WYAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI
|
|
- Dorota Łuczak
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 1. Rozdział 1. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów W sposób świadomy i twórczo wykorzystuje wiedzę do poszerzenia własnych zainteresowań i W sposób twórczy wykorzystuje wiadomości i Zrozumieć, umiejętności w nowych przeanalizować sytuacjach. i rozwiązać. Rozumie i wyjaśnia, co to Algorytmy i jest algorytm, czemu ma sposoby ich służyć nauka zapisywania 1. konstruowania algorytmów i kiedy może być wykorzystywana. Świadomie i twórczo programowa: I.1, formułuje problemy, I.5, III.3, IV.1 określa plan działania i wyznacza efekt końcowy. Zna etapy problemów i rozumie cel ich określania. Świadomie i twórczo konstruuje opisy słowne, listy kroków i schematy blokowe Rodzaje algorytmów programowa: I.1, I.5, III.3, IV.1 Stosowanie programu JavaBlock do demonstrowania WYAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI Klasa 7 konstruuje różne rodzaje Wyjaśnia innym jak konstruować algorytmy liniowe, warunkowe i iteracyjne. Świadomie i twórczo konstruuje i testuje algorytmy z W sposób świadomy wykorzystuje wiedzę do poszerzenia własnych zainteresowań i Wykorzystuje wiadomości i umiejętności w nowych sytuacjach. Rozumie i wyjaśnia, co to jest algorytm, czemu ma służyć nauka konstruowania Świadomie formułuje problemy, określa plan działania i wyznacza efekt końcowy. Zna etapy Świadomie konstruuje opisy słowne, listy kroków i schematy blokowe różne rodzaje Konstruuje algorytmy liniowe, warunkowe i iteracyjne. Świadomie konstruuje i testuje algorytmy z Wykorzystuje wiedzę do poszerzenia własnych zainteresowań i Wykorzystuje wiadomości i umiejętności w typowych sytuacjach. Rozumie co to jest algorytm i czemu ma służyć nauka konstruowania Formułuje problemy, określa plan działania i wyznacza efekt końcowy. Wie, jakie są etapy Konstruuje opisy słowne, listy kroków i schematy blokowe wybrane rodzaje Konstruuje algorytmy liniowe oraz wybrane algorytmy warunkowe i iteracyjne. Konstruuje algorytmy z Wykorzystuje zdobytą wiedzę do Wykorzystuje wiadomości i umiejętności w znanych sytuacjach. Rozumie co to jest algorytm. Formułuje problemy i określa plan działania. Wie, że są etapy Wraz z innymi konstruuje opisy słowne, listy kroków i schematy blokowe znane algorytmy. Konstruuje algorytmy liniowe. Konstruuje proste algorytmy liniowe z Z pomocą nauczyciela wykorzystuje zdobytą wiedzę do Wykorzystuje wiadomości i umiejętności w znanych sytuacjach wyłącznie z pomocą innych. Wie co to jest algorytm. Z pomocą formułuje problemy i określa plan działania. Z pomocą wypowiada się o etapach opisy słowne, listy kroków i schematy blokowe znane algorytmy. algorytmy liniowe. proste algorytmy liniowe z Nawet z pomocą nauczyciela nie wykorzystuje zdobytej wiedzy do Nawet z pomocą nauczyciela nie wykorzystuje wiadomości i umiejętności w znanych sytuacjach. Nie wie co to jest algorytm. Nie umie sformułować problemu i wyznaczyć planu działania. Nie wie, że są etapy Nie potrafi konstruować opisów słownych, listy kroków i schematów blokowych Nie potrafi konstruować algorytmów nawet z pomocą nauczyciela. konstruowania konstruowania algorytmów z 1
2 działania algorytmów programowa: I.1, I.4, II.1, III.3, IV.1 Przetwarzanie informacji przez komputer. Komputerowe reprezentacje danych programowa: I.3, III.3 4. skonstruowane algorytmy. Przewodniczy pracy zespołowej i podejmuje trafne decyzje podczas konstruowania Rozumie, wyjaśnia innym i stosuje w praktyce sposoby przeliczania liczb z systemu dziesiątkowego na dwójkowy i odwrotnie. Wie na czym polega, kiedy powstał i jak stosować w praktyce szyfr Cezara. Analizuje skonstruowane algorytmy. Wyróżnia się spośród innych podczas pracy Rozumie i stosuje w praktyce sposoby przeliczania liczb z systemu dziesiątkowego na dwójkowy i odwrotnie. Wie na czym polega i jak stosować w praktyce szyfr Cezara. analizuje skonstruowane algorytmy. Bierze czynny udział w pracy Stosuje w praktyce sposoby przeliczania liczb z systemu dziesiątkowego na dwójkowy i odwrotnie. Wie jak stosować w praktyce szyfr Cezara. analizuje wybrane algorytmy. stosuje w praktyce sposoby przeliczania liczb z systemu dziesiątkowego na dwójkowy i odwrotnie. stosuje szyfr Cezara. Z pomocą analizuje wybrane algorytmy. pracy Z pomocą stosuje w praktyce sposoby przeliczania liczb z systemu dziesiątkowego na dwójkowy i odwrotnie. Z pomocą stosuje szyfr Cezara. analizowania żadnych pracy przeliczania liczb z systemu dziesiątkowego na dwójkowy i odwrotnie. Nie wie na czym polega stosowanie szyfru Cezara. 5. Podsumowanie rozdziału 1. Projekty, debaty, prezentacje Rozdział 2. Programowanie i rozwiązywanie problemów z komputera i innych urządzeń cyfrowych Animacje postaci, czyli jak programować w Scratchu Rozumie i wyjaśnia innym na czym polega praca w Scratchu oraz jak korzystać z poleceń zawartych na bloczkach. realizuje projekty Rozumie na czym polega praca w Scratchu oraz jak korzystać z poleceń zawartych na bloczkach. Samodzielnie realizuje projekty polegające na animacji obiektów. Rozumie jak, i korzysta z poleceń zawartych na bloczkach Scratcha. Samodzielnie realizuje proste projekty polegające na animacji obiektów polegające na animacji obiektów. Samodzielnie wykonuje ćwiczenia tłumacząc sens Samodzielnie wykonuje ćwiczenia związane z I.5, II.2, III.3, IV.1 wykonuje ćwiczenia tłumacząc sens podejmowanych działań. podejmowanych działań. pracy tematem. Wie jak korzystać z poleceń zawartych na bloczkach Scratcha. realizuje ćwiczenia polegające na animacji obiektów. wykonuje ćwiczenia związane z tematem. pracy Z pomocą korzysta z poleceń zawartych na bloczkach Scratcha. Z pomocą realizuje proste ćwiczenia polegające na animacji obiektów. Z pomocą wykonuje ćwiczenia związane z tematem. pracy Nie korzysta z poleceń zawartych na bloczkach Scratcha. wykonania ćwiczeń związanych z tematem. Nie 2
3 Programowanie zdarzeń w programie Scratch I.5, II.2, III.3, IV.1 Jak zaprojektować komiks w programie Scratch? I.5, II.1, II.2, III.3, IV.1 Ciekawe projekty w programie Scratch I.5, II.1, II.2, III.3, IV pracy formułuje problemy, określa plan działania i wyznacza efekt końcowy. konstruuje algorytmy ekranie z środowiska Scratch oraz wyjaśnia innym podejmowane działania. danego algorytmu i sposób dokonania ewentualnej korekty oraz wyjaśnia te czynności innym. pracy konstruuje algorytmy ekranie do zaprojektowania komiksu oraz wyjaśnia innym podejmowane działania. pracy Twórczo wykorzystuje posiadaną wiedzę do konstruowania algorytmów ekranie z Samodzielnie formułuje problemy, określa plan działania i wyznacza efekt końcowy. środowiska Scratch oraz wyjaśnia innym podejmowane działania. danego algorytmu i sposób dokonania ewentualnej korekty. pracy obiektami na ekranie do zaprojektowania komiksu oraz wyjaśnia innym podejmowane działania. pracy Samodzielnie formułuje algorytmy Wykorzystuje posiadaną wiedzę do konstruowania algorytmów sterowania Samodzielnie formułuje problemy i określa plan działania. Analizuje poprawność konstrukcji danego algorytmu i sposób dokonania ewentualnej korekty. obiektami na ekranie do zaprojektowania komiksu w Scratchu. Poprawnie formułuje algorytmy Konstruuje wybrane algorytmu. formułuje problemy i określa plan działania. konstruuje algorytmy ekranie z Wraz z innymi analizuje danego algorytmu i sposób dokonania ewentualnej korekty. pracy konstruuje algorytmy ekranie do zaprojektowania komiksu w Scratchu. pracy konstruuje wybrane Z pomocą formułuje problemy i określa plan działania. Z pomocą analizuje danego algorytmu i sposób dokonania ewentualnej korekty. pracy obiektami na ekranie do zaprojektowania komiksu w Scratchu. pracy Z pomocą formułuje algorytmy wybrane algorytmy ekranie z Z pomocą analizuje formułowania problemów i określania planu działania. Nie konstruuje algorytmów ekranie z Nie analizuje poprawności konstrukcji danego algorytmu i sposobu dokonania ewentualnej korekty. Nie Nie Nie podejmuje żadnych działań podczas realizacji ćwiczeń i projektów w Scratchu. Nawet z pomocą nie formułuje algorytmów Nie wie jak dokonać analizy poprawności konstrukcji algorytmu. Nie 3
4 Wprowadzenie do programowania w języ Python programowa: II.1, III.3, IV.1 Ćwiczenia w programowaniu z języka Python programowa: I.2a, II.1, III.3, IV.1 Jak rozwiązywać problemy z arsza kallacyjnego algorytmu, wykonuje ewentualną korektę i wyjaśnia innym podejmowane czynności. pracy Zna zasady pracy z Pythonem i wyjaśnia je innym. konstruuje algorytmy w Pythonie oraz objaśnia innym podejmowane czynności. algorytmu, wykonuje ewentualną korektę i wyjaśnia innym podejmowane czynności. pracy wykonuje ćwiczenia konstruując algorytmy w Pythonie oraz objaśnia innym zasadność kolejnych kroków. Twórczo wykorzystuje możliwości arsza kallacyjnego Excel oraz pracy w chmurze. Wykorzystując możliwości arsza kallacyjnego algorytmu i wykonuje ewentualną korektę. pracy Zna zasady pracy z Pythonem. Samodzielnie formułuje algorytmy algorytmy w Pythonie oraz objaśnia innym podejmowane czynności. algorytmu i wykonuje ewentualną korektę. pracy Samodzielnie wykonuje ćwiczenia konstruując algorytmy w Pythonie oraz objaśnia innym zasadność kolejnych kroków. Samodzielnie pracuje w arszu kallacyjnym z Excela i pracy w chmurze. Samodzielnie wykonuje w arszu kallacyjnym Wie na czym polega praca z Pythonem. Poprawnie formułuje algorytmy algorytmy w Pythonie. algorytmu. Samodzielnie wykonuje ćwiczenia konstruując algorytmy w Pythonie. Pracuje w arszu kallacyjnym z Excela i pracy w chmurze. Po objaśnieniach nauczyciela samodzielnie analizuje poprawność konstrukcji algorytmu. pracy Uczestniczy w ćwiczeniach związanych z Phytona. konstruuje algorytmy w Pythonie. analizuje poprawność konstrukcji algorytmu. pracy wykonuje ćwiczenia konstruując algorytmy w Pythonie. pracuje w arszu kallacyjnym z Excela i pracy w chmurze. algorytmu. pracy ćwiczeniach związanych z Phytona. Z pomocą formułuje algorytmy algorytmy w Pythonie. Z pomocą analizuje algorytmu. pracy Z pomocą wykonuje ćwiczenia konstruując algorytmy w Pythonie. Z pomocą pracuje w arszu kallacyjnym z Excela. Z pomocą wykonuje w arszu kallacyjnym ćwiczenia z Nie uczestniczy w ćwiczeniach związanych z Phytona. Nawet z pomocą nie formułuje algorytmów Nie konstruuje algorytmów w Pythonie. Nie wie jak dokonać analizy poprawności konstrukcji algorytmu. Nie Nie wykonuje żadnych ćwiczeń z Pythona. Nie podejmuje pracy w arszu kallacyjnym. Nie wie i nie rozumie na czym polega w arszu kallacyjnym adresowanie komórek. 4
5 I.5, II.3c, III.3, IV.1 Prezentowanie danych i wyników w postaci wykresu I.5, II.3c, III.3, IV.1 Kallujemy koszty wycieczki klasowej, czyli jak rozwiązywać problemy z arsza kallacyjnego I.5, II.3c, III.3, IV.1 Wykorzystanie arsza kallacyjnego do problemów z zakresu różnych przedmiotów samodzielnie wykonuje różnorodne ćwiczenia z adresowania względnego, bezwzględnego i mieszanego. Wykorzystuje możliwości arsza kallacyjnego samodzielnie wstawiając wykresy prezentujące dane i wyniki oraz je formatuje Samodzielnie wprowadza dane do arsza; wykorzystując jego możliwości, dokonuje poprawek, usuwa, tworzy i kopiuje formuły. Do obliczeń stosuje rożnego rodzaju adresowanie w arszu maksymalnie wykorzystując możliwości pracy analizuje problemy z zakresu różnych przedmiotów i rozwiązuje je z arsza kallacyjnego. ćwiczenia z adresowania względnego, bezwzględnego i mieszanego. Samodzielnie wstawia wykresy prezentujące dane i wyniki oraz je formatuje. Samodzielnie formułuje algorytmy Samodzielnie wprowadza dane do arsza, dokonuje poprawek, usuwa, tworzy i kopiuje formuły. Do obliczeń stosuje rożnego rodzaju adresowanie w arszu. pracy problemy z zakresu różnych przedmiotów i rozwiązuje je z arsza kallacyjnego. pracy wykonuje w arszu kallacyjnym ćwiczenia z adresowania względnego, bezwzględnego i mieszanego. Po wstępnych objaśnieniach nauczyciela samodzielnie wstawia wykresy prezentujące dane i wyniki oraz je formatuje. Po wstępnych objaśnieniach formułuje algorytmy Wprowadza dane do arsza, dokonuje poprawek, usuwa, tworzy i kopiuje formuły. Po objaśnieniach nauczyciela do obliczeń stosuje rożnego rodzaju adresowanie w arszu. Uczestniczy w pracy Samodzielnie rozwiązuje problemy z zakresu różnych przedmiotów z arsza kallacyjnego. Uczestniczy w pracy wykonuje w arszu kallacyjnym proste ćwiczenia z adresowania względnego, bezwzględnego i mieszanego. wstawia wykresy prezentujące dane i wyniki oraz je formatuje. wprowadza dane do arsza i tworzy formuły. Po objaśnieniach nauczyciela do obliczeń stosuje adresowanie względne w arszu. pracy rozwiązuje problemy z zakresu różnych przedmiotów z arsza kallacyjnego. pracy adresowania względnego. Z pomocą wstawia wykresy prezentujące dane i wyniki oraz je formatuje. Z pomocą nauczyciela lub innych uczniów Z pomocą wprowadza dane do arsza i tworzy formuły. Z pomocą innych stosuje adresowanie względne w arszu. pracy Z pomocą nauczyciela rozwiązuje problemy z zakresu różnych przedmiotów z arsza kallacyjnego. pracy Nie umie wstawiać wykresów prezentujących dane i wyniki oraz ich formatować. Nie wie na czym polega formułowanie algorytmów Nie podejmuje pracy w arszu kallacyjnym. Nie potrafi zastosować żadnego rodzaju adresowania. Nie Nie potrafi rozwiązywać problemów z zakresu różnych przedmiotów z arsza kallacyjnego. Nie 5
6 I.5, II.3c, III.3, IV.1 pracy 16. Podsumowanie rozdziału 2. Projekty, debaty, prezentacje Rozdział 3. Realizacja projektów z komputera, aplikacji i urządzeń cyfrowych planuje działania związane z tematem zajęć, wyszuje i selekcjonuje informacje w różnych źródłach. Samodzielnie opracowuje Projektujemy zebrane materiały oraz gazetkę szkolną wyjaśnia innym opracowanie i wykonywane czynności: realizacja projektu poprawnie wpisuje i formatuje teksty; stosuje kolumny i programowa: II.3b, tabulatory; II.4, II.5, III.2, III.3, wstawia i formatuje IV.1, IV.2, V.2 obrazki i zdjęcia; umie stosować nagłówek, stopkę i numerowanie stron; sprawdza poprawność ortograficzną domentu; druje całość lub wybrane strony Projektujemy kolaż do gazetki szkolnej za pomocą programu graficznego GIMP programowa: II.2a, II.4, II.5, III.2, III.3, IV.1, IV.2, V.2 Jak korzystać z wirtualnego planuje pracę i podejmuje projektem kolażu do gazetki szkolnej. Maksymalnie wykorzystuje możliwości programu GIMP do realizacji projektu. Samodzielnie pracuje i Samodzielnie planuje tematem zajęć, wyszuje i selekcjonuje informacje w różnych źródłach. Samodzielnie opracowuje zebrane materiały: poprawnie wpisuje i formatuje teksty; stosuje kolumny i tabulatory; wstawia i formatuje obrazki i zdjęcia; umie stosować nagłówek, stopkę i numerowanie stron; sprawdza poprawność ortograficzną domentu; druje całość lub wybrane strony. Samodzielnie planuje pracę i podejmuje projektem kolażu do gazetki szkolnej. Wykorzystuje możliwości Samodzielnie pracuje w Planuje działania związane z tematem zajęć i wyszuje informacje w różnych źródłach. Po wstępnych objaśnieniach nauczyciela opracowuje zebrane materiały: poprawnie wpisuje i formatuje teksty; stosuje kolumny; wstawia do tekstu obrazki i zdjęcia; umie stosować nagłówek, stopkę; sprawdza poprawność ortograficzną domentu; druje cały doment. Planuje pracę i podejmuje projektem kolażu do gazetki szkolnej. Wykorzystuje wybrane narzędzia programu GIMP do realizacji projektu. Wie na czym polega Wspólnie z innymi planuje działania związane z tematem zajęć oraz wyszuje informacje w internecie. opracowuje zebrane materiały: wpisuje teksty; stosuje kolumny; wstawia do tekstu obrazki i zdjęcia; sprawdza poprawność ortograficzną domentu; druje cały doment. podejmuje działania związane z projektem kolażu do gazetki szkolnej. Po wyjaśnieniu korzysta z wybranych narzędzi Wspólnie z innymi Z pomocą planuje tematem zajęć oraz wyszuje informacje w internecie. Z pomocą innych opracowuje zebrane materiały: wpisuje teksty; wstawia do tekstu obrazki i zdjęcia; druje cały doment. Z pomocą podejmuje projektem kolażu do gazetki szkolnej. Z pomocą korzysta z wybranych narzędzi Tylko z pomocą innych Nie umie zaplanować działań związanych z tematem. Nie wpisuje tekstów i obrazów oraz nie podejmuje działań związanych z redagowaniem gazetki. Nie podejmuje prac związanych z projektem kolażu do gazetki szkolnej. Nie korzysta z żadnych narzędzi programu GIMP do Nie wie na czym polega i 6
7 dys OneDrive? programowa: II.3, II.4, III.3 Przechowywanie, przeglądanie, udostępnianie i publikowanie gazetki z chmury programowa: II.3b, II.4, III.3, IV.1, V.1 Jak korzystać z otwartych zasobów sieci? Praca synchroniczna w chmurze programowa: II.5, III.3, IV.1, IV.2, V.1, V.2, V.3 Projektujemy zaproszenie. Korzystanie z edytora tekstu Word czy praca w chmurze? programowa: II.3b, II.4, II.5, III.3, IV.1, IV.2, V.1, V wyjaśnia innym na czym polega praca w chmurze oraz pokazuje, w jaki sposób można korzystać z usługi OneDrive. Rozumie i wyjaśnia innym w jakim celu zakłada się konto Microsoft oraz jak wykonać tę czynność, jak zapisywać i przenosić pliki i foldery z dys lokalnego na wirtualny dysk. Samodzielnie pracuje i wyjaśnia innym na czym polega praca w chmurze oraz pokazuje, w jaki sposób można przechowywać, przeglądać, udostępniać i publikować korzystając z chmury. Wie, co to są otwarte zasoby sieci oraz wyjaśnia innym w jaki sposób można z nich korzystać i na jakiej licencji są udostępniane. Rozumie co to jest i na czym polega praca synchroniczna w chmurze oraz wyjaśnia to innym. Samodzielnie planuje etapy pracy; dzieli zadanie główny na zadania cząstkowe oraz pomaga w planowaniu pracy innym. Samodzielnie wskazuje źródła informacji, gromadzi, przetwarza i selekcjonuje informacje pochodzące z różnych źródeł. chmurze i pokazuje, w jaki sposób można korzystać z usługi OneDrive. Wie w jakim celu zakłada się konto Microsoft oraz jak wykonać tę czynność, jak zapisywać i przenosić pliki i foldery z dys lokalnego na wirtualny dysk. Samodzielnie pracuje w chmurze i pokazuje, w jaki sposób można przechowywać, przeglądać, udostępniać i publikować korzystając z chmury. Wie, co to są otwarte zasoby sieci oraz w jaki sposób można z nich korzystać i na jakiej licencji są udostępniane. Rozumie co to jest i na czym polega praca synchroniczna w chmurze. Samodzielnie planuje etapy pracy; dzieli zadanie główny na zadania cząstkowe. Samodzielnie wskazuje źródła informacji, gromadzi i przetwarza informacje pochodzące z różnych źródeł. praca w chmurze i umie korzystać z usługi OneDrive. Wie jak zakłada się konto Microsoft, jak zapisywać i przenosić pliki i foldery z dys lokalnego na wirtualny dysk. Wie na czym polega praca w chmurze i umie przechowywać i przeglądać pliki korzystając z chmury. Wie, co to są otwarte zasoby sieci oraz w jaki sposób można z nich korzystać. Wie na czym polega praca synchroniczna w chmurze. Planuje etapy pracy; dzieli zadanie główny na zadania cząstkowe. Samodzielnie wskazuje źródła informacji oraz gromadzi informacje. pracuje w chmurze. zapisuje i przenosi pliki i foldery z dys lokalnego na wirtualny dysk. Wspólnie z innymi pracuje w chmurze i umie przeglądać pliki. Wie jak korzystać z otwartych zasobów sieci. Rozumie pojęcie praca synchroniczna w chmurze. planuje etapy pracy; dzieli zadanie główny na zadania cząstkowe. wskazuje źródła informacji oraz gromadzi informacje. pracuje w chmurze. Z pomocą innych zapisuje i przenosi pliki i foldery z dys lokalnego na wirtualny dysk. Tylko z pomocą innych pracuje w chmurze. Z pomocą innych korzysta z otwartych zasobów sieci. Z pomocą wyjaśnia pojęcie praca synchroniczna w chmurze. Z pomocą planuje etapy pracy; dzieli zadanie główny na zadania cząstkowe. Z pomocą wskazuje źródła informacji oraz gromadzi informacje. nie podejmuje pracy w chmurze. Nie wie na czym polega i nie podejmuje pracy w chmurze. Nie wie jak korzystać z otwartych zasobów sieci. Nie rozumie co to jest i na czym polega praca synchroniczna w chmurze. Nie potrafi planować etapów pracy i dzielić zadania głównego na zadania cząstkowe. Nie potrafi wskazać źródeł informacji oraz gromadzić informacji. 7
8 Grafika w zaproszeniu fotomontaż w programie graficznym GIMP programowa: II.3a, II.4, II.5, III.3, IV.1, IV.2, V.1, V.2 Realizacja projektu Moja miejscowość dawniej i dziś tworzenie prezentacji multimedialnej. Gromadzenie, selekcjonowanie i przetwarzanie informacji programowa: I.5, II.3d, II.4, II.5, III.3, IV.1, IV.2, V.1, V planuje pracę i podejmuje projektem grafiki w zaproszeniu. Maksymalnie wykorzystuje możliwości programu GIMP do realizacji projektu. dzieli zadanie główne na zadania cząstkowe, określa zadania w ramach swojej grupy i gromadzi materiały. Samodzielnie wyszuje, gromadzi i analizuje informacje potrzebne do prezentacji danego zagadnienia. Twórczo wykorzystuje możliwości programu do tworzenia prezentacji multimedialnych: wstawia do slajdów teksty, grafikę i dźwięki oraz odpowiednio je formatuje; tworzy przejścia między slajdami; stosuje animacje do wstawionych obiektów i zapisuje prezentację. 25. Podsumowanie rozdziału 3. Projekty, debaty, prezentacje Samodzielnie planuje pracę i podejmuje projektem grafiki w zaproszeniu. Wykorzystuje możliwości Samodzielnie dzieli zadanie główne na zadania cząstkowe, określa zadania w ramach swojej grupy i gromadzi materiały. Wyszuje, gromadzi i analizuje informacje potrzebne do prezentacji danego zagadnienia. Samodzielnie korzysta z możliwości programu do tworzenia prezentacji multimedialnych: wstawia do slajdów teksty, grafikę i dźwięki oraz odpowiednio je formatuje; tworzy przejścia między slajdami; stosuje animacje do wstawionych obiektów i zapisuje prezentację. pracy Planuje pracę i podejmuje projektem grafiki w zaproszeniu. Wykorzystuje wybrane narzędzia programu GIMP do realizacji projektu. Dzieli zadanie główne na zadania cząstkowe i gromadzi materiały. Wyszuje i gromadzi informacje potrzebne do prezentacji danego zagadnienia. Korzysta z możliwości programu do tworzenia prezentacji multimedialnych: wstawia do slajdów teksty, grafikę i dźwięki; stosuje animacje do wstawionych obiektów i zapisuje prezentację. Uczestniczy w pracy podejmuje działania związane z projektem grafiki w zaproszeniu. Po wyjaśnieniu korzysta z wybranych narzędzi gromadzi materiały do projektu. wstawia do slajdów teksty, grafikę i dźwięki; stosuje animacje do wstawionych obiektów i zapisuje prezentację. pracy Z pomocą podejmuje projektem grafiki w zaproszeniu. Z pomocą korzysta z wybranych narzędzi Z pomocą wyszuje informacje potrzebne do prezentacji danego zagadnienia. Z pomocą wstawia do slajdów teksty, grafikę i dźwięki; stosuje animacje do wstawionych obiektów i zapisuje prezentację. pracy Nie podejmuje prac związanych z projektem grafiki w zaproszeniu. Nie korzysta z żadnych narzędzi programu GIMP do Nie podejmuje prac związanych z gromadzeniem materiałów do projektu. Nie potrafi korzystać z programu do tworzenia prezentacji multimedialnych. Nie Rozdział 4. Posługiwanie się komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi. Przestrzeganie prawa i zasad BHP Budowa i funkcje 26. sieci 23. Rozróżnia i wymienia Rozróżnia i wymienia Wymienia rodzaje i typy Z pomocą wymienia Wie, że istnieją różne Nawet z pomocą nie 8
9 komputerowej programowa: III.1, III.3 Korzystamy z urządzeń do tworzenia elektronicznych tekstów, obrazów, dźwięków, filmów i animacji programowa: III.2, III.3, IV.1, IV.2, V.1, V.2 Bezpieczeństwo, cyfrowa tożsamość oraz własność intelektualna programowa: III.3, IV.2, V.1, V.2, V rodzaje i typy sieci oraz objaśnia innym na czym polega praca w każdej z tych sieci. Rozumie i wyjaśnia innym znaczenie sieci oraz wymienia na czym polega i co umożliwia praca w sieci lokalnej. Interesuje się nowinkami technologicznymi, śledzi je, wypowiada się na ich temat, omawia zastosowanie urządzeń do tworzenia elektronicznych tekstów, obrazów, dźwięków, filmów i animacji. Samodzielnie importuje zdjęcia z aparatu cyfrowego, skanuje domenty, zapisuje je w pli, korzysta z programów: Rejestrator dźwię, Audacity oraz wyjaśnia innym ich obsługę. Rozumie i wyjaśnia innym, w jakich sytuacjach internauta może nie czuć się bezpieczny oraz uzasadnia, jak unikać tego typu sytuacji. Rozumie i wyjaśnia innym na konkretnych przykładach na czym polega etyczne postępowanie z rodzaje i typy sieci oraz wypowiada się na ich temat. Wyjaśnia innym na czym polega i co umożliwia praca w sieci lokalnej. Wypowiada się na temat nowinek technologicznych oraz omawia zastosowanie urządzeń do tworzenia elektronicznych tekstów, obrazów, dźwięków, filmów i animacji. Samodzielnie importuje zdjęcia z aparatu cyfrowego, skanuje domenty, zapisuje je w pli, korzysta z programów: Rejestrator dźwię i Audacity. Rozumie i wyjaśnia innym, w jakich sytuacjach internauta może nie czuć się bezpieczny. Wyjaśnia na czym polega etyczne postępowanie z pracy sieci. Wie co umożliwia praca w sieci lokalnej. Wymienia kilka nowinek technologicznych oraz omawia zastosowanie urządzeń do tworzenia elektronicznych tekstów, obrazów, dźwięków, filmów i animacji. Importuje zdjęcia z aparatu cyfrowego, skanuje domenty, zapisuje je w pli, korzysta z programów: Rejestrator dźwię i Audacity. Rozumie, w jakich sytuacjach internauta może nie czuć się bezpieczny. Wie na czym polega etyczne postępowanie z Uczestniczy w pracy rodzaje i typy sieci. Wymienia kilka korzyści wynikających z pracy w sieci lokalnej. Omawia zastosowanie urządzeń do tworzenia elektronicznych tekstów, obrazów, dźwięków, filmów i animacji. importuje zdjęcia z aparatu cyfrowego i zapisuje je w pli oraz korzysta z programów: Rejestrator dźwię i Audacity. Wymienia kilka sytuacji, w których internauta może nie czuć się bezpieczny. Rozumie pojęcia: etyczne postępowanie z pracy rodzaje i typy sieci. Z pomocą wymienia kilka korzyści wynikających z pracy w sieci lokalnej. Z pomocą omawia zastosowanie urządzeń do tworzenia elektronicznych tekstów, obrazów, dźwięków, filmów i animacji. Z pomocą importuje zdjęcia z aparatu cyfrowego i zapisuje je w pli oraz korzysta z programów: Rejestrator dźwię i Audacity. Wymienia przynajmniej jedną sytuację, w której internauta może nie czuć się bezpieczny. Po wyjaśnieniu nauczyciela rozumie pojęcia: etyczne postępowanie z pracy wymienia rodzajów i typów sieci. Nie wymienia żadnych korzyści wynikających z pracy w sieci lokalnej. Nawet z pomocą nie potrafi wypowiedzieć się na temat urządzeń do tworzenia elektronicznych tekstów, obrazów, dźwięków, filmów i animacji. Nie wie jak importować zdjęcia z aparatu cyfrowego i jak zapisywać je w pli oraz korzystać z programów: Rejestrator dźwię i Audacity. Nie wymienia nawet jednej sytuacji, w której internauta może nie czuć się bezpieczny. Nie rozumie pojęć: etyczne postępowanie z Nie 9
10 29. Rozwój informatyki na przestrzeni lat. Przykłady zastosowań programowa: I.5, III.3, IV.3, IV Szeroko wypowiada się na temat faktów z historii informatyki oraz wyjaśnia na co wpływa postęp w komputeryzacji i upowszechnieniu internetu. Zna i omawia przykłady zastosowań informatyki w różnych dziedzinach życia i zawodach oraz wymienia i omawia negatywne i pozytywne aspekty rozwoju informatyki 30. Podsumowanie rozdziału 4. Projekty, debaty, prezentacje Wypowiada się na temat faktów z historii informatyki oraz wyjaśnia na co wpływa postęp w komputeryzacji i upowszechnieniu internetu. Wymienia przykłady zastosowań informatyki w różnych dziedzinach życia i zawodach oraz wymienia negatywne i pozytywne aspekty rozwoju Wypowiada się na temat faktów z historii informatyki oraz wie na co wpływa postęp w komputeryzacji i upowszechnieniu internetu. Wymienia przykłady zastosowań informatyki oraz negatywne i pozytywne aspekty rozwoju wypowiada się na temat faktów z historii Wymienia kilka przykładów zastosowań Z pomocą wypowiada się na temat faktów z historii Z pomocą wymienia kilka przykładów zastosowań Nie wypowiada się na temat faktów z historii Nie wymienia żadnych przykładów zastosowań 10
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 7 opracowane na podstawie podręcznika:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 7 opracowane na podstawie podręcznika: Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 7 Prowadząca:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 7 opracowane na podstawie podręcznika:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 7 opracne na podstawie podręcznika: Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 7 Prdząca: mgr
Przedmiotowy system oceniania z zajęć komputerowych w klasie 7
Przedmiotowy system oceniania z zajęć komputerowych w klasie 7 Prowadzące: mgr Agnieszka Dudek i mgr Małgorzata Handzel 1) Sprawdzenie wiadomości i umiejętności z 3 ostatnich lekcji może mieć formę odpowiedzi
Plan wynikowy nauczania informatyki w szkole podstawowej, klasa 7
Plan wynikowy nauczania informatyki w szkole podstawowej, klasa 7 Podręcznik: Informatyka Europejczyka. Podręcznik dla szkoły podstawowej. Klasa 7 Nr dopuszczenia 876/4/2017 Jolanta Pańczyk Program nauczania:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI DLA KLASY VII DOSTOSOWANY DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOFIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA
1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI DLA KLASY VII DOSTOSOWANY DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOFIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH DZIECKA Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. Ocenie
Wymagania edukacyjne do przedmiotu
Wymagania edukacyjne do przedmiotu INFORMATYKA w klasie VIII szkoły podstawowej opracowane na podstawie programu Informatyka Europejczyka. Program nauczania zajęć komputerowych dla drugiego etapu edukacyjnego
Temat lekcji, liczba godzin, odniesienie do podstawy programowej. Wymagania programowe. Lp. Ocena dopuszczająca
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ na podstawie podręcznika Informatyka Europejczyka wydawnictwa Helion autorstwa: Jolanty Pańczyk niedostateczna Rozdział 1. Rozumienie,
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z INFORMATYKI W KLASIE 8 opracowane na podstawie podręcznika
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z INFORMATYKI W KLASIE 8 opracowane na podstawie podręcznika Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 8. Prowadzące:
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z INFORMATYKI W KLASIE 8 opracowane na podstawie podręcznika
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z INFORMATYKI W KLASIE 8 opracowane na podstawie podręcznika Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 8. Prowadząca:
WYMAGANIA PROGRAMOWE INFORMATYKA DLA KLAS IV-VIII. II Programowanie i rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem komputera i innych urządzeń cyfrowych
WYMAGANIA PROGRAMOWE INFORMATYKA DLA KLAS IV-VIII Klasy IV VI I Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów 1) tworzy i porządkuje w postaci sekwencji (liniowo) lub drzewa (nieliniowo) informacje,
lekcji Rozdział 1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem 1. Zaczynamy lekcje w szkolnej 1 I.1.; II.3a; III.
8.1. Klasa 4 Numer Temat Rozdział 1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem 1. Zaczynamy lekcje w szkolnej 1 I.1.; II.3a; pracowni komputerowej III.2a, 2d; Wprowadzenie, czyli kilka
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 6 opracowane na podstawie podręcznika:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 6 opracowane na podstawie podręcznika: Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 6 Prowadząca:
WYMAGANIA EDUKACYJNE. Informatyka Szkoła Podstawowa Klasa 4 NA ŚRÓDROCZNĄ I ROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ
WYMAGANIA EDUKACYJNE Informatyka Szkoła Podstawowa Klasa 4 NA ŚRÓDROCZNĄ I ROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ NA ŚRÓDROCZNĄ CELUJĄCA Uczeń otrzymuje ocenę celującą, jeżeli jego wiedza i umiejętności w pełni spełniają
Kryteria oceniania uczniów z informatyki w klasie II gimnazjum
Kryteria oceniania uczniów z informatyki w klasie II gimnazjum 1) Obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym - wprowadza dane do arkusza i z pomocą wpisuje formuły, - z pomocą rozwiązuje proste zadania w arkuszu,
Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VI
1 Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VI 1. Obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem aplikacji komputerowych obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym wykonuje
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z informatyki w gimnazjum klasa III Rok szkolny 2015/16
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z informatyki w gimnazjum klasa III Rok szkolny 2015/16 Internet i sieci Temat lekcji Wymagania programowe 6 5 4 3 2 1 Sieci komputerowe. Rodzaje sieci, topologie,
Wymagania na poszczególne oceny szkolne dla klasy VI. (na podstawie Grażyny Koba, Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej.
1 Wymagania na poszczególne oceny szkolne dla klasy VI (na podstawie Grażyny Koba, Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VI ) 2 1. Obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym słucha poleceń nauczyciela
Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VI
1 Teraz bajty. Informatyka dla szkoły podstawowej. Klasa VI Opis założonych osiągnięć ucznia przykłady wymagań na poszczególne oceny szkolne dla klasy VI Grażyna Koba Spis treści 1. Obliczenia w arkuszu
Wymagania edukacyjne z informatyki dla uczniów klas VI SP nr 53 w Krakowie w roku szkolnym 2019/2020
Prowadzący: Elwira Kukiełka Ewa Pawlak-Głuc 1 Opracowano na podstawie: 1. Podstawa programowa(dz.u. z 017r. poz. ) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 017 r. w sprawie podstawy programowej
Wymagania edukacyjne z informatyki Klasa I gimnazjum
Uczeń powinien: Wymagania edukacyjne z informatyki Klasa I gimnazjum a) Budowa i zastosowanie komputera: stosować się do regulaminu szkolnej pracowni komputerowej; wiedzieć, jakie znaczenie ma komputer
ROZKŁAD MATERIAŁU ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KL.V
ROZKŁAD MATERIAŁU ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KL.V 1 (1) Bezpiecznie w pracowni i w sieci tworzymy regulamin pracowni 2 (2, 3) Uwaga na wirusy! Bezpieczeństwo w Internecie. Regulamin pracowni komputerowej oraz
Wymagania edukacyjne z informatyki dla klasy szóstej szkoły podstawowej.
Wymagania edukacyjne z informatyki dla klasy szóstej szkoły podstawowej. Dział Zagadnienia Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Arkusz kalkulacyjny (Microsoft Excel i OpenOffice) Uruchomienie
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 4 powstałe w oparciu o nową podstawę programową i program nauczania
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 4 powstałe w oparciu o nową podstawę programową i program nauczania Cele kształcenia wymagania ogólne I. Podstawa programowa informatyka I._Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI KLASA III GIMNAZJUM DOBRY. prawem autorskim. komputerów wyszukuje w Internecie strony WWW związane z tematem.
DOPUSZCZAJĄCY stosuje wybrane zasady właściwego zachowywania się w pracowni komputerowej; z pomocą wyszczególnia, które treści wśród znalezionych w Internecie są pozytywne, a które negatywne WYMAGANIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH DLA KLASY V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH DLA KLASY V Dział Ocena: dopuszczająca Ocena: dostateczna Ocena: dobra Ocena: bardzo dobra Ocena: celująca 1.Komputer dla każdego uruchamia komputer Zna i rozumie
i działanie urządzeń związanych równieŝ budowę i funkcje urządzeń
Wymagania edukacyjne Informatyka III etap edukacyjny (gimnazjum) Uczeń potrafi I. Bezpiecznie posługiwać się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorzystywać sieć komputerową; komunikować się za pomocą
Kryteria końcoworoczne oceniania uczniów z informatyki w klasie II gimnazjum rok szkolny 2014/2015
Kryteria końcoworoczne oceniania uczniów z informatyki w klasie II gimnazjum rok szkolny 2014/2015 Ocena niedostateczny - nie stosuje się do regulaminu pracowni komputerowej, - nie zna kryteriów oceniania
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 5 opracowane na podstawie podręcznika:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 5 opracowane na podstawie podręcznika: Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 5 Prowadząca:
PZO Informatyka. rok szkolny 2018/2019 klasy 4 i 5
PZO Informatyka rok szkolny 2018/2019 klasy 4 i 5 1. MATERIAŁ NAUCZANIA Klasa 4 Lp. Dział Proponowana liczba godzin Odniesienie do podstawy programowej dla klas IV VI 1 Posługiwanie się komputerem i urządzeniami
Zasady oceniania z informatyki (od roku szkolnego 2018/2019)
Zasady oceniania z informatyki (od roku szkolnego 2018/2019) Formy i sposoby sprawdzania osiągnięć ucznia Na lekcjach informatyki uczniowie są oceniani za ćwiczenia praktyczne polegające m.in. na tworzeniu
INFORMATYKA WYMAGANIA OGÓLNE
INFORMATYKA WYMAGANIA OGÓLNE I. Rozumienie, analizowanie i rozwiązywanie problemów na bazie logicznego i abstrakcyjnego myślenia, myślenia algorytmicznego i sposobów reprezentowania informacji. II. Programowanie
Szczegółowe cele edukacyjne i treści nauczania. KLASA 5
Szczegółowe cele edukacyjne i treści nauczania. KLASA 5 Temat oziom KOMUTER DLA KAŻDEGO Regulamin pracowni komputerowej oraz przepisy BH Bezpiecznie w pracowni i w sieci tworzymy regulamin pracowni 1 1
Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki. Tematyka lekcji. Rok I. Liczba godzin. Blok
Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki Blok Liczba godzin I rok II rok Na dobry początek 7 Internet i gromadzenie danych 6 2 Multimedia 5 3 Edytory tekstu i grafiki 6 4 Arkusz kalkulacyjny 7 4
PROGRAM NAUCZANIA DLA I I II KLASY GIMNAZJUM
PROGRAM NAUCZANIA DLA I I II KLASY GIMNAZJUM Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki Blok Liczba godzin I rok II rok Na dobry początek 7 Internet i gromadzenie danych 6 2 Multimedia 5 3 Edytory
Kryteria końcoworoczne oceniania uczniów z informatyki w klasie II gimnazjum w roku szkolnym 2015/2016
Kryteria końcoworoczne oceniania uczniów z informatyki w klasie II gimnazjum w roku szkolnym 2015/2016 Ocena dopuszczająca - stosuje wybrane zasady właściwego zachowywania się w pracowni komputerowej,
według programu Lekcje z komputerem autorstwa W. Jochemczyk, I. Krajewska-Kranas, A. Samulska, W. Kranas, M. Wyczółkowski
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ Lekcje z komputerem według programu Lekcje z komputerem autorstwa W. Jochemczyk, I. Krajewska-Kranas, A. Samulska, W. Kranas, M. Wyczółkowski Nauczyciel:
Program nauczania informatyki w klasie siódmej w Zespole Szkół Muzycznych im. Czesława Niemena we Włocławku
Program nauczania informatyki w klasie siódmej w Zespole Szkół Muzycznych im. Czesława Niemena we Włocławku Na podstawie podręcznika wydawnictwa Nowa Era: Lubię to! Autor: Grażyna Koba W klasie siódmej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI W KL. III gimnazjum 1 godz. / tydzień
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI W KL. III gimnazjum 1 godz. / tydzień poprawnie zaznacza określone kolumnę, wiersz, zakres komórek; potrafi poszerzać kolumny i wiersze; wyjaśnia i rozróżnia pojęcia:
3.1. Na dobry początek
Klasa I 3.1. Na dobry początek Regulamin pracowni i przepisy BHP podczas pracy przy komputerze Wykorzystanie komputera we współczesnym świecie Zna regulamin pracowni i przestrzega go. Potrafi poprawnie
Podstawa programowa - zajęcia komputerowe
Podstawa programowa - zajęcia komputerowe II ETAP EDUKACYJNY: realizacja w klasach V-VI Cele kształcenia - wymagania ogólne: I. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem; świadomość
Kryteria oceniania z informatyki w klasie VIII
1. Ogólne zasady oceniania uczniów Kryteria oceniania z informatyki w klasie VIII 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia
opracowane na podstawie podręcznika:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASIE 6 opracowane na podstawie podręcznika: Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 6 /stara
Przedmiotowe zasady oceniania na zajęciach komputerowych i informatyki dla klas IV VII
Przedmiotowe zasady oceniania na zajęciach komputerowych i informatyki dla klas IV VII Na zajęciach komputerowych i informatyce formą sprawdzania wiedzy będą: Na lekcjach zajęć komputerowych i informatyki
Rozkład materiału informatyki w gimnazjum w Kielnie dla klasy I i II z podziałem na jednostki lekcyjne.
Rozkład materiału informatyki w gimnazjum w Kielnie dla klasy I i II z podziałem na jednostki lekcyjne. I rok nauki 1 godzina, II rok nauki 1 godzina tygodniowo (łącznie 68 godz). Podstawa prawna: Ustawa
WYMAGANIA EDUKACYJNE INFORMATYKA klasa II
WYMAGANIA EDUKACYJNE INFORMATYKA klasa II I PÓŁROCZE 1. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami, korzysta z różnych źródeł informacji i twórczo
Przedmiotowy system oceniania z informatyki klasa 7 1. Ogólne zasady oceniania uczniów
Przedmiotowy system oceniania z informatyki klasa 7 1. Ogólne zasady oceniania uczniów 2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia
KLASA II. rozumie zagrożenia dla własnego zdrowia wynikające z łamania zasad bezpiecznej i higienicznej pracy z komputerem.
Klasa OGÓLNA Założone osiągnięcia ucznia plan wynikowy opracowanie: Nauczyciele informatyki Lp. Tematy lekcji Liczba godzin Podstawowe. Uczeń: Wymagania Ponadpodstawowe. Uczeń: KLASA II 1 Wstęp organizacja
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 8 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 8 szkoły podstawowej 1. W zakresie rozumienia, analizowania i rozwiązywania problemów uczeń: wyjaśnia, czym jest algorytm, wskazuje specyfikację problemu (dane,
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne stopnie z przedmiotu informatyka dla klasy 5.
KLASA V 32 godziny lekcyjne Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne stopnie z przedmiotu informatyka opracowany na podstawie podręcznika Danuta Kiałka, Katarzyna Kiałka, Informatyka Europejczyka.
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne stopnie z przedmiotu informatyka dla klasy 5.
KLASA V 32 godziny lekcyjne Rozdział 1. Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne stopnie z przedmiotu informatyka opracowany na podstawie podręcznika Danuta Kiałka, Katarzyna Kiałka, Informatyka
Przedmiotowy system oceniania klasa 7
1 Przedmiotowy system oceniania klasa 7 1. Ogólne zasady oceniania uczniów 2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości
Wymagania edukacyjne na ocenę z informatyki klasa 3
Wymagania edukacyjne na ocenę z informatyki klasa 3 0. Logo [6 godz.] PODSTAWA PROGRAMOWA: Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie podejścia algorytmicznego.
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 7 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 7 szkoły podstawowej 1. W zakresie rozumienia, analizowania i rozwiązywania problemów uczeń: wymienia dziedziny, w których wykorzystuje się komputery, opisuje
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie VIII
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie VIII Wymagania konieczne K dotyczą zagadnień elementarnych, stanowiących swego rodzaju podstawę, powinien je zatem opanować każdy uczeń. Wymagania podstawowe
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 7 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 7 szkoły podstawowej 1. W zakresie rozumienia, analizowania i rozwiązywania problemów uczeń: wymienia dziedziny, w których wykorzystuje się komputery, opisuje
Opis założonych osiągnięć ucznia wymagania na poszczególne oceny szkolne dla klasy VIII. Opracowano w oparciu o pomoce naukowe Migra (
Opis założonych osiągnięć ucznia wymagania na poszczególne oceny szkolne dla klasy VIII Opracowano w oparciu o pomoce naukowe Migra (www.migra.pl) 1. Praca z dokumentem tekstowym 1.1. Rozwiązywanie problemów
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rozdział 1. (Proponowana liczba godzin 9) Bezpieczna praca z komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi Numer 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Zaczynamy
Temat: Programujemy historyjki w języku Scratch tworzymy program i powtarzamy polecenia.
Prowadzący: Dariusz Stefańczyk Szkoła Podstawowa w Kurzeszynie Konspekt lekcji z informatyki w klasie IV Dział programowy: Programowanie. Podstawa programowa 1. Treści nauczania: Rozumienie, analizowanie
OCENIANIE. Katalog wymagań programowych na poszczególne stopnie szkolne.
OCENIANIE Katalog wymagań programowych na poszczególne stopnie szkolne. Ocenianie Zajęcia komputerowe z pomysłem 1. KOMPUTER DLA KAŻDEGO Lekcja: Regulamin pracowni komputerowej oraz przepisy BHP Samodzielnie
Propozycje wymagań dla cyklu dwugodzinnego w ujęciu tabelarycznym
Propozycje wymagań dla cyklu dwugodzinnego w ujęciu tabelarycznym Klasa III Informatyka Nauczyciel prowadzący: Tokar Jan Lp. Uczeń: K (2) P (3) R (4) D (5) N Uwagi 1. Zna regulamin i przepisy BHP w pracowni
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 8 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 8 szkoły podstawowej 1. W zakresie rozumienia, analizowania i rozwiązywania problemów uczeń: wyjaśnia, czym jest algorytm, wskazuje specyfikację problemu (dane,
Wymagania z zajęć komputerowych dla klasy piątej
z zajęć komputerowych dla klasy piątej Nazwa działu Komputer dla każdego konieczne (dopuszczający) podstawowe (dostateczny) rozszerzające (dobry) dopełniające (bardzo dobry) wykraczające (celujący) Uczeń:
Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne dla klasy I III z informtyki
Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne dla klasy I III z informtyki Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności, - postawa ucznia i jego aktywność. Formy aktywności podlegającej
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 7 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 7 szkoły podstawowej 1. W zakresie rozumienia, analizowania i rozwiązywania problemów uczeń: wymienia dziedziny, w których wykorzystuje się komputery, opisuje
Innowacja pedagogiczna na zajęciach komputerowych w klasach 4e, 4f, 4g. Nazwa innowacji Programowy Zawrót Głowy
Szkoła Podstawowa nr 13 im. Arkadego Fiedlera w Gorzowie Wlkp. rok szkolny 2016-2017 Innowacja pedagogiczna na zajęciach komputerowych w klasach 4e, 4f, 4g Nazwa innowacji Programowy Zawrót Głowy Autor
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie IIIa gimnazjum
Lp. Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie IIIa gimnazjum 1. Internet i sieci [17 godz.] 1 Sieci komputerowe. Rodzaje sieci, topologie, protokoły transmisji danych w sieciach. Internet jako sie rozległa
Materiał nauczania z podziałem na jednostki lekcyjne Wymagania edukacyjne
1 Materiał nauczania z podziałem na jednostki lekcyjne Wymagania edukacyjne I rok nauki 1 godzina tygodniowo Program nauczania: Informatyka Europejczyka. Program nauczania informatyki w gimnazjum. Edycja:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI dla klasy III gimnazjalnej, Szkoły Podstawowej w Rychtalu
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INFORMATYKI dla klasy III gimnazjalnej, Szkoły Podstawowej w Rychtalu 1 Algorytmika i programowanie Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji z wykorzystaniem komputera, stosowanie
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z informatyki dla klasy VII
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z informatyki dla klasy VII Temat Komputer i urządzenia cyfrowe dopuszczająca wymienia dwie dziedziny,
Drugi rok nauczania semestr I. Ocena Tematyka Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra 1 2 3 4 5 Multimedia
Drugi rok nauczania semestr I. Ocena Tematyka Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra 1 2 3 4 5 Multimedia - Zna regulamin i przepisy BHP w pracowni komputerowej - Wie, co to jest prezentacja multimedialna
Lubię to! Przedmiotowy system oceniania z informatyki Klasa 8 Aneta Czajkowska
Lubię to! Przedmiotowy system oceniania z informatyki Klasa 8 Aneta Czajkowska 1 Przedmiotowy system oceniania z informatyki KLASA 8 Podstawa programowa określa cele kształcenia, a także obowiązkowy zakres
INFORMATYKA KLASA VIII
INFORMATYKA KLASA VIII WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE 1. Praca z dokumentem tekstowym 1.1. Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem aplikacji komputerowych opracowywanie tekstu w edytorze tekstu
Wymagania edukacyjne z zajęć komputerowych w klasie 5
Wymagania edukacyjne z zajęć komputerowych w klasie 5 Ocena dopuszczajaca:uczeń Ocena dostateczna:uczeń Ocena dobra: uczeń Ocena bardzo dobra:uczeń Ocena celująca: uczeń zna zasady bezpiecznej pracy z
Kryteria ocen z informatyki w klasie VII Uczeń musi umieć:
Kryteria ocen z informatyki w klasie VII Uczeń musi umieć: na ocenę dopuszczającą: wymienia dwie dziedziny, w których wykorzystuje się komputery identyfikuje elementy podstawowego zestawu komputerowego
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z informatyki w klasie VII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z informatyki w klasie VII Przy ustalaniu oceny z zajęć komputerowych należy przede wszystkim brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków
Przedmiotowe zasady oceniania
1 Informatyka Przedmiotowe zasady oceniania Przedmiotowe zasady oceniania 1. Ogólne zasady oceniania uczniów 1) Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH W KLASIE IV dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Potrafi wymienić Samodzielnie
Wymagania dla cyklu dwugodzinnego w ujęciu tabelarycznym. Gimnazjum nr 1 w Miechowie
Wymagania dla cyklu dwugodzinnego w ujęciu tabelarycznym Gimnazjum nr 1 w Miechowie Informatyka Lp. Uczeń: 1. Zna regulamin i przepisy BHP w pracowni komputerowej 2. Wie, na czym polega bezpieczna praca
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH DLA UCZNIÓW KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. ADAMA MICKIEWICZA W SZCZECINKU
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH DLA UCZNIÓW KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. ADAMA MICKIEWICZA W SZCZECINKU WYMAGANIA EDUKACYJNE Zgodnie z podstawą programową przyjmuje się jako
KLASA 7 szk.podst. Stopień dostateczny Uczeń: wymienia cztery dziedziny,
Wymagania na poszczególne oceny Wymagania na każdy stopień wyższy niż dopuszczający obejmują również wymagania na stopień poprzedni. Wymagania na ocenę celującą obejmują stosowanie przyswojonych informacji
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne stopnie z przedmiotu informatyka dla klasy 5.
KLASA V 32 godziny lekcyjne Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne stopnie z przedmiotu informatyka opracowany na podstawie podręcznika Danuta Kiałka, Katarzyna Kiałka, Informatyka Europejczyka.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla uczniów klas IV Szkoły Podstawowej nr 47 im. Jana Klemensa Branickiego w Białymstoku
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla uczniów klas IV Szkoły Podstawowej nr 47 im. Jana Klemensa Branickiego w Białymstoku PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZOSTAŁ SKONSTRUOWANY W OPARCIU
Wymagania z informatyki na poszczególne oceny szkolne dla klasy VIII
Wymagania z informatyki na poszczególne oceny szkolne dla klasy VIII Spis treści 1. Praca z dokumentem tekstowym...2 1.1. Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem aplikacji komputerowych opracowywanie
Przedmiotowy system oceniania - INFORMATYKA
1 Informatyka Przedmiotowy system oceniania Przedmiotowy system oceniania - INFORMATYKA 1. Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela
Opis założonych osiągnięć ucznia wymagania na poszczególne oceny dla klasy VIII
Opis założonych osiągnięć ucznia wymagania na poszczególne oceny dla klasy VIII 1. Praca z dokumentem tekstowym 1.1. Rozwiązywanie problemów z wykorzystaniem aplikacji komputerowych opracowywanie tekstu
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 7 szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne z informatyki w klasie 7 szkoły podstawowej 1. W zakresie rozumienia, analizowania i rozwiązywania problemów uczeń: dziedziny, w których wykorzystuje się komputery, opisuje sposoby
WYMAGANIA EDUKACYJNE zajęcia komputerowe
WYMAGANIA EDUKACYJNE zajęcia komputerowe Zgodnie z podstawą programową przyjmuje się, jako priorytetowe na zajęciach komputerowych następujące zadania: bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem;
Dział II Budowa sieci komputerowej, typologie sieci. Ocena dostateczna. Ocena dobra. Ocena bardzo dobra [1+ 2] [1+ 2+ 3] [1+ 2+ 3+ 4] Uczeń:
INFORMATYKA - KLASA II I PÓŁROCZE - umie wymienić elementy zewnętrznej i wewnętrznej budowy komputera. - rozumie, w jakim celu podłącza się elementy zewnętrzne komputera. - rozumie różnicę między informacją
INFORMATYKA KLASA VII Wymagania na poszczególne oceny
INFORMATYKA KLASA VII Wymagania na poszczególne oceny Wymagania na każdy stopień wyższy niż dopuszczający obejmują również wymagania na stopień poprzedni. Wymagania na ocenę celującą obejmują stosowanie
Z nowym bitem. Informatyka dla gimnazjum. Część II
Z nowym bitem. Informatyka dla gimnazjum. Część II Wymagania na poszczególne oceny szkolne Grażyna Koba Spis treści 1. Algorytmika i programowanie... 2 2. Obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym... 4 3. Bazy
INFORMATYKA Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z informatyki w gimnazjum. KLASA 3
INFORMATYKA Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z informatyki w gimnazjum. KLASA 3 Informatyka Europejczyka. Program nauczania informatyki w gimnazjum. Edycja: Windows XP, Windows Vista, Linux Ubuntu.
O higienie pracy, komputerze, sieciach komputerowych i Internecie
WYMAGANIA EDUKACYJNE INFORMATYKA GIMNAZJUM KLASA I NA ŚRÓDROCZNĄ I ROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ NA ŚRÓDROCZNĄ: O higienie pracy, komputerze, sieciach komputerowych i Internecie - zna regulamin pracowni
INFORMATYKA rok szkolny 2017/18 Wymagania i przedmiotowe zasady oceniania w kl. VII
INFORMATYKA rok szkolny 2017/18 Wymagania i przedmiotowe zasady oceniania w kl. VII Nauczyciel mgr Jolanta Brzozoń Program nauczania ogólnego Informatyki w klasach 4 6szkoły podstawowej Lubię to? autorstwa
Opracowanie: Katarzyna Ziemińska. INFORMATYKA KRYTERIA WYMAGAŃ Gimnazjum Specjalne
Opracowanie: Katarzyna Ziemińska INFORMATYKA KRYTERIA WYMAGAŃ Gimnazjum Specjalne Kryteria wymagań programowych na poszczególne stopnie szkolne dla klasy I SEMESTR I dopuszczający dostateczny dobry bardzo
Wymagania na poszczególne oceny w klasach 3 gimnazjum
Wymagania na poszczególne oceny w klasach 3 gimnazjum Znaczenie komputera we współczesnym świecie Przypomnienie wiadomości na temat języka HTML Wstawianie tabeli na stronę WWW Wstawianie listy punktowanej
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla uczniów klas IV oraz PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI dla uczniów klas V-VI Szkoły Podstawowej nr 6 im. Janusza Korczaka w Jastrzębiu-
Przedmiotowy system oceniania - Informatyka klasa VIII. 1. Ogólne zasady oceniania uczniów
Przedmiotowy system oceniania - Informatyka klasa VIII 1. Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot informatyka Klasa......... Rok szkolny Imię i nazwisko nauczyciela
WYMAGANIA EDUKACYJNE INFORMATYKA klasa III
WYMAGANIA EDUKACYJNE INFORMATYKA klasa III I PÓŁROCZE 1. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami, korzysta z różnych źródeł informacji i twórczo
Danuta Kiałka, Katarzyna Kiałka, Informatyka Europejczyka. Podręcznik do informatyki dla szkoły podstawowej. Klasa 5.
Plan wynikowy KLASA V 32 y Temat Rozdział 1. (Proponowana liczba 9) Bezpieczna praca z komputerem, urządzeniami cyfrowymi i sieciami komputerowymi 1. Zaczynamy II.4, III.1b, 2a, 2d, IV.1, 2, V.1, 3, 4