Plan działania na lata

Transkrypt

1 Załącznik nr 5 do notatki służbowej z dnia r. w sprawie zatwierdzenia Planu Działania dla Priorytetu IX w ramach komponentu regionalnego Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. Plan działania na lata PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI Numer i nazwa Priorytetu Instytucja Pośrednicząca INFORMACJE O INSTYTUCJI POŚREDNICZĄCEJ IX. Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach Województwo Urząd Marszałkowski Województwa Śląskiego (Wydział Europejskiego Funduszu Społecznego) Adres korespondencyjny ul. Ligonia Katowice Telefon Dane kontaktowe osoby (osób) w Instytucji Pośredniczącej do kontaktów roboczych Instytucja Pośrednicząca II stopnia Adres korespondencyjny lub Wojewódzki Urząd Pracy w Katowicach Śląskie Faks efs@slaskie.pl Numer Działania lub Poddziałania ul. Kościuszki 30, Katowice Podziałanie 9.6.1; Podziałanie 9.6.2; Podziałanie 9.6.3; Telefon Faks Dane kontaktowe osoby (osób) w Instytucji Pośredniczącej II stopnia do kontaktów roboczych efs@wup-katowice.pl 1

2 KARTA DZIAŁANIA 9.1 Poddziałanie Projekty, których realizacja jest kontynuowana Nr umowy z KSI i tytuł projektu B1.1 PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM Modernizacja oddziałów przedszkolnych zlokalizowanych przy szkołach podstawowych Beneficjent systemowy 19 oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych Okres realizacji projektu r r. Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w roku 2013 ogółem w projekcie ,00 PLN ,50 PLN ,00 PLN ,50 PLN 2

3 Poddziałanie LP. Konkursu: A.1 Typ konkursu Planowana alokacja 2 Planowany termin ogłoszenia konkursu Otwarty Zamknięty x I kw. x II kw. III kw. IV kw. 1. Programy rozwojowe szkół i placówek prowadzących kształcenie ogólne ukierunkowane na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów i zmniejszanie dysproporcji w ich osiągnięciach edukacyjnych oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia (z wyłączeniem działań dotyczących indywidualizacji nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych) (1), w szczególności obejmujące: - dodatkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne służące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia (a) - doradztwo i opiekę pedagogiczno psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce lub z innych przyczyn zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu oświaty (np. wsparcie dla uczniów z obszarów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepełnosprawnych, przeciwdziałanie uzależnieniom, programy prewencyjne, przeciwdziałanie patologiom społecznym) (b) Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do realizacji w ramach konkursu - programy skierowane do dzieci i młodzieży, które znajdują się poza systemem szkolnictwa podstawowego, gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego (przedwcześnie opuszczający system szkolnictwa) umożliwiające ukończenie danego etapu kształcenia oraz kontynuację nauki (c) - dodatkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem ICT, języków obcych, przedsiębiorczości, nauk przyrodniczo matematycznych (d) - rozszerzanie oferty szkół o zagadnienia związane z poradnictwem i doradztwem edukacyjno - zawodowym, informowaniem uczniów o korzyściach płynących z wyboru danej ścieżki edukacyjnej oraz możliwościach dalszego kształcenia w kontekście uwarunkowań lokalnego i regionalnego rynku pracy (szkolne ośrodki kariery) (e) - wdrożenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyższą skutecznością niż formy tradycyjne (f) Przewidywane wskaźniki konkursu Szczegółowe kryteria wyboru projektów - wdrażanie programów i narzędzi efektywnego zarządzania placówką oświatową przyczyniających się do poprawy jakości nauczania (g) 2. Staże zawodowe realizowane u pracodawców, skierowane do uczniów szkół ponadgimnazjalnych, prowadzących kształcenie ogólne Liczba szkół (podstawowych, gimnazjów i ponadgimnazjalnych prowadzących kształcenie ogólne), które zrealizowały projekty rozwojowe w ramach Priorytetu - - w tym na obszarach miejskich - - w tym na obszarach wiejskich Kryteria dostępu 1. Planowany termin zakończenia realizacji projektu nie wykracza poza 30 czerwca 2015 roku. Wskazanie daty końcowej realizacji projektu pozwoli Uzasadnienie: beneficjentom precyzyjnie zaplanować zadania w ramach projektu, a co za tym idzie również planować wydatki co wpłynie pozytywnie na sposób jego realizacji i rozliczania. Wskazany termin pozwoli również na podjęcie odpowiednich działań zaradczych w przypadku trudności w realizacji projektu. Kryterium zostanie Stosuje się do typu/typów operacji (nr) Konkurs zostanie ogłoszony pod warunkiem dostępności alokacji. 2 Kwota oraz wskaźniki dla konkursu zostaną określone w Dokumentacji Konkursowej po uwzględnieniu oszczędności i kursu EURO. 3

4 zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku oraz w trakcie realizacji projektu i na zakończenie realizacji projektu. 2. Projekt jest skierowany do grup docelowych z obszaru województwa śląskiego (w przypadku osób fizycznych pracują, uczą lub zamieszkują one na obszarze województwa śląskiego w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego, a w przypadku innych podmiotów posiadają one jednostkę organizacyjną na obszarze województwa śląskiego). Realizacja projektów na terenie województwa śląskiego jest Uzasadnienie: uzasadniona regionalnym charakterem wsparcia. Wskazanie jako grupy docelowej osób zamieszkujących lub uczących się lub osób pracujących na terenie województwa śląskiego jest zgodne z zasadą zapewnienia szerokiego dostępu do wsparcia udzielonego w ramach PO KL. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku 4 Stosuje się do typu/typów operacji (nr) 3. Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę oddział czy inną prawnie dozwoloną formę organizacyjną podmiotu) na terenie województwa śląskiego z możliwością udostępnienia pełnej dokumentacji wdrażanego projektu oraz zapewnia uczestnikom projektu możliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu. Prowadzenie biura projektu na terenie województwa śląskiego przez Projektodawcę jest uzasadnione regionalnym charakterem wsparcia. Wspieranie rozwoju zasobów ludzkich w województwie śląskim będzie ułatwione poprzez zlokalizowanie administracji projektów na Śląsku (lokalizacja administracji projektów zgodna z kryterium obszaru Uzasadnienie: realizacji projektów). Prowadzenie biura przez podmiot realizujący projekt na terenie województwa śląskiego pozytywnie wpłynie na Stosuje się efektywność realizacji projektu, w do szczególności kwestie typu/typów organizacyjne przedsięwzięcia i operacji (nr) dostępność dla grup docelowych 1-2 objętych wsparciem, jak również ułatwi współpracę z instytucjami zaangażowanymi w proces wdrażania i działania monitorującokontrolne. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku. Jednocześnie kryterium nie wyklucza jako partnerów w projekcie podmiotów spoza województwa śląskiego. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku. 4. Projektodawca składa nie więcej niż 2 wnioski o dofinansowanie projektu w ramach danego konkursu. Ograniczenie liczby wniosków złożonych przez jednego Stosuje się Uzasadnienie: wnioskodawcę w ramach konkursu do wynika z faktu, iż beneficjenci typu/typów 1-2 składają dużą liczbę wniosków o operacji (nr) dofinansowanie projektów i w 1-2

5 przypadku rekomendowania wszystkich do dofinansowania występują problemy z zapewnieniem odpowiedniego zaplecza organizacyjno finansowego niezbędnego do właściwej realizacji projektu. Ograniczenie to przyczyni się do stworzenia warunków umożliwiających korzystanie z dofinansowania realizacji projektów większej liczbie projektodawców. Kryterium w przedmiotowym brzmieniu odnosi się wyłącznie do występowania danego podmiotu w charakterze beneficjenta (Wnioskodawcy). Oznacza to, że niezależnie od maksymalnie dwóch wniosków, w których dany podmiot występuje w charakterze beneficjenta, może występować w innych wnioskach złożonych w tym samym konkursie w charakterze partnera. W przypadku złożenia więcej niż dwóch wniosków przez jednego projektodawcę Instytucja Organizująca Konkurs odrzuca wszystkie złożone w odpowiedzi na konkurs wnioski, w związku z niespełnieniem przez Beneficjenta kryterium dostępu. W przypadku wycofania jednego lub obydwu wniosków o dofinansowanie projektodawca ma prawo złożyć kolejny wniosek/kolejne dwa wnioski. Kryterium będzie weryfikowane na podstawie listy wniosków złożonych w odpowiedzi na konkurs. 5. Projekt obejmuje doradztwo zawodowe (w tym tworzenie Szkolnych Ośrodków Kariery lub innych analogicznych form wsparcia) w szkołach i placówkach oświatowych z wyłączeniem szkół podstawowych. W ramach spełnienia warunków przedmiotowego kryterium istnieje możliwość tworzenia w szkołach i placówkach oświatowych Szkolnych Ośrodków Kariery (o ile formy takie w nich nie funkcjonują) lub innych analogicznych form wsparcia ww. podmiotów Uzasadnienie: (tworzonych w ramach projektów, bądź funkcjonujących już w Stosuje się szkołach) w realizację działań z do zakresu doradztwa i poradnictwa typu/typów zawodowego. Niedostatki wsparcia operacji (nr) profesjonalnego doradztwa 1 zawodowego stanowią ważny problem polskiego systemu Oświaty. Wadliwe wybory typu szkoły na poziomie gimnazjum przekładają się później jako jedna z istotnych przyczyn wyników zdawalności matury na poziomie 75%. Wprowadzenie kryterium jest wynikiem zmian jakie zostały 5

6 wprowadzone w związku z wejściem w życie z dniem 15 stycznia 2009 r. (Dz. U. nr 4 z 15 stycznia 2009, poz. 17), rozporządzenia MEN z grudnia 2008 r. dotyczącego Nowej Podstawy programowej kształcenia ogólnego. Zaproponowane kryterium wynika także z uwzględnienia wyników Ewaluacji działań podejmowanych na rzecz systemu kształcenia i szkolenia w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego w latach Z przedstawionych rekomendacji wynika iż należy wesprzeć system doradztwa zawodowego w szkołach (począwszy od gimnazjów), określić ich zakres i formy działania. Poradnictwo zawodowe powinno obejmować długofalowe działania w obszarze edukacji, pozwalające integrować procesy kształcenia, wychowania i opieki nad młodzieżą z przygotowaniem jej do pełnienia w przyszłości roli pracownika, przedsiębiorcy, etc. Działania te powinny obejmować uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych. Rolą doradcy zawodowego w szkole jest przygotowanie uczniów do wyboru szkoły i zawodu, jako jednej z najważniejszych decyzji edukacyjno-zawodowych. Wprowadzone kryterium ma dodatkowo wzbogacić tworzone w ramach projektów EFS programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych, rozwój edukacyjnego poradnictwa zawodowego oraz podniesienie jakości świadczonych przez doradców zawodowych usług. Rozwój poradnictwa zawodowego ma przyczynić się do wychowania młodych ludzi aktywnie biorących udział w życiu społecznym i gospodarczym tak aby w przyszłości potrafili radzić sobie w trudnych sytuacjach, związanych ze zmianami społecznymi, problemami bezrobocia, potrafiących ciągle się kształcić (LLL lifelong learning), tak aby ciągle podnosili swoje kwalifikacje i kompetencje, zwłaszcza w zakresie kompetencji kluczowych. Aktami prawnymi, które obok ustawy z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. Nr 95, poz.425 z późn. zm.) regulują kwestie doradztwa zawodowego w szkołach są Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz.U. Nr 61, 6

7 poz. 624) - statut szkoły określa organizacje wewnątrzszkolnego systemu doradztwa oraz zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia, oraz Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z 7 stycznia 2003 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. Nr 11, poz.114). Za warunek niezbędny do spełnienia kryterium dostępu należy rozumieć ujęcie w harmonogramie i budżecie projektu zajęć w zakresie doradztwa zawodowego (w tym tworzenie Szkolnych Ośrodków Kariery lub innych analogicznych form wsparcia). Zapis deklaratywny (dotyczący przeprowadzenia zajęć z doradztwa zawodowego lub przez doradcę zawodowego) w treści wniosku nie będzie odpowiadał warunkom spełnienia przedmiotowego kryterium. Kryterium ma na celu zapewnienie efektywności i racjonalności planowanych wydatków w ramach projektu oraz realizacje strategicznych interesów regionu. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku. 6. Projektodawca zapewnia 15 % wkład własny. Konieczność zapewnienia odpowiedniego współfinansowania krajowego PO KL wynika z potrzeby zwiększenia odpowiedzialności beneficjentów za realizację projektów, udział Wnioskodawców w finansowaniu działań projektowych z własnych źródeł zwiększy szanse na ich kontynuację po zakończeniu realizacji projektu. Dofinansowanie przyznawane w ramach PO KL powinno koncentrować się na Uzasadnienie: wsparciu obszarów/ grup Stosuje się problemowych, nie natomiast na do finansowaniu podstawowej typu/typów działalności beneficjenta. Wkład operacji (nr) własny może być wnoszony przez 1-2 Beneficjenta w dowolnej formie wskazanej w Zasadach finansowania POKL. Jednocześnie Beneficjent może wykazywać wkład własny w ramach każdego z zadań realizowanych w ramach projektu, tj. zarówno w zadaniu zarządzanie projektem, jak i zadaniach merytorycznych oraz w ramach kosztów pośrednich. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku. 7. Wkład własny w projekcie pochodzi z budżetu Jednostki Samorządu Terytorialnego 7

8 Kryterium ma na celu zapewnienie wymaganego poziomu wkładu własnego z budżetu państwa w ramach montażu finansowego dla woj. śląskiego w odniesieniu do Uzasadnienie całego Priorytetu IX. Kryterium zostanie zweryfikowane na podstawie treści wniosku o dofinansowanie projektu. Informacja w tym zakresie powinna zostać zawarta w pkt. 3.6 wniosku o dofinansowanie. Kryteria strategiczne 1. Wszystkie szkoły (podstawowe, gimnazjalne i ponadgimnazjalne prowadzące kształcenie ogólne) objęte wsparciem w projekcie są z obszarów wiejskich. Kryterium ma na celu zapewnienie efektywności i racjonalności planowanych wydatków w ramach projektu oraz realizacje strategicznych interesów regionu. Zaproponowane kryterium ma przyczynić się do możliwości otrzymania środków na poszerzenie oferty edukacyjnej i Uzasadnienie: jednocześnie wpłynąć na równomierne rozdysponowanie środków przeznaczonych na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszenie różnic w jakości usług edukacyjnych. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku. 2. Projekt wykorzystuje w procesach dydaktycznych metody pracy bazujące na sprzęcie ICT w zakresie dotychczas niestosowanych metod w procesie dydaktycznym szkoły/placówki oświatowej. Uzasadnienie: Kryterium ma na celu zapewnienie efektywności i racjonalności planowanych wydatków w ramach projektu oraz realizacje strategicznych interesów regionu. Rozwój technologii komunikacyjnych wykreował zupełnie nową sytuację w wymogach dotyczących stosowanych metod i narzędzi dydaktycznych. Powszechna dostępność uczniów do komputera oraz Internetu w domu (ponad 90% wg badań z roku 2010), kreacja nowych zjawisk kulturowych związanych komunikacją, powodują, że uczniowie funkcjonują w cyberprzestrzeni jako w swoim naturalnym środowisku. Skuteczność procesów edukacyjnych jest uwarunkowana w znacznej mierze jednością języka porozumiewania się nauczyciela z uczniem, dlatego też przeniesienie części procesu dydaktycznego do cyberprzestrzeni staje się warunkiem koniecznym do Stosuje się do typu/typów operacji (nr) 1-2 WAGA 15 Stosuje się do typu/typów operacji (nr) 1 WAGA 5 Stosuje się do typu/typów operacji (nr) 1 8

9 osiągnięcia wysokiej jakości procesu kształcenia. Wnioski z dokumentów (Raport o stanie Edukacji 2010, Materiały z prac Międzyresortowego Zespołu ds. realizacji Programu Polska Cyfrowa 2011) oraz obserwacja praktyki szkolnej wskazują na brak przygotowania nauczycieli do stosowania nowych metod i narzędzi cyfrowych w swoim warsztacie pracy. Kompetencje kadry pedagogicznej w zakresie wykorzystania ICT w procesie dydaktycznym zatrzymały się na poziomie zastosowania w praktyce szkolnej biurowych programów komputerowych. Dlatego na każdym etapie, w każdej sytuacji jest pilna potrzeba promowania takich rozwiązań, które będą wprowadzać do procesu dydaktycznego metody pozwalające na efektywne wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie dydaktycznym oraz edukacyjne narzędzia cyfrowe (typu:. lekcje elektroniczne, platformy edukacyjne itp.). W celu spełnienia powyższego kryterium wnioskodawca powinien wskazać metody pracy (dotychczas nie stosowane w procesie dydaktycznym szkoły i placówek kształcenia) oraz powiązać je z praktycznym wykorzystaniem sprzętu informacyjnokomunikacyjnego w procesie dydaktyczny. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku. 3. Projekt obejmuje wsparciem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (w tym uczniów zdolnych). Zgodnie z Przewodnikiem MEN Edukacja skuteczna, przyjazna i nowoczesna. Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? Specjalne potrzeby edukacyjne dzieci i młodzieży wynikają ze zróżnicowanego indywidualnie sposobu nabywania wiedzy i umiejętności w procesie uczenia się, określonego zróżnicowanym Uzasadnienie: ich funkcjonowaniem poznawczopercepcyjnym. Specjalne potrzeby edukacyjne odnoszą się zarówno do dzieci i młodzieży mającej trudności w uczeniu się, jak i uczniów zdolnych. Rozpoznanie specjalnych potrzeb edukacyjnych pozwala na właściwy dobór metod, środków i oddziaływań dydaktyczno- WAGA 5 Stosuje się do typu/typów operacji (nr) 1-2 9

10 wychowawczych prowadzący do zaspokojenia potrzeb, a tym samym stworzenia optymalnych warunków rozwoju intelektualnego i osobowościowego. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku Poddziałanie Projekty, których realizacja jest kontynuowana B1.1 PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM Nr umowy z KSI i tytuł projektu Lepsza edukacja-lepsza przyszłość Beneficjent systemowy Samorząd Województwa Śląskiego/ Wydział Edukacji i Nauki/ Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy dla Niesłyszących i Słabosłyszących w Raciborzu Okres realizacji projektu 1 listopad czerwca 2015 Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w latach ,00 PLN ( PLN) w roku ,00 PLN ( ,00 PLN) ogółem w projekcie ,00 PLN ( ,00 PLN) Projekty, których realizacja rozpocznie się w 2014 r. B2.1 PROJEKT PRZEWIDZANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM Planowany tytuł projektu EDU-RABKA 3 Nr i nazwa celu 3 Projekt zostanie zrealizowany pod warunkiem dostępności środków wynikających z powstałych oszczędności i z przeliczenia kursu Euro. 10

11 szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do realizacji w ramach projektu Beneficjent systemowy Czy typ projektu został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym? Nie dotyczy Programy rozwojowe szkół i placówek prowadzących kształcenie ogólne ukierunkowane na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów i zmniejszanie dysproporcji w ich osiągnięciach edukacyjnych oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia i wychowania uczniów szkoły podstawowej i gimnazjum w szczególności obejmujące: a). dodatkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne służące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia; b). doradztwo i opiekę pedagogiczno psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce i wychowawcze; c). dodatkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych; d). rozszerzanie oferty szkół o zagadnienia związane z poradnictwem i doradztwem edukacyjno zawodowym; e). wdrożenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyższą skutecznością niż formy tradycyjne; Samorząd Województwa Śląskiego TAK NIE x Jeżeli NIE należy uzasadnić Zespół Szkół Specjalnych funkcjonujący przy Śląskim Centrum Rehabilitacyjno-Uzdrowiskowym w Rabce jest placówką oświatową dla której organem prowadzącym jest Samorząd Województwa Śląskiego i w którym uczą się dzieci i młodzież przebywające na leczeniu sanatoryjnym. Edukacją objęte są dzieci z obszaru całego kraju, leczące się w ośrodku rehabilitacji m.in. ze schorzeń wad postawy, górnych dróg oddechowych, astmy, chorób przewodu pokarmowego. Główną grupę uczniów stanowią dzieci z terenu województwa śląskiego, którą to uzupełniają dzieci z pozostałych regionów kraju. Od początku istnienia szkoły tj. od roku 1946 z jej usług skorzystało ponad 200 tys. uczniów leczących się równocześnie w sanatoriach. Leczenie w szpitalu uzdrowiskowym trwa 27 dni i w tym okresie uczniowie pochodzący z różnych środowisk i regionów kraju pobierają naukę w przedmiotowej placówce oświatowej. W związku z faktem, iż uczniami szkoły są dzieci z terenu całego kraju, posiadające wiele problemów zdrowotnych jak również społecznych (co było podstawą opracowania programu rozwojowego Zespołu Szkół Specjalnych) organ prowadzący zdecydował się na realizację kompleksu działań w ramach Programu rozwojowego celem złagodzenia istniejących problemów i wypracowania działań mających wykształcić zmianę postaw społecznych oraz wypracowanie dobrych praktyk tak aby po realizacji projektu utrzymać wypracowane standardy. Przedmiotowe działania przekładać się będą na łagodzenie problemów w środowiskach z których uczniowie się wywodzą i do których powrócą po zakończeniu leczenia. Biorąc pod uwagę specyfikę grupy docelowej oraz fakt iż organem prowadzącym dla Zespołu Szkół Specjalnych jest Samorząd Województwa Śląskiego podjęto decyzję o realizacji projektu w trybie systemowym. Wypracowane w ramach projektu rezultaty dotyczące postaw, zachowań czy podniesienia poziomu tolerancji i akceptacji przekładać się będą na poprawę postaw społecznych oraz łagodzenie zdiagnozowanych problemów w środowiskach w których uczniowie będą funkcjonować. Realizacja projektu w trybie systemowym umożliwia konsolidację środowisk edukacyjnych (w projekcie uczestniczyć będą uczniowie z różnych placówek z całego kraju), która wpłynie na podniesienie efektów kształcenia i wychowania. Zespół Szkół Specjalnych funkcjonujący przy Śląskim Centrum Rehabilitacyjno-Uzdrowiskowym w Rabce obejmuje szkołę podstawową, gimnazjum oraz zespół pozalekcyjnych zajęć wychowawczych. Specyfiką szkoły jest praca z dziećmi przebywającymi okresowo na leczeniu sanatoryjnym (turnusy 4-tygodniowe), gdzie uczniowie mają możliwość realizacji obowiązku szkolnego, nadrabiania zaległości w nauce oraz rozwijania swoich zainteresowań. Szczególny nacisk kładziony jest na szybkie i obiektywne zdiagnozowanie sytuacji każdego ucznia i jego ewentualnych zaległości, problemów, potrzeb. Podmiotowe traktowanie ucznia - pacjenta pozwala dostrzec jego specyficzne problemy edukacyjno-wychowawcze oraz osiągnąć wymierne efekty w postaci wyrównania braków w wiadomościach, wzmocnienia wiary we własne siły i rozwoju zainteresowań. W szkole dzieci mają możliwość kontynuowania nauki tych języków, których uczą się w szkołach macierzystych. (j. angielski, j. niemiecki, j. francuski, j. rosyjski). Młodzież trafiająca do szkoły specjalnej pochodzi z całego kraju i wywodzi się z różnych środowisk, gdzie dostęp do wiedzy jest bardzo ograniczony i w wielu wypadkach utrudniony. 11

12 Aby skutecznie realizować program edukacyjno-wychowawczy szkoły należy doprowadzić do wyrównania szans edukacyjnych wszystkich uczennic i uczniów (u/u). Realizacja projektu w trybie systemowym stwarza możliwość kompleksowej oceny i ewaluacji projektu, co wpłynie na wprowadzenie trwałych zmian w szkole, która polegać będzie na podniesieniu jakości świadczonych usług edukacyjnych, rozszerzeniu i uatrakcyjnieniu oferty edukacyjnej szkoły poprzez prowadzenie zajęć metodami aktywizującymi pozwalającymi na alternatywne nauczanie. Realizacja projektu w sposób kompleksowy na trwale przyczyni się do jakościowych zmian w funkcjonowaniu szkoły. Na podstawie obserwacji kadry pedagogicznej szkoły (I- XII.2012 r.) odnotowano następujące problemy: 1.Trudności adaptacyjne w nowych (tymczasowych) warunkach szkolnych w trakcie pobytu na leczeniu sanatoryjnym; 2.Zróżnicowanie poziomu nabytych umiejętności wyniesionych ze swoich szkół Macierzystych; 3.Braki umiejętności i wiedzy wynikające z zaburzeń koncentracji spowodowanych przewlekłymi schorzeniami; 4.Zróżnicowanie poziomu wiedzy zdobytej przez dzieci i młodzież; Ponadto wśród u/u zaobserwowano także: Ograniczony rozwój osobisty i intelektualny dzieci oraz młodzieży wkraczających w dorosłe życie; Negatywne zachowania dzieci, nadmierna wulgarność, brak zainteresowań, niechęć do pracy oraz rozwijania własnego intelektu; Złe nawyki żywieniowe, sposób żywienia nie pozwalający na utrzymanie prawidłowej masy ciała.; Zła kondycja fizyczna i wady postawy u dzieci. W wielu przypadkach negatywne postawy dzieci wynikają z ich problemów zdrowotnych, takich jak: otyłość, choroby układu ruchu, niewydolność górnych i dolnych dróg oddechowych, choroby reumatyczne i astma oskrzelowa. Choroby te przejawiają się w różnych postaciach i formach. Dzieci czując się inne, gorsze wstydzą się, zamykają w sobie, a często reagują również agresywnie na próbę kontaktu czy integracji, przez co współpraca z nimi jest bardzo trudna, a efekty nauczania niezadowalające. W kontekście wyrównywania szans edukacyjnych u/u niezwykle ważne jest przekazywanie niestereotypowej wiedzy i szerokiego, niezależnego od płci spektrum możliwych wyborów życiowych, a także szacunku do odmienności i różnic. Wczesna edukacja w tym zakresie pozwoli na wyeliminowanie stereotypowego podejścia do wyboru drogi życiowej. Opisane problemy stanowią istotną barierę w dalszym rozwoju dzieci i osiąganiu przez nich sukcesów szkolnych. Wyżej przedstawiona analiza sytuacji problemowej pozwala na zdefiniowanie Problemu Głównego - PG projektu. PROBLEM GŁÓWNY: Dysproporcje edukacyjne wśród uczniów i uczennic Szkoły Specjalnej przy Śląskim Centrum Rehabilitacyjno-Uzdrowiskowym w Rabce. Na Problem Główny składają się PROBLEMY SZCZEGÓŁOWE: P1. Ograniczony dostęp do bezpłatnych zajęć korekcyjnokompensacyjnych. P2. Ograniczony dostęp wśród u/u do bezpłatnych zajęć rozwijających kompetencje kluczowe oraz inne eliminujące problemy w nauce. P3. Ograniczony dostęp wśród u/u do bezpłatnych profesjonalnych zajęć wspomagających rozwój osobowości u/u. P4. Ograniczony dostęp u/u do bezpłatnych zajęć prowadzonych metodami aktywizującymi w formie kółek zainteresowań z wykorzystaniem nowoczesnej bazy dydaktycznej. P5. Ograniczony dostęp do bezpłatnego poradnictwa zawodowego i konsultacji doradczych zwłaszcza dla u/u Gimnazjum. Ponadto wśród u/u widoczny jest duży poziom agresji. Sytuację pogłębia brak różnorodnej oferty na spędzanie czasu wolnego oraz brak prawidłowych wzorców zachowań wyniesionych z domu rodzinnego. Konieczne będą zajęcia z psychologiem. Analizując problemy określono ich przyczyny. Są to przede wszystkim: - brak motywacji do nauki - wynika on głównie z zaniedbań środowiskowych, szczególnie wśród rodzin wielodzietnych; postępujące zubożenie, brak perspektyw (ubogi rynek pracy); niewielkie aspiracje środowiska domowego, - utrudniony dostęp do zajęć pozalekcyjnych wyrównawczych oraz rozwijających zdolności uczniów, niewystarczająca liczba godzin kształtujących kompetencje kluczowe zwłaszcza w zakresie nauk matematyczno przyrodniczych, 12

13 - słaba umiejętność uczenia się, - mały dostęp do dóbr szeroko pojętej nauki i kultury oraz wzorców zachowań z tym związanych, - bardzo duża liczba u/u ze zdiagnozowanymi wadami postawy i brak dostępu do profilaktyki - brak wsparcia poradnictwa zawodowego dla uczniów gimnazjum, którzy podejmują decyzję o dalszej ścieżce edukacyjnej przygotowującej do pracy. Niestety często do wyboru dalszej szkoły i zawodu nie są przygotowani ani uczniowie, ani rodzice. Bez profesjonalnego wsparcia często wybór szkoły jest przypadkowy i nietrafny, bez uwzględnienia możliwości i predyspozycji dziecka. W grupie dziewcząt są takie same problemy jak w grupie chłopców, takie same bariery i trudności z wyborem dalszej szkoły i zawodu. Analizując młodzież, która została skierowana na leczenie a tym samym na realizację programu edukacyjno wychowawczego w 2012 roku zakłada się, że w okresie r zostaną skierowane z całego kraju dzieci i młodzież: w wieku do III klasy Szkoły Podstawowej w liczbie około 1350; w grupie młodzieży klas IV VI Szkoły Podstawowej uczennic i uczniów; w grupie młodzieży klas I III Gimnazjum 510 uczen-nic i uczniów. Z analizy dotychczasowej wynika, że 60% młodzieży stanowią chłopcy a 40% dziewczęta. W tym osoby niepełnosprawne będą stanowiły około 22 %(liczba została oszacowana na podstawie podopiecznych z roku 2012 i połowy 2013 roku). W ramach projektu zostaną przeprowadzone 3 pakiety edukacyjnowychowawcze dla 3 grup wiekowych uczennic i uczniów (u/u). ZADANIA I. PAKIET EDUKACYJNO-WYCHOWAWCZY dla klas I-III Szkoły Podstawowej (SP) obejmujący: 1..zajęcia wspierające indywidualizację procesu nauczania ( w tym: dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji; dla dzieci z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych; logopedyczne - dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy; socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne - dla dzieci z zaburzeniami komunikacji społecznej; rozwijające zainteresowania uczniów wybitnie uzdolnionych). 2. dodatkowe zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych. 3. zajęcia edukacyjno-integracyjne (zajęcia terenowe, ścieżki edukacyjne), 4. dodatkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne służące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia 5. wychowanie fizyczne połączone z elementami budowy kompetencji społecznych zachowanie w grupie odpowiedzialność za drugiego człowieka itp. (zajęcia edukacyjno-integracyjne na basenie), 6.zajęcia psychoterapeutyczne dla dzieci mających problem przystosowawczy (np. hipoterapię, muzykoterapię czy dogoterapię dla dzieci niepełnosprawnych), II. PAKIET EDUKACYJNO-WYCHOWAWCZY dla klas IV-VI SP obejmujący: 1..zajęcia wspierające indywidualizację procesu nauczania 2. dodatkowe zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych. 3. zajęcia edukacyjno-integracyjne (zajęcia terenowe, ścieżki edukacyjne), 4. dodatkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne służące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia 5. wychowanie fizyczne połączone z elementami budowy kompetencji społecznych zachowanie w grupie odpowiedzialność za drugiego człowieka itp. (zajęcia edukacyjno-integracyjne na basenie), 6.zajęcia psychoterapeutyczne dla dzieci mających problem przystosowawczy (np. hipoterapię, muzykoterapię czy dogoterapię dla dzieci niepełnosprawnych), III.PAKIET EDUKACYJNO-WYCHOWAWCZY dla klas I-III Gimnazjum obejmujący: 1..zajęcia wspierające indywidualizację procesu 2. dodatkowe zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych. 13

14 3. zajęcia edukacyjno-integracyjne (zajęcia terenowe, ścieżki edukacyjne), 4. dodatkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne służące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia 5. wychowanie fizyczne połączone z elementami budowy kompetencji społecznych zachowanie w grupie odpowiedzialność za drugiego człowieka itp. (zajęcia edukacyjno-integracyjne na basenie), 6.zajęcia psychoterapeutyczne dla dzieci mających problem przystosowawczy (np. hipoterapię, muzykoterapię czy dogoterapię dla dzieci niepełnosprawnych), 6.zajęcia z poradnictwa zawodowego i rozwoju osobowości profil osobowości nastolatka. W pierwszej kolejności u/u będą diagnozowani ze względu na swoje deficyty, a następnie kierowani na odpowiednie zajęcia realizowane w ramach projektu EDU-RABKA. Działania zaplanowane w projekcie umożliwią uczniom i uczennicom zdobycie nowej i dodatkowej wiedzy oraz umiejętności nieosiągalnych w normalnym cyklu nauczania. Udział w projekcie będzie alternatywą do wirtualnej rzeczywistości i wychowania przez podwórko i ulicę. Uczestnicy proj. mają idealną okazję i przyjazny klimat do integracji rówieśniczej oraz z prowadzącymi zajęcia. Baza dydaktyczno-infrastrukturalna szkoły wzbogacona o dodatkowe, nowoczesne elementy, zakupiona dzięki środkom unijnym posłuży kolejnym pokoleniom uczniów odbywających leczenie i naukę w Rabce co zapewnia trwałość projektu, ale stanowi również i wartość dodaną. Poprzez realizację projektu kampanię promującą wśród Interesariuszy prestiż szkoły wzrośnie, zwiększy się jej uznanie w środowisku lokalnym, regionalnym oraz w kraju, co przełoży się na zwiększenie liczby uczniów/pacjentów przybywających na leczenie i naukę do Rabki. Prowadzący zajęcia mają szansę na realizację autorskich pomysłów w alternatywnym nauczaniu. Dzięki realizacji projektu nastąpi podniesienie kompetencji uczniów. W przypadku specyficznej szkoły, jaką jest szkoła sanatoryjna przede wszystkim należy mieć na uwadze potrzebę zagwarantowania ciągłej edukacji dzieci do niej przyjmowanych, tak aby nie były one zagrożone wypadnięciem z systemu oświaty bądź obniżeniem poziomu wiedzy i umiejętności. Temu służyć będą zajęcia dodatkowe i wyrównawcze. Zajęcia z zakresu wychowania fizycznego stanowić będą bardzo ważny element projektu umożliwiający rzeczywiste rozwiązanie problemów uczniów, a także szansę na wdrożenie innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyższą skutecznością niż formy tradycyjne - powiązanie nauki z ruchem, budowanie postaw społecznych, przezwyciężanie barier rozwojowych w trakcie zajęć ruchowych. Jednocześnie należy podkreślić, iż zajęcia ruchowe powiązane będą z celami edukacyjnymi. Dlatego w projekcie nie zakłada się de facto zajęć innych niż edukacyjne bowiem wszystkie zajęcia ukierunkowane będą na wzrost kompetencji uczniów. Okres realizacji projektu r r. w roku 2014 Kwota planowanych wydatków w projekcie ogółem w projekcie ,00 PLN ( ,00 PLN) ,00 PLN ( ,00 PLN) Rezultaty (wskaźniki pomiaru celów projektu) planowane do osiągnięcia w ramach projektu w roku 2014 ogółem w projekcie Rezultaty u/u., którzy zostali objęci wsparciem w ramach projektu u/u klasy III Gimnazjum, którzy zostali objęci poradnictwem zawodowym i szkoleniem z zakresu rozwijania osobowości; Rezultaty: u/u, którzy zostali objęci wsparciem w ramach projektu. w tym: a). Podniesienie kompetencji u 334 u/u dzięki realizacji pakietu edukacyjno-wychowawczego dla klas I-III SP (30% wartości projektu) b) Podniesienie kompetencji u 333 u/u dzięki realizacji 14

15 3. Zwiększenie kompetencji kluczowych u 500 u/u 4. Zmniejszenie dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia u 500 u/u 5. Zmniejszenie negatywnych postaw/zachowań u 500 u/u; 6. Wzrost tolerancji i akceptacji dla odmienności wśród Podniesienie świadomości na temat zdrowego i aktywnego trybu życia wśród 500 Produkty: godzin zajęć w pakiecie Startowym; godzin zajęć w pakiecie Edukacyjnowychowawczym uczennic i uczniów klas IV VI Szkoły Podstawowej; godzin zajęć w pakiecie edukacyjnowychowawczym uczennic i uczniów klas I III Gimnazjum; edukacyjno-wychowawczego dla klas IV-VI SP (30% wartości projektu) c) Podniesienie kompetencji u 333 u/u dzięki realizacji pakietu edukacyjno-wychowawczego dla klas I-III Gimnazjum (30% wartości projektu) u/u klasy I-III Gimnazjum, którzy zostali objęci poradnictwem zawodowym i szkoleniem z zakresu rozwijania osobowości; 3. Zwiększenie kompetencji kluczowych u 1000 u/u 4. Zmniejszenie dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia u 600 u/u 5. Zmniejszenie negatywnych postaw/zachowań u 600 u/u; 6. Wzrost tolerancji i akceptacji dla odmienności wśród Podniesienie świadomości na temat zdrowego i aktywnego trybu życia wśród 600 u/u Produkty: godzin zajęć w pakiecie edukacyjno-wychowawczym dla klas I-III SP godzin zajęć w pakiecie edukacyjno-wychowawczym dla klas IV VI SP; godzin zajęć w pakiecie edukacyjno-wychowawczym dla klas I III Gimnazjum; Poddziałanie Projekty, których realizacja rozpocznie się w 2014 r. B2.1 PROJEKT PRZEWIDZANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM Planowany tytuł projektu Nauka drogą do sukcesu na Śląsku VI edycja Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do Nie dotyczy Realizacja regionalnych programów pomocy stypendialnej dla szczególnie uzdolnionych uczniów (zwłaszcza w zakresie nauk matematycznych, przyrodniczych i technicznych) szkół 15

16 realizacji w ramach projektu Beneficjent systemowy Czy typ projektu został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym? gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, których niekorzystna sytuacja materialna stanowi barierę w rozwoju edukacyjnym. Samorząd Województwa Śląskiego, Wydział Europejskiego Funduszu Społecznego Urzędu Marszałkowskiego. TAK X Jeżeli NIE należy NIE uzasadnić Okres realizacji projektu r r. Kwota planowanych wydatków w projekcie w roku ,20 PLN (2 396,33 PLN) ogółem w projekcie ,20 PLN ( ,63 PLN) Rezultaty (wskaźniki pomiaru celów projektu) planowane do osiągnięcia w ramach projektu w roku 2014 ogółem w projekcie Liczba uczniów/uczennic zamieszkałych na terenie województwa Śląskiego, którzy objęci zostaną pomocą stypendialną 400, Liczba uczniów objętych Indywidualnym Planem Rozwoju Edukacyjnego Ucznia (IPREU) 400 (Łącznie wsparcie kierowane do uczniów stanowi ok. 77% udziału kosztów w wydatkach ogółem) Projekty, których realizacja jest kontynuowana B1.1 PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM Nr umowy z KSI i tytuł projektu Nauka drogą do sukcesu na Śląsku V edycja Beneficjent systemowy Samorząd Województwa Śląskiego, Wydział Europejskiego Funduszu Społecznego Urzędu Marszałkowskiego. Okres realizacji projektu r r. Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w latach ,20 PLN (2 429,33 PLN) w roku PLN (27 553,03 PLN) ogółem w projekcie ,20 PLN (29 982,36 PLN) 16

17 KARTA DZIAŁANIA 9.2 LP. Konkursu: Typ konkursu A.1 Planowany termin ogłoszenia konkursu Otwarty Zamknięty x I kw. x II kw. III kw. IV kw. Planowana alokacja 4 1. współpraca szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe z pracodawcami w zakresie (1): - organizacji staży i/lub praktyk dla uczniów szkół zawodowych obejmujących praktyczną naukę zawodu oraz pokrycie kosztów opiekuna stażu (a), - przygotowania zawodowego młodocianego pracownika, obejmującego naukę zawodu lub przyuczenie do wykonywania określonej pracy (b) 2. programy rozwojowe szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe ukierunkowane na zmniejszanie dysproporcji w osiągnięciach uczniów w trakcie procesu kształcenia oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia (2) w szczególności obejmujące: - dodatkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne służące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia (a) Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do realizacji w ramach konkursu Przewidywane wskaźniki konkursu Szczegółowe kryteria wyboru projektów doradztwo i opiekę pedagogiczno psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce lub z innych przyczyn zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu szkolnictwa (np. wsparcie dla uczniów z obszarów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepełnosprawnych, przeciwdziałanie uzależnieniom, programy prewencyjne, przeciwdziałanie patologiom społecznym) (b) dodatkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem ICT, języków obcych, przedsiębiorczości, nauk przyrodniczo matematycznych (c) efektywne programy doradztwa edukacyjno zawodowego (d) modernizację oferty kształcenia zawodowego i dostosowanie jej do potrzeb lokalnego i regionalnego rynku pracy (wprowadzanie nowych kierunków kształcenia, modyfikacja programów nauczania na kierunkach istniejących) (e) współpracę szkół i/lub placówek prowadzących kształcenie zawodowe z pracodawcami i instytucjami rynku pracy służącą podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów jako przyszłych absolwentów i wzmacnianie ich zdolności do zatrudnienia (w tym w zakresie praktycznych form nauczania staże i praktyki zawodowe) oraz pokrycie kosztów opiekuna stażu (f) wyposażenie szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe w nowoczesne materiały dydaktyczne (w tym podręczniki szkolne) zapewniające wysoką jakość kształcenia (g) wdrożenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyższą skutecznością niż formy tradycyjne (h) - wdrażanie programów i narzędzi efektywnego zarządzania placówką oświatową przyczyniających się do poprawy jakości nauczania (i) Liczba szkół i placówek kształcenia zawodowego, które wdrożyły programy rozwojowe - Liczba szkół i placówek kształcenia zawodowego, które współpracowały z przedsiębiorstwami w zakresie wdrażania programów rozwojowych Liczba uczniów w szkołach prowadzących kształcenie zawodowe, którzy zakończyli udział w stażach i praktykach - Kryteria dostępu 1. Planowany termin zakończenia realizacji projektu nie wykracza poza 30 czerwca 2015 roku. 4 Kwota oraz wskaźniki dla konkursu zostaną określone w Dokumentacji Konkursowej po uwzględnieniu oszczędności i kursu EURO. 17

18 Uzasadnienie: Wskazanie daty końcowej realizacji projektu pozwoli beneficjentom precyzyjnie zaplanować zadania w ramach projektu, a co za tym idzie również planować wydatki co wpłynie pozytywnie na sposób jego realizacji i rozliczania. Wskazany termin pozwoli również na podjęcie odpowiednich działań zaradczych w przypadku trudności w realizacji projektu. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku oraz w trakcie realizacji projektu i na zakończenie realizacji projektu. 18 Stosuje się do typu/typów operacji (nr) 2. Projekt jest skierowany do grup docelowych z obszaru województwa śląskiego (w przypadku osób fizycznych pracują, uczą lub zamieszkują one na obszarze województwa śląskiego w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego, a w przypadku innych podmiotów posiadają one jednostkę organizacyjną na obszarze województwa śląskiego). Uzasadnienie: Realizacja projektów na terenie województwa śląskiego jest uzasadniona regionalnym charakterem wsparcia. Wskazanie jako grupy docelowej osób zamieszkujących lub uczących się lub osób pracujących na terenie województwa śląskiego jest zgodne z zasadą zapewnienia szerokiego dostępu do wsparcia udzielonego w ramach PO KL. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku Stosuje się do typu/typów operacji (nr) 3. Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę oddział czy inną prawnie dozwoloną formę organizacyjną podmiotu) na terenie województwa śląskiego z możliwością udostępnienia pełnej dokumentacji wdrażanego projektu oraz zapewnia uczestnikom projektu możliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu. Prowadzenie biura projektu na terenie województwa śląskiego przez Projektodawcę jest uzasadnione regionalnym charakterem wsparcia. Wspieranie rozwoju zasobów ludzkich w województwie śląskim będzie ułatwione poprzez zlokalizowanie administracji projektów na Śląsku (lokalizacja administracji projektów zgodna z kryterium obszaru realizacji projektów). Prowadzenie biura przez podmiot realizujący projekt na terenie województwa śląskiego Stosuje się pozytywnie wpłynie na efektywność realizacji do Uzasadnienie: 1-2 projektu, w szczególności kwestie organizacyjne typu/typów przedsięwzięcia i dostępność dla grup docelowych operacji (nr) objętych wsparciem, jak również ułatwi współpracę z instytucjami zaangażowanymi w proces wdrażania i działania monitorująco-kontrolne. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku. Jednocześnie kryterium nie wyklucza jako partnerów w projekcie podmiotów spoza województwa śląskiego. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku. 4. Projektodawca składa nie więcej niż 2 wnioski o dofinansowanie projektu w ramach danego konkursu. Ograniczenie liczby wniosków złożonych przez jednego wnioskodawcę w ramach konkursu wynika z faktu, iż beneficjenci składają dużą liczbę wniosków o dofinansowanie projektów i w przypadku rekomendowania wszystkich do Uzasadnienie: dofinansowania występują problemy z Stosuje się zapewnieniem odpowiedniego zaplecza do organizacyjno finansowego niezbędnego do typu/typów właściwej realizacji projektu. Ograniczenie to operacji (nr) przyczyni się do stworzenia warunków umożliwiających korzystanie z dofinansowania 1-2 realizacji projektów większej liczbie projektodawców. Kryterium w przedmiotowym brzmieniu odnosi się wyłącznie do występowania danego podmiotu w

19 charakterze beneficjenta (Wnioskodawcy). Oznacza to, że niezależnie od maksymalnie dwóch wniosków, w których dany podmiot występuje w charakterze beneficjenta, może występować w innych wnioskach złożonych w tym samym konkursie w charakterze partnera. W przypadku złożenia więcej niż dwóch wniosków przez jednego projektodawcę Instytucja Organizująca Konkurs odrzuca wszystkie złożone w odpowiedzi na konkurs wnioski, w związku z niespełnieniem przez Beneficjenta kryterium dostępu. W przypadku wycofania jednego lub obydwu wniosków o dofinansowanie projektodawca ma prawo złożyć kolejny wniosek/kolejne dwa wnioski. Kryterium będzie weryfikowane na podstawie listy wniosków złożonych w odpowiedzi na konkurs. 5. Projekt obejmuje doradztwo zawodowe (w tym tworzenie Szkolnych Ośrodków Kariery lub innych analogicznych form wsparcia) w szkołach i placówkach oświatowych. W ramach spełnienia warunków przedmiotowego kryterium istnieje możliwość tworzenia w szkołach i placówkach oświatowych Szkolnych Ośrodków Kariery (o ile formy takie w nich nie funkcjonują) lub innych analogicznych form wsparcia ww. podmiotów (tworzonych w ramach projektów, bądź funkcjonujących już w szkołach) w realizację działań z zakresu doradztwa i poradnictwa zawodowego. Niedostatki wsparcia profesjonalnego doradztwa zawodowego stanowią ważny problem polskiego systemu Oświaty. Zaproponowane kryterium wynika także z uwzględnienia wyników Ewaluacji działań podejmowanych na rzecz systemu kształcenia i szkolenia w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego w latach Z przedstawionych rekomendacji wynika iż należy Uzasadnienie: wesprzeć system doradztwa zawodowego w szkołach, określić ich zakres i formy działania. Poradnictwo zawodowe powinno obejmować długofalowe działania w obszarze edukacji, pozwalające integrować procesy kształcenia, wychowania i opieki nad młodzieżą z przygotowaniem jej do pełnienia w przyszłości roli pracownika, przedsiębiorcy, etc. Rolą doradcy zawodowego w szkole jest przygotowanie uczniów do wyboru szkoły i zawodu, jako jednej z najważniejszych decyzji edukacyjno-zawodowych. Wprowadzone kryterium ma dodatkowo wzbogacić tworzone w ramach projektów EFS programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych, rozwój edukacyjnego poradnictwa zawodowego oraz podniesienie jakości świadczonych przez doradców zawodowych usług. Rozwój poradnictwa zawodowego ma przyczynić się do wychowania młodych ludzi aktywnie biorących udział w życiu społecznym i gospodarczym tak aby w przyszłości potrafili radzić sobie w trudnych sytuacjach, związanych ze zmianami społecznymi, problemami bezrobocia, potrafiących ciągle się kształcić (LLL lifelong learning), tak aby ciągle podnosili swoje kwalifikacje i kompetencje, zwłaszcza w zakresie kompetencji kluczowych. Za warunek niezbędny do spełnienia kryterium dostępu należy rozumieć ujęcie w harmonogramie i budżecie projektu zajęć w zakresie doradztwa zawodowego (w tym tworzenie Szkolnych Ośrodków Kariery lub innych analogicznych form wsparcia). Zapis deklaratywny (dotyczący Stosuje się do typu/typów operacji (nr) 2 19

20 przeprowadzenia zajęć z doradztwa zawodowego lub przez doradcę zawodowego) w treści wniosku nie będzie odpowiadał warunkom spełnienia przedmiotowego kryterium. Kryterium ma na celu zapewnienie efektywności i racjonalności planowanych wydatków w ramach projektu oraz realizacje strategicznych interesów regionu. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku. 6. Projektodawca zapewnia 12,75 % wkład własny. Konieczność zapewnienia odpowiedniego współfinansowania krajowego PO KL wynika z potrzeby zwiększenia odpowiedzialności beneficjentów za realizację projektów, udział Wnioskodawców w finansowaniu działań Uzasadnienie: projektowych z własnych źródeł zwiększy szanse na ich kontynuację po zakończeniu realizacji projektu. Dofinansowanie przyznawane w ramach PO KL powinno koncentrować się na wsparciu Stosuje się obszarów/ grup problemowych, nie natomiast na do finansowaniu podstawowej działalności typu/typów beneficjenta. Wkład własny może być wnoszony operacji (nr) przez Beneficjenta w dowolnej formie wskazanej 1-2 w Zasadach finansowania POKL. Jednocześnie Beneficjent może wykazywać wkład własny w ramach każdego z zadań realizowanych w ramach projektu, tj. zarówno w zadaniu zarządzanie projektem, jak i zadaniach merytorycznych oraz w ramach kosztów pośrednich. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku. 7. Maksymalny poziom cross-financingu wskazany w budżecie projektu nie przekracza 25% wartości projektu. Jednocześnie cross-financing nie może być przeznaczony na zakup sprzętu w ramach zadania Zarządzanie projektem. Wysokość poziomu cross financingu w ramach przedmiotowego konkursu podyktowany jest charakterem i specyfiką Działania 9.2. Uzasadnienie: Wyłączenie zakupu sprzętu w ramach zadania Zarządzanie projektem jest uzasadnione Stosuje się racjonalnością wydatków. Wnioskodawca w do formularzu wniosku w uzasadnieniu pod budżetem typu/typów powinien dokonać opisu dotyczącego operacji (nr) konkretnego, merytorycznego przeznaczenia 1-2 sprzętu zakupywanego w ramach zadań nie dotyczących zarządzania projektem. Kryterium zostanie zweryfikowane podczas oceny na podstawie treści wniosku. 8. Podmiot składający projekt nawiąże współpracę szkoły/szkół z przedsiębiorstwem/ami w celu opracowania założeń programu rozwojowego, w tym ukierunkowanie działań na organizacje staży i/lub praktyk zawodowych w przedsiębiorstwach Uzasadnienie: Nawiązanie współpracy szkół z przedsiębiorstwami zakładającej opracowanie założeń programu rozwojowego obejmującego praktyki i/lub staże jest od dawna bardzo oczekiwanym rozwiązaniem, niestety wyniki w tym zakresie są bardzo niezadowalające ze względu na brak zainteresowania (brak korzyści biznesowych) po stronie przedsiębiorców. Zastosowanie kryterium stwarza możliwości kreowania w projektach korzyści dla wszystkich stron zaangażowanych w projekt i w związku z tym zawiera potencjalne możliwości dokonania przełomu w tym zakresie. Wprowadzenie kryterium przyczyni się do podniesienia jakości szkolnictwa zawodowego i wzmocnienia szans absolwentów szkół zawodowych na rynku pracy. Wnioskodawca powinien wskazać fakt podjęcia Stosuje się do typu/typów operacji (nr) 2 20