Przedmiotowy System Oceniania. Historia IV, V, VII, VIII Historia i Społeczeństwo VI

Transkrypt

1 Społeczna Szkoła Podstawowa im. Polskich Noblistów w Kwidzynie Przedmiotowy System Oceniania Historia IV, V, VII, VIII Historia i Społeczeństwo VI Celem nauczania historii w szkole podstawowej jest: - zapoznanie uczniów z najważniejszymi wydarzeniami z przeszłości, - rozwijanie poczucia więzi z rodziną, narodem, społecznością europejską i światową, - kształtowanie postaw moralnych, patriotycznych i obywatelskich, - kształtowanie szacunku do własnego państwa i symboli narodowych, - dostarczanie wzorców osobowych z przeszłości, wprowadzanie ucznia w świat wartości ogólnoludzkich, sprzyjających wychowaniu prawego człowieka i aktywnego, świadomego swych praw i obowiązków obywatela. Celem PSO jest: - informowanie rodziców o postępach w nauce, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach uczniów przez cały rok szkolny, - wykrywanie braków wiedzy i umiejętności w nauczaniu, - motywowanie uczniów do pracy, - zapoznawanie uczniów i rodziców z wymaganiami edukacyjnymi wynikającymi z realizowanego programu nauczania oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów na początku roku szkolnego. Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów Ocenianie powinno być procesem ciągłym i systematycznym, który dostarcza nauczycielowi, uczniowi i rodzicom informacje o wiedzy i postępach ucznia. 1. Ocenianiu podlegają: - kartkówki (do 15 min.) z aktualnie przerabianego materiału (do 2 tematów wstecz kl. IV-V; do 3 tematów wstecz kl. VI-VIII) niezapowiedziane nie można ich poprawić, ponieważ sprawdzają systematyczność przygotowania się ucznia do lekcji,

2 - testy działowe (45 min.) obejmujące zakres działu programowego zapowiedziane co najmniej tydzień wcześniej, - testy na półrocze i na koniec roku szkolnego (oceniane), - odpowiedzi ustne z 3 bieżących tematów, - ocena prac domowych (prace terminowe, nie mogą być zgłaszane jako nieprzygotowanie ), prace domowe są sprawdzane, krótkie nie zawsze będą oceniane oceną(mogą być ocenione +), - ocena pracy w grupie, - aktywność na lekcji, - udział w konkursach i olimpiadach oraz innych projektach pozaszkolnych. 2. Test sprawdzający wiadomości z całego działu jest obowiązkowy. Uczeń, który był nieobecny ma obowiązek napisania takiego testu w ciągu tygodnia od momentu powrotu do szkoły, w czasie konsultacji lub w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Jeśli uczeń nie dopełni tego obowiązku otrzymuje ocenę niedostateczną. Również uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną ma obowiązek zaliczyć dany materiał w powyższy sposób. 3. Uczeń, który niesamodzielnie pracował na sprawdzianie (ściąganie lub porozumiewanie się w jakikolwiek sposób z innymi uczniami) otrzymuje ocenę niedostateczną bez możliwości jej poprawienia. 4. Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do lekcji dwa razy z historii w ciągu jednego półrocza (z wyłączeniem prac terminowych). Fakt ten jest odnotowany w e-dzienniku zapisem np. oraz datą. 5. Różne formy aktywności ucznia nagradzane są plusami lub oceną. Uzyskanie przez ucznia 3 plusów równoważne jest z uzyskaniem oceny bdb. Analogicznie negatywna aktywność lub nieprzygotowanie powoduje otrzymanie minusa 3 minusy to ocena ndst. 6. Kartkówki i krótkie sprawdziany n-l oddaje uczniom. Testy są u nauczyciela do wglądu przez uczniów i rodziców. 7. Na dwa tygodnie przed radą klasyfikacyjną uczniom przedstawiane są propozycje ocen śródrocznych i rocznych. Zagrożenie oceną niedostateczną wpisywane jest do e-dziennika zgodnie z WSO. Rodzice również są

3 informowani o propozycjach ocen w e-dzienniku. W czasie tego czasu uczniowie mogą poprawić oceny w formie i terminie uzgodnionym z nauczycielem. 8. Jeżeli uczeń otrzyma niedostateczną ocenę śródroczną - warunkiem otrzymania pozytywnej oceny rocznej jest opanowanie poprzedniego materiału na poziomie wymagań koniecznych w ciągu jednego miesiąca od rady klasyfikacyjnej. 9. Jeżeli uczeń otrzyma roczną ocenę niedostateczną przysługuje mu egzamin poprawkowy zgodnie ze Statutem. 10. Oceny z testów działowych są zgodne ze skalą WSO. Kryteria oceniania osiągnięć uczniów Kryteria ogólne określają wiadomości i umiejętności, które uczeń powinien opanować podczas pięcioletniego cyklu nauki historii. Nauczyciel może dostosować podane wymagania do możliwości uczniów w danej klasie. Aby uzyskać ocenę: dopuszczającą uczeń powinien wykazać się znajomością elementarnej wiedzy, wyjaśniać z pomocą nauczyciela znaczenie podstawowych terminów historycznych, dokonywać opisów przeszłości i porównywać ją z teraźniejszością na podstawie materiałów ilustracyjnych; dostateczną uczeń powinien posiadać podstawową wiedzę faktograficzną, czytać teksty ze zrozumieniem, dostrzegać związki teraźniejszości z przeszłością, opanować najprostsze umiejętności przedmiotowe, takie jak: dokonywanie oceny zdarzenia, opis, porównanie, określanie, w którym wieku doszło do danego zdarzenia, porządkowanie wydarzeń w kolejności chronologicznej, odczytywanie daty wydarzenia z osi czasu; dobrą uczeń powinien opanować wiedzę faktograficzną na poziomie ponadpodstawowym, wykazywać się aktywnością na lekcjach, wyrażać własną opinię, dostrzegać ciągłość rozwoju kulturalnego i cywilizacyjnego, integrować wiedzę uzyskaną z różnych źródeł, samodzielnie poszukiwać informacji o swoim regionie i rodzinnej miejscowości, umiejętnie posługiwać się mapą, odczytywać wiadomości z wykresów i tabel; bardzo dobrą uczeń musi wykazać się nie tylko dużą wiedzą, lecz także zrozumieniem procesów historycznych; powinien również samodzielnie wyciągać wnioski, ujmować treści historyczne w związki przyczynowo-skutkowe, krytycznie odnosić się do wydarzeń z przeszłości oraz porównywać epoki i okresy; celującą uczeń wykazuje się rozległą wiedzę historyczną, świadczącą o uzdolnieniach humanistycznych, ponadto wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem. Osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych (np. w olimpiadach historycznych). Bierze czynny udział w życiu szkoły, wykazuje się aktywną i prospołeczną postawą, np. pomagając słabszym koleżankom i kolegom w nauce.

4 Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych w klasach IV,V, VII, VIII na lekcji historii oraz VI - historii i społeczeństwa: a) Dyskalkulia, czyli trudności w liczeniu Nauczyciel ocenia przede wszystkim tok rozumowania a nie techniczną stronę liczby - w przypadku historii daty. Uczeń ma, bowiem skłonność do przestawiania kolejności cyfr w liczbie i przez to jej zapis jest błędny. Nauczyciel może dopytać o wiek, w którym zaistniało dane wydarzenie. W przypadku obliczania upływu czasu pomiędzy wydarzeniami, nauczyciel śledzi tok rozumowania ucznia w danym zadaniu i wymaga znajomości zasady obliczania upływu czasu i jeśli jest on poprawny - wystawia uczniowi ocenę pozytywną. b) Dysgrafia, czyli brzydkie, nieczytelne pismo Dostosowanie wymagań będzie dotyczyło formy sprawdzania wiedzy, a nie treści. Wymagania merytoryczne, co do oceny pracy pisemnej są takie same, jak dla innych uczniów, natomiast sprawdzenie pracy może być niekonwencjonalne. Np., jeśli nauczyciel nie może przeczytać pracy ucznia, może go poprosić, aby uczynił to sam lub przepytać ustnie z tego zakresu materiału. Może też skłaniać ucznia do pisania pracy na komputerze. c) Dysortografia, czyli trudności z poprawną pisownią pod względem ortograficznym, fonetycznym, interpunkcyjnym itd. Błędy ortograficzne nie wpływają na ocenę z pracy pisemnej. W żadnym wypadku dysortografia nie uprawnia do zwolnienia ucznia z nauki ortografii i gramatyki. d) Dysleksja, czyli trudności w czytaniu przekładające się często również na problemy ze zrozumieniem treści Podstawową zasadą oceniania jest: jednakowa życzliwość wobec wszystkich uczniów oraz ocenianie sukcesów, a nie porażek ucznia. Na lekcji nauczyciel w następujący sposób dostosowuje wymagania edukacyjne dla ucznia z dysleksją: 1. Nauczyciel unika głośnego odpytywania z czytania przy całej klasie. Jeśli nauczycielowi dla oceny umiejętności ucznia niezbędne jest głośne czytanie, przeprowadza je na przerwie, po zakończeniu lekcji. 2. Nauczyciel kontroluje stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów (wolne tempo czytania, słabe rozumienie jednorazowo przeczytanego tekstu może uniemożliwić wykazanie się wiedzą z danego materiału). 3. Ze względu na wolne tempo czytania lub/i pisania nauczyciel może zmniejszyć ilość zadań (poleceń) do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub wydłużyć czas pracy dziecka. Może również dać uczniowi inny sprawdzian z innymi od pozostałych zadaniami. 4.Ze względu na wolne tempo czytania lub/i pisania nauczyciel może zmniejszyć ilość zadań(poleceń) do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub wydłużyć czas pracy dziecka. Może również dać uczniowi inny sprawdzian z innymi od pozostałych zadaniami.

5 5.Nauczyciel ogranicza teksty do czytania i pisania na lekcji do niezbędnych notatek, których nie ma w podręczniku; jeśli to możliwe daje dziecku gotową notatkę do wklejenia. 6.Pisemne sprawdziany nauczyciel ogranicza do sprawdzenia wiadomości, stosuje testy wyboru, zdania niedokończone, teksty z lukami pozwoli to uczniowi skoncentrować się na kontrolowanej tematyce, a nie na poprawności pisania. 7.Nauczyciel zaleca wypowiedzi ustne. Sprawdzanie wiadomości odbywa się często i dotyczy krótszych partii materiału. Pytania kierowane do ucznia są precyzyjne i jasne. 8. Nauczyciel unika wyrywania do odpowiedzi. Jeśli to możliwe uprzedza ucznia (na przerwie lub na początku lekcji), że będzie dzisiaj pytany. W ten sposób umożliwia dziecku przypomnienie wiadomości, skoncentrowaniu się, a także opanowanie napięcia emocjonalnego często blokującego wypowiedź. 9. Nauczyciel stosuje różne formy i metody podczas swoich lekcji:-uwzględnia trudności z zapamiętywaniem nazw, nazwisk, dat -w czasie odpowiedzi ustnych dyskretnie wspomaga, daje więcej czasu na przypomnienie, wydobycie z pamięci nazw, terminów, dyskretnie naprowadza -częściej powtarza i utrwala materiał z uczniem -podczas uczenia zachęca do stosowania technik skojarzeniowych ułatwiających zapamiętywanie wprowadza w nauczaniu metody aktywne, angażujące jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch),-często ocenia prace domowe.