Gimnazjum nr 28 im. gen. bryg. Franciszka Sznajdego Warszawa ul. Umińskiego 11. Wymagania Edukacyjne Przedmiot: język niemiecki

Transkrypt

1 Gimnazjum nr 28 im. gen. bryg. Franciszka Sznajdego Warszawa ul. Umińskiego 11 Wymagania Edukacyjne Przedmiot: język niemiecki Podstawa prawna do opracowania wymagań edukacyjnych: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz. U. z 2015 r., poz. 843)Statut Szkoły 2. Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania 3. Program nauczania języka niemieckiego dla gimnazjum, kurs podstawowy, wyd. Nowa Era Nauczanie języka niemieckiego odbywa się wg programu: Program nauczania języka niemieckiego dla gimnazjum. Kurs podstawowy dla początkujących, WSiP 2009, P. Piszczatowski, numer dopuszczenia G28/306/416/7-1/2010 Wydawnictwo: Nowa Era Podręcznik: Das ist Deutsch KOMPAKT, Jolanta Kamińska klasy II i III Podręcznik: Meine Deutschtour Ewa Kościelniak Program realizowany jest w ciągu 216 godzin w trzyletnim cyklu przedziale: Klasa I - 2 godziny tygodniowo 1

2 Klasa II - 2 godziny tygodniowo Klasa III - 2 godziny tygodniowo Wykaz obowiązujących podręczników: Klasa I Meine Deutschtour Ewa Kościelniak Klasa II- Das ist Deutsch 2 Kompakt, Jolanta Kamińska Klasa III Das ist Deutsch 3 Kompakt, Jolanta Kamińska Środki dydaktyczne ucznia do pracy indywidualnej Zeszyt przedmiotowy, słownik dwujęzyczny, płyty DVD z filmami do podręcznika. I. PODSTAWOWE ZASADY OCENIANIA: Ocenie podlegają umiejętności i wiedza określona programem nauczania Ocenianie odbywa się w stopniach szkolnych w skali od 1 do 6 Stosowana jest ocena cząstkowa za prace na lekcji w formie plusów i minusów. Zapięć plusów ocena bardzo dobra, za pięć minusów ocena niedostateczna Oceny są jawne Uczeń ma prawo zgłosić w ciągu semestru dwa razy nieprzygotowanie Nieprzygotowanie powinno być zgłoszone przez ucznia po sprawdzeniu obecności, jednak nie dotyczy to zapowiedzianego sprawdzianu lub zapowiedzianego powtórzenia do sprawdzianu, a także zapowiedzianej kartkówki 2

3 Uczeń ma obowiązek zaliczenia zapowiedzianych sprawdzianów wiadomości na ocenę pozytywną. W przypadku nieobecności ucznia, ma on obowiązek zaliczyć sprawdzian w ciągu dwóch tygodni od terminu jego przeprowadzenia, ew. w ciągu tygodnia od powrotu do szkoły Uczeń ma prawo do poprawy oceny ze sprawdzianu w terminie do dwóch tygodni od ro prac. Uczeń poprawia sprawdzian tylko raz. Formy kontroli bieżącej tj.: kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe, w tym tzw. Karty Pracy nie podlegają po prawie. Każdy uczeń ma prawo do otrzymania dodatkowych ocen, które może uzyskać, biorąc udział w konkursach, wykonując i przygotowując dodatkowe zadanie, opracowując referaty na temat określony przez nauczyciela lub tworząc własny projekt pracy (po uzgodnieniu z nauczycielem) Ocena śródroczna jest wystawiana na podstawie wszystkich ocen cząstkowych obejmujących prace ucznia w całym półroczu. Nie jest jednak średnią arytmetyczną tych ocen, ze względu na wagę ocen., np.: sprawdzian, test waga 2, odpowiedź ustna waga 1, praca domowa, praca samodzielna, praca na lekcji waga 1. W przypadku uzyskania oceny niedostatecznej na I półrocze, uczeń jest zobowiązany zaliczyć materiał z I półrocza na ocenę dopuszczającą w terminie ustalonym z nauczycielem. Materiał z dokładnymi informacjami do nauki uczeń dostaje od nauczyciela z wyprzedzeniem, tak aby mógł się przygotować na egzamin poprawkowy. Na wniosek ucznia, jego rodziców (prawnych opiekunów), sprawdzone i ocenione pisemne prace oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest udostępniania uczniowi podczas zajęć edukacyjnych obowiązkowych i dodatkowych, a jego rodzicom (prawnym opiekunom) podczas zebrań, dni otwartych lub indywidualnych spotkań z nauczycielami. Uczniowie z dysfunkcjami oceniani są wg odrębnych zasad zalecanych przez PPP Uczeń, który w klasyfikacji śródrocznej otrzymał ocenę niedostateczną z zajęć edukacyjnych może podwyższyć ocenę roczną po zaliczeniu materiału z pierwszego półrocza W przypadku uzyskania oceny niedostatecznej na I półrocze, uczeń jest zobowiązany zaliczyć materiał z I półrocza na ocenę dopuszczającą w terminie ustalonym z nauczycielem. Wskazówki dotyczące minimum 3

4 obowiązującego do zaliczenia materiału są przez nauczyciela przekazane uczniowi pisemnie. Zaliczenie materiału odbywa się w formie pisemnej, w uzasadnionych przypadkach materiał może być rozłożony na mniejsze partie. II. Pomiar osiągnięć uczniów odbywa się za pomocą następujących narzędzi: Wypowiedzi ustne (3 ostatnie tematy, a w przypadku lekcji powtórzeniowych cały dział programowy) Prace klasowe po zakończonym dziale programowym Testy (nauczycielskie i standaryzowane) Egzaminy próbne wewnątrzszkolne Aktywność na lekcji (system plusów, minusów) Zadania domowe Praca pozalekcyjna Prowadzenie zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń/uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt przedmiotowy, w którym powinny znajdować się zapisy: nr lekcji, data i temat, notatki, zapisy poleceń ustnych lub pisemnych prac domowych, zeszyt powinien być prowadzony systematycznie, w przypadku nieobecności ucznia w szkole, powinien go uzupełnić Kartkówki z 3 ostatnich tematów Powtórzenie w formie repetytorium, w którym udział biorą wszyscy uczniowie danej klasy III. Kryteria oceny przy realizacji konkretnych zadań: 4

5 1. Prace klasowe a) Prace pisemne obejmują sprawdziany i kartkówki. Sprawdziany są obowiązkowe i zapowiedziane z minimum dwutygodniowym wyprzedzeniem b) Sprawdzian poprzedza lekcja powtórzeniowa, utrwalająca poznane wiadomości i umiejętności. Może być ona przeprowadzona w formie repetytorium sprawdzającego wiedzę wszystkich uczniów danej klasy c) Sprawdziany są obowiązkowe, uczniowie nieobecni w szkole mają dwa tygodnie na zaliczenie, w przeciwnym wypadku uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną e) Kartkówki są niezapowiedziane i sprawdzają wiedzę i umiejętności bieżące i obejmują trzy tematy f) Kartkówki mogą być zapowiedziane i zastępować odpowiedź ustną g) Prace pisemne (testy, sprawdziany, prace klasowe) są przechowywane przez nauczyciela do końca każdego roku szkolnego h) W przypadku, gdy uczeń ściąga podczas pisania sprawdzianu, praca zostaje odebrana, a uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną i) W przypadku sprawdzianów pisemnych lub kartkówek przyjmuje się skalę punktową przeliczoną na oceny wg kryteriów: % ustalonej liczby punktów ocena niedostateczna, % ustalonej liczby punktów ocena dopuszczająca, % ustalonej liczby punktów ocena dostateczna, % ustalonej liczby punktów ocena dobra, % ustalonej liczby punktów ocena bardzo dobra, -100 % plus zadania dodatkowe ocena celująca 5

6 2. Umiejętności pracy w grupie : a) Podział zadań: - członkowie zespołu równomiernie dzielą się pracą, - każdy uczeń, choćby w minimalnym stopniu, uczestniczy w realizacji zadania wykonywanego przez drużynę b) Podejmowanie decyzji: - każda osoba ma prawo głosu - opinie wszystkich członków grupy są równoprawne i uwzględniane w podejmowaniu decyzji końcowej - mało aktywni uczniowie są zachęcani do wypowiedzi przez pozostałe osoby c) Stopień zgodnego współdziałania w grupie: - umiejętność skutecznego rozwiązywania konfliktów - wzajemne wysłuchiwanie swoich argumentów przez osoby z danej drużyny, - zachowywanie podstawowych zasad kultury, nawet w czasie sporów. d) Postawa podczas pracy: -grupa jest skupiona na zadaniu, które ma wykonać -wszyscy uczniowie należący do zespołu są zaangażowani w osiągnięcie wspólnego celu -osoby wchodzące w skład drużyny dbają o dobrą jakość rezultatów pracy 6

7 3. Praca ucznia na lekcji : a) Sprawdzanie przygotowania do lekcji, uczeń powinien posiadać podręcznik i zeszyt przedmiotowy b) Udział w lekcji: częstotliwości zgłaszania się do odpowiedzi na zadane przez nauczyciela pytania lub w wypadku wykonywania zadania pisemnego c) Stosunek ucznia do poruszanej tematyki (w ogóle nie interesuje się tematem, biernie uczestniczy tylko na wyraźne polecenie nauczyciela, aktywnie uczestniczy sam, nie będąc zachęcany przez nauczyciela, wykazuje inicjatywę zadaje pytania, zabiera głos, dyskutuje) d) Wykazywania się ponadprogramową wiedzą i dociekliwością (np. przynoszenie na lekcje materiałów pomocniczych, samodzielne opracowywanie tematów i przygotowywanie referatów) 4. Wypowiedzi ustne: a) Oceniana jest zawartość rzeczowa b) Umiejętność formułowania myśli i wypowiedzi c) Stosowanie słownictwa tematycznego zgodnie z poziomem wymagań d) Umiejętność wykorzystania tabel gramatycznych i słowników e) Przykłada się wagę do płynności wypowiedzi f) Docenia się cechy procesu komunikacji językowej 7

8 5. Prace domowe: a) Ocenie podlegają zadania wykonane w części z ćwiczeniami b) Karty Pracy stanowią pracę domową równoważną z ćwiczeniem w podręczniku c) Prace pisemne takie jak wypracowania lub krótsze formy, np. opis fotografii wykonywane są tylko i wyłącznie w zeszycie przedmiotowym. Prace na kartkach nie będą przyjmowane d) Ocenia się stopień zaangażowania ucznia e) Uczeń, który jest nieobecny w dniu, kiedy była zadana praca zobowiązany jest do jej uzupełnienia w terminie uzgodnionym z nauczycielem f) Na ocenę pracy domowej ma wpływ czas jej wykonywania/ za pracę oddaną po terminie uczeń otrzymuje ocenę niżej g) W przypadku, gdy nauczyciel stwierdzi dwie lub więcej prac tożsamych lub fakt, że praca stanowi plagiat w świetle Ustawy o ochronie wartości intelektualnych (przepisanie pracy od kolegi, skopiowanie jej z podręcznika lub z Internetu), wówczas wykonawca takiej pracy otrzymuje ocenę niedostateczną. 6. Aktywność pozalekcyjna: a) Sukcesy w konkursach i olimpiadach: wyniki najwyższe I, II, III m. ocena celująca, wyniki na poziomie wyższym niż 50% ocena bardzo dobra b) Pomoc w przygotowaniu imprez tematycznych c) Aktywny udział w tworzeniu dekoracji związanych z treściami nauczania zawartymi w Programie 8

9 IV. Sposoby informowania o postępach, trudnościach w nauce i szczególnych uzdolnieniach ucznia 1. Uczniowie na pierwszej lekcji zostają zapoznani z wymaganiami edukacyjnymi 2. Nauczyciel na bieżąco informuje ucznia o otrzymanych ocenach: ustnie, poprzez wpis na pracy pisemnej, w zeszycie, dzienniczku (zeszycie do korespondencji). 3. Nauczyciel informuje o osiągnięciach uczniów za pomocą: - wpisów w dzienniku lekcyjnym - wpisów w e-dzienniku - rozmów z wychowawcą - przekazywania informacji o uczniach, którzy są zagrożeni ocena niedostateczną - kontaktów z pedagogiem i psychologiem szkolnym, w przypadkach szczególnych - kontaktów i rozmów z rodzicami 4. W przypadku, kiedy uczeń lub rodzic wystąpi o uzasadnienie śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej nauczyciel uczniowi w formie ustnej, a rodzicowi w formie pisemnej przekazuje uzasadnienie. Uzasadnienie zawiera informację o stopniu spełnienia przez ucznia wymagań postawionych przez nauczyciela i wskazuje uczniowi zakres materiału, nad którym powinien popracować, aby uzupełnić braki w wiedzy i opanowaniu wymaganych umiejętności. V. Dostosowanie wymagań edukacyjnych 1. Podstawa prawna: Rozporządzeniem MEN z dnia 25 kwietnia 2013 r. zmieniającym rozporządzenie w 9

10 sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych, nauczyciele są zobowiązani do dostosowania wymagań edukacyjnych wobec ucznia: -posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego -posiadającego opinię Poradni PP -nieposiadającego orzeczenia lub opinii, który objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole - na podstawie ustaleń w planie działań wspierających 2. Zasady oceniania ucznia o obniżonych możliwościach edukacyjnych: - opracowanie łatwiejszych zadań - unikanie zmuszania ucznia do natychmiastowej odpowiedzi, organizowanie dłuższego czasu na zastanowienie się i przypomnienie słówek, zwrotów - wydłużenie czasu na opanowanie określonego zestawu słówek - w fazie prezentacji leksyki zwolnienie tempa wypowiadanych słów i zwrotów, a nawet wypowiadanie ich przesadnie poprawnie - zezwolenie na korzystanie z dyktafonu podczas lekcji - objaśnienie nowych wyrazów za pomocą polskiego odpowiednika, w formie opisowej, podania synonimu, antonimu, obrazka, tworzenia związku z nowym wyrazem - w zapamiętywaniu pisowni stosowanie wyobrażania wyrazu, literowania, pisania palcem na ławce, pisania ze zróżnicowaniem kolorystycznym liter - przy odczytywaniu tekstu przez nauczyciela zezwolenie na korzystanie z podręcznika - w nauczaniu gramatyki stosowanie algorytmów w postaci graficznej wykresów, tabeli, rysunków 10

11 - podczas prezentacji materiału zestawianie zjawisk gramatycznych języka polskiego ze zjawiskami gramatycznymi charakterystycznymi dla języka obcego - prowadzenie rozmówek na tematy dotyczące uczniów - wydłużenie czasu na wypowiedzi ustne i prace pisemne - liberalnie ocenianie poprawności ortograficznej i graficznej pisma - ocenianie za wiedzę i wysiłek włożony w opanowanie języka, położenie większego nacisku na wypowiedzi ustne - ocenianie sprawdzianu pisemnego według obniżonych kryteriów - umożliwienie odrabiania zadań domowych w wersji komputerowej - zezwolenie uczniowi na pisanie drukowanymi literami - ocena postępów i dostosowanie wymagań edukacyjnych wobec uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego i nauczania indywidualnego następuje zgodnie z zaleceniami zawartymi w danym orzeczeniu VI. Wymagania edukacyjne: Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz tzw. podsystemy języka, czyli gramatykę i słownictwo. Oceny śródroczna i roczna obejmują wszystkie ww. sprawności językowe i podsystemy języka, wymagane na danym etapie a także uwzględniają pracę ucznia na lekcjach. 11

12 Ocena pracy ucznia na lekcjach uwzględnia: pracę indywidualną, tj. aktywność na lekcji, pracę zgodną z poleceniami nauczyciela, wysiłek włożony w wykonanie zadania, pracę w parach i grupach, tj. równy udział w ćwiczeniu każdego ucznia, używanie języka obcego w ćwiczonych dialogach, pomoc koleżeńską w przypadku trudności z wykonaniem zadania, pracę projektową w grupach, tj. produkt końcowy, jak i proces jego przygotowania, np. wykorzystanie źródeł, współpracę w grupie, podział ról, rozplanowanie czasu itp. W związku z tym ustala się następujący zakres wiadomości, umiejętności i wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny: KLASA I Rozdział dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący -zna alfabet, -zna alfabet, - potrafi poprawnie - bezbłędnie potrafi - bezbłędnie potrafi Rozdział 1 Deutsch ist mein neues Hobby - zgłasza swoją obecność na lekcji, - zna liczby od 0-20, - potrafi słabo przyporządkować poznane zwroty do obrazków, - potrafi podać swój wiek i zapytać o wiek, - zgłasza swoją obecność na lekcji, - zna liczby od 0-20, - potrafi przyporządkować poznane zwroty do obrazków, - potrafi podać swój wiek i zapytać o wiek, zapisać alfabet, - poprawnie zapisuje poznane słowa, - na podstawie usłyszanego lub przeczytanego tekstu opowiada o osobach, - dobrze zna i w mowie i piśmie zapisać alfabet, - bezbłędnie zapisuje poznane słowa, - na podstawie usłyszanego lub przeczytanego tekstu swobodnie opowiada o osobach, - zna i w zapisać alfabet, - bezbłędnie zapisuje poznane słowa, - na podstawie usłyszanego lub przeczytanego tekstu swobodnie opowiada o osobach, - zna i w 12

13 -w słabym stopniu potrafi poinformować o nieobecności kolegi lub koleżanki na lekcji, - podaje podstawowe informacje o sobie, - z trudnościami potrafi zapytać o podstawowe informacje, - zna i zapisuje liczebniki do 100, - zna potoczne i formalne pozdrowienia, - rozróżnia formy pozdrowienia specyficzne dla różnych pór dnia, - z trudnością odmienia czasowniki regularne w l. poj., - rozróżnia formy powitania w krajach niemieckojęzycznych, - zna i w miarę zaimki osobowe:ich, du, er, sie, es, - zna i zaimki pytajne:woher, wie, was, wer, - potrafi poinformować o nieobecności kolegi lub koleżanki na lekcji, - w miarę podaje podstawowe informacje o sobie, - na poziomie podstawowym potrafi zapytać o podstawowe informacje, -zna i w stopniu dostatecznym zapisuje liczebniki do 100, - zna potoczne i formalne pozdrowienia, - rozróżnia formy pozdrowienia specyficzne dla różnych pór dnia, - odmienia czasowniki regularne w l. poj., - rozróżnia formy powitania w krajach niemieckojęzycznych, - zna i zaimki oso-bowe:ich, du, er, sie, es, oficjalne i potoczne formy pozdrowień, - poprawnie buduje oznajmujące i pytające, stosując zaimki pytajne:woher, wie, was, wer, - klasyfikuje długie i krótkie samogłoski i poprawnie wymawia zwroty, w których one występują, - samodzielnie tworzy dialogi, - swobodnie mówi o sobie i swoich zainteresowaniach - uczeń poprawne zawarte wypowiedzi są logiczne i spójne, mowie i piśmie oficjalne i potoczne formy pozdrowień, - poprawnie buduje oznajmujące i pytające, stosując zaimki pytajne:woher, wie, was, wer, - klasyfikuje długie i krótkie samogłoski i poprawnie wymawia zwroty, w których one występują, - samodzielnie tworzy dialogi, - spontanicznie mówi o sobie i swoich zainteresowaniach zawarte zawarty w materiale mowie i piśmie oficjalne i potoczne formy pozdrowień, - poprawnie buduje oznajmujące i pytające, stosując zaimki pytajne:woher, wie, was, wer, - klasyfikuje długie i krótkie samogłoski i poprawnie wymawia zwroty, w których one występują, - samodzielnie tworzy dialogi, - spontanicznie mówi o sobie i swoich zainteresowaniach zawarte nauczania oraz wykraczające poza program wykraczający poza materiał nauczania 13

14 - pyta o podstawowe informacje (imię, nazwisko, wiek, miejsce i kraj zamieszkania). - wypowiedzi ustne ucznia bazują tylko na kilku pojedynczych słowach i podstawowych strukturach gramatycznych uczeń nie potrafi zastosować poprawnie struktur gramatycznych, - w ubogie słownictwo, - bardzo rzadko buduje spójne i logiczne, - zna i zaimki pytajne:woher, wie, was, wer, - pyta o podstawowe informacje (imię, nazwisko, wiek, miejsce i kraj zamieszkania). -uczeń krótkie wypowiedzi ustne zawierające pojedyncze zwroty i zawarte w - niewielki zasób zwrotów materiale -potrafi budować tylko proste poprawne.. Rozdział 2 Schule ist zna i poprawnie wymawia nazwy przedmiotów szkolnych, zna i poprawnie wymawia nazwy przedmiotów szkolnych, - zna, poprawnie wymawia i zapisuje nazwy przedmiotów szkolnych, - zna, poprawnie wymawia i zapisuje nazwy przedmiotów szkolnych, - zna, poprawnie wymawia i zapisuje nazwy przedmiotów szkolnych, 14

15 cool! - zna, poprawnie wymawia i zapisuje dnia tygodnia, - podaje plan lekcji z uwzględnieniem dni tygodnia, - słabo opowiada i pisze o swoim planie lekcji, stosując proste, -s labo zna nazewnictwo ocen i potrafi poinformować o ocenie otrzymanej w szkole, -z trudnością wyraża swoją opinię (aprobata i dezaprobata) - zna nazwy, rodzajnik określony i nieokreślony przyborów szkolnych - zna rodzajnik określony, nieokreślony i przeczenie kein w mianowniku - zna odmianę czasowników:haben, sein, mögen w liczbie poj.jednak ma trudności z ich - zna, poprawnie wymawia i zapisuje dnia tygodnia, - podaje plan lekcji z uwzględnieniem dni tygodnia, - w stopniu dostatecznym opowiada i pisze o swoim planie lekcji, stosując proste, - w miarę zna nazewnictwo ocen i potrafi poinformować o ocenie otrzymanej w szkole, - wyraża swoją opinię (aprobata i dezaprobata) - zna nazwy, rodzajnik określony i nieokreślony przyborów szkolnych - zna rodzajnik określony, nieokreślony i przeczenie kein w mianowniku - zna odmianę czasowników:haben, sein, mögen w liczbie - na bazie poznanego słownictwa dobrze układa dialogi, - na bazie podanego słownictwa swobodnie układa oznajmujące i pytające, swoich rodzajnik określony, nieokreślony oraz przeczenie kein w mianowniku, - uzyskuje od rozmówcy informacje o planie lekcji, -poprawnie selekcjonuje informacje w tekście czytanym, - poprawnie wymawia i artykułuje poznane na lekcji wyrazy zawierające długie i krótkie samogłoski. - uczeń poprawne zawarte wypowiedzi są - na bazie poznanego słownictwa układa dialogi, - na bazie podanego słownictwa układa oznajmujące i pytające, swoich rodzajnik określony, nieokreślony oraz przeczenie kein w mianowniku, - uzyskuje od rozmówcy informacje o planie lekcji, - bezbłędnie selekcjonuje informacje w tekście czytanym, - poprawnie wymawia i artykułuje poznane na lekcji wyrazy zawierające długie i krótkie samogłoski. zawarte - na bazie poznanego słownictwa układa dialogi, - na bazie podanego słownictwa układa oznajmujące i pytające, swoich rodzajnik określony, nieokreślony oraz przeczenie kein w mianowniku, - uzyskuje od rozmówcy informacje o planie lekcji, -bezbłędnie selekcjonuje informacje w tekście czytanym, - poprawnie wymawia i artykułuje poznane na lekcji wyrazy zawierające długie i krótkie samogłoski. zawarte nauczania oraz wykraczające poza program 15

16 odmianą. - wypowiedzi ustne ucznia bazują tylko na kilku pojedynczych słowach i podstawowych strukturach gramatycznych uczeń nie potrafi zastosować poprawnie struktur gramatycznych, - w ubogie słownictwo, - bardzo rzadko buduje spójne i logiczne, poj. -uczeń krótkie wypowiedzi ustne zawierające pojedyncze zwroty i zawarte w - niewielki zasób zwrotów materiale -potrafi budować tylko proste poprawne. logiczne i spójne, zawarty w materiale wykraczający poza materiał nauczania. Rozdział 3 F wie Familie und Freunde -Słabo zna słownictwo dotyczące zainteresowań, - rzadko w prostych czasownik modalny mögen, - zna odmianę zna słownictwo dotyczące zainteresowań, prostych czasownik modalny mögen, - zna odmianę czasowników: - samodzielnie opowiada o członkach swojej rodziny, - uzyskuje informacje o członkach rodziny swojego rozmówcy o ich imionach, wieku, zawodzie, miejscu zamieszkania, - samodzielnie i spontanicznie opowiada o członkach swojej rodziny, - uzyskuje informacje o członkach rodziny swojego rozmówcy o ich imionach, wieku, zawodzie, miejscu - samodzielnie i spontanicznie opowiada o członkach swojej rodziny, - uzyskuje informacje o członkach rodziny swojego rozmówcy o ich imionach, wieku, zawodzie, miejscu 16

17 czasowników: tanzen, lesen, essen, fahren w l. poj. - potrafi powiedzieć, czym się interesuje i co lubi robić słabym stopniu, - nazywa członków najbliższej rodziny, - zna zaimki dzierżawczew l. poj., ale z trudnością potrafi je zastosować. - rozumie globalnie tekst słuchany zawierający poznane słownictwo o rodzinie, - uzupełnia tabelkę zwrotami dotyczącymi rodziny zawartymi w tekście czytanym, - potrafi przedstawić siebie i swoją rodzinę, - odmienia czasownik haben - poprawnie w zdaniu czasownik haben, - słabiej zna formy czasowników sehen i tanzen, lesen, essen, fahren w l. poj. - potrafi powiedzieć, czym się interesuje i co lubi robić, - nazywa członków najbliższej rodziny, - zna zaimki dzierżawczew l. poj., - na poziomie podstawowym rozumie globalnie tekst słuchany zawierający poznane słownictwo o rodzinie, - uzupełnia tabelkę zwrotami dotyczącymi rodziny zawartymi w tekście czytanym, - w stopniu dostatecznym potrafi przedstawić siebie i swoją rodzinę, - odmienia czasownik haben - poprawnie w zdaniu czasownik haben, - zna formy czasowników sehen i sprechen w l. poj., charakterze i zainteresowaniach, - opisuje relacje rodzinne, - zna i l. mn. nazw członków rodziny, - w poprawnie czasowniki nieregularne, - potrafi obszernie opowiadać o sobie, swoim wyglądzie i zainteresowaniach, - opowiada o swoich zwierzętach, opisuje ich wygląd i cechy charakteru, - poprawnie artykułuje długie i krótkie samogłoski oraz odpowiednią intonację zdaniową, - dobrze rozumie globalnie tekst słuchany i czytany, - selekcjonuje informacje zawarte w tekście, stosując je w zamieszkania, charakterze i zainteresowaniach, -bezbłędnie opisuje relacje rodzinne, - zna i l. mn. nazw członków rodziny, - w poprawnie czasowniki nieregularne, - potrafi obszernie opowiadać o sobie, swoim wyglądzie i zainteresowaniach, - swobodnie opowiada o swoich zwierzętach, opisuje ich wygląd i cechy charakteru, - poprawnie artykułuje długie i krótkie samogłoski oraz odpowiednią intonację zdaniową, - dobrze rozumie globalnie tekst słuchany i czytany, - selekcjonuje informacje zawarte w tekście, stosując je w zamieszkania, charakterze i zainteresowaniach, - bezbłędnie opisuje relacje rodzinne, - zna i l. mn. nazw członków rodziny, - w poprawnie czasowniki nieregularne, - potrafi obszernie opowiadać o sobie, swoim wyglądzie i zainteresowaniach, - swobodnie opowiada o swoich zwierzętach, opisuje ich wygląd i cechy charakteru, - poprawnie artykułuje długie i krótkie samogłoski oraz odpowiednią intonację zdaniową, - dobrze rozumie globalnie tekst słuchany i czytany, - selekcjonuje informacje zawarte w tekście, stosując je w 17

18 sprechen w l. poj., -opisuje osobę na podstawie podanych punktów lub obrazków, stosując poznane zwroty, - zna i zapisuje podstawowe kolory - zna nazwy wybranych zwierząt, - potrafi za pomocą prostych zwrotów opisać wygląd poznanych zwierząt, - odmienia czasowniki schlafen i laufen w l. poj., -słabo potrafi tworzyć przeczące z kein, nein i nicht. - wypowiedzi ustne ucznia bazują tylko na kilku pojedynczych słowach i podstawowych strukturach gramatycznych uczeń nie potrafi zastosować poprawnie struktur -opisuje osobę na podstawie podanych punktów lub obrazków, stosując poznane zwroty, - zna i zapisuje podstawowe kolory - zna w miarę nazwy wybranych zwierząt, - potrafi za pomocą prostych zwrotów opisać wygląd poznanych zwierząt, - odmienia w stopniu dostatecznym czasowniki schlafen i laufen w l. poj., - potrafi tworzyć przeczące z kein, nein i nicht. -uczeń krótkie wypowiedzi ustne zawierające pojedyncze zwroty i zawarte w - niewielki zasób zwrotów materiale -potrafi budować tylko proste, - w opisach używa kolorów, - samodzielnie buduje z przeczeniem:kein, nicht, nein, - poprawnie odmienione czasowniki w pisemnych i ustnych, - w pisemnych i ustnych poprawnie biernik. - uczeń poprawne zawarte wypowiedzi są logiczne i spójne,, - w opisach używa kolorów, - samodzielnie buduje z przeczeniem:kein, nicht, nein, - poprawnie odmienione czasowniki w pisemnych i ustnych, - w pisemnych i ustnych poprawnie biernik. zawarte zawarty w materiale, - w opisach używa kolorów, - samodzielnie buduje z przeczeniem:kein, nicht, nein, - poprawnie odmienione czasowniki w pisemnych i ustnych, - w pisemnych i ustnych poprawnie biernik. zawarte nauczania oraz wykraczające poza program wykraczający poza materiał nauczania. 18

19 gramatycznych, - w ubogie słownictwo, - bardzo rzadko buduje spójne i logiczne, poprawne. Rozdział 4 Alltag und Freizeit potrafi zapytać o godzinę, -w bardzo słabym stopniu podaje czas zegarowy w formie potocznej i oficjalnej, - rzadko wyszukuje informacji w wysłuchanym dialogu i je w dialogach i ćwiczeniach, - zna słownictwo określające pory dnia, - potrafi podać, ile godzin trwa dzień, ile dni tydzień, ile miesięcy rok, zna pojęcie rok przestępny, - zna podstawowe zwroty określające potrafi zapytać o godzinę, - podaje czas zegarowy w formie potocznej i oficjalnej, w stopniu dostatecznym - w miarę dobrze wyszukuje informacji w wysłuchanym dialogu i je w dialogach i ćwiczeniach, - zna słownictwo określające pory dnia, - potrafi podać, ile godzin trwa dzień, ile dni tydzień, ile miesięcy rok, zna pojęcie rok przestępny, - zna podstawowe pyta rozmówcę o godzinę i podając ją, -swobodnie opisuje przebieg swojego dnia, określając godziny, - opisuje przebieg dnia, uzupełniając go informa- cjami o sposobie spędzania wolnego czasu, - samodzielnie prowadzi dialogi na temat wyjść w wolnym czasie, ustala terminy i miejsca, - czasowniki rozdzielnie złożone, - tworzy konstrukcje zdaniowe, stosując czasowniki rozdzielnie złożone, - podaje nazwy miejsc, do których się udaje, Bezbłędnie pyta rozmówcę o godzinę i podając ją, -samodzielnie opisuje przebieg swojego dnia, określając godziny, - opisuje przebieg dnia, uzupełniając go informa- cjami o sposobie spędzania wolnego czasu, - samodzielnie prowadzi dialogi na temat wyjść w wolnym czasie, ustala terminy i miejsca, - czasowniki rozdzielnie złożone, - tworzy konstrukcje zdaniowe, stosując czasowniki rozdzielnie złożone, - podaje nazwy miejsc, Bezbłędnie pyta rozmówcę o godzinę i podając ją, - samodzielnie opisuje przebieg swojego dnia, określając godziny, - opisuje przebieg dnia, uzupełniając go informa- cjami o sposobie spędzania wolnego czasu, - samodzielnie prowadzi dialogi na temat wyjść w wolnym czasie, ustala terminy i miejsca, - czasowniki rozdzielnie złożone, - tworzy konstrukcje zdaniowe, stosując czasowniki rozdzielnie złożone, - podaje nazwy miejsc, 19

20 przebieg dnia, podając godziny zegarowe, - zna zasady tworzenia czasowników rozdzielnie złożonych, lecz w bardzo słabym stopniu potrafi je zastosować - słownictwo poznane w rozdziale i opowiada, dokąd chodzi po szkole (z pomocą prostych konstrukcji zdaniowych), -bardzo słabo konstrukcje:in den, In die, ins, - zna regułę tworzenia rzeczowników złożonych, - z podanych wyrazów tworzy rzeczowniki złożone wcześniej mu znane, - zna i czasowniki modalne müssen i können, - zna, ale rzadko zwroty określające przebieg dnia, podając godziny zegarowe, - zna zasady tworzenia czasowników rozdzielnie złożonych, - słownictwo poznane w rozdziale i opowiada, dokąd chodzi po szkole (z pomocą prostych konstrukcji zdaniowych), - konstrukcje:in den, In die, ins, - w stopniu dostatecznym regułę tworzenia rzeczowników złożonych, - z podanych wyrazów tworzy rzeczowniki złożone wcześniej mu znane, - zna i czasowniki modalne müssen i können, - zna i używa w prostych ch stosując zwroty z: in den, in die, ins, - tworzy rzeczowniki złożone, znając regułę tworzenia ich z nowych, nieznanych zwrotów - mówi o swoich obowiązkach, stosując w konstrukcjach zdaniowych czasowniki modalne müssen i können - zna i w samodzielnie tworzonych ch przyimki: an, um, von, bis, zu. - uczeń poprawne zawarte wypowiedzi są logiczne i spójne, do których się udaje, stosując zwroty z: in den, in die, ins, - tworzy rzeczowniki złożone, znając regułę tworzenia ich z nowych, nieznanych zwrotów - mówi o swoich obowiązkach, stosując w konstrukcjach zdaniowych czasowniki modalne müssen i können - zna i w samodzielnie tworzonych ch przyimki: an, um, von, bis, zu. zawarte zawarty w materiale do których się udaje, stosując zwroty z: in den, in die, ins, - tworzy rzeczowniki złożone, znając regułę tworzenia ich z nowych, nieznanych zwrotów - mówi o swoich obowiązkach, stosując w konstrukcjach zdaniowych czasowniki modalne müssen i können - zna i w samodzielnie tworzonych ch przyimki: an, um, von, bis, zu. zawarte nauczania oraz wykraczające poza program wykraczający poza materiał nauczania 20

21 używa w prostych ch przyimki: an, um, von, bis, zu. - wypowiedzi ustne ucznia bazują tylko na kilku pojedynczych słowach i podstawowych strukturach gramatycznych uczeń nie potrafi zastosować poprawnie struktur gramatycznych, - w ubogie słownictwo, - bardzo rzadko buduje spójne i logiczne, przyimki: an, um, von, bis, zu. -uczeń krótkie wypowiedzi ustne zawierające pojedyncze zwroty i zawarte w - niewielki zasób zwrotów materiale -potrafi budować tylko proste poprawne.. Rozdział 5 Essen und Trinken -słabo zna nazwy podstawo- wych produktów żywnościowych, - słabo zna nazwy posiłków, -słabo potrafi podać - zna nazwy podstawo- wych produktów żywnościowych, - zna nazwy posiłków, - w miarę dobrze -dobrze przyporządkowuje poznane produkty żywnościowe oraz potrawy do poszczególnych posiłków (śniadanie, - bezbłędnie przyporządkowuje poznane produkty żywnościowe oraz potrawy do poszczególnych posiłków (śniadanie, - bezbłędnie przyporządkowuje poznane produkty żywnościowe oraz potrawy do poszczególnych posiłków (śniadanie, 21

22 nazwę ulubionych napojów, posiłków i dań, - potrafi podać nazwy potraw jedzonych na śniadanie, na obiad i na kolację (forma ustna i pisemna), - rzadko opisuje smak różnych potraw, wykorzystując poznane przymiotniki, -czasami zna przeciwieństwa poznanych przymiotników - uzasadnia w krótkich, prostych ch, dlaczego coś lubi bądź czegoś nie lubi (używa przeczenia kein i nicht) - przeczenie keinw bierniku, - ma trudności w zapytaniu o jedzenie i picie. - wypowiedzi ustne ucznia bazują tylko na kilku potrafi podać nazwę ulubionych napojów, posiłków i dań, - potrafi podać nazwy potraw jedzonych na śniadanie, na obiad i na kolację (forma ustna i pisemna), - w miarę dobrze opisuje smak różnych potraw, wykorzystując poznane przymiotniki, - zna przeciwieństwa poznanych przymiotników - uzasadnia w krótkich, prostych ch, dlaczego coś lubi bądź czegoś nie lubi (używa przeczenia kein i nicht) - przeczenie kein w bierniku, - potrafi zapytać o jedzenie i picie. -uczeń krótkie wypowiedzi ustne zawierające pojedyncze zwroty i zawarte w obiad i kolacja), - potrafi poprawnie powiedzieć, które potrawy lubi, a których nie lubi jadać na śniadanie, obiad i kolację, - na podstawie wysłucha- nego tekstu umie powie-dzieć, co jedzą i piją inni, - swobodnie potrafi podać ulubione napoje lub takie, których nie lubi pić, - ustala codzienne menu, - opisuje smak potraw za pomocą przymiotników, uzasadniając, czy lubi ten smak czy też nie, - swobodnie składa zamówienie, - przyjmuje zamówienia, odgrywając rolę kelnera, - ze spójnikami:aber, denn, oder, und, - potrafi artykułować krótkie i długie obiad i kolacja), - potrafi powiedzieć spontanicznie, które potrawy lubi, a których nie lubi jadać na śniadanie, obiad i kolację, - na podstawie wysłucha- nego tekstu umie powie-dzieć, co jedzą i piją inni, - potrafi podać ulubione napoje lub takie, których nie lubi pić, - ustala codzienne menu, - opisuje smak potraw za pomocą przymiotników, uzasadniając, czy lubi ten smak czy też nie, - swobodnie składa zamówienie, - przyjmuje zamówienia, odgrywając rolę kelnera, - ze spójnikami:aber, denn, oder, und, - potrafi artykułować krótkie i długie obiad i kolacja), - potrafi powiedzieć spontanicznie, które potrawy lubi, a których nie lubi jadać na śniadanie, obiad i kolację, - na podstawie wysłucha- nego tekstu umie powie-dzieć, co jedzą i piją inni, - potrafi podać ulubione napoje lub takie, których nie lubi pić, - ustala codzienne menu, - opisuje smak potraw za pomocą przymiotników, uzasadniając, czy lubi ten smak czy też nie, - swobodnie składa zamówienie, - przyjmuje zamówienia, odgrywając rolę kelnera, - ze spójnikami:aber, denn, oder, und, - potrafi artykułować krótkie i długie 22

23 pojedynczych słowach i podstawowych strukturach gramatycznych uczeń nie potrafi zastosować poprawnie struktur gramatycznych, - w ubogie słownictwo, - bardzo rzadko buduje spójne i logiczne, - niewielki zasób zwrotów materiale -potrafi budować tylko proste poprawne. samogłoski. - uczeń poprawne zawarte wypowiedzi są logiczne i spójne samogłoski. zawarte zawarty w materiale samogłoski. zawarte nauczania oraz wykraczające poza program wykraczający poza materiał nauczania. Rozdział 6 Einkäufe machen Spaß! - słabo zna słownictwo dotyczące rodzajów opakowań żywności, - potrafi zapytać o cenę i poprawnie ją podać, - na podstawie przeczytanego tekstu układa listę zakupów, - z trudnością uzupełnia luki w - zna słownictwo dotyczące rodzajów opakowań żywności, - potrafi zapytać o cenę i poprawnie ją podać, - na podstawie przeczytanego tekstu układa listę zakupów, - w miarę poprawnie uzupełnia luki w tekście lub tabelę - w o produktach potrafi poprawnie dopasować nazwę opakowania do artykułów spożywczych, - potrafi prowadzić rozmowy, pytając o ceny, - swobodnie odpowiada na pytania, korzystając z - w o produktach potrafi poprawnie dopasować nazwę opakowania do artykułów spożywczych, - potrafi prowadzić rozmowy, pytając o ceny, - swobodnie odpowiada na pytania, korzystając z - w o produktach potrafi poprawnie dopasować nazwę opakowania do artykułów spożywczych, - potrafi prowadzić rozmowy, pytając o ceny, - swobodnie odpowiada na pytania, korzystając z 23

24 tekście lub tabelę brakującymi zwrotami usłyszanymi lub zaczerpniętymi z tekstu, -słabo zna i w ch zaimki osobowe w bierniku w l.poj. i w l.mn., - zna podstawowe części garderoby, -słabo opisuje podstawowe części garderoby za pomocą poznanych przymiotników, - zna, ale bardzo rzadko w ch wybrane zaimki osobowe w celowniku, - potrafi powiedzieć z trudnościami, jakie części garderoby chce kupić, - zna wybrane nazwy prezentów, - potrafi dosyć słabo określić, jaki prezent chce kupić członkom rodziny na urodziny. - wypowiedzi ustne brakującymi zwrotami usłyszanymi lub zaczerpniętymi z tekstu, - zna i w miarę dobrze w ch zaimki osobowe w bierniku w l.poj. i w l.mn., - zna podstawowe części garderoby, - opisuje podstawowe części garderoby za pomocą poznanych przymiotników, - zna i w miarę dobrze w ch wybrane zaimki osobowe w celowniku, - potrafi powiedzieć, jakie części garderoby chce kupić, - zna wybrane nazwy prezentów, - potrafi krótko określić, jaki prezent chce kupić członkom rodziny na urodziny. uczeń krótkie wypowiedzi ustne informacji z tekstu (forma pisemna i ustna), - umie powiedzieć, co chce kupić, - samodzielnie tworzy z zaimkami osobowymi w celowniku i bierniku, - zna i przymiotniki w pisemnych i ustnych, -opowiada o ubiorze swoim i innych osób, - wyraża opinię o ubiorze, - w nazwy prezentów, dobierając je do odpowiednich okazji i uzasadniając wybór, - poprawnie artykułuje poznane na lekcji wyrazy zawierające głoski:i, ih, ie. - uczeń poprawne zawarte informacji z tekstu (forma pisemna i ustna), - umie powiedzieć, co chce kupić, - samodzielnie tworzy z zaimkami osobowymi w celowniku i bierniku, - zna i przymiotniki w pisemnych i ustnych, -opowiada o ubiorze swoim i innych osób, - wyraża opinię o ubiorze, - w nazwy prezentów, dobierając je do odpowiednich okazji i uzasadniając wybór, - poprawnie artykułuje poznane na lekcji wyrazy zawierające głoski:i, ih, ie. informacji z tekstu (forma pisemna i ustna), - umie powiedzieć, co chce kupić, - samodzielnie tworzy z zaimkami osobowymi w celowniku i bierniku, - zna i przymiotniki w pisemnych i ustnych, -opowiada o ubiorze swoim i innych osób, - wyraża opinię o ubiorze, - w nazwy prezentów, dobierając je do odpowiednich okazji i uzasadniając wybór, - poprawnie artykułuje poznane na lekcji wyrazy zawierające głoski:i, ih, ie. zawarte 24

25 ucznia bazują tylko na kilku pojedynczych słowach i podstawowych strukturach gramatycznych uczeń nie potrafi zastosować poprawnie struktur gramatycznych, - w ubogie słownictwo, - bardzo rzadko buduje spójne i logiczne, zawierające pojedyncze zwroty i zawarte w - niewielki zasób zwrotów materiale -potrafi budować tylko proste poprawne. wypowiedzi są logiczne i spójne zawarte zawarty w materiale nauczania oraz wykraczające poza program wykraczający poza materiał nauczania. Rozdział 7 Kalender Und Wetter - zna miesiące i pory roku, - słaboopisuje krótko pogodę, -z trudnościami pyta o datę urodzin i udziela informacji na ten temat, - w miaręinformuje o aktualnej pogodzie, budując proste - zna miesiące i pory roku, - opisuje krótko pogodę, - pyta o datę urodzin i udziela informacji na ten temat, - informuje o aktualnej pogodzie, budując proste, -tworzy samodzielne wypowiedzi z zastosowaniem poznanego słownictwa - opisuje pogodę, używając w zdaniu kilku zwrotów opisujących zjawiska atmosferyczne, - określa daty, używając poprawnych -bardzo dobrze tworzy samodzielne wypowiedzi z zastosowaniem poznanego słownictwa - opisuje pogodę, używając w zdaniu kilku zwrotów opisujących zjawiska atmosferyczne, - określa daty, -celująco tworzy samodzielne wypowiedzi z zastosowaniem poznanego słownictwa - opisuje pogodę, używając w zdaniu kilku zwrotów opisujących zjawiska atmosferyczne, - określa daty, 25

26 , -rzadko pyta i podaje datę urodzin, używając w słabym stopniu liczebników porządkowych, - rzadko podaje miejsce urodzenia, - z trudnościami rozróżnia zapis daty i liczby, -w bardzo słabym stopniu podaje terminy ważniejszych świąt i wydarzeń w roku, - zna odmianę czasowników zwrotnych:sich treffen, sich interessieren, sich freuen,ale bardzo słabo potrafi ją zastosować. - zna podstawowe słownictwo wyrażające formy spędzania wolnego czasu, - wypowiedzi ustne ucznia bazują tylko na kilku pojedynczych - pyta i podaje datę urodzin, używając w miarę dobrze liczebników porządkowych, - podaje miejsce urodzenia, - rozróżnia zapis daty i liczby, - podaje terminy ważniejszych świąt i wydarzeń w roku, - zna odmianę czasowników zwrotnych:sich treffen, sich interessieren, sich freuen, - zna podstawowe słownictwo wyrażające formy spędzania wolnego czasu, -uczeń krótkie wypowiedzi ustne zawierające pojedyncze zwroty i zawarte w - niewielki zasób zwrotów form liczebników porządkowych, -bez problemu podaje daty urodzin członków swojej rodziny i innych osób, - poprawnie czyta i zapisuje rok oraz liczebniki powyżej tysiąca, - zna nazwy świąt narodowych w Polsce i Niemczech, ch poprawne formy czasowników zwrotnych - potrafi mówić o swoich zajęciach w wolnym czasie oraz zajęciach innych, - artykułuje poprawnie wyrazy poznane na lekcji, w których występują głoski: t,tt,th. - uczeń poprawne zawarte wypowiedzi są logiczne i spójne używając poprawnych form liczebników porządkowych, - podaje daty urodzin członków swojej rodziny i innych osób, - poprawnie czyta i zapisuje rok oraz liczebniki powyżej tysiąca, - zna nazwy świąt narodowych w Polsce i Niemczech, ch poprawne formy czasowników zwrotnych - potrafi mówić o swoich zajęciach w wolnym czasie oraz zajęciach innych, - artykułuje poprawnie wyrazy poznane na lekcji, w których występują głoski: t,tt,th. -uczeń bezbłędnie zawarte używając poprawnych form liczebników porządkowych, - podaje daty urodzin członków swojej rodziny i innych osób, - poprawnie czyta i zapisuje rok oraz liczebniki powyżej tysiąca, - zna nazwy świąt narodowych w Polsce i Niemczech, ch poprawne formy czasowników zwrotnych - potrafi mówić o swoich zajęciach w wolnym czasie oraz zajęciach innych, - artykułuje poprawnie wyrazy poznane na lekcji, w których występują głoski: t,tt,th. zawarte nauczania oraz wykraczające poza program 26

27 słowach i podstawowych strukturach gramatycznych uczeń nie potrafi zastosować poprawnie struktur gramatycznych, - w ubogie słownictwo, - bardzo rzadko buduje spójne i logiczne, materiale -potrafi budować tylko proste poprawne. zawarty w materiale wykraczający poza materiał nauczania. Rozdział 8 Schluss mit der Schule! Ab in die Ferien! - słabozna wybrane nazwy miejsc wypoczynku, -z trudnościami potrafi krótko określić, dokąd chce pojechać na wakacje, -rzadko podaje argument wyjazdu, budując krótkie ze spójnikiem weil, -słabo zna nazwy wybranych form - zna wybrane nazwy miejsc wypoczynku, - potrafi krótko określić, dokąd chce pojechać na wakacje, - podaje argument wyjazdu, budując krótkie ze spójnikiem weil, - zna nazwy wybranych form spędzania wolnego czasu podczas wakacji, - opisuje różne miejsca wypoczynku, - swobodnie opowiada, gdzie spędza wakacje, dlaczego i co tam robi (określa miejsca, argumentuje wybór i opisuje wykonywane czynności), - opowiada, gdzie inni spędzają wakacje, - w rozbudowanych ch - bezbłędnie opisuje różne miejsca wypoczynku, - swobodnie opowiada, gdzie spędza wakacje, dlaczego i co tam robi (określa miejsca, argumentuje wybór i opisuje wykonywane czynności), - opowiada, gdzie inni spędzają wakacje, - w rozbudowanych - bezbłędnie opisuje różne miejsca wypoczynku, - swobodnie opowiada, gdzie spędza wakacje, dlaczego i co tam robi (określa miejsca, argumentuje wybór i opisuje wykonywane czynności), - opowiada, gdzie inni spędzają wakacje, - w rozbudowanych 27

28 spędzania wolnego czasu podczas wakacji, - odpowiada na pytania wo i wohin, stosując przyimki:an, auf, in, - zna i w krótkich przyimki nach i zu, - w słabym stopniu odmienia czasownik modalny wollen, -rzadko potrafi prowadzić krótką rozmowę, podczas której, używając argumentów, doprowadzi do kompromisu, - słabo opowiada o swoich wakacyjnych planach, wykorzystując poznane słownictwo, - zna środki transportu i w miaręinformuje, czym pojedzie na wakacje, - potrafi uporządkować - odpowiada na pytania wo i wohin, stosując przyimki:an, auf, in, - zna i w krótkich przyimki nach i zu, - poprawnie odmienia czasownik modalny wollen, - potrafi prowadzić krótką rozmowę, podczas której, używając argumentów, doprowadzi do kompromisu, - opowiada o swoich wakacyjnych planach, wykorzystując poznane słownictwo, - zna środki transportu i informuje, czym pojedzie na wakacje, - potrafi uporządkować fragmenty tekstu, tworząc logiczną całość, - zna i słownictwo opisujące wakacyjne formy spędzania wolnego czasu, - w przyimki: an, auf, in, używając biernika i celownika, - rozumie znaczenie czasowników modalnych wollen oraz sollen i je w swoich, - umie argumentowaćpodczas wypowiedzi, - potrafi swobodnie negocjować, akceptować i odrzucać propozycję, - samodzielnie pisze o swoich planach wakacyjnych w formie a, - przyimek mit, używając nazw środków transportu, - opowiada, co należy zabrać ze sobą w podróż i na wakacje, - pyta o wakacyjne ch słownictwo opisujące wakacyjne formy spędzania wolnego czasu, - w przyimki: an, auf, in, używając biernika i celownika, - rozumie znaczenie czasowników modalnych wollen oraz sollen i je w swoich, - umie argumentowaćpodczas wypowiedzi, - potrafi swobodnie negocjować, akceptować i odrzucać propozycję, - samodzielnie pisze o swoich planach wakacyjnych w formie a, - przyimek mit, używając nazw środków transportu, - opowiada, co należy zabrać ze sobą w podróż i na wakacje, ch słownictwo opisujące wakacyjne formy spędzania wolnego czasu, - w przyimki: an, auf, in, używając biernika i celownika, - rozumie znaczenie czasowników modalnych wollen oraz sollen i je w swoich, - umie argumentowaćpodczas wypowiedzi, - potrafi swobodnie negocjować, akceptować i odrzucać propozycję, - samodzielnie pisze o swoich planach wakacyjnych w formie a, - przyimek mit, używając nazw środków transportu, - opowiada, co należy zabrać ze sobą w podróż i na wakacje, 28

29 fragmenty tekstu, tworząc logiczną całość, - zna i czasownik modalny sollen, - zna wyrażenie man kann, - informuje, co zabiera ze sobą na wakacje. - wypowiedzi ustne ucznia bazują tylko na kilku pojedynczych słowach i podstawowych strukturach gramatycznych uczeń nie potrafi zastosować poprawnie struktur gramatycznych, - w ubogie słownictwo, - bardzo rzadko buduje spójne i logiczne, czasownik modalny sollen, - zna wyrażenie man kann, - informuje, co zabiera ze sobą na wakacje. -uczeń krótkie wypowiedzi ustne zawierające pojedyncze zwroty i zawarte w - niewielki zasób zwrotów materiale -potrafi budować tylko proste poprawne. plany i opowiada o nich, - zna i w wyrażenie man kann, - poprawnie artykułuje nowe zwroty poznane na lekcji. - uczeń poprawne zawarte wypowiedzi są logiczne i spójne - pyta o wakacyjne plany i opowiada o nich, - zna i w wyrażenie man kann, - poprawnie artykułuje nowe zwroty poznane na lekcji. -uczeń bezbłędnie zawarte zawarty w materiale - swobodnie pyta o wakacyjne plany i opowiada o nich, - zna i w wyrażenie man kann, - poprawnie artykułuje nowe zwroty poznane na lekcji. zawarte nauczania oraz wykraczające poza program wykraczający poza materiał nauczania. 29

30 KLASA III Rozdział dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Rozdział 1 Die Ferien sind vorbei -nazywa poszczególne przedmioty lub miejsca na obrazku podaje miejsca i terminy przebywania na wakacjach zna liczby porządkowe zna odmianę czasowników sein i haben w czasie przeszłym Präteritum - wypowiedzi ustne ucznia bazują tylko na kilku pojedynczych słowach i podstawowych strukturach gramatycznych uczeń nie potrafi nazywa poszczególne przedmioty lub miejsca na obrazku podaje miejsca i terminy przebywania na wakacjach zna liczby porządkowe zna odmianę czasowników sein i haben w czasie przeszłym Präteritum zna czasowniki modalne i ich odmianę w czasie przeszłym prostym Präteritum potrafi wymienić kilka - potrafi interpretować zdjęcie lub obrazek nazywa poprawnie czynności i sposoby spędzania wakacji, używając pełnych zwrotów oraz podając w wypowiedzi rozbudowanej terminy i miejsca w wypowiedzi potrafi poprawnie użyć liczebników porządkowych poprawnie zapisuje poznane słowa (odmiana czasowników modalnych w - potrafi interpretować zdjęcie lub obrazek nazywa poprawnie czynności i sposoby spędzania wakacji, używając pełnych zwrotów oraz podając w wypowiedzi rozbudowanej terminy i miejsca w wypowiedzi potrafi poprawnie użyć liczebników porządkowych poprawnie zapisuje poznane słowa (odmiana czasowników modalnych w czasie - potrafi interpretować zdjęcie lub obrazek nazywa poprawnie czynności i sposoby spędzania wakacji, używając pełnych zwrotów oraz podając w wypowiedzi rozbudowanej terminy i miejsca w wypowiedzi potrafi poprawnie użyć liczebników porządkowych poprawnie zapisuje poznane słowa (odmiana czasowników modalnych w czasie przeszłym 30

31 zastosować poprawnie struktur gramatycznych, - w ubogie słownictwo, - bardzo rzadko buduje spójne i logiczne, podstawowych czasowników regularnych i nieregularnych czasie przeszłym Präteritum potrafi zbudować proste, używając poznanych mu czasowników w czasie przeszłym podaje podstawowe informacje o swoich wakacjach odmienia poznane czasowniki rozdzielnie złożone -uczeń krótkie wypowiedzi ustne zawierające pojedyncze zwroty i zawarte w - niewielki zasób zwrotów materiale -potrafi budować czasie przeszłym Präteritum) - uczeń poprawne zawarte w wypowiedzi są logiczne i spójne, przeszłym Präteritum) na podstawie usłyszanego lub przeczytanego tekstu opowiada o osobach i miejscach spędzania wakacji (używa poprawnej odmiany czasowników również rozdzielnie złożnych) w mowie i piśmie potrafi wyrazić swoje opinie poprawnie buduje oznajmujące i złożone potrafi poinformować o swoich planach samodzielnie tworzy dialogi i krótkie teksty opisujące wydarzenia z przeszłości w czasie przeszłym, używając poznanych czasów prostych Präteritum) na podstawie usłyszanego lub przeczytanego tekstu opowiada o osobach i miejscach spędzania wakacji (używa poprawnej odmiany czasowników również rozdzielnie złożnych) w mowie i piśmie potrafi wyrazić swoje opinie poprawnie buduje oznajmujące i złożone potrafi poinformować o swoich planach samodzielnie tworzy dialogi i krótkie teksty opisujące wydarzenia z przeszłości w czasie przeszłym, używając poznanych czasów prostych i złożonych Perfekt i Präteritum swobodnie mówi o 31