PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA. Szkoła Podstawowa nr 1 w Lubinie

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA Szkoła Podstawowa nr 1 w Lubinie 1

2 I. CELE EDUKACYJNE Cele ogólne edukacji wczesnoszkolnej zostały opisane w odniesieniu do czterech obszarów rozwojowych dziecka: fizycznego, emocjonalnego, społecznego i poznawczego. Cele ogólne edukacji wczesnoszkolnej: 1. W zakresie fizycznego obszaru rozwoju uczeń osiąga: - sprawności motoryczne i sensoryczne tworzące umiejętność skutecznego działania i komunikacji; - świadomość zdrowotną wyrażaną przez podstawowe zachowania prowadzące do higieny i pielęgnacji ciała; - świadomość ciała umożliwiającą wykonywanie samodzielnych ćwiczeń ruchowych, rozwijających: szybkość, siłę, wytrzymałość, moc, zwinność, gibkość; - umiejętność wykorzystania własnej aktywności ruchowej w różnych sferach działalności człowieka: zdrowotnej, rekreacyjnej, artystycznej, sportowej, obronnej; - umiejętność wykorzystania własnej aktywności ruchowej do organizacji nauki i odpoczynku, zrozumienie roli ruchu w procesie utrzymania zdrowia; - umiejętność ochrony własnej i ochrony innych poprzez rozumienie i respektowanie przepisów gier, zabaw zespołowych, przepisów ruchu drogowego w odniesieniu do pieszych, rowerzystów, rolkarzy, biegaczy i innych osób, których poruszanie się w miejscu publicznym może tworzyć zagrożenie bezpieczeństwa; - umiejętność organizacji bezpiecznych zabaw ruchowych i tworzenia reguł, zasad, zrozumiałych komunikatów w postaci znaków i symboli. 2. W zakresie emocjonalnego obszaru rozwoju uczeń osiąga: - umiejętność rozumienia swoich emocji i uczuć, nazywania ich oraz rozpoznawania tych samych emocji i uczuć u innych osób; - umiejętność panowania nad przeżywanymi emocjami i wyrażania ich w sposób umożliwiający współdziałanie w grupie oraz adaptację w nowej grupie; - umiejętność przedstawiania swych doświadczeń uczuciowych przy pomocy prostej wypowiedzi ustnej lub pisemnej, różnorodnych artystycznych form wyrazu; - umiejętność odczuwania i budowania więzi uczuciowej, w tym więzi z grupą, społecznością szkoły oraz umiejętność identyfikowania się z rodziną, klasą, a także ze społecznością miasta czy wsi oraz wspólnotą narodową; 2

3 - umiejętność uświadamiania sobie uczuć przeżywanych przez inne osoby z jednoczesną próbą zrozumienia, dlaczego one występują, różnicowania form ich wyrażania w zależności od wieku; - umiejętność rozumienia odczuć zwierząt, wyrażania tych stanów za pomocą prostych wypowiedzi ustnych i pisemnych oraz różnorodnych artystycznych form wyrazu. 3. W zakresie społecznego obszaru rozwoju uczeń osiąga: - umiejętność identyfikowania się z grupami społecznymi, które dziecko reprezentuje, nazywania tych grup i ich charakterystycznych cech; - umiejętność oceniania własnego postępowania i korzystania z tej oceny w pracy nad sobą, umiejętność oceny postępowania innych ludzi, odwoływania się w tej ocenie do przyjętych zasad i wartości, z których zasady zostały wyprowadzone, nazywanie poznanych wartości; - umiejętność przyjmowania konsekwencji swojego postępowania; - umiejętność współdziałania, współpracy oraz samodzielnej organizacji pracy w małych zespołach kolegów i koleżanek, w tym organizacji pracy przy wykorzystaniu technologii; - umiejętność samodzielnego wyrażania swoich oczekiwań i potrzeb społecznych; - umiejętności przejawiania szacunku do kolegów, koleżanek, osób dorosłych za pomocą prostych form wyrazu i stosownego zachowania; - umiejętność tworzenia relacji społecznych; - umiejętność przejawiania szacunku do przyrody i ojczyzny za pomocą prostych form wyrazu i stosownego zachowania; - umiejętność samodzielnej organizacji czasu przeznaczonego na odpoczynek indywidualnie i w grupie, rozwój zainteresowań; - umiejętność dbania o bezpieczeństwo własne i innych uczestników grupy, w tym bezpieczeństwo związane z komunikacją za pomocą nowych technologii. 4. W zakresie poznawczego obszaru rozwoju uczeń osiąga: - umiejętność samodzielnego, refleksyjnego, logicznego, twórczego i krytycznego myślenia; - umiejętność poprawnego posługiwania się językiem polskim w mowie i piśmie pozwalającą na samodzielną aktywność, świadomość językową pozwalająca na poprawną komunikację i efektywną naukę w języku polskim; - umiejętność czytania na poziomie umożliwiającym samodzielne korzystanie z niej w różnych sytuacjach życiowych, w tym kontynuowanie nauki na kolejnym etapie edukacyjnym; - umiejętność rozumienia i używania prostych komunikatów w języku obcym; 3

4 - umiejętność rozumienia podstawowych pojęć i działań matematycznych, samodzielne korzystanie z nich w różnych sytuacjach życiowych, umiejętność schematyzacji, wstępnej matematyzacji wraz z opisem tych czynności: słowami, obrazem, symbolem; - umiejętność stawiania pytań, dostrzegania problemów, zbierania informacji potrzebnych do ich rozwiązania; - umiejętność czytania prostych tekstów matematycznych, np. zadań tekstowych, łamigłówek i zagadek, symboli; - umiejętność obserwacji faktów, zjawisk przyrodniczych, zjawisk społecznych i umiejętność formułowania wniosków, spostrzeżeń z nich wynikających; - umiejętność rozumienia legend, faktów historycznych, tradycji, elementów kultury materialnej i duchowej oraz pojęć i symboli z nimi związanych takich, jak rodzina, dom, naród, ojczyzna, kraj; - umiejętność uczestnictwa w kulturze oraz wyrażania swych spostrzeżeń i przeżyć za pomocą plastycznych, muzycznych, technicznych środków wyrazu, a także przy użyciu nowoczesnych technologii. II KRYTERIA OCENIANIA W klasach 1-3 szkoły podstawowej ocena półroczna i roczna jest oceną opisową, która podsumowuje osiągnięcia edukacyjne ucznia. Uwzględnia poziom opanowania przez uczniów wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężeniem trudności w nauce lub rozwijaniu uzdolnień. Ocena opisowa obejmuje opis osiągnięć dydaktycznych ucznia w zakresie: - edukacji polonistycznej: czytanie, pisanie, mówienie, słuchanie, wypowiadanie się /ustne i pisemne/, gramatykę i ortografię; - edukacji matematycznej: pojęcie liczby naturalnej i jej zapis cyfrowy, opanowanie podstawowych działań arytmetycznych /dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie/, umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych, wiadomości z geometrii i umiejętności praktycznych z tego zakresu; - edukacji społeczno - przyrodniczej: wiedza o otaczającym środowisku przyrodniczym i środowisku społecznym, umiejętność dokonywania obserwacji; 4

5 - edukacji plastyczno technicznej: kultura pracy, działalność plastyczno techniczna; - edukacji muzycznej: odtwarzanie i słuchanie muzyki, percepcja muzyki; - wychowania fizycznego: sprawność fizyczno - ruchową, elementy higieny osobistej, gry i zabawy ruchowe; - edukacji językowej /j. angielski/: rozpoznawanie zwrotów stosowanych na co dzień oraz krótkich tekstów, czytanie wyrazów i prostych zdań, przepisywanie wyrazów i zdań, wypowiadanie się; - zajęć komputerowych: znajomość elementarnych podstaw obsługi komputera, posługiwanie się wybranymi programami, wyszukiwanie i korzystanie z informacji. W celu bieżącego oceniania w klasach 1-2 używana jest symbolika literowa określająca poziom osiągnięć uczniów: W P Cz M N - umiejętności wykraczające poza program; - umiejętności pełne; - umiejętności częściowe; - umiejętności minimalne - nie osiągnął umiejętności. W klasach 3 ocenianie bieżących postępów w nauce dokonuje się według skali 6 stopniowej. 1) stopień celujący 6 (cel); 2) stopień bardzo dobry 5 (bdb); 3) stopień dobry 4 (db); 4) stopień dostateczny 3 (dst); 5) stopień dopuszczający 2 (dpsz); 6) stopień niedostateczny 1 (ndst). 1. STOPIEŃ CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który: - posiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza ramy obowiązującego programu nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia; - biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu zadań teoretycznych lub praktycznych z programu nauczania; - proponuje rozwiązania nietypowe lub rozwiązuje problemy (zadania) wykraczające poza obowiązujący program; - używa argumentacji będącej skutkiem nabytej samodzielnie wiedzy. 5

6 2. STOPIEŃ BARDZO DOBRY- otrzymuje uczeń, który: - opanował pełen zakres wiadomości wynikający z programu nauczania, - pewnie posługuje się wiedzą, samodzielnie rozwiązuje złożone problemy teoretyczne i praktyczne, potrafi je zastosować do rozwiązywania zadań w nowych sytuacjach; - precyzyjnie i sprawnie posługuje się terminologią naukową; - potrafi korzystać z różnych źródeł, które umożliwiają mu rozwiązywanie problemu. 3. STOPIEŃ DOBRY- otrzymuje uczeń, który: - opanował zakres wiadomości i umiejętności wynikający z programu nauczania; - w dużym stopniu potrafi zdobyte wiadomości wykorzystać do samodzielnego rozwiązywania zadań teoretycznych lub praktycznych o wyższym stopniu trudności; - nie popełnia błędów w podstawowej terminologii. 4. STOPIEŃ DOSTATECZNY- otrzymuje uczeń, który: - wykonuje typowe zadania teoretyczne i praktyczne o średnim stopniu trudności; - posiada wiadomości i umiejętności najważniejsze w uczeniu się, o niewielkim stopniu złożoności, a więc przystępne, często pojawiające się w programie nauczania i dające się wykorzystać w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych; - dysponuje podstawowymi umiejętnościami umożliwiającymi uzupełnienie braków i luk w wiedzy niezbędnej do dalszego kształcenia. 5. STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY- otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności niezbędne do dalszej edukacji; - potrafi, także przy pomocy nauczyciela, rozwiązać proste zadania teoretyczne lub praktyczne. 6. STOPIEŃ NIEDOSTATECZNY- otrzymuje uczeń, który: - nie posiada wiadomości i umiejętności na stopień dopuszczający. 6

7 III. SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA WIADOMOŚCI Bieżące ocenianie odbywa się na podstawie systematycznej obserwacji dziecka, jego aktywności, pracy na lekcji, sprawdzianów, kartkówek, testów, krótkich odpowiedzi ustnych bądź pisemnych, zadań domowych, prac praktycznych. Ocenianie półroczne i roczne zakończone jest testami umiejętności uczniów na poszczególnych poziomach edukacji (dla kl. 1, 2 i 3). IV. ZASADY OCENIANIA Kryteria oceniania w klasach 1-2: - umiejętności pełne 100% - 90% - umiejętności częściowe 89% - 50% - umiejętności minimalne 49% - 11% - nie osiągnął umiejętności 10% - 0% Kryteria oceniania w klasach 3: - 100% + zadanie dodatkowe - celujący (6) - 100% - 88% - bardzo dobry (5) - 87% - 71% - dobry (4) - 70% - 49% - dostateczny (3) - 48% - 30% - dopuszczający (2) - poniżej 29% - niedostateczny (1) Poprawianie ocen ze sprawdzianów jest dobrowolne w terminie ustalonym z nauczycielem (w ciągu dwóch tygodni). Uczniowie mogą poprawiać oceny w formie ustnej lub pisemnej. Ocenę z poprawy wpisuje się obok oceny poprawianej. Poprawie nie podlegają sprawdziany i testy podsumowujące pierwsze półrocze i rok szkolny. V. OCENIANIE UCZNIÓW POSIADAJĄCYCH ORZECZENIE Nauczyciel jest obowiązany indywidualizować pracę z uczniem oraz dostosowywać wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, o potrzebie indywidualnego nauczania, opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej w tym poradni specjalistycznej, a także na podstawie ustaleń zawartych w planie działań wspierających. 7

8 Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, zajęć technicznych, muzyki i plastyki należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć, uwzględniając w pierwszej kolejności wkład pracy, postęp w zdobywanych umiejętnościach oraz zaangażowanie i aktywność ucznia. Dla uczniów w oddziałach integracyjnych posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego oceny półroczne i roczne z zajęć edukacyjnych ustala nauczyciel po zasięgnięciu opinii nauczyciela współorganizującego kształcenie. Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi: 1. Uczniowie z dysfunkcją wzroku: - właściwe umiejscowienie dziecka w klasie (zapobiegające odblaskowi pojawiającemu się w pobliżu okna, zapewniające właściwe oświetlenie i widoczność); - udostępnianie tekstów (np. testów sprawdzających wiedzę) w wersji powiększonej; - podawanie modeli i przedmiotów do obejrzenia z bliska; - zwracanie uwagi na szybką męczliwość dziecka związaną ze zużywaniem większej energii na patrzenie i interpretację informacji uzyskanych drogą wzrokową (wydłużanie czasu na wykonanie określonych zadań); - w geometrii należy wprowadzać uproszczone konstrukcje z ograniczoną do koniecznych liczbą linii pomocniczych i konstrukcje geometryczne wykonywać na kartkach większego formatu niż zwykła kartka papieru; - częste zadawanie pytania - co widzisz? w celu sprawdzenia i uzupełnienia słownego trafności doznań wzrokowych. 2. Uczniowie z dysfunkcją słuchu: - zapewnić miejsce dla ucznia w pierwszej ławce w rzędzie od okna. Uczeń będąc blisko nauczyciela (od 0,5 do 1.5 m), którego twarz jest dobrze oświetlona, może słuchać jego wypowiedzi i jednocześnie odczytywać mowę z ust. Należy też, umożliwić dziecku odwracanie się w kierunku innych kolegów odpowiadających na lekcji co ułatwi lepsze zrozumienie ich wypowiedzi; - nauczyciel mówiąc do całej klasy, powinien stać w pobliżu dziecka zwrócony twarzą w jego stronę - nie powinien chodzić po klasie, czy być 8

9 odwrócony twarzą do tablicy, to utrudnia dziecku odczytywanie mowy z jego ust; - należy mówić do dziecka wyraźnie używając normalnego głosu i intonacji, unikać gwałtownych ruchów głową czy nadmiernej gestykulacji; - trzeba zadbać o spokój i ciszę w klasie, eliminować zbędny hałas m.in. zamykać okna przy ruchliwej ulicy; - nauczyciel powinien upewnić się czy polecenia kierowane do całej klasy są właściwie rozumiane przez ucznia niedosłyszącego. W przypadku trudności zapewnić mu dodatkowe wyjaśnienia, sformułować inaczej polecenie, używając prostego, znanego uczniowi słownictwa; - uczeń niedosłyszący powinien siedzieć w ławce ze zdolnym uczniem, zrównoważonym emocjonalnie, który chętnie dodatkowo będzie pomagał mu np. szybciej otworzy książkę, wskaże ćwiczenie, pozwoli przepisać notatkę z zeszytu itp.; - podczas omawiania nowego tematu, nowych i ważniejszych słów, należy wypisywać je na tablicy i jak najczęściej używać pomocy wizualnych (tablic, wykresów, rysunków itp.); - konieczne jest aktywizowanie ucznia do rozmowy poprzez zadawanie prostych pytań, podtrzymywanie jego odpowiedzi przez dopowiadanie pojedynczych słów, umowne gesty, mimiką twarzy; - nauczyciel podczas lekcji powinien często zwracać się do ucznia niesłyszącego, zadawać pytania nie dlatego, aby oceniać jego wypowiedzi, ale by zmobilizować go do lepszej koncentracji uwagi i ułatwić mu lepsze zrozumienie tematu; - z uwagi na wolne tempo czytania, uczeń potrzebuje więcej czasu na przeczytanie całej książki. Dla ułatwienia analizy treści tekstów nauczyciel może podać pytania pomocnicze, na które uczeń powinien przygotować odpowiedzi; - uczeń czytając lekturę, krótkie opowiadanie itp. może założyć tzw. słowniczek niezrozumiałych zwrotów przy ocenie prac pisemnych ucznia nie należy uwzględniać błędów wynikających z niedosłuchu, nie powinny one obniżyć ogólnej oceny pracy; - nie należy oceniać za pisanie ze słuchu. 3. Uczniowie z dysfunkcją ruchu: - przystosowanie otoczenia szkoły i klasy (zniesienie barier architektonicznych): 9

10 stolik z możliwością regulacji kąta nachylenia blatu; blat ławki powinien posiadać ograniczniki, które zapobiegają spadaniu przyborów szkolnych oraz uchwyty, które umożliwiają stabilizację; krzesło z możliwą regulacją wysokości; korzystanie ze specjalnych nakładek na ręce, grubszych flamastrów, nakładek lub obciążników na długopisy. - w przypadku nieczytelnego pisma umożliwienie wykorzystywania komputera do sporządzania notatek i pisania prac; - nie wymaganie stosowania cyrkla, linijki, kątomierza oraz wykonywania rysunków; - w sytuacji, kiedy uczeń nie może sporządzać notatek samodzielnie lub na komputerze przygotowanie dla niego skróconej notatki z rysunkami i schematami; - dostosowanie pomocy dydaktycznych (wielkość i ciężar) do możliwości ruchowych rąk i dłoni. Zastąpienie książki pojedynczą kartą pracy; - w sytuacji występowania problemów ze spostrzeganiem dostosowanie kart pracy pod względem koloru tła, wielkości i koloru czcionki oraz rozmieszczenia druku i zdjęć; - wydłużanie czasu przeznaczonego na wykonywanie danego zadania; - pomoc podczas korzystania z map i planów; - z uwagi na szybszą męczliwość i trudność w koncentracji uwagi organizowanie przerw przeznaczonych na odpoczynek. 4. Uczniowie z autyzmem i z zespołem Aspergera: - zachowanie schematu pracy na lekcjach i stałości działań edukacyjnych (np. zajmowanie tej samej ławki lub stolika podczas zajęć); - zajmowanie miejsca blisko nauczyciela; - z powodu trudności w adaptacji do nowych sytuacji należy w miarę możliwości wcześniej informować o zmianach w rozkładzie zajęć lekcyjnych i nie zaskakiwać zmianami (np. uprzedzać o zastępstwach na lekcjach, wyjściach, wizytach nowych osób). Informowanie, w jaki sposób powinno się zachować w nowej sytuacji; - kierowanie poleceń indywidualnie do ucznia/uczennicy. Zwracanie się po imieniu. Właściwe używanie zaimków osobowych Ja i Ty; - z powodu problemów z myśleniem abstrakcyjnym, przekazywane na lekcjach treści abstrakcyjne powinny zostać uzupełnione rysunkiem, zdjęciem, filmem lub modelem. Wyjaśnianie metafor i wyrazów bliskoznacznych; 10

11 - podczas rozmowy używanie prostego i jednoznacznego języka. Unikanie przenośni, metafor, wyrazów bliskoznacznych, żartów lub dowcipów, których uczniowie nie rozumieją; - z powodu impulsywności i problemów w czekaniu na swoją kolej proponuje się odpytywać ucznia/uczennicę w pierwszej kolejności; - w razie potrzeby wydłużanie czasu przeznaczonego na wykonywanie poszczególnych zadań i prac pisemnych; - dzielenie trudniejszego lub dłuższego zadania na kilka części; - dostosowanie pomocy dydaktycznych do zainteresowań dziecka i ucznia; - wykorzystywanie wąskich i fachowej wiedzy oraz zainteresowań podczas prowadzenia lekcji; - sprawdzanie zrozumienia czytanego tekstu poprzez zadawanie dodatkowych pytań: Co się wydarzyło? Gdzie? Kiedy? Dlaczego? itp.; - kiedy uczeń/uczennica ma bardzo duże problemy w pisaniu sprawdzać wiedzę w formie odpowiedzi ustnej; - w sytuacji, kiedy odrabianie lekcji trwa bardzo długo należy zmniejszyć ilość zadawanych zadań; - w sytuacji wzburzenia lub zdenerwowania umożliwienie pobytu w spokojnym, cichym miejscu np. bibliotece; - unikanie przymusu, który może zwiększać opór, dawanie możliwości wyboru spośród 2 opcji; - na lekcjach wychowania fizycznego unikanie aktywności ruchowej związanej z rywalizacją. Zwalnianie uczniów (z nadwrażliwością słuchową) z ćwiczeń, którym towarzyszy dużego hałas. Dbanie o losowe przydzielanie do grup; - częste przypominanie o normach i zasadach funkcjonowania społecznego oraz chwalenie i nagradzanie za ich przestrzeganie; - w miarę potrzeb opracowanie za pomocą piktogramów lub obrazków planu dnia oraz tygodnia, w którym zostaną opisane wszystkie zadania i zajęcia, wyjazdy, wycieczki. 11

12 OCENA ZACHOWANIA W klasach 1 3 szkoły podstawowej oceny półroczne i roczne z zachowania są ocenami opisowymi. Uczniowie klas 1 2 otrzymują następujące bieżące oceny zachowania: - pełną kiedy niżej wymienione umiejętności emocjonalno - społeczne mają miejsce zawsze; - częściową kiedy mają miejsce czasami; - minimalną gdy zachowanie takie uczeń przejawia rzadko. Umiejętności emocjonalno społeczne warunkujące oceny z zachowania - klasa 1: - jest aktywny w czasie zajęć; - przychodzi do szkoły przygotowany do zajęć; - stara się być samodzielny; - przestrzega zasad przyjętych przez szkołę; - stosuje się do poleceń nauczyciela; - zachowuje się kulturalnie; - kończy rozpoczętą pracę; - zgodnie współpracuje z zespołem; - chętnie udziela pomocy kolegom; - szanuje własność osobistą i społeczną; - dba o estetykę i czystość wokół siebie; - zgodnie bawi się z rówieśnikami. Umiejętności emocjonalno społeczne warunkujące oceny z zachowania - klasa 2: - chętnie udziela pomocy innym; - z własnej inicjatywy wykonuje prace na rzecz innych; - dotrzymuje umów i zobowiązań; - zgodnie współpracuje w grupie; - panuje nad własnymi emocjami; - dokonuje trafnej samooceny i oceny innych; - przestrzega zasad kultury życia codziennego; - jest aktywny w czasie zajęć; - pracuje samodzielnie; 12

13 - jest punktualny; - odrabia prace domowe; - jest przygotowany do zajęć; - potrafi się skoncentrować. Bieżące oceny zachowania w klasach 3 wystawiane są wg poniższej skali: 1) wzorowe wz 2) bardzo dobre bdb 3) dobre db 4) poprawne pop 5) nieodpowiednie ndp 6) naganne ng Kryteria ocen zachowania 1. Ocenę wzorową otrzymuje uczeń, który: - wzorowo wypełnia wszystkie postanowienia regulaminu szkolnego, jest pozytywnym wzorem do naśladowania dla innych uczniów w klasie i szkole; - wyróżnia się kulturą osobistą wobec wszystkich pracowników szkoły i kolegów oraz prezentuje taką postawę na wszystkich zajęciach organizowanych przez szkołę i poza nią, nigdy nie używa wulgarnego słownictwa; - wykazuje inicjatywę w podejmowaniu prac na rzecz klasy, szkoły i środowiska; - jest pilny w nauce i sumienny w pełnieniu obowiązków powierzonych mu przez nauczyciela, szczególnie wzorowo pełni dyżury klasowe; - systematycznie uczęszcza do szkoły i dostarcza usprawiedliwienia wszystkich nieobecności w terminie wyznaczonym przez wychowawcę, nie spóźnia się; - szanuje mienie szkolne, społeczne oraz własność kolegów; - godnie reprezentuje szkołę biorąc udział w konkursach, imprezach i uroczystościach. 2. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - przestrzega regulaminu szkolnego i jest systematyczny w nauce; - chętnie bierze udział w pracach na rzecz klasy, szkoły i środowiska, dokładnie wywiązuje się z powierzonych mu zadań przez nauczycieli ; 13

14 - systematycznie uczęszcza do szkoły i wszystkie nieobecności usprawiedliwia w terminie wyznaczonym przez wychowawcę, przestrzega punktualności; - jest kulturalny, nie przeszkadza w prowadzeniu zajęć, nie popada w konflikty z kolegami i osobami starszymi; - jest prawdomówny, nie oszukuje pracowników szkoły i kolegów; - bezwzględnie szanuje własność szkolną i kolegów, dba o porządek otoczenia. 3. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - przestrzega regulaminu i pracuje na miarę swoich możliwości; - wywiązuje się z powierzonych obowiązków; - systematycznie uczęszcza na zajęcia, rzadko się spóźnia; - zachowuje się kulturalnie, jego zachowanie nie przeszkadza w pracy nauczycielom, kolegom i innym pracownikom szkoły, zwracane mu uwagi odnoszą pozytywny skutek; - szanuje mienie szkoły, społeczne i kolegów, nie zanieczyszcza otoczenia; - na prośbę nauczyciela, wychowawcy bierze udział w życiu klasy i szkoły. 4. Ocenę poprawną otrzymuje uczeń który: - uczestniczył w kłótniach i konfliktach; - w przypadku zniszczenia własności szkolnej lub prywatnej dokonał naprawy lub w inny sposób zrekompensował szkodę; - nieregularnie usprawiedliwia nieobecności, zdarza mu się celowo spóźniać na zajęcia; - w ciągu półrocza otrzymał uwagi o niewłaściwym zachowaniu; - wykazuje chęć współpracy z wychowawcą, pedagogiem, pozytywnie reaguje na uwagi pracowników szkoły; - pod wpływem nauczyciela, wychowawcy bierze udział w życiu szkoły i klasy. 5. Ocenę nieodpowiednią otrzymuje uczeń, który: - wielokrotnie dopuszczał się łamania postanowień regulaminu szkolnego; - ze względu na swoje zachowanie stanowi zagrożenie dla siebie samego przynosi niebezpieczne narzędzia, samowolnie opuszcza teren szkoły lub oddala się od grupy; - wykazuje brak kultury jest arogancki, agresywny i wulgarny w stosunku do nauczycieli, personelu szkoły lub kolegów; 14

15 - w ciągu półrocza otrzymał wiele uwag o niewłaściwym zachowaniu, są to uwagi powtarzające się, świadczące o wielokrotnym i świadomym łamaniu norm zachowania; - w półroczu opuszcza wiele godzin bez usprawiedliwienia, często się spóźnia; - nie robi nic pozytywnego na rzecz szkoły i klasy. 6. Ocenę naganną otrzymuje uczeń, który: - ze względu na swoje zachowanie stanowi zagrożenie dla siebie i innych; - bierze udział w bójkach i kradzieżach; - znęca się psychicznie lub fizycznie nad słabszymi, stosuje szantaż, wyłudzanie, zastraszanie; - rozmyślnie dewastuje mienie szkolne lub prywatne; - wielokrotnie spóźnia się na zajęcia, w półroczu opuszcza bez usprawiedliwienia wiele godzin; - nie wykazuje poprawy mimo podejmowanych przez szkołę środków zaradczych. Przy ustaleniu oceny z zachowania w klasach 1 3 nauczyciel zasięga: - opinii klasy (obowiązkowo); - samooceny ucznia(obowiązkowo); - opinii innych nauczycieli (obowiązkowo); - informacji o zachowaniu ucznia zamieszczonych w zgromadzonej dokumentacji (opinie i orzeczenia, w tym opinie o zachowaniu z PPP), opinii nauczycieli nieuczących ucznia, oraz bibliotekarza (jeżeli zgłaszają zastrzeżenia); - konsultacji z pedagogiem i psychologiem szkolnym (jeżeli zgłosi zastrzeżenia, np. dotyczące zapisów w opinii psychologicznej); - uwag pracowników szkoły. 15

16 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII SZKOŁAPODSTAWOWA NR 1 W LUBINIE KLASY 1-3 SP I. CELE EDUKACYJNE Interpretacja życia w świetle wiary. Uczeń pogłębia świadomość dziecięctwa Bożego rozpoczętego na chrzcie świętym i odnajduje ślady Boga w otaczającym świecie; poznaje podstawowe prawdy wiary. Wprowadzenie w rozumienie sakramentów Eucharystii oraz pokuty i pojednania. Uczeń poznaje cel uczestnictwa w Eucharystii i sakramencie pokuty i pojednania, nabywa motywację do regularnego i pogłębionego uczestnictwa w tych sakramentach. Kontakt z Bogiem w liturgii i modlitwie. Uczeń poznaje sposoby uczestniczenia w liturgii, zwłaszcza we Mszy Świętej oraz wydarzeniach roku liturgicznego; pogłębia umiejętność wyrażania w znakach własnej religijności; rozwija sposoby uczestniczenia w modlitwie dziękczynienia, uwielbienia, przeproszenia i prośby. Postawa moralna. Uczeń pogłębia rozumienie Przykazań Bożych, a także motywację wiary w ich przestrzeganiu; rozwija umiejętności społeczne niezbędne do życia w grupie rówieśników, rodzinie i szkole.. II. KRYTERIA OCENIANIA Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania, pracuje samodzielnie. Posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania danej klasy. Aktywnie uczestniczy w życiu Kościoła. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który jest zdyscyplinowany, posiada podręcznik, ćwiczenia i zeszyt przedmiotowy, potrafi samodzielnie objaśnić i powiązać w całość wiadomości z programu nauczania, posiada znajomość podstawowych prawd wiary, bierze czynny udział w katechezie. Opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określonych programem nauczania. Sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami. Chętnie uczestniczy w katechezie. Zachowuje szacunek dla,,świętych przedmiotów, miejsc i znaków religijnych. Swoją postawą wyraża swoją wiarę. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który posiada uzupełnione ćwiczenia i zeszyt, potrafi odpowiedzieć samodzielnie na wszystkie pytania związane z tematem katechezy, posiada znajomość wymaganych modlitw, przejawia aktywność na lekcjach. Postawa ucznia nie budzi zastrzeżeń, uzyskuje stałe postępy. Nie zaniedbuje uczestnictwa w katechezie, do której stara się być przygotowany. Uczestniczy w rekolekcjach szkolnych.

17 Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który dysponuje przeciętną wiedzą w zakresie materiału przewidzianego programem, w jego wiadomościach są luki. Odtwarza formuły modlitewne z częściową pomocą nauczyciela. Nie wykazuje większego zainteresowania przedmiotem i jest bierny na lekcjach. Wykonanie zadań przez ucznia budzi zastrzeżenia. Nie bierze udziału w życiu parafii, w różnych formach duszpasterstwa. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który- Opanował minimum podstawowych wiadomości religijnych przewidzianych w programie nauczania, w jego wiadomościach są znaczne luki, które umożliwiają mu jednak dalszą naukę oraz utożsamia się z chrześcijaństwem. Niechętnie bierze udział w katechezie. Ma lekceważący stosunek do przedmiotu. Zeszyt prowadzi niedbale, są w nim luki, do lekcji często jest nieprzygotowany. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który- Nie opanował minimum wiadomości i umiejętności. Nie jest w stanie rozwiązać zadań o niewielkim stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, nie prowadzi ćwiczeń, zeszytu, nie ma podręcznika. Świadomie zaniedbuje w sobie rozwijanie życia z wiary, do którego odnosi się lekceważąco. Nie uczestniczy w życiu szkoły i parafii. III. SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA WIADOMOŚCI 1. Uczeń otrzymuje ocenę za: wypowiedzi ustne ( samodzielna, płynna, wyczerpująca temat), aktywną pracę na lekcji, pracę domową, zadania dodatkowe (m.in.: udział w przedstawieniach o tematyce religijnej, zaangażowanie w życie religijne szkoły i parafii), ćwiczenia/zeszyt przedmiotowy ( systematyczne, estetyczne prowadzenie). 2. Ocena półroczna/ roczna ustalana jest na podstawie ocen bieżących. 3. Oceny bieżące wyrażone są w stopniach (1-6) lub,,plusach i,,minusach, które uczeń może otrzymać: - plusy za aktywność (5 plusów ocena bardzo dobra) - minusy za brak niezbędnych pomocy ( 3 minusy ocena niedostateczna) IV. ZASADY OCENIANIA 1. Ucznia obowiązuje systematyczne przygotowywanie się i aktywna praca na lekcji. 2. W razie nieobecności uczeń uzupełnia braki w ćwiczeniach lub zeszycie 3. Nieobecność ucznia na lekcji nie zwalnia go z obowiązku przygotowania się do zajęć. 4. Ocena na półrocze/rok jest wynikiem pracy całego półrocza/roku.

18 V. OCENIANIE UCZNIÓW POSIADAJĄCYCH ORZECZENIA PPP a. Zaburzenia słuchu przy ocenianiu bierze się głównie pod uwagę wypowiedzi pisemne. b. Zaburzenia wzroku ocenia się głównie wypowiedzi ustne, niedowidzący : wydłużony czas na wykonanie zadań pisemnych. c. Zaburzenia mowy ocenia się wypowiedzi pisemne, wypowiedzi ustne nie mają decydującego wpływu na ocenę. d. Niepełnosprawność ruchowa prace pisemne mogą być na komputerze, wydłużony czas pracy przy sprawdzianach pisemnych, zindywidualizowane zadania dla uczniów. e. Obniżenie możliwości intelektualnych ocenianie treści dostosowanych do możliwości poznawczych i umiejętności ucznia zgodnie z orzeczeniem z poradni specjalistycznej. Indywidualizacja zadań domowych i sprawdzianów.

19 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ETYKI SZKOŁA PODSTAWOWA W LUBINIE I. CELE EDUKACYJNE Wychowanie człowieka, który rozumie, że ludzie mają równe prawa, niezależnie od tego, gdzie się urodzili, jak wyglądają, jaką religię wyznają, jaki mają status materialny; okazuje szacunek osobom starszym; Wychowanie człowieka, który zastanawia się nad tym, na co ma wpływ, na czym mu zależy, do czego może dążyć, nie krzywdząc innych; stara się nieść pomoc potrzebującym; Wychowanie człowieka, który wie, że dzieci niepełnosprawne znajdują się w trudnej sytuacji, i pomaga im; Wychowanie człowieka, który wie, na czym polega prawdomówność i jak ważna jest odwaga przeciwstawiania się kłamstwu i obmowie; potrafi z tej perspektywy oceniać zachowania bohaterów baśni, opowiadań, legend, komiksów; Wychowanie człowieka, który wie, że nie można zabierać cudzej własności, i stara się tego przestrzegać; wie, że należy naprawić wyrządzoną szkodę; dostrzega, kiedy postaci z baśni, opowiadań, legend, komiksów nie przestrzegają reguły nie kradnij ; pamięta o oddawaniu pożyczonych rzeczy, nie niszczy ich; Wychowanie człowieka, który nawiązuje i pielęgnuje przyjaźnie w miarę swoich możliwości; Wychowanie człowieka, który przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (grzecznie zwraca się do innych, współpracuje w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych (grzecznie zwraca się do innych, ustępuje osobom starszym miejsca w autobusie, podaje upuszczony przedmiot itp.); Wychowanie człowieka, który wie, że jest częścią przyrody, chroni ją i szanuje; nie niszczy swojego otoczenia. II. KRYTERIA OCEN Ocena celująca samodzielne przygotowanie prezentacji/projektu, wzorowe prowadzenie zeszytu, aktywny udział we wszystkich

20 lekcjach, posługiwanie się ze zrozumieniem elementarnymi pojęciami z zakresu etyki, systematyczne przygotowanie do lekcji, podejmowanie zadań dodatkowych, samodzielne inicjowanie pewnych działań, jak na przykład zaproponowanie i opracowanie tematu związanego z omawianym zagadnieniem. Ocena bardzo dobra systematyczne przygotowanie do lekcji, czynny udział w zajęciach/dyskusjach, posługiwanie się ze zrozumieniem elementarnymi pojęciami z zakresu etyki, wzorowe prowadzenie zeszytu, odrobione prace domowe. Ocena dobra systematyczne przygotowanie do lekcji, częsty udział w dyskusjach, rozumienie elementarnych pojęć z zakresu etyki, dobrze prowadzony zeszyt, odrobione prace domowe. Ocena dostateczna rozumienie omawianych zagadnień, sporadyczny udział w dyskusjach, prowadzenie zeszytu. Ocena dopuszczająca bierny udział w lekcjach, prowadzenie zeszytu. Ocena niedostateczna niespełnienie powyższych warunków. III. SPOSOBY SPRAWDZANIA, OCENIANIA WIADOMOŚCI Ocenianiu podlegają następujące formy pracy ucznia: aktywność na lekcji, przygotowanie materiałów do lekcji, przygotowanie argumentów do dyskusji, wypowiedzi ustne, wypowiedzi pisemne, praca na lekcji, praca w grupach praca domowa, referat.

21 Ocena półroczna i roczna ustalana jest na podstawie ocen bieżących. Oceny bieżące wyrażane są w stopniach (1-6) lub + i -, które uczeń może otrzymać ( 5 + ocena bardzo dobra), (3 ocena niedostateczna). Opuszczanie lekcji (trzy i więcej razy) bez usprawiedliwienia obniża ocenę półroczną i roczną. IV. ZASADY OCENIANIA, POPRAWA OCENY 1. Ocenie podlega zakres wiedzy, jak również nabywanie określonych umiejętności. Uczeń nie jest oceniany ze względu na rodzaj zajmowanej postawy ani za przekonania i poglądy religijne czy moralne. 2. Przy wystawianiu oceny półrocznej czy rocznej uwzględnia się: - prowadzenie zeszytu przedmiotowego, - zapamiętanie określonych informacji i wiadomości z realizowanego programu ze szczególnym uwzględnieniem wymagań określonych w podstawie programowej na tym etapie edukacyjnym, - przyswojenie stanowisk etycznych zawartych w programie; umiejętność ich porządkowania, -rozumienie ważnych terminów i pojęć etycznych; umiejętność ich zastosowania do rozwiązywania problemów; umiejętność zilustrowania problemów moralnych i sposobów ich rozumienia określonymi przykładami, -samodzielność, oryginalność i spójność myślenia. - systematyczną i aktywną pracę na lekcji. 3. Ocena półroczna i roczna jest wynikiem pracy całego okresu. 4. Uczeń ma prawo trzykrotnie w półroczu zgłosić brak przygotowania do zajęć bez podania przyczyny. 5. Nieobecność ucznia na lekcji nie zwalnia go z obowiązku przygotowania się do zajęć. 6. Procentowe zasady ustalenia oceny: do 34%możliwych do uzyskania punktów- ocena niedostateczna od34%-49% ocena dopuszczająca

22 od 50%- 74% ocena dostateczna od 75%-90% ocena dobry 91%-100% ocena bardzo dobra Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który otrzymał ocenę bardzo dobrą i wykonał np. projekt lub prezentację ( wiedza szersza pozalekcyjna). POPRAWA OCENY 1. Jeżeli uczeń nie wykonał zleconej pracy z uzasadnionych powodów lub uzyskał ocenę niedostateczną, a chce ją poprawić, może to uczynić, wykonując pracę zastępczą zleconą przez nauczyciela. 2. Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną w ciągu dwóch od dnia jej otrzymania. Uczeń, który nie poprawi oceny traci prawo do następnej poprawy z danego zakresu materiału. Poprawa odbywa się tylko raz w wyznaczonym przez nauczyciela terminie. Ocena uzyskana z poprawy nie anuluje oceny poprzedniej. V. OCENIANIE UCZNIÓW POSIADAJĄCYCH ORZECZENIA, OPINIE PPP ORAZ UCZNIOWIE ZTRUDNOŚCIAMI W NAUCE a) Zaburzenie słuchu- przy ocenianiu bierze się pod uwagę wypowiedzi pisemne. b) Zaburzenie wzroku- ocenia się głównie wypowiedzi ustne, niedowidzący wydłuża się czas pracy na wykonanie zadań pisemnych c) Zaburzenia mowy- ocenia się wypowiedzi pisemne, wypowiedzi ustne nie maja decydującego wpływu na oceną d) Niepełnosprawność ruchowa- prace pisemne mogą być na komputerze, wydłużony czas pracy, zindywidualizowane zadania e) Obniżenie niepełnosprawności intelektualnej- ocenianie treści dostosowanych do możliwości poznawczych i umiejętności ucznia zgodnie z orzeczeniem z poradni specjalistycznej. Indywidualizacja zadań.

23 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ETYKI GIMNAZJUM W LUBINIE I. CELE EDUKACYJNE Wychowanie człowieka, który rozumie, że ludzie mają równe prawa, niezależnie od tego, gdzie się urodzili, jak wyglądają, jaką religię wyznają, jaki mają status materialny; okazuje szacunek osobom starszym; Wychowanie człowieka, który zastanawia się nad tym, na co ma wpływ, na czym mu zależy, do czego może dążyć, nie krzywdząc innych; stara się nieść pomoc potrzebującym; Wychowanie człowieka, który wie, że dzieci niepełnosprawne znajdują się w trudnej sytuacji, i pomaga im; Wychowanie człowieka, który wie, na czym polega prawdomówność i jak ważna jest odwaga przeciwstawiania się. Wychowanie człowieka, który wie, że nie można zabierać cudzej własności, i stara się tego przestrzegać; wie, że należy naprawić wyrządzoną szkodę; pamięta o oddawaniu pożyczonych rzeczy, nie niszczy ich; Wychowanie człowieka, który nawiązuje i pielęgnuje przyjaźnie w miarę swoich możliwości; Wychowanie człowieka, który przestrzega reguł obowiązujących w społeczności Wychowanie człowieka, który wie, że jest częścią przyrody, chroni ją i szanuje; nie niszczy swojego otoczenia. Kształtowanie refleksyjnej postawy wobec człowieka, jego natury, powinności moralnych oraz wobec różnych sytuacji życiowych. Rozpoznawanie podstawowych wartości i dokonywanie właściwej ich hierarchizacji. Podjęcie odpowiedzialności za siebie i innych oraz za dokonywane wybory moralne. II. KRYTERIA OCEN Ocena celująca samodzielne przygotowanie prezentacji/projektu, wzorowe prowadzenie zeszytu, aktywny udział we wszystkich

24 lekcjach, posługiwanie się ze zrozumieniem elementarnymi pojęciami z zakresu etyki, systematyczne przygotowanie do lekcji, podejmowanie zadań dodatkowych, samodzielne inicjowanie pewnych działań, jak na przykład zaproponowanie i opracowanie tematu związanego z omawianym zagadnieniem. Ocena bardzo dobra systematyczne przygotowanie do lekcji, czynny udział w zajęciach/dyskusjach, posługiwanie się ze zrozumieniem elementarnymi pojęciami z zakresu etyki, wzorowe prowadzenie zeszytu, odrobione prace domowe. Ocena dobra systematyczne przygotowanie do lekcji, częsty udział w dyskusjach, rozumienie elementarnych pojęć z zakresu etyki, dobrze prowadzony zeszyt, odrobione prace domowe. Ocena dostateczna rozumienie omawianych zagadnień, sporadyczny udział w dyskusjach, prowadzenie zeszytu. Ocena dopuszczająca bierny udział w lekcjach, prowadzenie zeszytu. Ocena niedostateczna niespełnienie powyższych warunków. III. SPOSOBY SPRAWDZANIA, OCENIANIA WIADOMOŚCI Ocenianiu podlegają następujące formy pracy ucznia: aktywność na lekcji, przygotowanie materiałów do lekcji, przygotowanie argumentów do dyskusji, wypowiedzi ustne, wypowiedzi pisemne, praca na lekcji, praca w grupach praca domowa, referat. Ocena półroczna i roczna ustalana jest na podstawie ocen bieżących. Oceny bieżące wyrażane są w stopniach (1-6) lub + i -,

25 które uczeń może otrzymać ( 5 + ocena bardzo dobra), (3 ocena niedostateczna). Opuszczanie lekcji (trzy i więcej razy) bez usprawiedliwienia obniża ocenę półroczną i roczną. IV. ZASADY OCENIANIA, POPRAWA OCENY 1. Ocenie podlega zakres wiedzy, jak również nabywanie określonych umiejętności. Uczeń nie jest oceniany ze względu na rodzaj zajmowanej postawy ani za przekonania i poglądy religijne czy moralne. 2. Przy wystawianiu oceny półrocznej czy rocznej uwzględnia się: - prowadzenie zeszytu przedmiotowego, - zapamiętanie określonych informacji i wiadomości z realizowanego programu ze szczególnym uwzględnieniem wymagań określonych w podstawie programowej na tym etapie edukacyjnym, - przyswojenie stanowisk etycznych zawartych w programie; umiejętność ich porządkowania, -rozumienie ważnych terminów i pojęć etycznych; umiejętność ich zastosowania do rozwiązywania problemów; umiejętność zilustrowania problemów moralnych i sposobów ich rozumienia określonymi przykładami, -samodzielność, oryginalność i spójność myślenia. - systematyczną i aktywną pracę na lekcji. 3. Ocena półroczna i roczna jest wynikiem pracy całego okresu. 4.Uczeń ma prawo trzykrotnie w półroczu zgłosić brak przygotowania do zajęć bez podania przyczyny. 5.Nieobecność ucznia na lekcji nie zwalnia go z obowiązku przygotowania się do zajęć. 6.Procentowe zasady ustalenia oceny: do 34%możliwych do uzyskania punktów- ocena niedostateczna od34%-49% ocena dopuszczająca od 50%- 74% ocena dostateczna od 75%-90% ocena dobry

26 91%-100% ocena bardzo dobra Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który otrzymał ocenę bardzo dobrą i wykonał np. projekt lub prezentację ( wiedza szersza pozalekcyjna). POPRAWA OCENY 1. Jeżeli uczeń nie wykonał zleconej pracy z uzasadnionych powodów lub uzyskał ocenę niedostateczną, a chce ją poprawić, może to uczynić, wykonując pracę zastępczą zleconą przez nauczyciela. 2. Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną w ciągu dwóch od dnia jej otrzymania. Uczeń, który nie poprawi oceny traci prawo do następnej poprawy z danego zakresu materiału. Poprawa odbywa się tylko raz w wyznaczonym przez nauczyciela terminie. Ocena uzyskana z poprawy nie anuluje oceny poprzedniej. 4. OCENIANIE UCZNIÓW POSIADAJĄCYCH ORZECZENIA,OPINIE PPP ORAZ Z TRUDNOŚCIAMI W NAUCE a) Zaburzenie słuchu- przy ocenianiu bierze się pod uwagę wypowiedzi pisemne. b) Zaburzenie wzroku- ocenia się głównie wypowiedzi ustne, niedowidzący wydłuża się czas pracy na wykonanie zadań pisemnych c) Zaburzenia mowy- ocenia się wypowiedzi pisemne, wypowiedzi ustne nie maja decydującego wpływu na oceną d) Niepełnosprawność ruchowa- prace pisemne mogą być na komputerze, wydłużony czas pracy, zindywidualizowane zadania e) Obniżenie niepełnosprawności intelektualnej- ocenianie treści dostosowanych do możliwości poznawczych i umiejętności ucznia zgodnie z orzeczeniem z poradni specjalistycznej. Indywidualizacja zadań.

27 Przedmiotowy System Oceniania z historii Szkoła Podstawowa nr 1 w Lubinie I. CELE EDUKACYJNE 1. Zainteresowanie uczniów przeszłością i jej związkami z teraźniejszością, w tym dziejami rodziny, regionu, narodu. 2. Dostarczanie wiedzy o przeszłości - o najistotniejszych wydarzeniach i ich bohaterach oraz wytworach myśli ludzkiej. 3. Zapoznanie uczniów z wybranymi elementami polskiego dziedzictwa kulturowego. 4. Zapoznanie uczniów z elementami warsztatu historyka ( techniki i narzędzia pracy). 5. Uczenie myślenia historycznego, kształtowanie wyobraźni historycznej. 6. Kształcenie rozumienia problemów społecznych i ich różnych interpretacji. 7. Rozwijanie postaw patriotycznych i obywatelskich, uczenie szacunku do własnego narodu i państwa. 8. Rozwijanie umiejętności samodzielnego uczenia się, a w szczególności gromadzenia informacji z różnych źródeł, ich analizowania i wyciągania wniosków. 9. Uczenie otwartości na wartości humanistyczne i demokratyczne. 10. Przygotowanie do uczestnictwa w kulturze i życiu społecznym Elementy podlegające ocenianiu: 1. Wiadomości i umiejętności objęte programem nauczania danej klasy. 2. Umiejętność słuchania, wypowiadania się, czytania ze zrozumieniem tekstu podręcznika, czytania i analizy tekstów źródłowych, odbioru różnych tekstów kultury. 3. Umiejętność wnioskowania, oceny wydarzeń i postaci historycznych. 4. Praca z zeszytem ćwiczeń, atlasem, mapą. 5. Estetyka i systematyczność prowadzenia notatek w zeszycie przedmiotowym. 6. Zaangażowanie w naukę przedmiotu. 7. Przygotowanie do zajęć. 8. Aktywność w czasie lekcji. 9. Samodzielność pracy. 10. Umiejętność współpracy w grupie. 11. Udział uczniów w różnych formach aktywności pozalekcyjnej ( uczestnictwo w konkursach przedmiotowych, przygotowanie audycji, inscenizacji z okazji świąt i uroczystości o charakterze państwowym,

28 patriotycznych itp., wykonanie gazetek okolicznościowych, pomocy dydaktycznych ). II. KRYTERIA OCENIANIA Ocenę celującą uzyskuje uczeń, który w zakresie umiejętności, aktywności i posiadanej wiedzy: 1. Nie tylko potrafi korzystać z różnych źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela, ale również umie samodzielnie zdobyć wiadomości. 2. Systematycznie wzbogaca swoją wiedzę przez czytanie książek i artykułów o treści historycznej, oglądanie programów i filmów (odpowiednich do wieku). 3.Wychodzi z samodzielnymi inicjatywami rozwiązania konkretnych problemów, zarówno w czasie lekcji, jak i pracy pozalekcyjnej. 4. Bierze aktywny udział w konkursach, w których jest wymagana wiedza historyczna. Odnosi w nich sukcesy. 5.Potrafi poprawnie rozumować kategoriami ściśle historycznymi (przyczyny - skutki), umie powiązać problematykę historyczną z zagadnieniami poznawanymi w czasie lekcji innych przedmiotów. 6.Wyraża samodzielny, krytyczny ( w stopniu odpowiednim do wieku) stosunek do określonych zagadnień z przeszłości. Potrafi udowodnić swoje zdanie używając odpowiedniej argumentacji będącej skutkiem nabytej samodzielnie wiedzy. 7.Posiada wiedzę znacznie wykraczającą poza zakres materiału programowego, np. w odniesieniu do określonej epoki, kraju, lub zagadnienia. Dodatkowa wiedza jest wynikiem samodzielnych poszukiwań i przemyśleń. 8. Zna dzieje własnego regionu w stopniu wykraczającym poza poznawany w czasie lekcji. 9. Przeczytał w ciągu półrocza dwie lektury historyczne wybrane z listy lektur historycznych zamieszczonej w bibliotece szkolnej. Ocenę bardzo dobrą uzyskuje uczeń, który w zakresie umiejętności, aktywności i posiadanej wiedzy: 1. Sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych i wskazanych przez nauczyciela źródeł informacji. Potrafi również korzystając ze wskazówek nauczyciela dotrzeć do innych źródeł wiadomości. 2. Samodzielnie rozwiązuje problemy i zadania postawione przez nauczyciela posługując się nabytymi umiejętnościami. 3. Wykazuje się aktywna postawą w czasie lekcji. 4. Bierze udział w konkursach historycznych lub wymagających wiedzy i umiejętności historycznych.

29 5. Rozwiązuje dodatkowe zadania o średnim stopniu trudności. 6. Potrafi poprawnie rozumować w kategoriach przyczynowo skutkowych wykorzystując wiedzę przewidzianą programem nie tylko z zakresu historii, ale również pokrewnych przedmiotów i umiejętności 7. Opanował materiał przewidziany programem. 8. Posiada wiedzę z dziejów własnego regionu w stopniu zadowalającym Ocenę dobrą uzyskuje uczeń, który w zakresie umiejętności, aktywności i posiadanej wiedzy: 1. Potrafi korzystać ze wszystkich poznanych w czasie lekcji źródeł informacji. 2. Umie samodzielnie rozwiązywać typowe zadania, natomiast zadania o stopniu trudności wykonuje pod kierunkiem nauczyciela. 3. Rozwiązuje niektóre dodatkowe zadania o stosunkowo niewielkiej skali trudności. 4. Poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo skutkowych. Umie samodzielnie odróżnić przyczyny i skutki wydarzeń historycznych. 5. Jest aktywny w czasie lekcji. 6. Opanował materiał programowy w stopniu zadowalającym. 7. Zna najważniejsze wydarzenia i postaci z dziejów swego regionu. Ocenę dostateczną uzyskuje uczeń, który w zakresie umiejętności, aktywności i posiadanej wiedzy: 1. Potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł informacji. 2. Potrafi wykonać proste zadania. 3. W czasie lekcji wykazuje się aktywnością w stopniu zadowalającym. 4.Opanował podstawowe elementy wiadomości programowych pozwalające mu na rozumienie najważniejszych zagadnień. 5.Zna niektóre wydarzenia i postaci z dziejów regionu. Ocenę dopuszczającą uzyskuje uczeń, który w zakresie umiejętności, aktywności i posiadanej wiedzy: 1. Przy pomocy nauczyciela potrafi wykonać proste polecenia wymagające zastosowania podstawowych umiejętności. 2. Jego wiedza posiada poważne braki, które jednak można usunąć w dłuższym okresie czasu. 3. Uczeń wykazuje wolę współpracy w celu uzupełnienia wiadomości i umiejętności, by móc kontynuować naukę w klasie programowo wyższej.

30 Ocenę niedostateczną uzyskuje uczeń, który w zakresie umiejętności, aktywności i posiadanej wiedzy: 1. Nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności. 2. Braki w wiadomościach są na tyle duże, iż nie rokują one nadziei na ich usunięcie, nawet przy pomocy nauczyciela. 3. Uczeń nie korzysta z pomocy szkoły, nie wykazuje woli współpracy. III. SPOSOBY SPRAWDZANIA I OCENIANIA WIADOMOŚCI Uczeń oceniany jest za: 1. Odpowiedzi ustne. - Obejmują zakres materiału z ostatnich trzech lekcji oraz kluczowe treści i umiejętności dotyczące działu tematycznego, półrocza ( lekcja powtórzeniowa podsumowująca wiadomości z danego działu, półrocza) 2. Sprawdziany pisemne. - Obejmują treści i umiejętności zamkniętego działu tematycznego; Muszą być zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem i poprzedzone lekcją powtórzeniową; mogą mieć charakter testu, pytań otwartych, gry dydaktycznej 3. Kartkówki. - Obejmują zakres materiału z ostatnich trzech tematów; nie muszą być wcześniej zapowiedziane. 4. Aktywność na lekcji. - Ocenie podlegają trafne wypowiedzi ucznia lub grupy uczniów na stawiane problemy związane z tematem zajęć; nawiązywanie do wiedzy i umiejętności zdobytych wcześniej, a także umiejętność właściwej analizy, syntezy oraz operowanie związkami przyczynowo - skutkowymi. na lekcjach historii aktywność uczniów będzie oceniana w formie plusów ( + ) i minusów ( - ) - trzy plusy - ocena bardzo dobra (5) - trzy minusy - niedostateczna (1) 5. Pracę z mapą historyczną. 6. Sprawozdanie, referat, wypracowanie, wywiad, pokaz; prezentacja, wykonanie makiety, drzewa genealogicznego, albumu, folderu (praca może mieć charakter indywidualny lub zespołowy). 7. Aktywność pozalekcyjną praca z lekturą historyczną, przygotowanie i udział w konkursach historycznych oraz wykorzystujących wiedzę historyczną; udział w pracach koła zainteresowań. 8. Prowadzenie zeszytu przedmiotowego. 9. Zadania domowe ( zeszyt ćwiczeń, notatki, odpowiedzi na pytania, przygotowanie informacji z różnych źródeł). 10. Pilność i systematyczność w nauce.

31 11. Przygotowanie do lekcji. Procentowe zasady ustalania ocen ze sprawdzianów, testów, kartkówek: od 90% do 100% - bardzo dobra od 74% do 89% - dobra od 50% do 73% - dostateczna od 30% do 49% - dopuszczająca od 0% do 29% - niedostateczna Ocenę celującą ze sprawdzianu, testu, kartkówki uczeń otrzymuje za bezbłędne wykonanie wszystkich zadań na ocenę bardzo dobrą i wykonanie zadania na ocenę celującą. Wpływ na ocenę półroczną i roczną mają: - sprawdziany, testy wiedzy, testy sprawdzające umiejętność czytania ze zrozumieniem - 50%, - kartkówki, odpowiedzi ustne, aktywność 30% - zadania domowe ( ćwiczenia, notatki), praca z mapą, przygotowanie materiałów do lekcji 20% Sposób powiadamiania rodziców o ocenach i sposobach ich poprawiania: - zebrania rodziców, - konsultacje indywidualne, - telefoniczne lub listowne zapraszanie rodziców uczniów, którzy mają problemy z nauką, - udzielanie na bieżąco informacji rodzicom o postępach w nauce ich dziecka w czasie wolnym nauczyciela, - za pośrednictwem dziennika elektronicznego, - zawiadamianie z miesięcznym wyprzedzeniem listem poleconym lub potwierdzonym podpisem w dzienniku o ocenie niedostatecznej lub możliwości nieklasyfikowania. - poinformowanie ucznia i rodziców z siedmiodniowym wyprzedzeniem poprzez przekazanie za pośrednictwem ucznia kart z planowanymi ocenami półrocznymi, rocznymi i zebranie tych kart po podpisaniu przez rodziców. IV. ZASADY OCENIANIA 1. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (opiekunów). 2. Każda ocena opatrzona jest komentarzem ustnym ( w określonych przypadkach pisemnym), zawierającym informacje o poziomie umiejętności