, - powtarza słowa za nagraniem, - recytuje rymowankę o różnych nastrojach, - pisze poznane wyrazy po śladzie, - wskazuje odpowiednie obrazki w trakcie nagrania, - nazywa poznane części ciała, - opisuje wygląd potworka, - umie określić swój nastrój. - zna słowa: wing, teeth, beak, chin, - umie opisać wygląd narysowanego przez siebie totemu, - śpiewa wspólnie z klasą piosenkę o częściach ciała, - określa kolor totemu. - globalnie odczytuje poznane wyrazy, - zna słowa: fast, strong, tall, long, - umie określić, czy zdjęcie i podpis są zgodne z treścią filmu, - potrafi połączyć zdania z właściwymi zwierzętami, - umie opisać narysowane przez siebie zwierzę. - umie bawić z kolegami w małej grupie. - potrafi grać w Simon says, - umie grać w grę planszową, - dokonuje samooceny swoich umiejętności. - wie, co to jest totem, - porusza się w rytm muzyki, - umie narysować totem. - poznaje cechy charakterystyczne niektórych dzikich zwierząt, - umie narysować dzikie zwierzę. Unit 7 Theweather Rozmawiamy o paralotniarstwie i pogodzie. - rozpoznaje określenia pogody, - rozpoznaje w nagraniu zdania prawdziwe i fałszywe na podstawie zdjęcia. - wypowiada się na temat zdjęcia, - wie, co to jest paralotniarstwo. 19

20 Poznajemy określenia różnych typów pogody i słuchamy historyjki. Poznajemy nowe określenia zjawisk pogodowych. Poznajemy nazwy ubrań i recytujemy rymowankę. Powtarzamy wiadomości z rozdziału siódmego. Mówimy o ciekawych zjawiskach pogodowych oraz wykonujemy projekt o wiośnie. - zna określenia zjawisk pogody, - wskazuje odpowiednie obrazki podczas słuchania nagrania, - umie zaśpiewać piosenkę o pogodzie, - globalnie odczytuje poznane wyrazy, - umie określić aktualną pogodę, - potrafi napisać po śladzie słowa oznaczające zjawiska pogodowe. - zna nowe określenia rodzajów pogody, - powtarza słowa za nagraniem, - wskazuje zdjęcia zgodnie z nagraniem, - rozpoznaje i nazywa niektóre ubrania, - umie wskazać obrazki zgodnie z nagraniem, - potrafi opisać ubranie, - recytuje rymowankę o pogodzie i ubraniach, - wskazuje odpowiednią pogodę na podstawie nagrania, - nazywa poznane ubrania i typy pogody, - umie podać słowa z różnych kategorii, - stosujezwroty: Put on,take off. - zna słowa: lightning, icicles, rainbow, - śpiewa zbiorowo i indywidualnie piosenkę o tęczy, - wymienia ubrania odpowiednie na dni ciepłe i zimne, - nazywa kolory tęczy, - zna określenia pogody. - umie zilustrować typ pogody odpowiednim gestem. - umie zgodnie bawić się z kolegą. - umie wyciąć karty obrazkowe przedstawiające ubrania. - wie, które ubrania są przeznaczone na zimną, a które na upalną pogodę, - dokonuje samooceny swoich umiejętności. - umie narysować zjawisko pogodowe, - pracuje wspólnie z kolegami podczas wykonywania wiosennego plakatu. 20

21 Oglądamy film DVD utrwalający wiadomości z rozdziału: The weather. - zna określenia pogody i nazwy ubrań, - potrafi stwierdzić, które sceny pojawiły się w filmie, a które nie, - nazywa poznane kolory, - potrafi opisać ubrania dzieci, - umie powiedzieć, jaką lubi pogodę. - potrafi narysować swoją ulubioną pogodę, - uważnie ogląda film. Unit 8Food Rozmawiamy o znaczeniu owoców w zdrowym żywieniu i śpiewamy piosenkę o owocach. Poznajemy nazwy owoców i warzyw oraz słuchamy historyjki. Poznajemy nazwy produktów żywnościowych i śpiewamy piosenkę o jedzeniu. Poznajemy słowa i zwroty związane z przyjęciem urodzinowym. - zna słowa: fruit, orange, apple, - śpiewa piosenkę o owocach. - nazywa niektóre owoce i warzywa, - powtarza słowa historyjki za nagraniem, - potrafi zaśpiewać piosenkę i wskazać odpowiednie obrazki, - umie powiedzieć, które owoce i warzywa lubi, a których nie lubi, - globalnie czyta poznane wyrazy. Uczeń - rozpoznaje i nazywa niektóre produkty żywnościowe, - potrafi połączyć słowa z odpowiednimi obrazkami, - globalnie odczytuje poznane wyrazy, - określa preferencje żywieniowe bohaterów podręcznika na podstawie nagrania, - potrafi udzielić odpowiedzi na pytanie typu: Do you like?, używając fraz: Yes, I do/ No, I don t. - zna liczby od jednego do dziesięciu, - umie zapytać o wiek i udzielić odpowiedzi na to pytanie, - wskazuje odpowiedni obrazek w trakcie nagrania, - umie wskazać zdania prawdziwe i fałszywe, porównując je ze 21 - wie, dlaczego należy spożywać dużo owoców. - wie, że owoce są zdrowe, - umie wyciąć sylwetki owoców z kolorowego papieru. - rozumie, jakie znaczenie ma właściwe odżywianie się dla naszego zdrowia. - umie wykonać kartki z liczbami od 1 do 10, - wie, ile ma lat.

22 Powtarzamy wiadomości z rozdziału ósmego. Rozmawiamy o potrawach dzieci z różnych stron świata oraz wykonujemy śmieszne kanapki z papieru. Oglądamy film DVD utrwalający wiadomości z rozdziału: Food. zdjęciem, - globalnie odczytuje poznane słowa, - recytuje rymowankę: Happy birthday. - wskazuje odpowiedni zestaw produktów żywnościowych na podstawie nagrania, - nazywa produkty spożywcze, - umie poprawić zdania fałszywe na podstawie obrazka, - umie zapytać o wiek i powiedzieć, ile ma lat, - pyta kolegę, czy lubi jakieś produkty żywnościowe i udziela odpowiedzi na takie pytanie. - rozpoznaje nazwy potraw: sushi, dumplings, noodles, - umie wskazać nazwy owoców wśród innych wyrazów, - wymienia nazwy produktów żywnościowych, - umie powiedzieć, co lubi jeść. - zna słowa: bread, pizza, fruit, strawberries, Orange juice, - umie wskazać zdania prawdziwe i fałszywe na podstawie filmu, - potrafi powiedzieć zdania o tym, co lubią lub czego nie lubią jeść bohaterowie filmu, - wymienia nazwy narysowanych produktów żywnościowych. - potrafi dokonać samooceny swoich umiejętności, - umie grać w bingo. - potrafi się bawić w Missing gamei Chinese whispers. - umie wykonać z papieru śmieszną kanapkę. - uważnie ogląda film, - umie narysować koszyk piknikowy. Culturecorner Poznajemy flagę polską i brytyjską oraz dania i napoje typowe dla Polski i Wielkiej Brytanii. Poznajemy ważne miejsca w Polsce i w Wielkiej Brytanii. - rozpoznaje flagi: Polski i Wielkiej Brytanii oraz nazywa ich kolory, - umie nazwać stolicę Polski i Wielkiej Brytanii, - wskazuje odpowiednie obiekty na zdjęciach w czasie nagrania, - nazywa dania i napoje typowe dla Polski i Wielkiej Brytanii. - wskazuje odpowiednie obiekty na zdjęciach w czasie nagrania, - umie nazwać ważne miejsca w Polsce i Wielkiej Brytanii, 22 - umie nazwać polskie symbole narodowe, - koloruje odpowiednio flagę Polski i Wielkiej Brytanii, - umie wskazać na mapie Polskę i Wielką Brytanię oraz stolice tych państw. - zdobywa wiedzę na temat ważnych miejsc w Polsce i Wielkiej Brytanii,

23 - potrafi przeczytać zdania, zastępując zdjęcia odpowiednimi wyrazami, - nazywa obiekty na zdjęciach związane z kulturą Polski i Wielkiej Brytanii. - umie grać z kolegą w Double Decker game. Celebrations Rozmawiamy o tradycjach świąt Bożego Narodzenia w Polsce i w Wielkiej Brytanii. Rozmawiamy o tradycjach związanych z Wielkanocą w Polsce i w Wielkiej Brytanii. - nazywa obiekty związane z Bożym Narodzeniem, - powtarza słowa za nagraniem, - globalnie odczytuje poznane słowa, - śpiewa piosenkę bożonarodzeniową. - zna słownictwo związane z Wielkanocą, - recytuje wielkanocną rymowankę, - globalnie odczytuje poznane słowa. - zna tradycje świąt Bożego Narodzenia w Polsce i w Wielkiej Brytanii, - potrafi wyciąć i pokolorować gwiazdkę. - zna tradycje wielkanocne w Polsce i w Wielkiej Brytanii, - starannie wykonuje rysunek. Play Przygotowujemy przedstawienie o Goldilocks i trzech misiach. - zna słowa z historyjki: Daddy bear, Mummy bear, Baby bear, Goldilocks, porridge, - potrafi odczytać te słowa w sposób globalny, - powtarza słowa historyjki za nagraniem, - umie powiedzieć z pamięci swoją rolę. - potrafi zagrać rolę w przedstawieniu. 23