okres realizacji: Okres sprawozdawczy: rok akademicki 2012/2013

Transkrypt

1 Projekt Kadry dla Gospodarki realizowany przez Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu we współpracy z partnerem projektu, Urzędem Statystycznym w Poznaniu w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki (Priorytet IV Szkolnictwo wyższe i nauka, Działanie 4.1 Wzmocnienie i rozwój potencjału dydaktycznego uczelni oraz zwiększenie liczby absolwentów o kluczowym znaczeniu dla gospodarki opartej na wiedzy, Poddziałanie Wzmocnienie potencjału dydaktycznego Uczelni ) okres realizacji: Okres sprawozdawczy: rok akademicki 2012/2013 Projekt Kadry dla Gospodarki jest największym projektem edukacyjnym realizowanym na UEP oraz ważnym elementem realizacji strategii Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu. Celem projektu jest dostosowanie oferty edukacyjnej uczelni do potrzeb rynku pracy, beneficjentami projektu są studenci studiów dziennych UEP i absolwenci UEP. Głównym celem projektu jest stworzenie studentom i absolwentom naszej uczelni możliwości poszerzenia i pogłębienia uzyskanych w czasie studiów wiedzy i umiejętności, a także zdobycia doświadczenia zawodowego. Studenci korzystający z oferowanych w projekcie wielu różnorodnych form wsparcia przyszłej kariery zawodowej, mają szansę lepiej sobie radzić na coraz bardziej wymagającym rynku pracy. Liczny udział studentów w już przeprowadzonych działaniach oraz ich ogromne zainteresowanie planowanymi czy właśnie wdrażanymi zadaniami utwierdza nas w przekonaniu, że formuła projektu odpowiada oczekiwaniom studentów, którzy traktują udział w projekcie jako możliwość wzmocnienia swego potencjału. Wyrazem uznania potrzeby podejmowanych w projekcie inicjatyw jest nagroda Viktorii przyznana zespołowi realizującemu projekt Kadry dla Gospodarki w minionym roku akademickim. Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu al. Niepodległości 10, Poznań, tel , , Projekt Kadry dla Gospodarki współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

2 Projekt Kadry dla Gospodarki jest szczególny z racji wielości i różnorodności zadań, zakresu oferty kierowanej do studentów oraz skali zaangażowania pracowników naszej uczelni: w projekcie pracują reprezentanci wszystkich wydziałów oraz pracownicy administracyjni łącznie około 80 osób. Tym samym projekt jest czynnikiem integrującym nie tylko studentów wszystkich wydziałów i kierunków, ale także pracowników. W projekcie jest realizowanych sześć zadań merytorycznych: 1. Zajęcia z matematyki i fizyki (matematyka wstęp, fizyka wstęp): zajęcia kierowane są do wszystkich studentów pierwszego roku studiów dziennych I stopnia (z wyjątkiem kierunku polityka społeczna na Wydziale Ekonomii). Dzięki udziałowi w przygotowanych cyklach wykładów i ćwiczeń studenci I roku mają możliwość powtórzenia i ugruntowania wiedzy z zakresu matematyki i fizyki na poziomie ponadgimnazjalnym. 2. W ramach zadania Udział pracodawców w dostosowaniu treści kształcenia do potrzeb rynku pracy realizowane są trzy działania: wykłady otwarte prowadzone przez wybitnych przedstawicieli polskiego i zagranicznego biznesu oraz znanych naukowców, warsztaty specjalistyczne z praktykami biznesu, badanie losów absolwentów oraz stopnia dostosowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych pracodawców. 3. Zadanie Staże studenckie i absolwenckie, w ramach którego studenci mają możliwość zdobycia doświadczenia zawodowego dzięki płatnym praktykom u renomowanych pracodawców. 4. Zadanie Rozszerzenie oferty biura karier UEP profesjonalna pomoc w planowaniu kariery zawodowej realizowana poprzez działania szczegółowe: Badanie profilu potencjału zawodowego Giełdę tematów prac dyplomowych Kursy e-learningowe Promowanie wyróżniających się absolwentów Poradnictwo zawodowe: wsparcie studentów w procesie planowanie kariery zawodowej (spotkania z psychologiem, profesjonalne testy psychologiczne, w tym komputerowe testy do samobadania) Warsztaty umiejętności miękkich (interpersonalnych) Konsultacje: cv i list motywacyjny, symulacja rozmowy kwalifikacyjnej, jak szukać pracy Warsztaty Wsparcia Karier zajęcia w małych grupach, ułatwiające poruszanie się po rynku pracy 2

3 Czytelnię Wsparcia Karier książki związane z umiejętnościami przydatnymi w trakcie studiów, jak również podczas planowania ścieżki kariery, poszukiwania pracy i wykonywania zadań zawodowych Giełdę ofert pracy dla studentów. 5. Studia licencjackie i magisterskie na nowym kierunku gospodarka turystyczna: oferowanie możliwości studiowania na atrakcyjnym kierunku kształcącym profesjonalną kadrę dla gospodarki turystycznej. 6. Dostosowanie infrastruktury uczelnianej do potrzeb osób niepełnosprawnych likwidacja barier architektonicznych. Tabela 1. Sprawozdanie finansowe Wartość Zadania całego zrealizowana do projektu Cały projekt ,99 wartość poszczególnych zadań: zadanie 1: Zarządzanie projektem, rekrutacja i promocja , , ,89 zadanie 2: Zajęcia z przedmiotów matematyka wstęp i fizyka wstęp , , ,01 zadanie 3: udział pracodawców w dostosowaniu treści kształcenia do potrzeb rynku pracy , , ,67 zadanie 4: staże studenckie i absolwenckie , , ,07 zadanie 5: rozszerzenie oferty Biura Karier UEP , , ,29 zadanie 6: otwarcie i realizacja kierunku Gospodarka turystyczna , , ,27 zadanie 7: Dostosowanie infrastruktury edukacyjnej do potrzeb osób niepełnosprawnych , , ,35 KOSZTY POŚREDNIE (4.1.2) , , ,77 RAZEM , ,32 Cross-financing w Kosztach ogółem (4.1.3) , , ,88 Na cross-financing (czyli zakupy inwestycyjne) składają się: w zadaniu 1: komputery dla zespołu zarządzającego (komplet: notebook, mysz, torba/plecak, klawiatura ,00 bezprzewodowa) kserokopiarka sieciowa ,00 zakup wyposażenia biura projektu (5 biurek, 5 szaf 9 000,00 na dokumenty, 5 krzeseł, stół konferencyjny) niszczarka 1 000,00 3

4 banery 2 000,00 razem ,00 w zadaniu 3: rzutnik 3 000,00 komputery dla opiekuna merytorycznego i asystentów ,00 wyposażenie stanowisk pracy koordynatora i asystenta (3 biurka, 3 krzesła, 3 szafy, 3 tablice 3 000,00 korkowe, stół) urządzenie wielofunkcyjne (skaner, kserokopiarka, drukarka) 5 000,00 razem ,00 w zadaniu 4 zakup wyposażenia stanowisk pracy dla stażystów u Partnera (6 komputerów, 6 biurek, 6 krzeseł) ,00 w zadaniu 6: zakup komputerów i szafy do Elektronicznego Centrum Wspomagania Edukacji Turystycznej ,00 serwer do Elektronicznego Centrum Wspomagania Edukacji Turystycznej 8 500,00 router 500,00 projektor do prowadzenia zajęć 3 500,00 komputery dla wykładowców ,00 zakup specjalistycznych podręczników do biblioteki 7 500,00 razem ,00 w zadaniu 7: dostosowanie toalet do potrzeb osób niepełnosprawnych (remont i modernizacja 2 toalet) ,00 zakup i montaż platformy dla wózków inwalidzkich (dużej) ,00 zakup i montaż platformy dla wózków inwalidzkich (małej) ,00 podjazd dla wózków inwalidzkich wewnątrz budynku ,00 razem: ,00 Źródło: Opracowanie własne na podstawie danych projektu Według stanu na koniec sierpnia 2013 r. liczba studentów studiów stacjonarnych UEP, którzy przystąpili do projektu wyniosła 6069 (3493 kobiet oraz 2576 mężczyzn), w tym: osób z terenów wiejskich (24,0%), osób podsiadających wykształcenie ponadgimnazjalne i pomaturalne (83,1%), osób posiadających wykształcenie wyższe (16,9%). 4

5 Wykres 1. Beneficjenci projektu KdG według wydziałów, wrzesień sierpień WE WGM WIGE WT WZ Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu Wykres 2. Wskaźnik aktywności studentów w działaniach projektu KdG według wydziałów, wrzesień sierpień ,38% 94,32% 91,99% 70,70% WE 95,40% WG M Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu 5

6 ZADANIE 2. Zajęcia dodatkowe z matematyki i fizyki Celem zadania jest ugruntowanie wiedzy z matematyki i fizyki na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej w zakresie zgodnym z wymaganiami każdego kierunku studiów. 1. Rodzaje działań w ramach Zadania nr 2 w zakresie matematyki: Programem zajęć z matematyki objęci są wszyscy studenci rozpoczynający naukę na pierwszym roku studiów stacjonarnych pierwszego stopnia (za wyjątkiem kierunku Polityka społeczna). W ramach zajęć są realizowane wykłady i ćwiczenia ugruntowujące wiedzę z matematyki. Wymiar godzinowy zajęć to 30 godzin wykładów i 30 godzin ćwiczeń z matematyki dla studentów wszystkich wydziałów za wyjątkiem Wydziału Gospodarki Międzynarodowej, gdzie studenci mają jedynie 30 godzin ćwiczeń. Liczba studentów biorących udział w Zadaniu nr 2 w zakresie matematyki: W trzecim roku realizacji projektu zajęciami z matematyki objęci byli studenci studiów stacjonarnych pierwszego stopnia, w roku akademickim 2012/2013 było ich Praktyczny wymiar działań w ramach Zadania nr 2 w zakresie matematyki: Zajęcia z matematyki umożliwiają przypomnienie i uzupełnienie wiadomości ze szkoły średniej. Student ma możliwość zapoznać się z pojęciami niezbędnymi później na przedmiotach z matematyki. Dają możliwość precyzyjnego formułowania i rozwiązywania problemów, doskonalą umiejętność abstrakcyjnego myślenia. Konkretne efekty związane z realizacją Zadania nr 2 w zakresie matematyki: Doświadczenie w realizacji niniejszego zadania, jak zauważamy w trzecim roku działania Projektu Kadry dla Gospodarki spowodowało, że wyniki testu przeprowadzanego na początku i na końcu zajęć są coraz lepsze. Obserwujemy wyraźnie wyższą dynamikę wzrostu umiejętności studentów z kilkunastu procentowej do kilkudziesięciu procent. Nieliczne są prace, wręcz ich nie ma, gdzie nie byłoby wzrostu umiejętności studentów po odbyciu zajęć z przedmiotów Matematyka-wstęp. Z roku na rok rośnie zaangażowanie studentów na zajęciach. Studenci coraz bardziej doceniają potrzebę przeprowadzania tych zajęć. W dobie rozwoju myślenia matematycznego i logicznego wpisujemy się w ten trend wyposażając naszych absolwentów w umiejętność takiego myślenia. Tym samym zwiększamy kwalifikacje, atrakcyjność i konkurencyjność absolwentów UEP na rynku pracy. Po odbyciu naszych zajęć studenci są gotowi do korzystania i uczestniczenia w kolejnych zadaniach Projektu. 6

7 2. Działania podejmowane w ramach zadania 2. w zakresie zajęć fizyka wstęp Zajęcia z przedmiotu fizyka wstęp realizowane są dla studentów I roku studiów stacjonarnych studiujących na Wydziale Towaroznawstwa. W roku akademickim 2012/2013 objęto kształceniem 186 studentów. Praktyczny wymiar działań w ramach Zadania 2. w zakresie fizyka wstęp W konsekwencji wprowadzenia przedmiotu fizyka-wstęp studenci są lepiej przygotowani do praktycznej pracy w laboratorium fizyki, czują się w nim bardziej swobodnie jest to szczególnie istotne przy uwzględnieniu faktu, że w szkole średniej najczęściej nie zostali zapoznani z podstawowym wyposażeniem laboratorium fizycznego i nie mieli możliwości samodzielnego wykonywania doświadczeń. Studentom łatwiej jest przyswoić teorię związaną z wykonywanymi doświadczeniami oraz zasady BHP obowiązujące w pracowni. Uczą się pracy w zespołach, odpowiedzialności za swoją pracę oraz bezpieczeństwo własne i innych. Praktycznie nie występują przypadki poważniejszego uszkodzenia sprzętu laboratoryjnego. Tym samym, dzięki wprowadzeniu przedmiotu fizyka-wstęp możliwa byłaby modernizacja ćwiczeń laboratoryjnych z przedmiotów bazowych, polegająca na zwiększeniu stopnia trudności doświadczeń. Wyraźnym efektem wprowadzenia zajęć z przedmiotu fizyka wstęp jest podwyższenie praktycznych umiejętności, wymaganych na zajęciach laboratoryjnych z innych przedmiotów, realizowanych w trakcie kolejnych lat studiów na kierunkach towaroznawstwo i zarządzanie i inżynieria produktów. Dla całego zadania stopień realizacji wskaźnika (założonego we wniosku o dofinansowanie) wyniósł 45,56% (68,64% po zaakceptowaniu zmian przez NCBiR). 7

8 ZADANIE 3. Badanie losów absolwentów i stopnia dostosowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych pracodawców Badanie losów absolwentów Opis zadania: Celem badania jest zebranie informacji o pozycji zawodowej absolwentów Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu po roku, trzech i pięciu latach od ukończenia studiów. Przygotowany na potrzeby badania kwestionariusz zawiera pytania dotyczące głównie trzech obszarów: 1. charakterystyki zatrudnienia (m.in. wielkość wynagrodzenia, rozpiętość kierowania, rodzaj, sektor i forma zatrudnienia), 2. mobilności zawodowej (m.in. liczba zmian miejsc pracy, doświadczenie zawodowe, sposób poszukiwania pracy), 3. oceny poziomu nabytych w czasie kształcenia na UEP kompetencji oraz stopnia wykorzystania tych kompetencji w pracy zawodowej, zgodności zawodu ze specjalnością wykształcenia Specyfika realizowanych działań: Badanie realizowane jest metodą ankietową online i przewiduje rozesłanie kwestionariuszy ankietowych do wszystkich absolwentów UEP studiów stacjonarnych I i II stopnia. Projekt realizowany jest w dwóch fazach. W fazie pierwszej, zbierane są deklaracje zgody na udział w badaniu od wszystkich studentów studiów stacjonarnych kończących studia I i II stopnia. W drugiej fazie, z wykorzystaniem zebranych adresów mailowych, zostaje rozsyłany elektroniczny kwestionariusz. Liczba zaangażowanych studentów Począwszy od roku akademickiego 2010/2011 zaczęto w sposób systematyczny zbierać deklaracje zgody na udział w badaniu od absolwentów I i II stopnia studiów stacjonarnych. Zdecydowana większość absolwentów (ok. 95 proc.) wyraża zgodę na udział w badaniu. Zgodnie z przyjętą metodologią pierwszą edycję badania losów absolwentów przeprowadzono na przełomie listopada i grudnia 2012 roku. Objęła ona absolwentów I i II stopnia, którzy ukończyli kształcenie w roku akademickim 2010/2011. Ankiety elektroniczne online wysłano do 1713 osób. Otrzymano 964 pełnych odpowiedzi osiągając stopę zwrotu przekraczającą 56 proc. co jest bardzo dobrym wynikiem przy badaniu ankietowym online. Stopa zwrotu wśród absolwentów II stopnia wyniosła blisko 65 proc. Szczegółowe zestawienie liczby wypełnionych ankiet w rozbiciu na wydziały i stopień studiów przedstawiają tabele 1. i 2. 8

9 Tabela 2. Absolwenci II stopnia. Liczba respondentów i zwrotność ankiet w podziale na wydziały WYDZIAŁ liczba odpowiedzi zwrotność (proc.) Ekonomii ,27 Gospodarki Międzynarodowej 67 69,15 Informatyki i Gospodarki Elektronicznej 10 45,45 Towaroznawstwa 51 63,29 Zarządzania ,77 Ogółem ,38 Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu Tabela 3. Absolwenci I stopnia. Liczba respondentów i zwrotność ankiet w podziale na wydziały WYDZIAŁ liczba odpowiedzi zwrotność (proc.) Ekonomii ,68 Gospodarki Międzynarodowej ,17 Informatyki i Gospodarki Elektronicznej 53 54,08 Towaroznawstwa 4 - Zarządzania ,40 Ogółem ,80 Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu Praktyczny wymiar działań Celem monitorowania losów absolwentów (wyznaczonym przez Ustawę o Szkolnictwie Wyższym) jest dostosowanie kierunków studiów i programów kształcenia do potrzeb rynku pracy. Badanie jest zaprojektowane tak, by dostarczyć władzom uczelni informacji, które są ważne w procesie decydowania o zmianach w strategii kształcenia na UEP. Pośrednio i w dłuższym okresie, badanie losów absolwentów powinno przyczynić się do poprawienia wskaźników zatrudnienia absolwentów UEP. Wnioski z badania przekazywane są władzom uczelni, władzom wydziałowym, absolwentom i studentom. Raport z badań dostępny jest na stronie internetowej projektu. Ocena studentów O pozytywnym nastawieniu studentów do badania świadczy wysoki odsetek (ok. 95 proc.) absolwentów zgadzających się na udział w badaniu i wysoka stopa zwrotu ankiet badania ankietowego online (56 proc.). 9

10 Badanie stopnia dostosowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych pracodawców Opis zadania: Celem badania jest zebranie szczegółowych informacji o charakterystyce kompetencji studentów UEP z uwzględnieniem podziału tych kompetencji na wiedzę, umiejętności i kompetencje społeczne (co jest spójnie z układem zaproponowanym na potrzeby definiowania efektów kształcenia w szkolnictwie wyższym). Stworzony na potrzeby badań szeroki katalog kompetencji studentów UEP oceniany jest przez trzy grupy: 1. absolwentów i studentów (m.in. biorących udział w programie stażowym KdG oraz odbywających praktyki zawodowe), którzy charakteryzują własny profil kompetencyjny oraz wskazują, które kompetencje są w ich opinii ważne na rynku pracy, 2. przedstawicieli firm (opiekunów stażystów oraz opiekunów studentów odbywających praktyki) w ramach programu stażowego KdG, którzy oceniają poziom kompetencji stażystów i praktykantów, a także charakteryzują pożądany przez nich profil kompetencyjny kandydatów do pracy, 3. nauczycieli akademickich UEP, którzy oceniają kompetencje studentów oraz wskazują pożądany ich zdaniem profil kompetencji oczekiwanych na rynku pracy. Specyfika realizowanych działań Badanie realizowane jest metodą ankiety z wykorzystaniem kwestionariusza papierowego, wypełnianego przez studentów i pracodawców oraz kwestionariusza on-line wypełnianego przez nauczycieli akademickich. Kwestionariusz dla studentów, stażystów projektu KdG znajduje się na stronie internetowej projektu w formacie pdf wraz z dokumentami potrzebnymi do odbycia stażu. Stażyści i pracodawcy proszeni są o wydrukowanie kwestionariusza, wypełnienie go i dostarczenie wraz z dokumentacją do biura projektu. Kwestionariusz dla studentów, którzy nie są stażystami był dystrybuowany bezpośrednio na odbywanych zajęciach. Kwestionariusze zbierane są na bieżąco przez cały rok akademicki. Docelowo kwestionariusz ma mieć formę elektroniczną. Raz w roku studenci mają otrzymywać maila z prośbą o wypełnienie kwestionariusza. Do tej pory nie było to możliwe z uwagi na brak bazy mailowej studentów, którą można by w tym celu wykorzystać. W najbliższym roku akademickim mają być spopularyzowane skrzynki mailowe UEP i na nie będzie można wysłać zaproszenie do badań. Kwestionariusz dla pracodawców również zamieszczony jest na stronie internetowej projektu w dokumentach do pobrania dla pracodawców przyjmujących studentów na staż w 10

11 programie KdG. Wypełnione papierowe kwestionariusze dostarczane są na bieżąco w ciągu roku akademickiego z pełną dokumentacją do biura projektu. Nauczyciele akademiccy w pierwszej turze badań, czyli w roku akademickim 2011/2012 proszeni byli o wypełnienie kwestionariusza papierowego. Kwestionariusz dystrybuowany był bezpośrednio do sekretariatów katedr w liczbie odpowiadającej liczbie pracowników w katedrze i po wyznaczonym czasie odbierany był z sekretariatów katedr. W roku akademickim 2012/2013 nauczyciele wypełniali kwestionariusz elektroniczny umieszczony na serwerze UEP. Otrzymywali na skrzynkę mailową pracowników UEP informację o badaniu z prośbą o wypełnienie kwestionariusza (link do kwestionariusza podany był w treści maila). Liczba zaangażowanych osób W badaniach pilotażowych, które zostały przeprowadzone w okresie od maja do sierpnia 2011 roku, udział wzięło 40 studentów UEP uczących się na różnych kierunkach i specjalnościach, 7 przedstawicieli pracodawców oraz 10 pracowników naukowych UEP. W pierwszej rundzie badań właściwych, która realizowana była od października 2011 do września 2012, zebrano łącznie 429 poprawnie wypełnionych kwestionariuszy. W badaniach wzięło udział 109 studentów i absolwentów UEP, którzy odbywali staż w ramach projektu Kadry dla Gospodarki. Z założenia kwestionariusze były wypełniane na początku i na końcu stażu. Nie wszyscy jednak studenci wypełnili kwestionariusz dwukrotnie. Sąd liczba kwestionariuszy wypełnionych przez studentów wyniosła 166. Ponadto w badaniu wzięło udział 191 nauczycieli akademickich oraz 26 pracodawców, którzy wypełnili 72 kwestionariusze. W drugiej rundzie badań właściwych, która realizowana była od października 2012 do września 2013, zebrano 244 kwestionariusze od studentów, 38 kwestionariuszy od pracodawców i 125 kwestionariuszy od nauczycieli akademickich. Praktyczny wymiar działań W pierwszym roku realizacji projektu badawczego (od września 2010r. do września 2011r.) opracowano metodologię badań, przygotowano kwestionariusz ankiety w trzech wersjach (wersja dla pracodawców, wersja dla studentów UEP i wersja dla pracowników UEP) oraz przeprowadzono badania pilotażowe. W drugim roku realizacji projektu od października 2011 do września przeprowadzono pierwszą rundę badań właściwych. W trzecim roku realizacji projektu od października 2012 do września 2013 przeprowadzono drugą rundę badań właściwych. Efektem prac zespołu badawczego są następujące raporty: Raport metodologiczny (data publikacji 30 lipca 2011 r.), Raport z badań pilotażowych (data publikacji: październik 2011) Raport z badań runda I (data publikacji: październik 2012). 11

12 Od października 2013 przygotowywany jest raport z drugiej rundy badań. W kolejnych latach realizacji projektu przeprowadzone będą jeszcze dwie rundy badań (runda III październik wrzesień 2014, runda IV październik 2014 wrzesień 2015). Na zakończenie każdego roku badań przygotowywany jest raport. Każdy raport z badań zawiera następujące elementy: informacje metodologiczne, analiza odpowiedzi studentów, analiza odpowiedzi pracodawców, analiza odpowiedzi nauczycieli akademickich oraz analiza stopnia dopasowania umiejętności studentów do potrzeb pracodawców zestawienie opinii studentów pracodawców i nauczycieli akademickich. W raporcie z drugiej rundy badań uwzględnione będą również wyniki badania losów absolwentów w obszarze oceny poziomu kompetencji (lista ocenianych kompetencji w obu badaniach, tj. badanie losów absolwentów jak i badanie stopnia dopasowania umiejętności studentów do potrzeb przyszłych pracodawców) jest taka sama. Wnioski z badań zawarte w raportach mogą być wykorzystane do tego by dostosować kierunki studiów i programy kształcenia do potrzeb rynku pracy. Badanie jest zaprojektowane tak, by dostarczyć władzom uczelni informacji, które są ważne w procesie decydowania o zmianach w strategii kształcenia na UEP. W szczególności badanie ma odpowiedzieć na pytanie o pożądany na rynku pracy profil kompetencyjny absolwenta oraz różnice w opiniach co do tego profilu pomiędzy pracodawcami, studentami i nauczycielami akademickimi. Pośrednio i w dłuższym okresie, prowadzone badania powinny przyczynić się do poprawienia wskaźników zatrudnienia absolwentów UEP. 12

13 ZADANIE 3. Wykłady otwarte Celem wykładów otwartych jest wzmocnienie efektów kształcenia studentów osiąganych w ramach zajęć programowych. Studenci mają możliwość wysłuchania interesujących prelekcji, których treść wykracza poza akademicką, teoretyczną wiedzę. Prelegenci będący uznanymi, odnoszącymi sukcesy w swojej branży praktykami biznesu dzielą się ze studentami swoim doświadczeniem i umiejętnością wykorzystania wiedzy teoretycznej w praktycznym działaniu. W interesujący sposób przedstawiają słuchaczom realne problemy prowadzenia działalności gospodarczej odnoszone do różnych kontekstów. Zapraszani goście-wykładowcy to w większości przypadków przedstawiciele znaczących firm i instytucji, ponadto reprezentują oni zwykle wysokie stanowiska prezesów, dyrektorów, kierowników działów, są wśród nich znakomici specjaliści, a także właściciele firm lub członkowie rad nadzorczych. Wysoka frekwencja na wykładach otwartych stanowi dla nich dobrą rekomendację. Lista przeprowadzonych wykładów w załączniku. Tabela 4. Liczba wykładów otwartych i uczestników Łącznie w semestrze letnim w roku akademickim 2012/13 zrealizowano 39 wykładów otwartych Średnio w wykładzie uczestniczyło 101,5 osób WZ 1828 WE 1183 WT 113 WGM 617 WIiGE 196 Inne 24 Razem Kobiety 2790 Mężczyźni 1171 Razem 3961 Łącznie w semestrze zimowym w roku akademickim 2012/13 zrealizowano 35 wykładów otwartych Średnio w wykładzie uczestniczyło 120,54 osób Razem w całym roku akademickim 2012/13 zrealizowano 74 wykłady otwarte Średnio w wykładzie uczestniczyło 110,54 osób Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu WZ 1053 WE 1407 WT 52 WGM 1051 WIiGE 638 Inne 18 Razem WZ 2881 WE 2590 WT 165 WGM 1668 WIiGE 834 I 42 Razem Kobiety 2730 Mężczyźni 1489 Razem 4219 Kobiety 5520 Mężczyźni 2660 Razem

14 Wykres 3. Frekwencja studentów w wykładach otwartych projektu KdG według wydziałów, rok akademicki 2012/ 2013 (w przeliczeniu na liczbę studentów danego wydziału) Źródło: Opracowanie własne na podstawie list obecności Stopień realizacji wskaźnika dla tego zadania wyniósł 62,67%. 14

15 ZADANIE 3. Warsztaty W okresie sprawozdawczym zorganizowano 30 warsztatów umiejętności specjalistycznych, w tym: 21 w semestrze zimowym (odbyło się 21 warsztatów), 9 w semestrze letnim (odbyło się 6 warsztatów). Tematy warsztatów w semestrze zimowym: 1. Środki trwałe a tarcza podatkowa, 2. Zarządzanie nieruchomością biurową na wynajem, 3. Wykorzystanie nowoczesnych metod analitycznych w zarządzaniu produkcją, 4. Transakcje rynku finansowego: zarządzanie ryzykiem kursowym i ryzykiem stopy procentowej, 5. Jak skutecznie zarządzać należnościami przedsiębiorstwa na rynku instytucjonalnym. Windykacja i komunikacja z klientem, 6. Ściąga z prawa pracy, czyli co powinniśmy wiedzieć zanim zostaniemy pracownikiem 7. Środki trwałe w prawie podatkowym i bilansowym, 8. Podstawy pracy z programem Adobe Photoshop, 9. Umowy Leasingów operacyjno-finansowych praktyczne rozliczanie na kontach, w bilansie, środkach trwałych i w podatkach, 10. Wykorzystanie nowoczesnych metod analitycznych w zarządzaniu produkcją, 11. Analiza danych ankietowych z wykorzystaniem programu SAS, 12. Wycena nieruchomości sporządzanie operatów szacunkowych w praktyce, 13. Rola geodezji w procesie inwestycyjnym, 14. MSP i ich strategie biznesowe w dobie globalizacji, 15. Praktyczne aspekty logistyki zaopatrzenia i obsługi klienta oparte na przykładach, pracy działu motoryzacyjnego przedsiębiorstwa handlowego, 16. Analiza danych ankietowych z wykorzystaniem programu SAS, 17. Rekrutacja i selekcja- wybrane aspekty, 18. Praktyczne umiejętności pozyskiwania klientów, 19. Wykorzystanie wywiadu kompetencyjnego w selekcji kandydatów, 20. Zintegrowane systemy zarządzania przedsiębiorstwem klasy MRP II, 21. Zarządzanie ryzykiem kredytowym w banku komercyjnym - aspekty praktyczne. Tematy warsztatów w semestrze letnim: 1. Transakcje rynku finansowego: zarządzanie ryzykiem kursowym i ryzykiem stopy procentowej, 15

16 2. Wycena nieruchomości sporządzanie operatów szacunkowych w praktyce, 3. Rola geodezji w procesie inwestycyjnym, 4. Wycena nieruchomości sporządzanie operatów szacunkowych w praktyce, 5. Przenoszenie produkcji, czyli zarządzanie projektami, 6. Transakcje rynku finansowego: zarządzanie ryzykiem kursowym i ryzykiem stopy procentowej, 7. Firma na facebook'u? Lubię to! - przedsiębiorstwo w mediach społecznościowych, 8. Transakcje rynku finansowego: zarządzanie ryzykiem kursowym i ryzykiem stopy procentowej, 9. Przenoszenie produkcji, czyli zarządzanie projektami. Łącznie w warsztatach udział zadeklarowało 482 studentów (17,85 na warsztat), a udział wzięło 406 (15,03 na warsztat). Udział według wydziałów: Wydział Ekonomii 78 uczestników Wydział WGM 59 uczestników, Wydział WIGE 24 uczestników, Wydział Towaroznawstwa 16 uczestników, Wydział Zarządzania 229 uczestników. Wykres 4. Frekwencja studentów w warsztatach w ramach projektu KdG, według wydziałów UEP, rok akademicki 2012/2013 (w przeliczeniu na liczbę studentów danego wydziału) Źródło: opracowanie własne na podstawie list obecności 16

17 Wykres 5. Studenci uczestniczący w warsztatach w ramach projektu KdG według płci, rok akademicki 2012/2013 Źródło: opracowanie własne na podstawie list obecności Stopień realizacji wskaźnika dla tego zadania wyniósł 48,64%. 17

18 ZADANIE 4. Staże studenckie i absolwenckie Zadanie Staże studenckie i absolwenckie ma na celu podniesienie kwalifikacji stażystów, zwiększenie ich konkurencyjności na rynku pracy, a także umożliwienie stażystom nabycia doświadczenia zawodowego. W ramach tego zadania rocznie organizowanych jest 120 staży (od roku 2012 pula została zwiększona ze 100 do 120 staży na rok), przy czym 24 staże odbywają się u Partnera Projektu, w Urzędzie Statystycznym w Poznaniu. Wymiar godzinowy pojedynczego stażu to 180 godzin pracy. Staże są płatne, realizowane są w okresach 3-miesięcznych, średnio po 15 godzin pracy tygodniowo, aby umożliwić studentom odbywanie stażu także w czasie roku akademickiego. Pracodawca, u którego odbywa się staż przydziela każdemu stażyście opiekuna spośród swoich pracowników. Na staże aplikować mogą studenci 3 roku studiów stacjonarnych I stopnia i studenci studiów stacjonarnych II stopnia oraz absolwenci studiów stacjonarnych Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu, pod warunkiem, iż nie pracują, a studia ukończyli nie wcześniej, niż 6 miesięcy przed złożeniem wniosku aplikacyjnego o staż. Rodzaje działań w ramach Zadania nr 4: Organizacja staży dla studentów i absolwentów UEP (nawiązywanie współpracy z pracodawcami, organizacja rekrutacji na staże wśród kandydatów, realizacja staży przygotowanie wszelkiej dokumentacji, monitorowanie odbywających się staży). Kandydaci aplikujący na staż obowiązkowo przechodzą konsultacje CV oraz listu motywacyjnego (prowadzone w ramach Zadania nr 5 Projektu). Zgodnie z Regulaminem staży, promowani są kandydaci, biorący udział w innych zadaniach Projektu (przede wszystkim Zadanie nr 2 oraz 5), w ramach których biorą udział w wykładach otwartych, odbywają warsztaty (także umiejętności interpersonalnych), co dodatkowo podnosi kwalifikacje kandydatów i bezpośrednio zwiększa ich szanse na odbycie stażu, a pośrednio (w dłuższym horyzoncie czasu) na znalezienie dobrej pracy 1. Liczba studentów biorących udział w Zadaniu nr 4: Każdego roku staż odbywa 120 studentów/absolwentów studiów stacjonarnych UEP 2. Aplikować na staże może natomiast nieograniczona liczba osób, ostateczny wybór stażysty należy do pracodawcy, który wybiera stażystę spośród przekazanych kandydatur. 1 Potwierdzają to opinie stażystów przykładem jest załączona do sprawozdania opinia o odbytym w roku 2012 stażu jednego ze stażystów. 2 W roku 2010 harmonogram Projektu zakładał realizację 15 staży (ponieważ Projekt rozpoczął się 1 września 2010 roku), w 2011 roku 100 staży, w latach przewidziana jest realizacja 120 staży rocznie, a w roku 2015 realizacja 105 staży (gdyż Projekt kończy się 30 września 2015 r.). 18

19 Praktyczny wymiar działań w ramach Zadania nr 4: Staże umożliwiają nabycie doświadczenia zawodowego, pozwalają stażystom podnieść kwalifikacje, a także zwiększają ich konkurencyjność na rynku pracy. Ocena studentów i pracodawców dotycząca Zadania nr 4: Stażyści oraz ich opiekunowie ze strony pracodawcy wypełniają kwestionariusze ankietowe. Niezwłocznie po ich złożeniu przez stażystę/opiekuna stażysty kwestionariusze są przekazywane do Koordynatora Zadania nr 3 Projektu. Ponadto pracodawcy po zakończeniu stażu przygotowują raport o stażu oraz opinię o stażyście, które gromadzone są w dokumentacji Zadania nr 4. Dobrowolnie stażyści mogą przekazać swoją opinię o stażu przykładem jest załączona opinia jednego ze stażystów. Konkretne efekty związane z realizacją Zadania nr 4: W roku 2013 zrealizowano 120 staży (ostatnie staże rozpoczną się r. dokumenty już zostały podpisane; na przełomie września i października odbędzie się ostatnia rekrutacja na staże u Partnera Projektu w ostatnim kwartale 2013 roku). Staże te odbyły/odbędą się łącznie w 27 różnych firmach (w kolejnych kwartałach wiele firm ponawia oferty staży długotrwała współpraca). Aplikowało jak dotąd łącznie 373 studentów. Poniższe wykresy prezentują przekrój stażystów w roku 2013 według płci oraz wydziału UEP (na rysunku łączna liczba stażystów przekracza 120 niektórzy stażyści byli studentami dwóch wydziałów jednocześnie (por. rys. 8 i 9): Wykres 6. Studenci uczestniczący w stażach projektu KdG według płci, rok akademicki 2012/2013 Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu 19

20 Wykres 7. Studenci uczestniczący w stażach projektu KdG według wydziałów UEP, rok akademicki 2012/2013 (w przeliczeniu na liczbę studentów danego wydziału) Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu Załącznik: Opinia studenta (Daniel Kaszuba) o stażu Original Message From: Daniel Kaszuba To: Ewa Młynarczyk Sent: Friday, October 19, :54 PM Subject: Re: prośba o opinię Pani Ewo, Moja Opinia poniżej: Staż odbyty w ramach Projektu "Kadry dla Gospodarki" okazał się strzałem w dziesiątkę. Dzięki niemu trafiłem do bardzo innowacyjnej firmy (Ateria), w której nauczyłem się jak należy prowadzić biznes na najwyższym poziomie. Zrozumiałem też, że nie powinno się myśleć o swojej karierze w sposób szablonowy. Wystarczy trafić na odpowiedni zespół ludzi, wziąć udział w fajnym projekcie, a może się okazać, że mamy potencjał do wykonywania pracy o jaką sami siebie byśmy nie posądzali. Jeżeli dodam, że po stażu zaproponowano mi pracę, to chyba pozbawię kogokolwiek wątpliwości, czy warto wziąć udział w "Kadrach dla Gospodarki". Pozdrawiam, Daniel Kaszuba Stopień realizacji wskaźnika dla tego zadania wyniósł 64,40%. 20

21 ZADANIE 5. Rozszerzenie oferty biura karier UEP W ramach Zadania 5. realizowanych jest wiele różnorodnych działań, przede wszystkim z zakresu kształtowania umiejętności miękkich/interpersonalnych i planowania kariery zawodowej studentów. 1. Zainteresowanie studentów udziałem w działaniach Zadania 5 wykazuje trend wzrostowy. Przyczyniła się do tego aktywna promocja całego projektu i w szczególności Zadania 5 w maju, czerwcu i wrześniu 2012 roku (prezentacje projektu w trakcie zajęć dodatkowych z matematyki i fizyki), duża aktywność na Facebooku projekt polubiło już 1416 osób, rozdawanie ulotek projektu i opowiadanie o projekcie osobom przychodzącym do Biura Projektu Kadry dla Gospodarki. 2. Warsztaty umiejętności miękkich/interpersonalnych W ramach projektu Kadry dla Gospodarki zorganizowano 84 warsztaty umiejętności miękkich, w których uczestniczyło ponad 1000 studentów. Tabela 5. Liczba warsztatów i uczestników Rok Liczba przeprowadzonych warsztatów Liczba uczestników Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu Wymiar praktyczny: Umiejętności miękkie/interpersonalne należą obecnie do najważniejszych kompetencji zawodowych obok tzw. kompetencji twardych (wiedza, doświadczenie), językowych i poznawczych (sprawność nabywania i przetwarzania informacji). Są coraz bardziej doceniane przez pracodawców, gdyż są istotne w sprawnym funkcjonowaniu w miejscu pracy. Często właśnie te kompetencje decydują o wyborze kandydata do pracy spośród osób o bardzo zbliżonym profilu kwalifikacji formalnych i pozostałych typów kompetencji. Warsztaty prowadzone są przez trenerów-praktyków. Pomagają przygotować się studentom do sprawnego funkcjonowania na rynku pracy. Wybrana tematyka warsztatów: negocjacje, zarządzanie czasem, komunikacja interpersonalna, zarządzanie konfliktem, asertywność, radzenie sobie ze stresem, zarządzanie zespołem, kreatywność, motywacja i automotywacja, wystąpienia publiczne. Tematy warsztatów są dobierane w oparciu o doświadczenie psychologa świadczącego poradnictwo zawodowe, analizę 21

22 zmian na rynku, ocenę dotychczasowych warsztatów przez studentów oraz zapotrzebowanie zgłaszane przez studentów. Studenci mogą poszerzyć wiedzę zdobytą na warsztatach korzystając z książek zgromadzonych w Czytelni KdG. Ocena studentów: przy wszystkich warsztatach zgłasza się więcej chętnych studentów, niż miejsc. 3. Badanie profilu potencjału zawodowego, czyli Test 3P badający psychologiczne predyspozycje profesjonalne (zawodowe) Liczba studentów: 945 do końca trwania projektu. Wymiar praktyczny: Celem Badania jest określenie predyspozycji zawodowych studenta za pomocą profesjonalnego testu psychologicznego. Podczas indywidualnej rozmowy z licencjonowanym konsultantem (za przeprowadzenie Badania odpowiada firma IPK), student otrzymuje informację zwrotną w postaci interpretacji wyników badania. Poznaje swoje mocne strony oraz zostają Jemu zasugerowane działania, które pozwolą wyeliminować potencjalne luki kompetencyjne. Konsultant wskazuje studentowi również zawody, w których ma on największe szanse jednocześnie odnieść sukces i czuć satysfakcję z wykonywanej pracy. Działanie to pozwala biorącym w nim studentom efektywniej zaplanować swoją karierę zawodową poprzez świadome aplikowanie na stanowiska pracy zgodne z ich potencjałem. Badanie przeprowadzane jest w oparciu o Test 3P narzędzie służące do rekrutacji i planowania ścieżek kariery. Dodatkową wartością jest zapoznanie się studentów z tą metodą rekrutacji oraz narzędziem stosowanym przez działy personalne podczas rekrutacji i planowania rozwoju pracowników. Dodatkowo studenci mają możliwość skorzystania z 20-letniego doświadczenia konsultanta (firmy IPK) w zakresie rekrutacji. Mogą zadać pytania i uzyskać odpowiedzi na temat m.in. rzeczywistych oczekiwań pracodawców rekrutujących na poszczególne stanowiska, obecnych trendów na rynku pracy oraz kursów, szkoleń, certyfikatów oraz umiejętności istotnych podczas starania się o pracę na danym stanowisku. Ocena studentów: studenci są w większości zadowoleni (o ile dokładnie zapoznali się z opisem na stronie www Projektu KdG i wiedzą czego dotyczy badanie). Zawsze jest więcej kandydatów niż miejsc. Sporo osób przychodzi z polecenia (kolega/ koleżanka brał/brała udział i był/była zadowolony/zadowolona). Do maja 2013 przebadano 473 osoby. W październiku 2013 zostanie objętych badaniem 52 studentów. 22

23 4. Przygotowanie do rozmowy kwalifikacyjnej konsultacje indywidualne Brak limitów ilościowych zapraszani są wszyscy zainteresowani. Zainteresowanie tą formą wsparcia rośnie do czerwca 2013przeprowadzono 114 symulacji rozmowy kwalifikacyjnej. Wymiar praktyczny: studenci zapoznają się ze strukturą rozmowy, ogólnymi wymaganiami w takiej sytuacji oraz obszarami pytań. Dowiadują się jak się przygotować do rozmowy oraz jak zachować w jej trakcie i po zakończeniu. Mają możliwość przećwiczyć rozmowę po teoretycznym wstępie prowadzona jest symulacja. Dodatkowo mogą zapoznać się z książkami na temat rozmowy kwalifikacyjnej w Czytelni KdG. Rozmowa kwalifikacyjna jest bardzo istotna to drugi etap rekrutacji, osoby zaproszone spełniają wymogi formalne pracodawcy. Odpowiednia autoprezentacja jest niezwykle pomocna w otrzymaniu pracy. Ocena studentów: po konsultacji studenci dziękują i mówią, że się wiele dowiedzieli i nauczyli. Często przychodzą na konsultację, ponieważ została ona polecona przez kolegę/koleżankę. 5. Pomoc w pisaniu cv i listu motywacyjnego konsultacje indywidualne i grupowe. Brak limitów ilościowych. Do końca lipca 2013 z konsultacji skorzystało 778 studentów W związku z dużym zainteresowaniem tą formą wsparcia, w każdym miesiącu udostępnianych jest około 22 miejsc na konsultacjach indywidualnych i około 65 na konsultacjach grupowych. W miesiącach, w których trwa rekrutacja na staże KdG i zapotrzebowanie na konsultacje wzrasta, w razie potrzeby tworzone są dodatkowe grupy. Lista osób zainteresowanych konsultacjami indywidualnymi zapełnia się nazwiskami w 1-3 dni. Wymiar praktyczny: Studenci zapoznają się ze strukturą formalną oraz, co najważniejsze, z celem pisania dokumentów. Przed przyjściem na konsultacje przygotowują swoje dokumenty w oparciu o zamieszczony na stronie www Projektu KdG Mini-poradnik, które następnie są omawiane i udoskonalane. Dobrze przygotowane dokumenty aplikacyjne są przepustką do udziału w rozmowie kwalifikacyjnej. CV i list motywacyjny to pierwszy etap rekrutacji, czyli moment, gdy jest największa konkurencja kontrkandydatów. Wymierne efekty: powstał Mini-poradnik dostępny na stronie projektu. W biurze studenci mogą się zapoznać z obszerną publikacją EURES zawierającą informacje o wymaganiach pracodawców w 23

24 krajach Unii Europejskiej. Dodatkowo mogą zapoznać się z książkami z zakresu tworzenia dokumentów aplikacyjnych w Czytelni KdG. Ocena studentów: po konsultacji studenci dziękują i mówią, że się wiele dowiedzieli i nauczyli. 6. Jak szukać pracy konsultacje indywidualne. Brak limitów ilościowych. Na konsultację z tego zakresu zazwyczaj zgłaszają się studenci, którzy uczestniczyli w konsultacjach cv i zgłosili małą lub w ich odczuciu niedostateczną wiedzę na temat sposobów szukania pracy. Do lipca 2013 roku z konsultacji skorzystało 8 studentów. Jednak rzeczywista liczba jest większa temat ten, w niepełnym wymiarze czasu, jest często poruszany podczas konsultacji cv i listu motywacyjnego. 7. Kursy e-learningowe Brak limitów ilościowych. Udostępniono 20 kursów. Wymiar praktyczny: Kursy e-learningowe to połączenie wiedzy teoretycznej i praktycznej opartej na przykładach z życia gospodarczego. Pozwalają uczestniczyć w różnorodnych szkoleniach, umożliwiających rozwój własnego potencjału. E-learning zapewnia skuteczne nauczanie przez Internet we własnym indywidualnym tempie oraz w dowolnym miejscu i czasie. Użycie nowoczesnych technik umożliwia uczenie się za pomocą materiału audiowizualnego, który w każdej chwili można zatrzymać i powtórzyć w celu pełnego przyswojenia nowych treści. Tematyka kursów została dobrana tak, by m.in. rozszerzyć poziom wiedzy studentów z zakresu przedmiotów nauczanych na UEP. Ocena studentów: Kursy cieszą się dużym zainteresowaniem studentów, jednak z uwagi na częste problemy o podłożu technicznym e-learning spotkał się z krytyką studentów. Tabela 6. Udostępnione kursy i liczba osób zapisanych (stan na dzień ) Lp. Tytuł kursu Liczba zapisanych studentów 1 Analiza finansowa przedsiębiorstwa Analiza i projektowanie aplikacji internetowych Audytor wewnętrzny zintegrowanego systemu zarządzania Analiza rynku i badania marketingowe 93 5 Badania konsumenckie 92 6 Bancassurance 25 7 Kryzysy gospodarcze i spór o rolę państwa 45 24

25 8 Optymalizacja czasowo-kosztowa projektu 47 9 Polityka pieniężna w dobie kryzysu finansowego Rynek finansowy Strategia konkurencyjności przedsiębiorstwa Techniki sprzedaży Techniki wielowymiarowe we wspomaganiu decyzji biznesowych 14 Wybrane metody wielowymiarowej analizy złożonych zjawisk gospodarczych 15 Zarządzanie innowacjami Zarządzanie płynnością finansową przedsiębiorstwa Zarządzanie produktem Zarządzanie projektem Zarządzanie strategiczne Zasady opodatkowania przedsiębiorców w Polsce w warunkach konkurencji i harmonizacji podatkowej Ogółem zapisanych użytkowników 2451 Uwagi: jedna osoba może uczestniczyć w dowolnej liczbie kursów Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu Tabela 7. Udostępnione kursy, liczba osób zapisanych oraz liczba osób, które ukończyły kurs (stan na dzień ) Nazwa kursu Zapisanych użytkowników (dowolny status): Analiza finansowa przedsiębiorstwa Analiza i projektowanie aplikacji internetowych Audytor wewnętrzny zintegrowanego systemu zarządzania Badania konsumenckie Badania marketingowe i analiza rynku Bancassurance Kryzysy gospodarcze i spór o rolę państwa Optymalizacja czasowo-kosztowa projektu Polityka pieniężna w dobie kryzysu finansowego Rynek finansowy Strategia konkurencji przedsiębiorstwa Techniki sprzedaży Liczba osób, które ukończyły kurs: 25

26 Techniki wielowymiarowe we wspomaganiu decyzji biznesowych Wybrane metody wielowymiarowej analizy złożonych zjawisk gospodarczych Zarządzanie innowacjami Zarządzanie płynnością finansową przedsiębiorstwa Zarządzanie produktem Zarządzanie projektem. Zarządzanie zasobami ludzkimi Zarządzanie strategiczne Zasady opodatkowania przedsiębiorców w Polsce w warunkach konkurencji i harmonizacji podatkowej Źródło: opracowanie własne na podstawie danych projektu Poradnictwo zawodowe w oparciu o profesjonalne, standaryzowane testy psychologiczne W roku akademickim 2012/2013 Poradnictwo przybrało trzy formy: indywidualne poradnictwo zawodowe, które składa się ze spotkania wstępnego, profesjonalnych testów psychologicznych oraz spotkania podsumowującego, każdy uczestniczący w nim student otrzymuje dokładny opis wyników rozwiązanych testów oraz wskazówki dotyczące dalszej kariery zawodowej, grupowe poradnictwo zawodowe po grupowym wypełnieniu testów studenci są zapraszani po odbiór opisu wyników swoich testów, wraz z interpretacją i wskazówkami dotyczącymi planowania ścieżki zawodowej; dodatkowo studenci mają możliwość porozmawiania z psychologiem świadczącym poradnictwo zawodowe; studenci mają możliwość przyjść do biura Wsparcia Karier KdG i rozwiązać test lub proponowane jest im rozwiązywanie testów w trakcie zajęć, po uzgodnieniu z prowadzącymi (dotychczas odwiedzono 14 grup na 3 wydziałach). komputerowe testy do samobadania w chwili obecnej oferowane są dwa testy: inteligencja emocjonalna i inteligencja ogólna; do końca września 2013 powinny zostać zakupione dwa kolejne testy: Czy jestem przedsiębiorczy oraz Test preferencji i predyspozycji zawodowych; student wypełniający test podczas spotkania z psychologiem świadczącym poradnictwo zawodowe otrzymuje opis uzyskanych wyników oraz ma możliwość zadania pytań związanych z uzyskanymi wynikami lub zastosowania wiedzy na swój temat podczas aktywnego uczestnictwa w rynku pracy. 26

27 Brak limitów ilościowych na grupowym poradnictwie zawodowym. W ramach poradnictwa indywidualnego oferowane są 24 miejsca miesięcznie. Test badający inteligencję ogólną ze względów organizacyjnych udostępniany jest od czerwca do września włącznie, w każdym miesiącu oferowanych jest 40 miejsc. Natomiast w teście badającym inteligencję emocjonalną każdego miesiąca może uczestniczyć ponad 70 studentów. Do końca lipca 2013 w ramach poradnictwa grupowego wypełniono 281 testów, w teście badającym inteligencję ogólną wzięło udział 46 studentów, 103 studentów odebrało swoje wyniki testu badającego inteligencję emocjonalną. W poradnictwie indywidualnym wzięło udział 26 osób. Wymiar praktyczny: studenci poznają swoje kompetencje i predyspozycje. To pomoże im w planowaniu dalszego kształcenia (studia II stopnia, podyplomowe, różnorodne kursy) oraz w planowaniu ścieżki kariery. Test inteligencji emocjonalnej kończy się raportem opisującym funkcjonowanie osoby badanej na różnych płaszczyznach oraz zawierającym sugestie dotyczące najbardziej dopasowanych do danej osoby zawodów i grup zawodów. Test inteligencji ogólnej pozwala poznać swoje mocne i słabsze strony w 5 kategoriach wiedza oraz umiejętności: słowne, liczbowe, logiczne i przestrzenne. Dzięki temu student może wnioskować, w jakich zawodach bardziej się sprawdzi oraz ma szansę zapoznać się z budową testu psychologicznego badającego inteligencję dzięki temu poziom jego stresu na rekrutacji, podczas której będą używane tego typu testy (jest ich wiele, ale są podobnie skonstruowane) będzie zdecydowanie mniejszy (będzie miał świadomość, czego może się spodziewać). 9. Mini-czytelnia pozycji związanych z rynkiem pracy Brak limitów ilościowych. Od października 2012 udostępniono studentom 83 książki w ramach Czytelni Wsparcia Karier tematyka dotyczy poszukiwania pracy, tworzenia dokumentów aplikacyjnych, rozmowy kwalifikacyjnej, pozwalająca na poszerzenie zakresu kompetencji miękkich lub podniesienia poziomu już posiadanych, rozwoju umiejętności i wiedzy związanych z wykonywaniem konkretnych zawodów. Czytelnia jest udostępniona studentom przez 4 dni w tygodniu. Wymiar praktyczny: studenci będą mogli się zapoznać z książkami z następujących obszarów: cv i list motywacyjny, rozmowa kwalifikacyjna, motywacja i automotywacja, radzenie sobie ze stresem, zarządzanie czasem, jak uniknąć wypalenia zawodowego, jak zaplanować swoją karierę, komunikacja interpersonalna, jak radzić sobie z konfliktami/trudnymi współpracownikami, jak awansować itp. Czytelnie może stanowić uzupełnienie innych działań oferowanych przez Wsparcie Karier np. 27

28 konsultacji cv i listu motywacyjnego, symulacji rozmowy kwalifikacyjnej, warsztatów umiejętności miękkich, poradnictwa zawodowego. 10. Giełda Tematów Prac Dyplomowych Brak limitów ilościowych. Giełda Tematów Prac Dyplomowych łączy studentów i promotorów z firmami i instytucjami, które oferują studentom możliwość pisania prac magisterskich, licencjackich i inżynierskich na podstawie swojej działalności. W ramach Giełdy udostępniono studentom wyszukiwarkę narzędzie umożliwiające wyszukanie opisów tematów prac udostępnianych do realizacji w konkretnych firmach. Studentom Giełda daje możliwość nawiązania kontaktu i długoterminowej współpracy z potencjalnymi pracodawcami. Jest to rozwiązanie zgodnie z naszą wiedzą unikatowe. Na dodatek w pełni spełnia postulat dopasowania wiedzy studentów do potrzeb pracodawców, gdyż pracodawcy mogą całkowicie swobodnie zgłosić zapotrzebowanie na opracowanie wybranych przez siebie tematów i zagadnień przez studentów w ramach prac dyplomowych. Działanie zostało w pełni przygotowane w roku akademickim 2011/2012 przygotowano wyszukiwarkę, przeprowadzono zapisy promotorów i aktywnie podjęto działania na rzecz przyłączenia do Giełdy firm i instytucji. Do dnia 30 lipca 2013 współpracę zadeklarowało 15 firm i instytucji ABC Akademia Sp. z o.o., Advance Mgmt Sp. z o.o., AMICA WRONKI S.A., BLUE energy Sp. z o.o., BUKOWIANKA S.A., DOMDATA AG Sp. z o. o., Eureka Technology Park Sp. z o.o., Malta Ski sp. zo.o., Nickel Technology Park Poznań Sp. z o.o., Praca-Kariera sp. z o.o., Quality Progress, Urząd Statystyczny w Poznaniu, Verax System Sp. z o.o., Wielkopolska Agencja Rozwoju Przedsiębiorczości Sp. z o.o., Wielkopolska Spółka Gazownictwa Sp. zo.o.. Do Giełdy dołączyło 147 promotorów. Do dnia 30 lipca 2013 roku 27 osób zgłosiło się do współpracujących firm celem podjęcia próby zrealizowania określonych tematów prac dyplomowych. 11. Warsztaty Wsparcia Karier Do końca projektu zostanie przeprowadzone minimum 30 warsztatów, każdy dla minimum 5 uczestników. Wymiar praktyczny: Spotkania w małych grupach, prowadzone przez pracownika Wsparcia Karier lub instytucji rynku pracy, podczas których studenci: nabywają wiedzę i umiejętności pozwalające dobrze planować swoją ścieżkę zawodową 28