RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ Mochnaczka Wyżna Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 2/27

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Danuta Jasielczuk, Katarzyna Mężyk, Monika Przybyło. Badaniem objęto 29 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 33 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 11 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły w zakresie wymagań: 1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 2. Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 3. Szkoła organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Akusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 3/27

4 Obraz placówki Publiczna Szkoła Podstawowa w Mochnaczce Wyżnej wchodzi w skład Zespołu Szkolno-Przedszkolnego prowadzonego przez osobę fizyczną. Obecnie w 6 oddziałach uczy się 59 uczniów, w tym 20 spoza obwodu. Nauka odbywa się w systemie jednozmianowym, uczniowie mogą korzystać z placu zabaw, pracowni komputerowej i biblioteki szkolnej, która -zdaniem rodziców- jest dobrze zaopatrzona i "dzieci chętnie tam chodzą". W szkole analizowane są wyniki sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej. Na ich podstawie formułuje się wnioski i rekomendacje służące planowaniu i podejmowaniu działań mających wpływ na podnoszenie jakości pracy szkoły. Wszelkie prowadzone działania są monitorowane i w razie potrzeby modyfikowane. Nauczyciele rozpoznają potrzeby, możliwości i sytuację uczniów; uwzględniają ich osiągnięcia z poprzedniego etapu edukacyjnego; indywidualizują pracę z uczniami; analizują bieżące postępy; wdrażają ciekawe rozwiązania np. "Kreatywne Piątki". Powyższe działania są skuteczne, przyczyniły się do osiągnięcia przez uczniów klasy VI dobrego wyniku sprawdzianu, szkoła przesunęła się z grupy wyników średnich (4 stanin w 2013 r. i 2014 r.) do grupy wyników wysokich (7 stanin w 2015 r.). Do sukcesów uczniów można także zaliczyć I miejsce w X Przeglądzie Artystycznego Dorobku Dzieci i Młodzieży PADDiM 2014 r. za przedstawienie teatralne "Przyjaciel". Lekcje wychowania fizycznego często odbywają się na basenie, Orliku, stoku narciarskim, a uczniowie osiągają liczne sukcesy sportowe np. II miejsce dziewcząt i chłopców w Gminnych Mistrzostwach Szkół Podstawowych w halowej piłce nożnej. Szkoła zapewnia różne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, organizuje zajęcia rozwijające uzdolnienia i zainteresowania, dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne: korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne i socjoterapeutyczne. Dyrektor jest osobą otwartą na współpracę, wspiera wszystkie inicjatywy, które mają na celu rozwój szkoły i realizację różnych projektów. Są wśród nich "Mały Mistrz", program edukacyjny Małopolskiego Centrum Kultury Sokół w Nowym Sączu "Pani Nutka zaprasza do świata muzyki", "Polaku młody, nie marnuj wody", "Zdrowe jedzenie w mojej szkole i na moim stole" i "Każdy uczeń młodym ekobadaczem" (projekt finansowany ze środków Wojewódzkiego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Krakowie). Szkoła dokłada starań do kształtowania swojego pozytywnego wizerunku oraz promocji podejmowanych działań. Na stronie internetowej pojawiają się informacje o aktualnych wydarzeniach np. konkursach, wycieczkach, warsztatach "Akademia Leśnego Odkrywcy", o spotkaniach np. z ratownikami GOPR, o uroczystościach np. z okazji Święta Niepodległości, Dnia Babci i Dziadka. SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 4/27

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ brak Szkoła podstawowa Mochnaczka Wyżna brak brak Kod pocztowy Urząd pocztowy Tylicz Telefon , Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 59 Oddziały 6 Nauczyciele pełnozatrudnieni 9.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 9.83 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 6.56 MAŁOPOLSKIE nowosądecki Krynica-Zdrój gmina miejsko-wiejska SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 5/27

6 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom podstawowy: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Poziom wysoki: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom podstawowy: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Poziom wysoki: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom podstawowy: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Poziom wysoki: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 6/27

7 Wnioski 1. Nauczyciele systematycznie monitorują i analizują osiągnięcia uczniów, w tym z poprzedniego etapu edukacyjnego, formułują wnioski i podejmują działania, co przyczynia się do wzrostu wyników na sprawdzianie i osiągania przez uczniów innych sukcesów edukacyjnych. 2. Nauczyciele kształtują u uczniów kluczowe kompetencje opisane w podstawie programowej, jednak nie zawsze mogą wykorzystać wszystkie zalecane sposoby i warunki jej realizacji. 3. Indywidualizacja pracy oraz skuteczne pozyskiwanie i wykorzystywanie środków na realizację projektów wpływają na podnoszenie jakości kształcenia. 4. Nauczyciele rozpoznają potrzeby, możliwości i sytuację społeczną uczniów, co pozwala im wspierać uczniów i pomagać im w przezwyciężaniu różnego rodzaju trudności. 5. Szkoła prowadzi analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej. Na ich podstawie formułuje wnioski i podejmuje odpowiednie działania, które są monitorowane i modyfikowane. 6. Szkoła nie korzysta z zewnętrznych badań edukacyjnych. SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 7/27

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole realizuje się podstawę programową, uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz wykorzystując zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe. Formułują i wdrażają wnioski z analiz, które przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnych sukcesów edukacyjnych przez uczniów. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Nauczyciele diagnozują osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Prowadzą analizy informacji gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole. Analizują wyniki Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów i Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty z Operonem, przeprowadzają przedmiotowe testy diagnostyczne z matematyki i języka polskiego w klasie IV. Ponadto prowadzą obserwacje uczniów, rozmowy z nauczycielami I i II etapu edukacyjnego, rozmowy z uczniami i ich rodzicami, diagnozę logopedyczną, a także analizują opinie i orzeczenia poradni specjalistycznych oraz dokumentację pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W oparciu o wnioski z analiz osiągnięć uczniów: zwiększono liczbę godzin z matematyki w klasach IV - VI do pięciu godzin tygodniowo, liczbę godzin z języka angielskiego w klasie VI i liczbę godzin z historii w klasie IV i V w szkolnym planie nauczania; wprowadzono na wszystkich przedmiotach elementy oceniania kształtującego; wprowadzono program "Kreatywne Piątki"; zakupiono nowe pomoce edukacyjne w celu uatrakcyjnienia procesu edukacyjnego. Systematycznie analizuje się indywidualne osiągnięcia uczniów i omawia wyniki analiz z rodzicami. Wnioski z diagnozy są ponadto wykorzystywane przez nauczycieli do indywidualizowania procesu nauczania na zajęciach i dostosowania wymagań do możliwości uczniów, organizowania zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, korekcyjno-kompensacyjnych oraz gimnastyki korekcyjnej i zajęć pozalekcyjnych przygotowujących uczniów do konkursów, a także do modyfikacji metod i form pracy oraz opracowania i realizowania różnych projektów edukacyjnych. Uczniowie są najbardziej zadowoleni ze swoich osiągnięć sportowych, wyników w nauce oraz osiągnięć w konkursach (Wykres 1o). SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 8/27

9 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. Uczniowie wykorzystując nabyte wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, wykonują zadania z różnych poziomów wiedzy. Na wszystkich obserwowanych lekcjach (10) uczniowie wykonywali zadania, które pozwalają im na: zapamiętywanie faktów, definicji, wykonywanie powtarzalnych procedur (np. demonstrowanie nabytej wiedzy, przywoływanie z pamięci pojęć, faktów, terminów, metod); zastosowanie umiejętności i pojęć (np. wyjaśnianie własnymi słowami omawianych pojęć, porównywanie i wnioskowanie na bazie zapamiętywanych informacji, stosowanie wiedzy w sytuacjach typowych). Podczas 9 z 10 zajęć uczniowie wykonywali zadania umożliwiające im rozumowanie, używanie dowodów, argumentowanie na podstawie analizy faktów (np. rozwiązywanie problemów, dokonywanie uogólnień). Ponadto przeprowadzone obserwacje zajęć wykazały, że nauczyciele tworzą sytuacje, w których uczniowie rozwiązują problemy poznawcze. Zdecydowana większość uczniów podała, że na wszystkich lekcjach lub na większości z nich wykorzystują to, czego nauczyli się wcześniej (Wykres 1j). SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 9/27

10 Wykres 1j Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie najważniejszych umiejętności określonych w podstawie programowej. Wszyscy nauczyciele deklarują, że umożliwiają uczniom na wszystkich zajęciach kształtowanie umiejętność uczenia się i komunikowania się w języku ojczystym. Większość nauczycieli na wszystkich zajęciach lub na większości z nich kształtuje czytanie (Wykres 1j), umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania, krytycznej analizy informacji (Wykres 2j), umiejętność pracy zespołowej (Wykres 3j) i myślenie naukowe (Wykres 4j). W mniejszym stopniu nauczyciele kształtują umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Wykres 5j) i myślenie matematyczne (Wykres 6j). Podczas wszystkich obserwowanych lekcji nauczyciele umożliwiali uczniom kształtowanie umiejętności komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie i uczenia się (Tabela 1). Nauczyciele uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej właściwe dla danego przedmiotu nauczania, z jednym wyjątkiem, ponieważ w sali przeznaczonej na zajęcia dla klasy III nie wydzielono części rekreacyjnej. SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 10/27

11 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 11/27

12 Wykres 5j Wykres 6j Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia, były kształtowane u uczniów podczas lekcji? [OZ] (10391) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 10 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 czytanie 6 / 4 60 / 40 2 myślenie matematyczne 4 / 6 40 / 60 3 myślenie naukowe 2 / 8 20 / 80 4 umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i piśmie 10 / / 0 5 umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami 1 / 9 10 / 90 informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji 6 umiejętność uczenia się 10 / / 0 7 umiejętność pracy zespołowej 6 / 4 60 / 40 8 umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy 4 / 6 40 / 60 informacji SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 12/27

13 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W szkole powszechnie monitoruje się i analizuje osiągnięcia wszystkich uczniów, na tej podstawie formułuje się i wdraża wnioski. Wszyscy nauczyciele wskazali, że osiągnięcia uczniów monitorują poprzez: zadawanie pytań oraz stwarzanie uczniom możliwości zadawania pytań, sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, wykorzystanie różnych narzędzi diagnostycznych oraz zbieranie informacji zwrotnej od uczniów. Ponadto stosują ocenianie kształtujące, bieżące i podsumowujące (Wykres 1w). Najczęściej podczas obserwowanych zajęć prowadzący monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia sprawdzając, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, zadając pytania i sprawdzając, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane zagadnienia (Tabela 1). Nauczyciele najczęściej wykorzystują w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów do modyfikowania zakresu wprowadzanego materiału, form i metod pracy, kryteriów oceniania, warsztatu pracy oraz indywidualizowania nauczania i zwiększania aktywizacji uczniów na zajęciach (Wykres 1o). Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 13/27

14 Wykres 1w SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 14/27

15 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel monitoruje nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia podczas lekcji? Proszę zaznaczyć wszystkie zachowania nauczyciela, które wystąpiły na tej lekcji. [OZ] (6884) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 10 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 Sprawdza, czy uczniowie właściwie zrozumieli. 9 / 1 90 / 10 2 Sprawdza, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania. 10 / / 0 3 Zadaje pytania. 10 / / 0 4 Prosi uczniów o podsumowanie. 4 / 6 40 / 60 5 Wykorzystuje techniki badawcze. 0 / 10 0 / Pyta uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy. 0 / 10 0 / Stwarza uczniom możliwość zadania pytania. 7 / 3 70 / 30 8 Inne, jakie? 0 / 10 0 / 100 W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Podejmowane w szkole działania wynikające z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów są skuteczne i przekładają się na podnoszenie umiejętności opisanych w podstawie programowej. Wyniki sprawdzianu mierzone w dziewięciostopniowej skali staninowej w ostatnich trzech latach wzrosły z 4 do 7 staninu. W 2015 roku szkoła uzyskała ogólny wynik z I części sprawdzianu 74%, tj. 7 stanin (z podziałem na przedmioty z języka polskiego 82,3%, z matematyki 65,7 %), a z II części - języka angielskiego 81%, tj. 6 stanin. Analiza wyniku sprawdzianu w klasie VI w 2015 r. wskazuje, że średni wynik szkoły z I części sprawdzianu (74%) jest wyższy od średniego wyniku gminy (68%), powiatu (66%) i województwa (70%). Również średni wynik szkoły z języka angielskiego (81%) jest wyższy od średniego wyniku gminy (78,3%), powiatu (73,8%) i województwa (79,3%). Zdaniem nauczycieli efektem wdrożonych wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów są również wysokie średnie ocen klas na koniec roku szkolnego, wyeliminowanie drugoroczności, liczne osiągnięcia sportowe uczniów (np.: I miejsce w Gminnych Mistrzostwach Szkół Podstawowych w halowej piłce nożnej chłopców) oraz sukcesy w konkursach i przeglądach artystycznych np. I miejsce w X Przeglądzie Artystycznego Dorobku Dzieci i Młodzieży PADDiM 2014 (kategoria: teatr). SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 15/27

16 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele w swojej pracy uwzględniają możliwości, potrzeby i sytuację społeczną uczniów. Udzielają im pomocy psychologiczno-pedagogicznej w formie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, specjalistycznych i rewalidacyjnych oraz w trakcie bieżącej pracy na lekcjach. Szkoła, m.in. dzięki środkom finansowym pozyskanym z różnych instytucji i organizacji, prowadzi atrakcyjne zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, realizuje ciekawe projekty z zakresu edukacji ekologicznej, muzycznej, sportowej. Swoim wsparciem obejmuje zarówno uczniów, jak i rodziców. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia. Dokonuje się tego np. poprzez obserwację uczniów podczas lekcji i zajęć specjalistycznych, przeprowadzanie testów diagnozujących, analizę dokumentów wydanych przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną, rozmowy z uczniami, rodzicami, nauczycielami, pedagogiem i pielęgniarką. Działania te są celowe, obejmują całą instytucję i pomagają odpowiednio organizować proces dydaktyczny, opiekuńczy i wychowawczy. 26 z 59 uczniów zostało rozpoznanych jako wymagających wsparcia ze względu na różne przyczyny np. specyficzne trudności w uczeniu się, choroby przewlekłe, zaburzenia komunikacji językowej, niepełnosprawność. W szkole uruchomiono programy wspierania uczniów, które są realizowane na zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych, logopedycznych, rewalidacyjnych. W opinii niemal wszystkich rodziców (25 z 26) nauczyciele, raz lub kilka razy w roku, rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci (Wykres 1j). Taka sama ilość rodziców podaje, że nauczyciele rozmawiają z nimi nt. możliwości rozwoju ich dzieci (Wykres 2j). Wśród najważniejszych potrzeb uczniów nauczyciele wymienili np. bezpieczeństwo i akceptację, poczucie więzi, przynależność do grupy, pomoc koleżeńską. SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 16/27

17 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. Podejmowane przez szkołę działania są adekwatne do rozpoznanych potrzeb uczniów. Do działań tych należy np. organizowanie zajęć rewalidacyjnych, dydaktyczno-wyrównawczych, specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych i socjoterapeutycznych. Ponadto uczniowie mogą rozwijać zainteresowania i uzdolnienia podczas comiesięcznych "Kreatywnych Piątków" oraz zajęć realizowanych w ramach projektów: "Pani Nutka zaprasza do świata muzyki", "Mały Mistrz", "Polaku młody, nie marnuj wody" (ze środków Funduszu Kropli Beskidu), "Zdrowe jedzenie w mojej szkole i na moim stole" (ze środków Fundacji Partnerstwo dla Środowiska i Fundacji Carrefour), "Każdy uczeń młodym ekobadaczem (ze środków Wojewódzkiego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Krakowie). Dyrektor poinformował, że wszyscy uczniowie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych w szkole. 21 z 29 uczniów deklaruje, że w szkole odbywają się zajęcia pozalekcyjne, które ich interesują (Wykres 1j). W opinii 22 z 26 rodziców zajęcia pozalekcyjne oferowane w szkole są dostosowane do potrzeb ich dzieci (Wykres 2j). Przygotowując ofertę dyrektor i nauczyciele kierują się potrzebami, zainteresowaniami, możliwościami uczniów oraz sugestiami ich i ich rodziców. W oparciu o analizę potrzeb, możliwości i sytuacji uczniów nauczyciele zapewniają im pomoc w trakcie bieżącej pracy na lekcjach. Do takich działań zaliczyli: precyzyjne określenie celów lekcji; różnicowanie trudności zadań, monitorowanie ich realizacji i wyznaczanie kolejnych w przypadku uczniów, którzy wykonali je szybciej; przygotowanie gotowych kart pracy ze względu na wolne tempo pracy niektórych uczniów i niski poziom graficzny zapisu; stawianie pytań pomocniczych i udzielanie SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 17/27

18 wskazówek; motywowanie, docenianie wysiłku, chwalenie za osiągnięcia; zapewnienie odpowiednich warunków uczniom niepełnosprawnym; podsumowanie zajęć. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana we współpracy z rodzicami i poradnią. Wykres 1j Wykres 2j W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. W szkole prowadzi się działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do wszystkich uczniów. Na obserwowanych lekcjach nauczyciele indywidualizowali proces nauczania poprzez: poświęcanie szczególnej uwagi uczniom mającym trudności; udzielanie wskazówek i zadawanie pytań naprowadzających; różnicowanie zadań podczas pracy w grupach i monitorowanie, jak uczniowie je wykonują; dobór ról w przedstawieniu "Witamy wiosnę" do możliwości i predyspozycji uczniów; przygotowanie materiałów odpowiednich do rodzaju niepełnosprawności uczniów; dostosowanie zadania domowego do możliwości i potrzeb (różna ilość ćwiczeń dla poszczególnych uczniów); umożliwienie uczniom zaprezentowania dodatkowej wiedzy. Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele, poprzez osobisty przykład, kształtowali pożądane społecznie postawy, wspierali wszystkich uczniów i motywowali ich do angażowania się w proces uczenia się. 21 z 29 uczniów podało, że nauczyciele (wszyscy lub większość) rozmawiają z nimi, jak radzić sobie z trudnościami w nauce (Wykres 1j). 27 z 29 uczniów deklaruje, że nauczyciele (wszyscy lub większość) upewniają się, czy zrozumieli to, o czym była mowa na lekcji (Wykres SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 18/27

19 2j). Tyle samo uczniów podało, że może uczestniczyć we wszystkich zajęciach, na których chce być (Wykres 3j). Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 19/27

20 Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej. Szkoła bierze pod uwagę różnice między uczniami ze względu na stan zdrowia, poziom wiedzy i umiejętności, zdolności i zainteresowania, sytuację materialną i podejmuje adekwatne działania na rzecz przezwyciężania trudności wynikających ze społecznej sytuacji uczniów. Do tych działań rodzice zaliczyli: prowadzenie zajęć dodatkowych podczas których uczniowie mogą nadrobić braki wynikające z nieobecności w szkole; pomoc logopedy i pedagoga; organizowanie konkursów recytatorskich, czytelniczych, przyrodniczych; organizowanie zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, sportowych na lodowisku czy basenie, stymulujących rozwój ("Kreatywne Piątki", spotkania z pszczelarzem, podróżnikiem, muzykami prezentującymi różne instrumenty); indywidualne traktowanie uczniów; wspieranie tych, którzy mają trudności edukacyjne; organizowanie i dofinansowanie wycieczek m.in. ze środków ze sprzedaży kartek świątecznych i stroików wykonanych przez rodziców; zwalnianie z opłat na ubezpieczenie. Rodzice podkreślili, że nauczyciele dzielą się z nimi swoimi spostrzeżeniami, informacjami ze szkoleń, "pomagają im zrozumieć ich własne dzieci i w tej szkole "zawsze się na wszystko znajdzie rada". Nauczyciele dodali, że starają się wspierać rodziców w procesie wychowania i opieki np. w trakcie cotygodniowych indywidualnych konsultacji-dyżurów dla rodziców i poprzez organizację różnych zajęć dla uczniów (gimnastyka korekcyjna, gry i zabawy nakierowane na integrację i współpracę). Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom. Wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom uczniów i rodziców. W opinii 26 z 29 ankietowanych uczniów nauczyciele mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy i wierzą w ich możliwości (Wykresy 1j i 2j). W ocenie 22 z 29 uczniów w dniu badania nauczyciele (wszyscy lub większość) dawali im do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości (Wykres 3j). Według rodziców wychowawcy i nauczyciele służą im radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci (Wykresy 4j i 5j). SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 20/27

21 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 21/27

22 Wykres 5j SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 22/27

23 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła analizuje wyniki sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej i na tej podstawie formułuje wnioski do dalszej pracy. Działania podejmowane w oparciu o wnioski są monitorowane i modyfikowane. Nauczyciele nie znają i nie wykorzystują wyników badań zewnętrznych. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. Nauczyciele w sposób systemowy wykorzystują wyniki prowadzonych analiz - sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej. Wnioski z analizy wyników sprawdzianu dotyczą: modyfikowania metod i form pracy z uczniami; częstszego i wspólnego rozwiązywania zadań, których treści sprawiają uczniom trudności; poszerzenia oferty zajęć dodatkowych - zwiększenie ilości zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, korekcyjno-kompensacyjnych, pozalekcyjnych przygotowujących uczniów do sprawdzianu; wykorzystywania przez nauczycieli matematyki, języka polskiego i języka angielskiego repetytoriów dostosowanych do nowej formuły sprawdzianu. Uzyskane dane z analizy sprawdzianu nauczyciele wykorzystują przede wszystkim do: modyfikowania planów pracy - np. z języka polskiego przeznaczono większą liczbę godzin na opanowanie każdej dłuższej formy wypowiedzi, a z matematyki na treści sprawiające uczniom trudności (tabliczka mnożenia, kolejność wykonywania działań, geometria); uatrakcyjnienia zajęć - prowadzenie zajęć metodami aktywizującymi, korzystanie z multimediów i nowo zakupionych pomocy dydaktycznych, wykonywanie projektów; wzbogacenia oferty edukacyjnej - wprowadzenie "Kreatywnych Piątków". Wnioski z analizy wyników ewaluacji wewnętrznej dotyczą procesu uczenia się i wiążą się z: organizacją pracy w szkole - tygodniowym rozkładem zajęć edukacyjnych, doposażeniem sal w sprzęt multimedialny i wykonaniem kącików zainteresowań, przeprowadzeniem cyklu zajęć dla uczniów klas IV-VI nt. technik efektywnego uczenia się oraz prowadzeniem bieżącego nadzoru nad realizacją podstawy programowej. Działania podjęte na podstawie analizy wyników ewaluacji wewnętrznej to: ułożenie tygodniowego rozkładu zajęć w sposób umożliwiający uczniom udział w zajęciach projektowych w poniedziałki, przeprowadzenie zajęć dla uczniów nt. technik skutecznego uczenia się, zobowiązanie wychowawców klas do ilościowego monitorowania realizacji podstawy programowej z poszczególnych zajęć edukacyjnych i informowanie o wynikach nauczycieli, zakup pomocy dydaktycznych, w tym multimedialnych, do sal. Działania podejmowane przez nauczycieli, które wynikają z wniosków z analizy sprawdzianów zewnętrznych i ewaluacji wewnętrznej, są wdrażane w sposób systemowy. Planowanie działań wynikających z przeprowadzonych badań odbywa się podczas zebrań rady pedagogicznej, zespołów przedmiotowych, zebrań analitycznych i szkoleniowych oraz poprzez indywidualne konsultacje nauczycieli SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 23/27

24 i przesyłanie informacji drogą elektroniczną. Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Szkoła w sposób systemowy monitoruje działania wynikające z wniosków uzyskanych na podstawie analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego i ewaluacji wewnętrznej. Formułowane wnioski z monitorowania działań są użyteczne. Monitorowanie działań wynikających zarówno z wdrażania wniosków po analizie sprawdzianu zewnętrznego, jak i po analizie ewaluacji wewnętrznej odbywa się poprzez: prowadzenie nadzoru pedagogicznego, analizowanie dokumentacji przebiegu nauczania i wyników nauczania (analizy są prowadzone przez zespoły nauczycieli uczących w poszczególnych oddziałach, zespoły przedmiotowe i zespół ds. ewaluacji). Podejmowane działania są również monitorowane poprzez ocenianie bieżące i podsumowujące, obserwowanie uczniów, przeprowadzanie diagnozy wstępnej oraz prowadzenie obserwacji przez dyrektora szkoły. Wyniki monitorowania wdrożonych działań wykorzystywane są do: modyfikowania planów pracy dydaktycznych np. zwiększenie liczby godzin z historii i matematyki; poszerzenia oferty zajęć dodatkowych, szczególnie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, korekcyjno-kompensacyjnych i przygotowujących do sprawdzianu; modyfikowania metod i form pracy z uczniami; zwiększenia ilości zadań, których treści sprawiają uczniom trudności; aktywizowania uczniów. W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele nie znają wyników badań zewnętrznych - rozumianych jako badania, które powstają na zlecenie innych instytucji niż szkoła i nie dotyczą uczniów danej placówki. Jako badania zewnętrzne podali sprawdzian zewnętrzny przeprowadzany w klasie VI oraz badania Instytutu Badań Edukacyjnych - kompetencje piątoklasistów i trzecioklasistów (Wykres 1o). SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 24/27

25 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele nie korzystają z wyników badań zewnętrznych. Jako działania prowadzone na podstawie wyników badań zewnętrznych nauczyciele podają działania podjęte w wyniku analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego w klasie VI (Wykres 1o). SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 25/27

26 Wykres 1o SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 26/27

27 Raport sporządzili Danuta Jasielczuk Katarzyna Mężyk Monika Przybyło Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: SZKOŁA PODSTAWOWA W MOCHNACZCE WYŻNEJ 27/27