RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 W USTRONIU W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 W USTRONIU W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Opracowanie: Ireneusz Bosak Magdalena Polok Magdalena Kubala Iwona Śliż 1

2 SZCZEGÓŁOWY HARMONOGRAM EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 W USTRONIU NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Elementy ewaluacji powołanie zespołu diagnozującego zdefiniowanie wskaźników ewaluacji; określenie odbiorców ewaluacji i sposobów wykorzystania wyników; sformułowanie pytań kluczowych (problemy badawcze); określenie grupy badanych; dobór metod badawczych; przygotowanie narzędzi badawczych: a) kwestionariusz ankiety dla uczniów Terminy Wrzesień 2016 Osoby odpowiedzialne Dyr. Katarzyna Burzyńska Październik 2016 Ireneusz Bosak Listopad grudzień 2016 b) kwestionariusz ankiety dla rodziców, Iwona Śliż, Magdalena Kubala c) kwestionariusz ankiety dla nauczycieli. przeprowadzenie ankiety z nauczycielami, przeprowadzenie ankiety z rodzicami uczniów, przeprowadzenie ankiety z uczniami. analiza jakościowa i ilościowa zebranych danych; przedstawienie raportu dyrektorowi i Radzie Pedagogicznej; sformułowanie wniosków do dalszej pracy; 2 Luty 2017 zespół d.s. ewaluacji Marzec 2017 zespół d.s. ewaluacji Marzec kwiecień 2017 Maj 2017 Maj - czerwiec 2017 zespół d.s. ewaluacji Magdalena Polok Rada Pedagogiczna

3 Obszar ewaluacji: 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej statutowej działalności szkoły. Cel ewaluacji: 1. Szkoła i nauczyciele wspierają uczniów w nabywaniu kompetencji społecznych i obywatelskich, przygotowują ich do samorealizacji i aktywnego udziału w życiu społecznym, ale również do funkcjonowania z powodzeniem na szybko zmieniającym się rynku pracy. Przedmiot ewaluacji: 1. Stosowanie na różnorodnych zajęciach aktywnych metod, które pozwalają uczniom eksperymentować, rozwiązywać problemy, uczestniczyć w debatach, projektach edukacyjnych, happeningach, zajęciach terenowych, wycieczkach dydaktycznych oraz rozwijać kompetencje informatyczne. 2. Udział uczniów w procesach podejmowania decyzji na wszystkich poziomach, szczególnie w drodze głosowania. Wskaźniki: 1. Nauczyciele typują wykorzystywane metody aktywizacji uczniów. 2. Nauczyciele uwzględniają zróżnicowane potrzeby rozwojowe każdego ucznia. 3. Nauczyciele stwarzają sytuacje, w których uczeń musi sam znaleźć rozwiązanie problemu. Pytania kluczowe: 1. W jaki sposób nauczyciele rozpoznają potrzeby ucznia? 2. Czy uczniowie odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości? 3. Jakie działania aktywizujące podejmują nauczyciele podczas lekcji? 4. Czy uczniowie mają okazję wykazać się w proces planowania i podejmowania decyzji? 5. Czy nauczyciele/ szkoła stwarzają uczniom możliwości brania udziału w przedsięwzięciach, które pozwalają: eksperymentować, rozwiązywać problemy, uczestniczyć w debatach, projektach edukacyjnych, happeningach, zajęciach terenowych, wycieczkach dydaktycznych oraz rozwijać kompetencje informatyczne? Sposoby wykorzystania wyników: 1. Ocena pracy szkoły i jej poprawa. 2. Polepszenie współpracy szkoły z rodzicami uczniów w kierunku wspomagania uczniów w nabywaniu kompetencji społecznych i obywatelskich, przygotowują ich do samorealizacji i aktywnego udziału w życiu społecznym. 3

4 Odbiorcy ewaluacji: 1. Nauczyciele wychowawcy klas. 2. Dyrektor szkoły. 3. Organy nadzorujące pracę szkoły. 4. Rodzice uczniów i uczniowie. Grupy badawcze: 1. Nauczyciele Szkoły Podstawowej nr 5 w Ustroniu. 2. Rodzice uczniów klas Uczniowie klas 4-6 Narzędzia pomiarowe i metody badawcze: 1. Ankiety 2. Analiza dokumentów: Program Wychowawczy Szkoły. Szkolny Program Profilaktyki. Plany pracy wychowawców klas. - Oferta zajęć dodatkowych na terenie szkoły. I. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej statutowej działalności szkoły ankieta dla rodziców uczniów klas Wstęp W miesiącu marcu odbyło się badanie ankietowe rodziców uczniów klasy czwartej, piątej i szóstej oraz nauczycieli Szkoły Podstawowej nr 5 w Ustroniu w związku z ewaluacją wewnętrzną w szkole. 4

5 W badaniu wzięło udział 57 rodziców. Rodzicom zadano 9 pytań. Poprzez te pytania starano się dowiedzieć: 1) Jaki jest udział rodziców w spotkaniach, zebraniach, wywiadówkach? 2) Czy zajęcia pozalekcyjne odpowiadają sugestiom rodziców? 3) Jak nauczyciele rozpoznają i realizują potrzeby uczniów? 4) Jak szkoła kształtuje postawy społeczne i obywatelskie wśród uczniów? 5) Czy uczniowie chętnie uczestniczą w zadaniach realizowanych w szkole? 6) Czy i jaką bazę posiada szkoła do wspierania aktywnego uczestnictwa dzieci w zajęciach? 7) Jakie jest zadowolenie rodziców z postępów dziecka w szkole? I.2 Analiza ilościowa i jakościowa a) W pierwszym pytaniu zapytano rodziców o to czy biorą udział w spotkaniach, zebraniach i wywiadówkach na których nauczyciele rozmawiają o potrzebach dziecka i jego możliwościach. Większość, ponieważ aż 88% osób zadeklarowało, że uczestniczy w spotkaniach przynajmniej kilka razy w roku. Tylko 10% respondentów zadeklarowało, że przynajmniej raz w roku, natomiast 2 % uczestniczy rzadziej niż raz w roku. Żaden badany nie zdeklarował braku uczestnictwa w zebraniach. Wykres 1. Udział rodziców w spotkaniach, zebraniach i wywiadówkach. 5

6 b) W drugim pytaniu rodzice mieli określić czy w organizowaniu zajęć pozalekcyjnych wzięto pod uwagę ich sugestie odnośnie dostosowania rodzaju zajęć do potrzeb dziecka oraz jego możliwości. Nieco ponad połowa respondentów (55%) uważa, że zajęcia pozalekcyjne są raczej dostosowane. 30% respondentów deklaruje, że zajęcia te są dostosowane, a 13% nie ma zdania. Tylko 2% ankietowanych uważa, że zajęcia są niedostosowane Wykres 2. Dostosowanie zajęć pozalekcyjnych do sugestii rodziców. c) W kolejnym pytaniu rodzice odpowiadali w jaki sposób nauczyciele starają się rozpoznawać potrzeby ucznia. W opinii rodziców (30%) nauczyciele starają się rozpoznać potrzeby podopiecznego najczęściej poprzez rozmowę z nimi samymi oraz poprzez bieżące monitorowanie wyników dziecka poprzez sprawdzanie ich wiedzy (28% badanych). Na trzecim miejscu znalazła się rozmowa z uczniem (24%). Skierowanie do poradni w celu badania dziecka wskazało zaledwie 6% rodziców. 6

7 Wykres 3. Sposoby rozpoznawania potrzeb uczniów przez nauczycieli w opinii rodziców. d) Następne pytanie dotyczyło sposobów realizacji potrzeb ucznia przez nauczycieli. Respondenci najczęściej (20%) wskazywali na organizację zajęć dodatkowych w placówce i organizację wyjść. Odpowiedzi nie wiem i nie dają możliwości do kształtowania wyżej wymienionych postaw nie zostały ani razu zaznaczone przez badanych. 7

8 Wykres 4. Realizacja potrzeb ucznia przez nauczycieli w opinii rodziców. e) Następnie rodzice odpowiadali przez co szkoła kształtuje postawy społeczne i obywatelskie uczniów. Najwięcej (25%) odpowiedzi respondentów zostało oddanych na udział w uroczystościach, obchodach patriotycznych. Nieco mniej, bo 24% wskazań rodziców uzyskały wybory do Samorządu Uczniowskiego, klasowego i 21% organizowanie apeli, spotkań, przedstawień o tematyce patriotycznej, narodowej. Żaden z rodziców nie wskazał braku kształtowania postaw społecznych i obywatelskich uczniów. Wykres 5. Kształtowanie postaw uczniów społecznych i obywatelskich przez szkołę. 8

9 f) Następnie pytano rodziców czy ich dziecko chętnie uczestniczy w zadaniach realizowanych przez szkołę. Najwięcej, bo aż 82% rodziców zadeklarowało, że dzieci chętnie uczestniczą. Około 7% ankietowanych nie wie czy dziecko chętnie uczestniczy w takich zadaniach, a kolejne 7% stwierdza, że dzieci biorą udział, ale niechętnie. Tylko 4% badanych stwierdza, że dzieci nie biorą udziału w zadaniach realizowanych przez szkołę. Wykres 6. Chęć uczestnictwa dzieci w zadaniach szkoły w opinii rodziców g) W kolejnym pytaniu rodzice odpowiadali czy szkoła posiada odpowiednią bazę do przeprowadzenia zajęć wspierających aktywne uczestnictwo dzieci w lekcjach i życiu społecznym. Aż 93% badanych rodziców uważa, że szkoła posiada odpowiednią bazę do prowadzenia ww. zajęć. Zaledwie 7% respondentów nie ma zdania na ten temat, natomiast nikt wyraził opinii negatywnej. 9

10 Wykres 7. Przygotowanie szkoły do prowadzenia zajęć wspierających aktywne uczestnictwo dzieci w lekcjach oraz życiu społecznym. h) Kolejne pytanie dotyczyło bazy szkoły do przeprowadzenia zajęć wspierających aktywne uczestnictwo. Spośród badanych 27% wskazało na bogate wyposażenie szkoły w postaci laptopów i komputerów, a 24% zwróciło uwagę na rzutniki. Tablica interaktywna lub łącze internetowe zostało wskazane przez 17% a nowoczesne pomoce dydaktyczne przez co dziesiątego rodzica. Najmniej, bo 5% rodziców wskazało na odpowiednią bazę. Wykres 8. Wyposażenie szkoły. 10

11 i) W ostatnim pytaniu rodzice odpowiadali czy są zadowoleni z postępów swojego dziecka w szkole i czy szkoła kształci samodzielność i umiejętność radzenia sobie w zmieniających się sytuacjach. Aż 89% rodziców jest zadowolonych z postępów swoich dzieci w szkole, 9% nie ma zdania na ten temat, a zaledwie 2% nie jest zadowolona. Wykres 9. Zadowolenie rodziców z postępów dzieci w szkole. I.3 Wnioski - większość rodziców (88%) przynajmniej kilka razy w roku bierze udział w zebraniach, spotkaniach; - organizacja zajęć pozalekcyjnych spełnia oczekiwania rodziców zajęcia są raczej dostosowane (55%) i dostosowane (30%); - w opinii rodziców, nauczyciele są zaangażowani w rozpoznawanie potrzeb ich dzieci najczęściej poprzez rozmowę z rodzicami (30%) a także sprawdzanie wiedzy dziecka i monitorowanie wyników (28%) oraz rozmowę z uczniem (24%); - potrzeby uczniów są realizowane przede wszystkim poprzez organizację dodatkowych zajęć oraz wyjść (np. do teatru) 20%. W najmniejszym stopniu potrzeby są realizowane poprzez możliwość wyboru do Samorządu Uczniowskiego/klasowego; 11

12 - udział w uroczystościach i obchodach patriotycznych (25%) i wybory do Samorządu Uczniowskiego/klasowego (24%) mają według rodziców największy wpływa na kształtowanie u dzieci postaw patriotycznych i społecznych; - znaczna większość dzieci (82%) chętnie bierze udział w zadaniach realizowanych przez szkołę; - szkoła posiada dobrą bazę do wspierania aktywności dzieci w lekcjach i życiu społecznym (pozytywna ocena od 93% badanych), brak oceny negatywnej; - według rodziców szkoła posiada różnorodną bazę informatyczną (laptopy, komputery 27%, rzutniki 24%), która głownie wspiera aktywność uczniów; - większość rodziców (89%) jest zadowolona z postępów swojego dziecka w szkole. II. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej statutowej działalności szkoły ankieta dla uczniów klas Wstęp W badaniu wzięło udział łącznie 37 uczniów z klasy czwartej, piątej i szóstej. Uczniowie odpowiadali na 8 pytań, dzięki którym starano się dowiedzieć: - czy uczniowie znają dokumenty szkoły, w których zawarte są ich prawa i obowiązki? - czy mają prawo współdecydowania o życiu szkoły oraz w jaki sposób decydują? - czy i jakie technologie informatyczne są wykorzystywane na lekcji? - które zajęcia pozalekcyjne są atrakcyjne dla uczniów? - jakie metody są stosowane przez nauczycieli na lekcji? - czy szkoła odpowiednio rozwija samodzielność uczniów i sposoby radzenia sobie w zmieniającej się sytuacji? II.2 Analiza ilościowa i jakościowa a) W pierwszym pytaniu uczniowie odpowiadali czy zostali zapoznani z dokumentami szkoły, które zwierają ich prawa i obowiązki. Aż 97% dzieci wybrało odpowiedz, iż zostały zapoznane z dokumentami szkoły. Jedynie 3% udzieliło odpowiedzi przeczącej. Odpowiedz nie wiem nie została wskazana ani razu. 12

13 Wykres 10. Zapoznanie uczniów z dokumentami szkoły. b) W drugim pytaniu dzieci odpowiadały czy mają prawo współdecydowania o rzeczach dziejących się w szkole. Zdecydowana większość, bo aż 89% dzieci zaznaczyło, że ma prawo do współdecydowania o rzeczach, które dzieją się w szkole. Tylko 11% nie wie, że ma prawo do współdecydowania o rzeczach dziejących się w szkole. Odpowiedz o braku takiego prawa uzyskała 0%. Wykres 11. Prawo dzieci do współdecydowania o rzeczach dziejących się w szkole. 13

14 c) Kolejne pytanie dotyczyło sposobu w jaki uczniowie decydują o życiu szkoły. Dla 18% badanych uczniów wybory trójek klasowych są ważne w podejmowanych przez nich decyzjach w szkole. W odczuciach dzieci najmniej istotne jest ich uczestnictwo i współorganizacja w uroczystościach patriotycznych itp. Wykres 12. Sposoby decydowania o rzeczach w szkole. d) W następnym pytaniu uczniowie odpowiadali czy są wykorzystywane technologie informatyczne na lekcji. 100% dzieci zaznaczyło, że podczas lekcji są wykorzystywane technologie informatyczne. 14

15 Wykres 13. Wykorzystywanie technologii informatycznych na lekcjach. e) Następnie dzieci miały odpowiedzieć jakie technologie informatyczne są stosowane na zajęciach. Spośród badanych 18% głosów zostało oddanych na rzutniki oraz laptopy i komputery. Nieco mniej, bo 17% na łącze internetowe i tablicę interaktywną. Za odpowiedzią inne opowiedziało się 4% głosów, jednak dzieci nie podały jakie inne technologie mają na myśli. 15

16 Wykres 14. Technologie informatyczne wykorzystywane na zajęciach. f) W kolejnym pytaniu uczniowie wybierali najbardziej atrakcyjne dla siebie zajęcia pozalekcyjne. Jak pokazuje poniższy wykres, zainteresowania uczniów zdecydowanie zdominowały zajęcia o tematyce sportowej, ponieważ 37% osiągnęły zajęcia sportowe, a 26% zajęcia sportowo ruchowe. Zaledwie 3% zdobyły zajęcia wyrównawcze, a 0% rewalidacyjne (których obecnie nie prowadzimy w szkole). Wykres 15. Atrakcyjność zajęć pozalekcyjnych w szkole. g) Następnie uczniowie zostali zapytani o sposoby pracy nauczycieli na lekcji. Praca w parach oraz prezentacje i projekty zdobyły 14%. Nieco mniej, bo 13% uzyskały: praca w grupach, stosowanie pytań naprowadzających i praca z wykorzystaniem komputera, projektora. Najmniej, bo 2 % dzieci wskazało inną formę pracy z nauczycielem na lekcji. Niestety nie została ona sprecyzowana. 16

17 Wykres 16. Jak nauczyciele pracują z dziećmi na lekcji. h) W ostatnim pytaniu uczniowie wyrażali swoje zdanie czy szkoła w odpowiedni sposób rozwija ich samodzielność i umiejętność radzenia sobie w zmieniających się sytuacjach. Zdecydowana większość, bo aż 86% ankietowanych uważa, że szkoła dobrze rozwija ich samodzielność i umiejętność radzenia sobie w zmieniającej sytuacji. Tylko 14% badanych nie jest pewna, czy szkoła w odpowiedni sposób rozwija ich samodzielność. Nikt nie wyraził opinii przeczącej. 17

18 Wykres 17. Rozwijanie przez szkołę umiejętności dzieci do radzenia sobie w zmieniającej się rzeczywistości. II.3 Wnioski - zdecydowana większość uczniów (97%) poznała dokumenty zawierające ich prawa i obowiązki w szkole; - uczniowie mają prawo współdecydowania o życiu szkoły (89% badanych); - współdecydowanie o sprawach szkoły dokonuje się w różnorodny sposób (różne formy decydowania uzyskały zbliżoną ilość głosów); - na lekcjach są wykorzystywane technologie informatyczne (100% badanych); najczęściej są to: laptop, komputer, rzutniki (18%) oraz tablica interaktywna, łącze internetowe i nowoczesne pomoce dydaktyczne (17%); - najatrakcyjniejsze dla uczniów są zajęcia sportowe, sportowo-ruchowe i MKS (razem 70%); - najmniej atrakcyjne są zajęcia wyrównawcze; - nauczyciele pracują z uczniami na lekcji różnorodnymi metodami; - większość dzieci (86%) uważa że szkoła dobrze rozwija samodzielność i umiejętność radzenia sobie w zmieniających się sytuacjach. 18

19 III. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej statutowej działalności szkoły ankieta dla nauczycieli. 3.1 Wstęp W badaniu wzięło udział siedmiu nauczycieli, którzy odpowiadali na 7 pytań. Respondenci mieli możliwość zaznaczenia kilku odpowiedzi, jak również mogli wpisać własne spostrzeżenia na temat udziału uczniów w procesie kształcenia. Ankieta miała na celu dowiedzieć się: - jaki jest udział uczniów w procesie kształcenia w szkole? - jakie są sposoby motywowania uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach? - jakie metody stosują nauczyciele aby kształtować postawy społeczne uczniów? - w jaki sposób uczniowie decydują o sprawach szkolnych? - jakie działania podejmują nauczyciele aby rozpoznać i rozwijać potrzeby ucznia? - w jaki sposób są monitorowane osiągnięcia i sukcesy uczniów? - jakie technologie informatyczne stosują nauczyciele aby motywować uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach? III.2 Analiza ilościowa i jakościowa a) W pierwszym pytaniu nauczyciele odpowiadali jaki jest udział uczniów w procesie kształcenia. W opinii nauczycieli udział uczniów polega przede wszystkim na tym, że: są oni odbiorcami wiedzy, dokonują samooceny swoich efektów, uczestniczą w określaniu norm obowiązujących w szkole. Z kolei najmniejszą częstością cieszyły się opinie wskazujące, że uczniowie biorą udział w planowaniu procesu uczenia, opiniowaniu Przedmiotowego Systemu Oceniania i wyborach tekstów wygłaszanych na uroczystościach 19

20 Wykres 18. Udział uczniów w procesie kształcenia w szkole. b) W drugim pytaniu poproszono nauczycieli o podanie sposobów motywujących uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach. W tym pytaniu ankietowani mieli możliwość zaznaczenia wyboru na temat motywowania uczniów na zajęciach. Czworo z siedmiu ankietowanych zaznaczyło, że motywuje dzieci do zajęć, natomiast troje wstrzymało się od głosu. W opinii respondentów (nauczycieli) najczęściej motywują dzieci do aktywnego uczestnictwa w lekcji za pomocą pomocy dydaktycznych, pracy zespołowej i systemu kar i nagród. Z kolei tylko 1 respondent wskazał lekcje multimedialne jako motywator. Wykres 19. Sposoby motywowania uczniów przez nauczycieli. c) W kolejnym pytaniu nauczyciele odpowiadali jakie sposoby wykorzystują na lekcji aby wpływać na postawy społeczne uczniów. Jak przedstawia poniższy wykres nauczyciele najczęściej podczas lekcji w celu wpłynięcia na postawy uczniów wykorzystują takie sposoby, jak wyrażanie opinii przez uczniów, dyskusje na forum oraz technologie informatyczne. Żaden nauczyciel nie wskazał referatu. 20

21 Wykres 20. Sposoby prowadzenia lekcji stosowane przez nauczycieli by wywrzeć wpływ na postawy społeczne uczniów. d) Następnie ankietowani mieli za zadnie wskazać w jaki sposób uczniowie mogą współdecydować o sprawach szkolnych. Pięciu spośród siedmiu badanych nauczycieli wskazało wybory do trójek klasowych, Samorządu Uczniowskiego oraz wybory opiekuna Samorządu Uczniowskiego. Z najmniejszą częstością wskazane zostało opiniowanie programu wychowawczego oraz Statutu Szkoły. Dodatkowo, jeden respondent wpisał własne spostrzeżenie Wstęp do wolontariatu. Starsze dzieci opiekują się młodszymi. Wykres 21. Współdecydowanie o sprawach szkolnych przez uczniów. 21

22 e) Pytanie piąte dotyczyło działań podejmowanych przez nauczyciela celem rozpoznania i rozwijania potrzeb ucznia. Po równo, bo 4 głosy zostały oddane na rozmowę z wychowawcą/innymi nauczycielami, obserwację i rozmowę z uczniem; regularne monitorowanie osiągnięć uczniów oraz współpracę ze specjalistami (pedagog, psycholog, logopeda). Żaden głos nie został oddany na zajęcia rewalidacyjne. Wykres 22. Działania podejmowane przez nauczyciela celem rozpoznania i rozwijania potrzeb ucznia. f) W kolejnym pytaniu badani odpowiadali w jaki sposób monitorują osiągnięcia i sukcesy edukacyjne uczniów. Zaledwie dwa głosy zdobyło ocenianie kształtujące. Natomiast trzy razy zostały wskazane takie odpowiedzi, jak: zapoznanie z indywidualną dokumentacją ucznia (opinie, orzeczenia), rozmowa z rodzicami oraz stworzenie możliwości zadawania pytań, eksperymentowania, rozwiązywania problemów. 22

23 Wykres 23. Sposób monitorowania osiągnięć i sukcesów uczniów przez nauczyciela. g) Ostatnie pytanie dotyczyło technologii informatycznych stosowanych przez nauczycieli w celu wspierania dzieci w aktywnym uczestnictwie w zajęciach. Po równo cztery głosy zdobyły wskazane przez badanych odpowiedzi: rzutniki oraz laptopy i komputery. Po jednym głosie zdobyły natomiast odpowiedzi: tablica interaktywna, nowoczesne pomoce dydaktyczne i odpowiednia baza w placówce. Jedna osoba umieściła dopisek brakuje bazy filmowej i teatralnej. Wykres 24. Technologie informatyczne stosowane przez nauczyciela w celu aktywnego uczestnictwa dzieci. 23

24 III.3 Wnioski - w procesie kształcenia uczniowie są odbiorcami wiedzy, dokonują samooceny swoich efektów i uczestniczą w określaniu norm obowiązujących w szkole; - nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczestnictwa w zajęciach najczęściej poprzez: pomoce dydaktyczne, pracę zespołową, system pochwał i nagród oraz podział zadań, wykorzystanie laptopów, komputerów i rzutników - wyrażanie opinii przez uczniów, dyskusje na forum i technologie informatyczne najczęściej wpływają na postawy społeczne uczniów; - uczniowie decydują o sprawach szkoły w różny sposób; - nauczyciele podejmują wielorakie działania aby rozpoznać i rozwijać potrzeby uczniów; - sukcesy i osiągnięcia uczniów są monitorowane przez nauczycieli różnymi sposobami. IV. Wnioski ogólne z przeprowadzonej ewaluacji. W ramach ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w roku szkolnym 2016/2017 w Szkole Podstawowej nr 5 w Ustroniu sformułowano następujące wnioski ogólne: 1) Nauczyciele rozpoznają i diagnozują uczniów pod kątem ich potrzeb i możliwości. 2) Szkoła stwarza odpowiednie warunki do realizacji potrzeb i zainteresowań uczniów. 3) Szkoła posiada bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych. 4) W szkole są stosowane skuteczne metody aktywizujące uczniów. 5) Nauczyciele stosują technologie informatyczne i rozwijają kompetencje informatyczne uczniów. 6) Uczniowie mają wpływa na sprawy dziejące się w szkole w sposób demokratyczny. 7) Szkoła rozwija samodzielność uczniów i umiejętność radzenia sobie w nowych sytuacjach. 8) W szkole są rozwijane postawy społeczne uczniów. V. Zalecenia do dalszej pracy. Na podstawie przeprowadzonej ewaluacji można skonstruować zalecenia do dalszej pracy szkoły i nauczycieli: Szkoła powinna dalej rozwijać bazę dydaktyczną, Nauczyciele nadal powinni stosować różne metody pracy aby aktywizować uczniów, Należy uatrakcyjnić program zajęć dodatkowych, innych niż sportowe, Nauczyciele i uczniowie powinni w dalszym ciągu rozwijać kompetencje informatyczne. 24

25 25

26 26