STANA RISTIĆ: МОДИФИКАЦИЈА ЗНАЧЕЊА И ЛЕКСИЧКИ МОДИФИКА ТО - РИ У СРПСКОМ ЈЕЗИКУ 1, Institut za srpski jezik SANU, Beograd 2009, ss. 242.
|
|
- Bartosz Bielecki
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Socjolingwistyka XXVII, 2013 PL ISSN STANA RISTIĆ: МОДИФИКАЦИЈА ЗНАЧЕЊА И ЛЕКСИЧКИ МОДИФИКА ТО - РИ У СРПСКОМ ЈЕЗИКУ 1, Institut za srpski jezik SANU, Beograd 2009, ss Dr Stana Ristić jest pracownikiem naukowym Instytutu Języka Serbskiego Serbskiej Akademii Nauk, urodzona w 1950 roku, ukończyła studia na Wydziale Filologicznym Uniwersytetu w Belgradzie w 1977 roku, natomiast doktoryzowała się w 1989 roku. W Instytucie Języka Serbskiego SANU pracuje od 1978 roku przy opracowaniu wielotomowego słownika Rečnik srpskohrvatskog književnog i narodnog jezika jako jego redaktor. Problemy badawcze, które znajdują się w obrębie jej zainteresowań, mieszczą się głównie w obszarze takich dziedzin, jak leksykologia i leksykografia, semantyka i słowotwórstwo. Interesują ją także zagadnienia związane z kształtem współ czesnego języka serbskiego, ich analiza z punktu widzenia socjolingwistyki, badań pragmatycznych oraz kognitywnych. Stana Ristić jest autorką ponad 80 publikacji, dotychczas ukazały się rów nież jej 4 monografie 2. Od 2007 roku jest także m.in. koordynatorem jednego z najistotniejszych projektów Instytutu Języka Serbskiego: Lingvistička istraživanja savremenog srpskog književnog jezika i izrada Rečnika srpskohrvatskog književnog i narodnog jezika. Była członkiem redakcji czasopism naukowych Instytutu, takich jak: Južnoslovenski filolog, Naš jezik oraz Lingwističke aktuelnosti. Pracuje także jako członek dwóch komisji Komitetu ds. standaryzacji języka serb skiego. Najnowsza monografia Stany Ristić, którą prezentujemy, wpisała się już do kanonu badań leksykologicznych najnowszych nurtów współczesnej serbskiej lingwistyki. Warto dodać, że publikacja ta ukazała się jako dziesiąta w serii Monografii Insty tutu Języka Serbskiego SANU (Монографије Института за српски језик САНУ), powinniśmy także wspomnieć, że autorka prezentowanej książki była również autorką pierwszej publikacji (wydanej w 2004 roku), która ukazała się w tej samej serii monografii wydawanych przez Instytut 3. Prof. dr Predrag Piper widzi publikację Ristić jako przynoszącą istotny wkład w rozwój badań nad semantyką leksykalną języka serbskiego. Dr Rajna Dragićević dodaje, że jest to pierwsze dzieło dotyczące serbskiej leksykologii, które w całości poświęcone zostało syntagmatycznym związkom wyrazowym. Monografia Ristić uznana została za pracę niezwykle nowoczesną, podkreśla się również interdyscyplinarny i empiryczny charakter publikacji, który uwidacznia się po- 1 Modyfikacja znaczenia i modyfikatory leksykalne w języku serbskim. 2 Načinski prilozi u savremenom srpskohrvatskom književnom jeziku (leksyko-gramatički pristup), Beograd 1990; Reč. Smisao. Saznanje (studia iz leksičke semantike), Beograd 1999 (współautor: M. Radić- -Dugonjić); Ekspresivna leksika u srpskom jeziku (teorijske osnove i normativno-kulturološki aspekti), Beograd 2004; Raslojenost leksike srpskog jezika i leksička norma, Beograd Lazić-Konjik 2009: 302.
2 194 PRZEGLĄD LITERATURY SOCJOLINGWISTYCZNEJ przez pragmatyczną i dyskursywną analizę leksemów w kontekście składniowym. Autorka zaznacza we wstępie, że jej najnowsza monografia jest efektem prowadzonych przez nią badań leksykologicznych w ciągu ostatniej dekady (s. 7). Oprócz przedmowy (Предговор, s. 7), streszczenia w języku serbskim (Резиме, s ) i w języku angielskim (Summary, s ) monografia zawiera spis literatury fachowej i źródeł (Литература и извори, s ), indeks zagadnień (Предметни регистар, s ) oraz indeks autorów (Регистар аутора, s ), ponadto w publikacji znajduje się również notatka o autorze (О аутору, ). Monografia Stany Ristić składa się z trzech rozdziałów: I. Модификатори и мета - текстуални оператори, II. Градирање у функцији модификације, III. Метонимија у функцији синтактичке модификације, w których znajduje się łącznie dziesięć pod - rozdziałów będących zaktualizowanymi i uzupełnionymi wersjami wcześniejszych prac, referatów i artykułów autorki 4. Praca Ristić obejmuje tematykę z zakresu szeroko pojętej modyfikacji znaczenia w związkach między jednostkami leksykalnymi. Modyfikację znaczenia Ristić rozważa w obrębie wielu różnych tematów oraz na różnych poziomach struktury języka. Związki międzywyrazowe analizuje w uzależnieniu od ich kompozycyjności w tworzeniu tekstu dyskursu. Modyfikację znaczenia autorka rozumie jako wzajemny wpływ znaczenia jednostek leksykalnych lub gramatycznych, jak również jako wzajem ny wpływ jednostek leksykalnych i gramatycznych, który realizuje się poprzez utratę komponentów semantycznych, dodawanie komponentów semantycznych, jednoczesną utratę i dodanie pewnych komponentów semantycznych oraz poprzez przesunięcia semantyczne (osłabienie znaczenia, wzmocnienie znaczenia, frazeologizację). W monografii analizowane są przykłady modyfikacji w obrębie związ ków składniowych między poszczególnymi jednostkami leksykalnymi. Bierze się pod uwagę także możliwość modyfikacji warunkowanej czynnikami społecznymi i kulturowymi (s. 21). Przede wszystkim rozważane są modyfikacje, które pojawiają się w połączeniach jednostek o nietypowym charakterze. Ristić analizuje głównie modyfikatory, których, przez wzgląd na nieregularny charakter ich znaczenia i funkcji, nie obej mują tra dy - cyjne leksykograficzne i gramatyczne opisy oraz analizy. Tego typu mo dyfikatory leksykalne znajdują się w kręgu zainteresowania autorki ze względu na ich niebanalne znaczenie 5 w systemowym opisie leksemów oraz często ukryte leksykalne i gra - matyczne kategorie ich kolokacji. W największym stopniu rozpatrywane są w funk cji modyfikatorów partykuły, analizowane są także czasowniki oraz przymiotniki (s. 9), czym autorka poszerza tradycyjne rozumienie pojęcia modyfikacji znaczenia. Pierwszy rozdział pt. Модификатори и метатекстуални оператори (Modyfikatory i operatory metatekstualne) jest najobszerniejszą częścią monografii (s ) i składa się z siedmiu podrozdziałów, będących jednocześnie tematycznie odrębnymi 4 Marković 2011: Zazwyczaj nie posiadają bowiem wykładników w formalnej strukturze językowej, dlatego też inter - pretacja ich znaczenia i funkcji pozostała poza kręgiem zainteresowania serbskich lingwistów (s. 14).
3 PRZEGLĄD LITERATURY SOCJOLINGWISTYCZNEJ 195 ca łościami. Pierwszy z podrozdziałów О модификацији значења и лексичким мо - дификаторима (O modyfikacji znaczenia i modyfikatorach leksykalnych, s. 9 37) jest swego rodzaju wstępem do kolejnych podrozdziałów przedstawiających kierunki analizy materiału językowego uwzględnionego w monografii. W podrozdziale tym Ristić przedstawia obszar zainteresowań badawczych, dotychczasowe osiągnięcia badaczy serb skich, jak również innych słowiańskich językoznawców w tej dziedzinie oraz definiuje terminy, którymi operuje w całej publikacji. Ristić podkreśla, że o modyfikacji oraz modyfikatorach napisano wiele prac w serbskojęzycznej, slawistycznej, a także innej obco języcznej literaturze. Autorka dodaje, że nie zawsze zjawiska te określane były terminami modyfikacja i modyfikatory. Główną definicję pojęcia modyfikatora przejmuje od Ž. Bošnjakovicia, dla którego modyfikator to ogólny termin dla jednostki językowej, która bliżej określa, dopełnia, intensyfikuje, jednym słowem modyfikuje inną jednostkę językową (s. 9 10). Odwołuje się m.in. do prac M. Ivić, B. Hlebca, gramatyki P. Mrazović i Z. Vukadinović, do publikacji I. Grickat, P. Pipera, a także do swoich wcześniejszych opracowań. Zasady łączliwości przejmuje autorka głównie z prac rosyjskiego lingwisty J. Apresjana, sięgając także do terminu области дейцтвия (s ). Kolejny podrozdział pt. Функција модификације партикула као јединица семан - тичке кохезије (Funkcja modyfikacji partykuł jako jednostek semantycznej kohezji, s ) dotyczy rozważań autorki nad kohezyjną funkcją partykuł, Ristić jednocześnie podkreśla znaczenie semantyczne partykuł. Rozpatrywa ne są róż ne aspekty modyfikacji znaczenia, zasady i warunki ich realizacji na przy kładzie partykuł jako części mowy. Bez znaczenia jest, czy pełnią one funkcję modyfikacyjną w zdaniu czy w tekście, zawsze pojawiają się jako wykładniki niebezpośrednich kognitywnych treści, których złożone konotacje można rozpatrywać wyłącznie na poziomie dyskursu, w kon - tekście konkretnej sytuacji komunikacyjnej (s. 47). Ristić od nosi się także do problemu pojęcia partykuły dyskursywnej, które uznaje za nieuży tecz ne z racji założenia, że wszystkie partykuły mają funkcje dyskursywne, a więc są jednostkami dyskursywnymi. Autorka dodaje, że przeprowadzona analiza partykuł ukazuje problem przestrzeni semantycznej, w obrębie której mają miejsce wariacje poszczególnych jednostek, czyli w której granicach realizują one swoje funkcje modyfikacyjne i tworzą jednolity system nie tylko na planie leksykalno-semantycznym i gramatycznym, ale również na planie dyskursu (s. 47). Podrozdział pt. Партикула све у функцији модификатора (Partykuła sve w funkcji modyfikatora, s ) dotyczy analizy przysłówka sve, który z racji swojej funkcji modyfikacyjnej zostaje sklasyfikowany jako partykuła. W części tej przedstawia się ogólną semantyczno-komunikacyjną oraz gramatyczną charakterystykę partykuły sve, a także charakterystykę jej podstawowego znaczenia kwantyfikatywnego. Według ogólnej klasyfikacji leksem sve zaliczony jest do grupy przysłówków o znaczeniu logicznych związków: uogólniania, objętości/zawartości (zakresu obejmowania czegoś), prze dłużania (trwania), wzmacniania objętości/zawartości itd. (s. 49) Znaczenie partykuły sve w odniesieniu do dyskursu związane jest z intensyfikacją znaczenia stopnia wyż szego przymiotników i przysłówków, wyrażaniem etapowości i natężenia stopnia
4 196 PRZEGLĄD LITERATURY SOCJOLINGWISTYCZNEJ wykonywanych czynności (dodanie komponentu czasu), a także rozpiętości w przestrzeni (dodanie komponentu przestrzennego). W podrozdziale przedstawiony jest szereg aspektów modyfikacji znaczeń na licznych przykładach związków kwantyfikatora sve z innymi jednostkami leksykalnymi, również ze znaczeniem oczekiwania, ciągło ści i nagromadzenia. Omawia się także konkretne realizacje konstrukcji a sve, sve da/kad/ ako, sa sve. Sve pojawia się również jako wyznacznik zredukowanej predykacji głębokiej z kategorialnym znaczeniem oczekiwania. Partykuła sve ze znaczeniem oczekiwania pełni funkcję modyfikacji propozycji oraz zapewnia status rematu w komunikacyjnej segmentacji wypowiedzi segmentowi, który modyfikuje (s. 68). W kolejnym podrozdziale pt. Прилог постепено као лексички модификатор (Przy słówek postepeno jako modyfikator leksykalny, s ) autorka przedstawia złożoność sytuacji, w której postepeno (przysłówek sytuacyjno-temporalny) jako modyfikator może występować i która w zależności od celu komunikacji może być realizowana w obrębie treści predykatu oraz w obrębie treści argumentów predykatu (s. 78). Sytuacja realizacji tego przysłówka jest złożona i w pełni zależna od celu komunikacji. Postepeno, które znajdowało się poza zainteresowaniem serbskich gramatyk i badań leksykograficznych, służy autorce do zobrazowania charakterystyki modyfikacji leksykalnej oraz problemu kwantyfikacji w sferze pragmatycznej. Syntaktyczno-semantyczne konstrukcje, w których realizuje się funkcja przysłówka postepeno, zostały opisane i podzielone na podstawowe typy (w ramach ogólnych gramatycznych kategorii nominalnych i werbalnych: liczby pojedynczej i mnogiej, aspektu dokonanego i niedokonane go) oraz zostały przedstawione w tabeli dołączonej do podrozdziału. Na podstawie rozbudowanej charakterystyki przysłówek ten Ristić klasyfikuje jako pragmatyczny kwantyfikator partytywno-dystrybucyjny (s. 77). Podrozdział pt. Модификатори са значењем очекиваности (Modyfikatory ze znaczeniem oczekiwania, s ) traktuje o jednostkach leksykalnych wyrażających znaczenie oczekiwania, tj. o partykułach i przedimkach typu: samo, osim, sem i in. oraz leksemach pełnoznaczeniowych typu: malo, mnogo, često (kwantyfikatorach), veliki, star, lep (przymiotnikach parametrycznych) oraz czasownikach typu: ostati, zadržavati se, sačuvati se i in. Kategoria oczekiwania jest realizowana w przypadku wymienionych typów partykuł, przedimków oraz czasowników w formie presuponowanych komponentów znaczenia (s. 85). W części pt. Партикуле у функцији метатекстуалних оператора (Partykuły w funk cji metetekstualnych operatorów, s ) w oparciu o leksemy: navodno, buk valno, dosledno, jednostavno, prosto, naprosto, Ristić przeprowadza analizę ich funkcji jako operatorów aktu mowy (operatori govornog postupka). Partykuły tego typu przedstawiają stosunek mówiącego do informacji zawartej w propozycji (np. jej faktywności). W tej części monografii przedstawiona została gramatyczna, leksykograficzno-semantyczna oraz komunikacyjno-pragamatyczna charakterystyka wyżej wymienionych partykuł, które jako komunikacyjne części składniowe dyskursu funkcjonują jako metatekstualne operatory aktu mowy (wyrażające dystans bądź brak dystansu wobec propozycji).
5 PRZEGLĄD LITERATURY SOCJOLINGWISTYCZNEJ 197 Podrozdział Глаголи говорења у функцији метатекстуалних оператора (Czasowniki mówienia w funkcji metatekstualnych operatorów, s ) zawiera analizę funk - cji czasowników mówienia jako metajęzykowych modyfikatorów. Przedstawiono ten typ czasowników na przykładzie wyrażeń z czasownikiem kazati oraz jego wyrażeń i bardziej zło żonych konstrukcji jako operatorów w akcie mowy (s. 109). Wskazuje się na podobieństwo czasowników mówienia do partykuł i innych jednostek modalnych. Celem jest więc ukazanie specyfiki funkcji modyfikacyjnej form czasownika, które z jednej strony zachowują gramatyczne cechy leksemów werbalnych, z drugiej natomiast na podstawie funkcji komunikacyjnej charakteryzują się cechami właściwymi dla jednostek modalnych (s. 110). Zastosowanie verba dicendi w funkcji operatorów metajęzykowych jest nie tylko sposobem werbalizacji działania mówienia w procesie realizacji aktu mowy, komunikatywno-pragmatycznym zabiegiem stylistycznym, ale jest to także zabieg, w którym nadawca wypowiedzi pokazuje swoją odpowiedzialność w kreowaniu komunikacji, regulowaniu i dopełnianiu semantycznej koherencji dyskursu (s. 129). Autorka podkreśla, popierając licznym przykładami, także różnice w rea lizacji funkcji operatorów między partykułami a verba dicendi. Rozdział drugi pt. Градирање у функцији модификације (Stopniowanie w funkcji modyfikacyjnej) składa się z dwóch podrozdziałów i jest zdecydowanie mniej obszerny od rozdziału pierwszego (s ). Jego pierwsza część pt. Квантификатори мере као модификатори (Kwantyfikatory miary jako modyfikatory, s ) poświęcona jest problemowi aspektów semantycznych oraz pragmatycznych w modyfikacji przymiotników i przysłówków, w których kwantyfikowane komponenty są realizowane zarówno w morfemie głównym, jak również w części prefiksalnej (np. poveliki, oveliki, nevelik). U przymiotników tego typu kwantyfikatywność referentów jest określana w stosunku do wyjściowej, stereotypowej i społecznie ustalonej normy ilości/wiel kości itd., którą wyznacza w swojej wypowiedzi nadawca (od s. 131). Analiza kwantyfikacji przymiotników z prefiksem po-/o- wykazała, że jest ona realizowana stopniowalnie bez względu na to, czy podstawowa forma przymiotnika jest wyrażona w stopniu równym czy wyższym. Ristić podejmuje próbę głębokiej analizy tego złożonego słowotwórczo- -semantycznego modelu (charakterystycznego dla wielu stylów funkcjonalnych) i zdefiniowania wartości semantycznej tego typu prefiksów. Przymiotniki i przysłówki negacyjne realizują swoją kwantyfikatywność w obrębie skali znaczeniowej pojęcia opozycyjnego, antonimu (od s. 148). Drugi podrozdział pt. Модификаторске функције префикса не- (Funkcje modyfikacyjne prefiksu ne-, s ) przedstawia funkcję modyfikacyjną prefiksu ne-, czym Ristić dopełnia analizę leksyki negacyjnej w serbskiej literaturze. Część ta kontynuuje problematykę przedstawioną w poprzednim podrozdziale, przedstawia konkurencyj - ność przymiotników negacyjnych oraz przymiotników z prefiksem po-/o-. Produktyw ność prefiksu ne- oraz jego funkcje modyfikacyjną Ristić analizuje również w oparciu o rzeczowniki negacyjne i ich status we współczesnym języku serbskim (np. nečovek, nemajka, neljubav, nesan itp.) oraz formy dialektalne (od s. 157). Szczególną uwagę poświęca formom negacyjnym zaczerpniętym z pieśni i opowieści ludowych (od s. 166).
6 198 PRZEGLĄD LITERATURY SOCJOLINGWISTYCZNEJ Prezentowane przez Ristić przykłady pozostawały do tej pory nieomówione w opracowaniach językoznawców z racji swojej szczególnej specyfiki oraz faktu, że nie są rozpowszechnione. Ta część monografii wykazuje produktywność słowotwórczego modelu z prefiksem ne- (zwłaszcza w leksyce dialektalnej) oraz potwierdza, że model ten jest prawdopodobnie jednym ze najstarszych funkcjonujących modeli w obrębie wariantu sztokawskiego. W rozdziale trzecim pt. Метонимија у функцији синтаксичке модификацције (Metonimia w funkcji modyfikacji syntaktycznej) znajduje się wyłącznie jeden artykuł podrozdział pt. Метонимија у функцији модификације базне активне дијатезе у деривирану пасивну дијатезу (Metonimia w funkcji modyfikacji bazowej diatezy czynnej w derywowaną diatezę bierną, s ). Jednocześnie rozdział trzeci jest najkrótszym ze wszystkich zawartych w monografii Ristić. W tej części na przykładach czasowników wyrażających działanie fizyczne, takich jak stezati, stiskati, pritiskati, daviti, przedstawia się ich zmodyfikowane znaczenia pozbawione komponentu ciągłego kontaktu (s. 181). Podstawowe znaczenie tego typu czasowników obejmuje wykonaw - cę czynności aktywnego uczestnika sytuacji agensa oraz biernego uczestnika, na którym czynność jest wykonywana pacjensa. Na planie syntaktycznym mamy do czynienia z agensem w roli podmiotu oraz pacjensem w roli dopełnienia bliższego. W znaczeniach powstałych na skutek metonimicznych modyfikacji zmieniają się role aktantów w danej sytuacji. Ristić pokazuje na przykładach semantyczną zmianę znaczenia, która wywołuje także zmiany w strukturze syntaktycznej. Użycie terminu diateza wyjaśnia w oparciu o podobieństwo zmiany ról semantycznych podobne do syntak tycznej diatezy strony czasownika biernej i czynnej (s. 194). Publikacja ma na celu ukazanie związków znaczeń i reguł semantycznych oraz syntaktycznych, a także ukazanie i objaśnienie wzajemnej modyfikacji znaczeń poszczególnych jednostek leksykalnych, realizowanej na poziomie poszczególnych ich komponentów, jak również treści zdaniowej. Ponadto zadaniem pracy jest ustanowienie reguł łączliwości, gramatycznych i komunikacyjnych warunków realizacji nowych znaczeń, a także typów leksykalnych, dyskursywnych oraz komunikacyjnych modyfikatorów. Ristić w swojej monografii pragnie zwrócić uwagę na te jednostki leksykalne, których analiza może mieć istotny wkład w rekonstrukcję leksykograficznego metajęzyka oraz w rozwój szeroko pojętej leksykologii i leksykografii, a także pozwoli rozwinąć nowoczesne teorie badań na gruncie serbskiej nauki o języku oraz poszerzyć zakres zadań stawianych przed współczesnymi badaniami leksykograficznymi. Przegląd artykułów w publikacji jest przedstawieniem nowego podejścia w opisie modyfikacji znaczenia i modyfikatorów w obrębie związków syntagmatycznych, na poziomie zdania oraz na poziomie całego dyskursu wypowiedzi, ponieważ w kręgu zainteresowania Ristić mieszczą się modyfikatory, których znaczenie i funkcje znajdowały się dotychczas poza analizami z zakresu leksykografii. Analiza dyskursywna tych zjawisk w połączeniu z interpretacją o charakterze gramatycznym pozwala rozważyć głębokie związki kognitywne treści wypowiedzi i jej formy.
7 PRZEGLĄD LITERATURY SOCJOLINGWISTYCZNEJ 199 Styl pracy jest przejrzysty a kompozycja logiczna, co ułatwia czytelnikowi śledzenie głównych myśli poszczególnych podrozdziałów monografii. Jednocześnie podział pracy na spójne części pozwala czytelnikowi na zapoznanie się z konkretną interesującą go częścią dzieła bez konieczności zaznajamiania się z całością monografii. Ristić wielokrotnie powtarza przyjmowane tezy oraz wnioski, jednocześnie w kolejnych podrozdziałach odwołuje się do poprzednich i odwrotnie. Analiza poszczególnych przypadków jest precyzyjna i szczegółowa, całość monografii, pomimo podziału na części, jest spójna i wzajemnie powiązana. Jest to kompleksowe dzieło dotyczące złożoności związków między znaczeniem leksykalnym, gramatyką i syntaktyką w obrębie tekstu/dyskursu. Problematyka została przedstawiona głównie na materiale leksykalnym zaczerpniętym ze słowników Maticy Serbskiej, SANU i JAZU 6 oraz elektronicznych korpusów współczesnego języka serbskiego, a także w oparciu o przykłady z badań nad dialektami. Główną linią zainteresowania w monografii jest analiza partykuł i ich funkcji modyfikacyjnych. Ristić konstatuje, że tego typu leksemy są jednostkami semantycznymi warunkującymi typy spójności strukturalnej (kohezji) oraz spójności treściowej (koherencji), tym samym partykuły funkcjonują nie tylko w systemie leksykalno-semantycznym i gramatycznym, ale także na poziomie komunikacji i dyskursu 7. Partykuły realizu - ją funkcję modyfikacyjną jako elementy niezwiązane z elementami struktury zdania, dlatego modyfikacja jest kierowana na treść propozycji. W oparciu o dyskursywne podejście w interpretacji funkcji partykuł Ristić proponuje ich możliwą klasyfikację (s ) jako jednostek na planie komunikacyjnym tekstu oznaczających dwa typy relacji między elementami treści dyskursu: 1) partykuły oznaczające związki z treścią wy - powiedzi/dyskursu (np. тако, наиме, дакле, баш, онда, макар, уопште, готово, буквално, вероватно) oraz 2) partykuły oznaczające relacje nadawcy w stosunku do odbiorcy (np. па, бре, доста, живео, зар, еда). Autorka monografii pokazała, bazując na różnorodnych przykładach, że modyfikatory funkcjonują w obrębie tekstu jako operatory metatekstualne aktów mowy, podkreśla także ich niezwykle ważną rolę aktualizującą treść wypowiedzi na planie semantycznym i komunikatywnym, co udowadnia ich znaczenie dla odczytania intencji wypowiedzi. Modyfikacja znaczenia w obrębie aktu mowy rozważana jest w monografii również w związku z verba dicendi. Ristić pokazuje, że czasowniki mówienia także pojawiają się jako rozbudowane struktury pełniące ekwiwalentne funkcje w stosunku do funkcji realizowanych przez partykuły/przymiotniki/przysłówki, tj. funkcje operatorów aktu mowy 8. Po dogłębnym przyjrzeniu się omawianej publikacji możemy podsumować, że dr Stana Ristić swoje badania leksykologiczne języka serbskiego zapoczątkowane we 6 Rečnik srpskohrvatskog književnog jezika IV VI, Matica srpska, Novi Sad ; Rečnik srpsko - hrvatskog književnog i narodnog jezika I XV, SANU, Beograd ; Rječnik hrvatskoga ili srpskoga jezika XI, JAZU, Zagreb Por.: Lazić-Konjik 2011: Więcej: ibidem: 304.
8 200 PRZEGLĄD LITERATURY SOCJOLINGWISTYCZNEJ wcześniejszych pracach artykułach i monografiach z powodzeniem kontynuuje, wzbogacając je i pogłębiając. Ukazuje nowe złożone związki między znaczeniem leksykalnym a gramatyką i składnią 9. Dogłębna analiza modyfikatorów leksykalnych daje szerokie zaplecze metodologiczne i teoretyczne dla kolejnych badań nad modyfikacjami znaczenia w języku. Skłania także do przyjrzenia się problemowi z perspektywy nie tylko kognitywnej i pragmatycznej, ale również społeczno-kulturowej. Monografia może stać się przyczynkiem do badań porównawczych analizowanych zjawisk w językach słowiańskich, a także do badań poszczególnych typów modyfikatorów w obrębie konkretnych odmian języka. BIBLIOGRAFIA Grzegorczykowa R., 2011, Wprowadzenie do semantyki językoznawczej, wyd. II, Warszawa. Grzegorczykowa R., 2008, Wykłady z polskiej składni, wyd. III, Warszawa. Lazić-Konjik I., 2011, Stana Ristić: Modifikacija značenja i leksički modifikatori u srpskom jeziku, Institut za srpski jezik SANU, Beograd 2009, Zbornik Matice srpske za filologiju i lingvistiku, vol. 54, br. 2, Marković A., 2011, Stana Ristić: Modifikacija značenja i leksički modifikatori u srpskom jeziku, Institut za srpski jezik SANU, Beograd 2009, Južnoslovenski filolog, br. 67, Žele A., 2011, O leksiki v sodobnem srbskem jeziku, o njenih spremembah v smislu ekspresivnosti in norme, Slavistična revija, letnik 59/1 4, Martyna Ecler 9 Ibidem, s. 303.
Rozdział 1 Klasyczny język japoński wprowadzenie... 13
Spis treści Wstęp............................................................. 9 Uwagi redakcyjne................................................... 11 Rozdział 1 Klasyczny język japoński wprowadzenie.........
Bardziej szczegółowoKatedra Języków Specjalistycznych Wydział Lingwistyki Stosowanej U n i w e r s y t e t W a r s z a w s k i. Debiuty Naukowe. Leksykon tekst wyraz
Katedra Języków Specjalistycznych Wydział Lingwistyki Stosowanej U n i w e r s y t e t W a r s z a w s k i Debiuty Naukowe III Leksykon tekst wyraz WARSZAWA 2009-1 - Seria Debiuty Naukowe Redaktor tomu
Bardziej szczegółowoSYLLABUS. Leksykologia i leksykografia
SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa Typ Leksykologia i leksykografia Obowiązkowy 3 Instytut Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 5 Kod Kierunek, specjalność, poziom i profil PPWSZ-FP-1-45-s
Bardziej szczegółowoSłowa jako zwierciadło świata
SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa modułu Typ modułu Słowa jako zwierciadło świata do wyboru 3 Instytut Instytut Nauk HumanistycznoSpołecznych i Turystyki 4 5 Kod modułu Kierunek, specjalność, poziom
Bardziej szczegółowoDOTACJA NA UTRZYMANIE POTENCJAŁU BADAWCZEGO DOTACJA Wykaz planowanych do realizacji zadań badawczych, ujętych w planie zadaniowym jednostki
DOTACJA NA UTRZYMANIE POTENCJAŁU BADAWCZEGO DOTACJA 2016 Wykaz planowanych do realizacji zadań badawczych, ujętych w planie zadaniowym jednostki Instytut Bibliotekoznawstwa i Informacji Naukowej 1. Dzieje
Bardziej szczegółowoSpis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67
Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa... 15 Podziękowania... 17 ROZDZIAŁ 1 Wprowadzenie: założenia metodologiczne i teoretyczne... 19 1. Cel i układ pracy...... 19 2. Język jako przedmiot badań...
Bardziej szczegółowoSpis treści tomu pierwszego
Spis treści tomu pierwszego WSTĘP.... 11 DŹWIĘK JAKO ZJAWISKO FIZYCZNE...15 CHARAKTERYSTYKA AKUSTYCZNA I AUDYTYWNA DŹWIĘKÓW MOWY.. 17 SŁUCH...20 WYŻSZE PIĘTRA UKŁADU SŁUCHOWEGO...22 EMISJE OTOAKUSTYCZNE...25
Bardziej szczegółowoW obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy:
Wykład nr 2 W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: a) polszczyznę ogólną (zwaną literacką); b)polszczyznę gwarową (gwary ludowe). Jest to podział dokonany ze względu na zasięg
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) PP Zadanie 2. (0 1) Zadanie 3. (0 1) II. naliza i interpretacja
Bardziej szczegółowoMODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 2
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Program kształcenia, załącznik nr 1. nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA. poziom kształcenia drugi. profil kształcenia ogólnoakademicki 4. forma prowadzenia stacjonarne
Bardziej szczegółowoPoziom organizacji tekstu
Poziom interakcyjny gramatyki............................ 15 Wstęp............................................... 17 1. Ideacja a interakcja.................................. 21 1.1.Teoria aktów mowy a
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ].
Bardziej szczegółowoGRAMATYKA OPISOWA JĘZYKA SPECJALIZACJI (GRAMATYKA OPISOWA JĘZYKA SERBSKIEGO I CHORWACKIEGO)
GRAMATYKA OPISOWA JĘZYKA SPECJALIZACJI (GRAMATYKA OPISOWA JĘZYKA SERBSKIEGO I CHORWACKIEGO) Lp. Elementy składowe sylabusu Opis 1 Nazwa przedmiotu Gramatyka opisowa języka specjalizacji (język serbski,
Bardziej szczegółowoPODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY
PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY NR 134 Katarzyna Kwapisz Osadnik PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY Wydawnictwo Uniwersytetu
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)
Bardziej szczegółowoSPIS TREŚCI. Wykaz skrótów Przedmowa... 11
SPIS TREŚCI Wykaz skrótów... 9 Przedmowa... 11 1. Wprowadzenie... 13 1.1. Przedmiot i zadania składni... 13 1.2. Składniki... 14 1.3. Zależność syntaktyczna (składniowa) i jej typy... 14 1.4. Konstrukcje
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Bardziej szczegółowo2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują): BRAK
OPIS MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) I. Informacje ogólne 1. Nazwa modułu kształcenia: JĘZYKOZNAWSTWO OGÓLNE 2. Kod modułu kształcenia: 08-KODM-JOG 3. Rodzaj modułu kształcenia: OBLIGATORYJNY 4. Kierunek
Bardziej szczegółowoMarcin Poprawa, Telewizyjne debaty polityków jako przykład dyskursu publicznego
Poznańskie Studia Polonistyczne Seria Językoznawcza 17 (37) Marcin Poprawa, Telewizyjne debaty polityków jako przykład dyskursu publicznego, Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych Universitas, Kraków
Bardziej szczegółowoMODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 4
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 1. nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA. poziom kształcenia pierwszy. profil kształcenia ogólnoakademicki 4. forma prowadzenia stacjonarne studiów MODUŁ KSZTAŁCENIA:
Bardziej szczegółowo2. Zdanie z orzeczeniem przymiotnikowym (model podstawowy, negacja, pytania) Przysłówki stopnia (,,,,, ) Inne formy wyrażające stopień Zaimek
ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE 1. Szyk zdania chińskiego Zdanie z orzeczeniem czasownikowym (model podstawowy, negacja) Pytania (pytania uzupełniające, pytania rozstrzygające) Zaimki osobowe i Zaimek pytający
Bardziej szczegółowoCele kształcenia wymagania ogólne
Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie
Bardziej szczegółowoOPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Humanistyczny. Filologia polska. Studia pierwszego stopnia. ogólnoakademicki. stacjonarne
pieczątka jednostki organizacyjnej Załącznik Nr 1.11 Uchwały Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 12/2015/2016 z dnia 15 grudnia 2015 r. OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW
Bardziej szczegółowoMODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 3
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Program kształcenia, załącznik nr 1. nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA. poziom kształcenia pierwszy. profil kształcenia ogólnoakademicki 4. forma prowadzenia stacjonarne
Bardziej szczegółowoKarta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna
Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Przedmiot: Gramatyka kontrastywna
Bardziej szczegółowoGramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu
Gramatyka opisowa języka polskiego - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu 09.3-WH-FiP-GOP-1-K-S14_pNadGen0FA8C Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III. (ocena: dostateczny) UCZEŃ
1 KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ SŁUCHANIE
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) Wymagania szczegółowe 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne
Bardziej szczegółowoOPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) filologia polska. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)
Bardziej szczegółowoKOMPOZYCJA Egzamin maturalny z języka polskiego od 2015 roku
KOMPOZYCJA Egzamin maturalny z języka polskiego od 2015 roku (materiały szkoleniowe) Materiał współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. wszechogarnia tekst,
Bardziej szczegółowoEFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO
EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO Filologia hiszpańska- I stopień WSTĘP DO NAUKI O JĘZYKU ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu językoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej
Bardziej szczegółowoOPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) / k, 1, II. prof. dr hab. Andrzej S. Dyszak
Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu OPIS PRZEDMIOTU gramatyka opisowa języka polskiego (fleksja) 09.03.20/ k, 1, II Humanistyczny Instytut/Katedra Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa Specjalność/specjalizacja
Bardziej szczegółowoGramatyka kontrastywna polsko-angielska. III rok filologii angielskiej studia niestacjonarne I stopnia, semestr II. Profil ogólnoakademicki 2012-2013
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE I. KARTA PRZEDMIOTU: Gramatyka kontrastywna polsko-angielska III rok filologii angielskiej studia niestacjonarne I stopnia, semestr II Profil ogólnoakademicki 2012-2013 CEL PRZEDMIOTU
Bardziej szczegółowoFilozofia z elementami logiki Język jako system znaków słownych część 2
Filozofia z elementami logiki Język jako system znaków słownych część 2 Mariusz Urbański Instytut Psychologii UAM Mariusz.Urbanski@.edu.pl Rozkład jazdy 1 Pojęcie znaku 2 Funkcje wypowiedzi językowych
Bardziej szczegółowoWprowadzenie do składni
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przedmiot składni i jej miejsce w systemie języka 2 3 Hierarchia jednostek języka nielinearne linearne (liniowe) cechy dystynktywne semantyczne dystynktywne,
Bardziej szczegółowoWstęp do pisania i redagowania tekstów naukowych
Wstęp do pisania i redagowania tekstów naukowych - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Wstęp do pisania i redagowania tekstów naukowych Kod przedmiotu 09.0-WH-FiPlP-PKP-RTN-L-S14_pNadGenDURJ5
Bardziej szczegółowoUMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom kształcenia Profil kształcenia
Bardziej szczegółowoKompetencje komunikacyjne dzieci w okresie późnego dzieciństwa w aspekcie rozwojowym
UNIWERSYTET IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU SERIA PSYCHOLOGIA I PEDAGOGIKA NR 166 KINGA KUSZAK Kompetencje komunikacyjne dzieci w okresie późnego dzieciństwa w aspekcie rozwojowym POZNAŃ 2011 3 Spis treści
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Klasa III. (ocena: dostateczny)
1 SPRAWNOŚCI KRYTERIA OCENIANIA Klasa III WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ SŁUCHANIE MÓWIENIE
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry)
Bardziej szczegółowoProgram studiów doktoranckich na Wydziale Anglistyki
Program studiów doktoranckich na Wydziale Anglistyki Specjalność językoznawcza: I Rok 1. Zajęcia obowiązkowe Typ zajęć Razem godz. Forma zaliczenia Pkt. ECTS a) seminaria organizowane przez Wydział Anglistyki
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU. M2/2/7 w języku polskim Gramatyka opisowa 2 w języku angielskim Descriptive grammar 2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW
Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu KARTA PRZEDMIOTU M2/2/7 w języku polskim Gramatyka opisowa 2 w języku angielskim Descriptive grammar 2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów Forma studiów
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 7-8
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 7-8 Kryteria wymagań na poszczególne oceny cząstkowe Poniżej przedstawione zostały kryteria wymagań na poszczególne oceny cząstkowe, które uczeń może
Bardziej szczegółowoKarta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna
Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Przedmiot: Gramatyka opisowa języka
Bardziej szczegółowoS Y L A B U S NAZWA PRZEDMIOTU:
S Y L A B U S Druk DNiSS nr 11D NAZWA PRZEDMIOTU: Akwizycja języków słowiańskich Kod przedmiotu: - Rodzaj przedmiotu: kierunkowy; obowiązkowy Wydział: Wydział Humanistyczno-Społeczny Kierunek: filologia
Bardziej szczegółowoUMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK Instrumentalistyka OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom kształcenia Profil kształcenia
Bardziej szczegółowoInformacja o egzaminie z Praktycznej Nauki Języka Francuskiego
Informacja o egzaminie z Praktycznej Nauki Języka Francuskiego INFORMACJE WSTĘPNE... 2 EGZAMIN Z PRAKTYCZNEJ NAUKI JĘZYKA FRANCUSKIEGO PO I ROKU... 3 EGZAMIN Z PRAKTYCZNEJ NAUKI JĘZYKA FRANCUSKIEGO PO
Bardziej szczegółowoKonsultacje obowiązkowe
SYLABUS MODUŁU KSZTAŁCENIA Lp. Element Opis 1 Nazwa modułu Leksykologia i leksykografia 2 Instytut Humanistyczny 3 Kod PPWSZ - FP - 1 523 s 4 Kierunek, poziom i profil filologia polska, studia pierwszego
Bardziej szczegółowoUNIWERSYTET ŚLĄSKI W KATOWICACH
UNIWERSYTET ŚLĄSKI W KATOWICACH STUDIUM PRAKTYCZNEJ NAUKI JĘZYKÓW OBCYCH FORMAT EGZAMINU: EGZAMIN CERTYFIKUJĄCY Z JĘZYKA OBCEGO, POZIOM B2 Egzamin sprawdza znajomość języka obcego ogólnego na poziomie
Bardziej szczegółowoUMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom Profil Forma studiów Tytuł
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) D Zadanie 2. (0 1) NIE Zadanie 3. (0 1) II. naliza
Bardziej szczegółowoOpis wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego:
Opis wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego: Celujący: mówienie: Uczeń potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego. Bardzo sprawnie operuje informacjami
Bardziej szczegółowoKonwersatorium tematyczne VI Kod przedmiotu
tematyczne VI - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu tematyczne VI Kod przedmiotu 08.0-WH-HistT-konwtem6,st.2014-K-S14_pNadGen1F1QK Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Językoznawstwo Profil
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI
Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Poziom kompetencji językowej ucznia wykracza poza wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy szóstej. - uczeń potrafi przyjąć
Bardziej szczegółowoI. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...
I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?.... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY............ 17 1. Niepowtarzalność języka każdego z nas.................. 17 1.1. Nasz język indywidualny...........................
Bardziej szczegółowoWydział Budownictwa i Inżynierii Środowiska. W - C- 30 L- P- Ps- S-
Wydział Budownictwa i Inżynierii Środowiska Nazwa programu kształcenia (kierunku) Ochrona Środowiska Poziom i forma studiów studia II stopnia stacjonarne Specjalność: Przedmiot wspólny Ścieżka dyplomowania:
Bardziej szczegółowoUniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Filologiczny
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Program kształcenia, załącznik nr nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA 1. poziom kształcenia drugi. profil kształcenia ogólnoakademicki. forma prowadzenia niestacjonarne
Bardziej szczegółowoUchwała o zmianach w programie studiów doktoranckich. 1. Plan roku I studiów doktoranckich obejmuje następujące przedmioty:
Uchwała o zmianach w programie studiów doktoranckich 1. Plan roku I studiów doktoranckich obejmuje następujące przedmioty: a) Konwersatorium I 30 godzin 3 ECTS b) Konwersatorium II 30 godzin 3 ECTS c)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: (ocena: (ocena: dobry) (ocena: dopuszczający)
Bardziej szczegółowoEFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO. Filologia włoska - I stopień PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA
EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO Filologia włoska - I stopień PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu językoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej
Bardziej szczegółowoZAGADNIENIA SYSTEMOWE PRAWA OCHRONY ŚRODOWISKA. pod redakcją Piotra Korzeniowskiego
POLSKA AKADEMIA NAUK ODDZIAŁ W ŁODZI KOMISJA OCHRONY ŚRODOWISKA ZAGADNIENIA SYSTEMOWE PRAWA OCHRONY ŚRODOWISKA Zagadnienie systemowe prawa ochrony środowiska, którym została poświęcona książka, ma wielkie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
Bardziej szczegółowoPRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE RODZAJ ZAJĘĆ LICZBA GODZIN W SEMESTRZE WYKŁAD ĆWICZENIA LABORATORIUM PROJEKT SEMINARIUM 30
Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu PNJA Gramatyka Praktyczna Kierunek Angielski Język Biznesu Forma studiów stacjonarne Poziom kwalifikacji I stopnia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej Św. Jana Kantego I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych Ocenianie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
Bardziej szczegółowoI.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia WIEDZA. MODUŁ 21 Nau społeczne - przedmiot doo wyboru. MODUŁ 20 Seminarium magisterskie
I.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia Efekty kształcenia na kierunku Opis kierunkowych efektów kształcenia Odniesienie efektów do obszaru wiedzy MODUŁ 20 Seminarium magisterskie Seminarium
Bardziej szczegółowoKryteria oceny pracy doktoranta przez opiekuna naukowego
Kryteria oceny pracy doktoranta przez opiekuna naukowego Poniższe kryteria są wymienione także na formularzach Sprawozdania doktoranta i sporządzanej na jego podstawie Opinii opiekuna naukowego doktoranta
Bardziej szczegółowoSYLLABUS. Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny
Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny SYLLABUS Instytut Filologii Polskiej i Lingwistyki Stosowanej Zakład Językoznawstwa Kierunek Podyplomowe Studium Filologii Polskiej
Bardziej szczegółowoMODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 2
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Program kształcenia, załącznik nr 1. nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA. poziom kształcenia pierwszy 3. profil kształcenia ogólnoakademicki 4. forma prowadzenia stacjonarne
Bardziej szczegółowoCZYTANIE ODBIÓR TEKSTÓW LITERACKICH I INNYCH TEKSTÓW KULTURY
AGNIESZKA KROGULEC WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 3 GIMNAZJUM dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry UCZEŃ
Bardziej szczegółowoWymagania programowe i kryteria oceniania w sferze wiadomości i umiejętności przedmiotowych z języka niemieckiego Rok szkolny 2010/2011
Wymagania programowe i kryteria oceniania w sferze wiadomości i umiejętności przedmiotowych z języka niemieckiego Rok szkolny 2010/2011 Opracowanie: Agnieszka Szpakowicz Istotna uwaga: Stopień trudności
Bardziej szczegółowoOPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A
pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis modułu i programu nauczania) OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Nazwa
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowoSpis treści. Część teoretyczna WSTĘP...
Spis treści WSTĘP... 9 Część teoretyczna I. STAN BADAŃ... 1. Język w mediach masowych... 1.1. Język w mediach próba sprecyzowania pojęcia... 1.2. Specyfika komunikowania masowego... 1.3. Język w mediach
Bardziej szczegółowoMODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 1
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. Program kształcenia, załącznik nr. nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA. poziom kształcenia pierwszy 3. profil kształcenia ogólnoakademicki 4. forma prowadzenia stacjonarne
Bardziej szczegółowoINWESTYCJE HYBRYDOWE - NOWE UJĘCIE OCENY EFEKTYWNOŚCI
INWESTYCJE HYBRYDOWE - NOWE UJĘCIE OCENY EFEKTYWNOŚCI Autor: Stanisław Kasiewicz, Waldemar Rogowski, Wstęp Po ukazaniu się książek Płaski świat Thomasa L. Friedmana i Wędrujący świat Grzegorza Kołodki
Bardziej szczegółowoKlasyfikacja tradycyjna Klasyfikacja Zygmunta Saloniego Przykład analizy. Części mowy. Anna Kozłowska. Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Klasyfikacja tradycyjna 2 3 Pojęcie części mowy. Kryteria klasyfikacji Cześć mowy klasa leksemów o wspólnych cechach semantycznych / fleksyjnych / składniowych.
Bardziej szczegółowoOPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) studia pierwszego stopnia
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Nazwa modułu (przedmiotu)
Bardziej szczegółowoWstęp do logiki. Kto jasno i konsekwentnie myśli, ściśle i z ładem się wyraża,
Prof. UAM, dr hab. Zbigniew Tworak Zakład Logiki i Metodologii Nauk Instytut Filozofii Wstęp do logiki Kto jasno i konsekwentnie myśli, ściśle i z ładem się wyraża, kto poprawnie wnioskuje i uzasadnia
Bardziej szczegółowoEFEKTY UCZENIA SIĘ - JĘZYKOZNAWSTWO FILOLOGIA RUMUŃSKA STUDIA I STOPNIA. WSTĘP DO NAUKI O JĘZYKU (I r.)
EFEKTY UCZENIA SIĘ - JĘZYKOZNAWSTWO FILOLOGIA RUMUŃSKA STUDIA I STOPNIA WSTĘP DO NAUKI O JĘZYKU (I r.) ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu językoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice
Bardziej szczegółowoLogika dla socjologów Część 2: Przedmiot logiki
Logika dla socjologów Część 2: Przedmiot logiki Rafał Gruszczyński Katedra Logiki Uniwersytet Mikołaja Kopernika 2011/2012 Spis treści 1 Działy logiki 2 Własności semantyczne i syntaktyczne 3 Błędy logiczne
Bardziej szczegółowoNaCoBeZu na co będę zwracać uwagę. Nauka o języku
NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę Komunikacja językowa: Nauka o języku znam pojęcia z zakresu komunikacji językowej: schemat komunikacyjny; nadawca; odbiorca; komunikat; kod; kontekst ; znaki niewerbalne
Bardziej szczegółowoFORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Grupa A Praca klasowa: Odpowiedź ustna a) praca z tekstem nieliterackim b) wypracowanie Sprawdzian wiadomości i/lub umiejętności Grupa B Ustne Praca na lekcji,
Bardziej szczegółowoNazwa kierunku studiów i kod programu według USOS Filologia WH-F-FW-1 WH-F-FK-1. Poziom kształcenia. Studia pierwszego stopnia. Profil kształcenia
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Filologia studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki WNH UKSW (zatwierdzone przez Radę Wydziału WNH 13.04.2015) Załącznik Nr 5 do Uchwały Nr 66/2015 Senatu
Bardziej szczegółowoProgram studiów doktoranckich na Wydziale Anglistyki Specjalność językoznawcza:
Program studiów doktoranckich na Wydziale Anglistyki Specjalność językoznawcza: I Rok Typ zajęć Razem godz. Forma zaliczenia 1. Zajęcia obowiązkowe Pkt. ECTS a) seminaria organizowane przez Wydział Anglistyki
Bardziej szczegółowoInformacje dla uczniów, którzy w roku szkolnym 2017/18. przystępują do egzaminu maturalnego POZIOM PODSTAWOWY
Informacje dla uczniów, którzy w roku szkolnym 2017/18 przystępują do egzaminu maturalnego POZIOM PODSTAWOWY Uwagi dotyczące pierwszej części egzaminu maturalnego, czyli testu. Pytania do testu obejmują
Bardziej szczegółowoOPIS PRZEDMIOTU. gramatyka opisowa języka polskiego (składnia) Humanistyczny. Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa.
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa
Bardziej szczegółowoWprowadzenie Język młodzieży w kontekście społeczno-kulturowym na przełomie XX i XXI wieku Część 1. Zachowania językowe dzieci i młodzieży
Spis treści Słowo wstępne..................................................... 7 Wprowadzenie Język młodzieży w kontekście społeczno-kulturowym na przełomie XX i XXI wieku......................................................
Bardziej szczegółowoWprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych
Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych Mariusz Urbański Instytut Psychologii UAM Mariusz.Urbanski@.edu.pl język system znaków słownych skoro system, to musi być w tym jakiś porządek;
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Raciborzu
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Raciborzu KARTA PRZEDMIOTU / MODUŁU 1. Nazwa przedmiotu: Wstęp do językoznawstwa 2. Kod przedmiotu: FG-6 3. Okres ważności karty: 2014-2017 4. Forma kształcenia: studia
Bardziej szczegółowoEFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO
EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO Filologia portugalska- I stopień PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA Student ma podstawową wiedzę o miejscu, znaczeniu i powiązaniach językoznawstwa z innymi dyscyplinami naukowymi
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
Bardziej szczegółowofrazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim
Uniwersytet Mikołaja Kopernika Rozprawa habilitacyjna Małgorzata Gębka-Wolak Pozycje składniowe frazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim Toruń 2011 Spis treści Wstęp...................................
Bardziej szczegółowoCZY PYTANIE MUSI MIEĆ ZNAK ZAPYTANIA? O SPOSOBACH FORMUŁOWANIA PYTAŃ PRZEZ DZIECI
Małgorzata Dagiel CZY PYTANIE MUSI MIEĆ ZNAK ZAPYTANIA? O SPOSOBACH FORMUŁOWANIA PYTAŃ PRZEZ DZIECI Edukacja językowa na poziomie klas początkowych jest skoncentrowana na działaniach praktycznych dzieci.
Bardziej szczegółowoKarta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna
Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Przedmiot: Gramatyka opisowa języka
Bardziej szczegółowoRODZAJE ARGUMENTÓW W DYSKURSIE PRAWNICZYM
ARGUMENTACJA PRAWNICZA WYKŁAD III Pytania: 1/ jakie są konsekwencje tezy open texture of law? 2/ czy możliwe jest sformułowanie wzorów rozstrzygania problemów prawnych? dyskurs dogmatycznoprawny 3/ do
Bardziej szczegółowo