OPIS PRZEDMIOTU. TECHNIKI PRACY UMYSŁOWEJ wypełnia instytut/katedra PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII PEDAGOGIKI/ ZAKŁAD DYDAKTYKI. studia pierwszego stopnia

Transkrypt

1 OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu TECHNIKI PRACY UMYSŁOWEJ wypełnia instytut/katedra Wydział PEDAGOGIKI I PSYCHOLOGII Instytut/Katedra PEDAGOGIKI/ ZAKŁAD DYDAKTYKI Kierunek pedagogika wczesnoszkolna i przedszkolna, wczesnoszkolna i terapia pedagogiczna, Specjalizacja/specjalność przedszkolna i terapia pedagogiczna, opieka i wychowanie z profilaktyką społeczną, wczesnoszkolna z muzyką Poziom organizacyjny studiów studia pierwszego stopnia System studiów stacjonarne, niestacjonarne Rok/semestr I 1, 2 Tytuł i/lub stopień naukowy/tytuł zawodowy, imię i nazwisko prowadzącego/ prowadzących przedmiot Liczba godzin dydaktycznych Liczba punktów ECTS Opisywana forma zajęć Rygor Typ przedmiotu Język wykładowy dr hab. Ewa Filipiak, prof. nadzw. UKW; mgr Ewa Lemana-Lewandowska; mgr Joanna Szymczak mgr Małgorzata Wiśniewska 15 godzin wykładów, 15 godzin konwersatoriów wykład, konwersatoria zaliczenie z oceną przedmioty specjalnościowe język polski Przedmioty wprowadzające i wymagania wstępne Założenia i cele przedmiotu (w formie efektów kształcenia) Treści programowe przedmiotu Celem kursu jest zapoznanie studentów z naturą procesu uczenia się. Refleksja i namysł nad własnym procesem uczenia się, umożliwienie studentom: poznania technik i strategii, które czynią proces uczenia się efektywnym; zrozumienia istoty procesu uczenia się; określenia własnego stylu uczenia się oraz zrozumienia jego znaczenia w procesie nauczania uczenia się; Treści programowe obejmują następujące moduły tematyczne: Istota i natura procesu uczenia się. Czynniki od których zależą efekty uczenia. Uczenie się i studiowanie; Teorie uczenia się i ich aplikacje dla uczenia się i organizowania procesu i środowiska uczenia; Strategie poznawcze i metapoznawcze; Myślenie a uczenie się. Pamięć a uczenie się; Motywacja a uczenie się. Czynniki indywidualne wpływające na motywację. Teoria atrybucji. Wyuczona bezradność a samokontrola, Styl uczenia się, Zarządzanie procesem uczenia się. Organizacja czasu i przestrzeni. Proces samokształcenia oparty na strategiach metapoznawczych, autoregulacji i autorefleksji. Autonomia i samodzielność myślenia i działania. Stawanie się samosterownym. Portfolio jako technika monitorowania i autoprezentacji rozwoju profesjonalnego i uczenia się. Egzamin.

2 Metody dydaktyczne Forma i warunki zaliczenia przedmiotu wymagania i system oceniania Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca (w tym portale internetowe) wykład, dyskusja, pogadanka, krytyczna ocena i analiza, analiza materiałów źródłowych, prezentacje multimedialne, gry i zabawy dydaktyczne, praca z książką, obserwacja aktywność na ćwiczeniach; prezentacja wybranego zagadnienia/problemu z zastosowaniem strategii przetwarzania informacji, port folio, wytwory dokumentujące praktyczne zastosowanie poznanych technik uczenia się Dembo M. (1997). Stosowana psychologia wychowawcza. Warszawa: WSiP Buzan T. (1997). Mapy twoich myśli. Łódź: RAVI Fontana, D. (1998). Uczenie się. W: Psychologia dla nauczyciel. Poznań: Zysk i S- ka, Mietzel G. (2002). Psychologia kształcenia. Gdańsk: GWP Pietrasiński Z. (1990). Sztuka uczenia się. Warszawa: Wiedza Powszechna Półturzycki J. (1972). Ucz się sam: o technice samokształcenia. Warszawa: Instytut wyd. CRZZ Filipiak E. (2008). Rozwijanie zdolności uczenia. Wybrane konteksty i problemy. Bydgoszcz: Wyd. UKW Batko A. (1998). Jak osiągnąć sukces w nauce. Kraków: Wyd. Zamiast korepetycji. Brothers J. (2000).Pamięć doskonała w 10 dni: skuteczny trening. Warszawa: Diogenes. Buehl D. (2004). Strategie aktywnego nauczania czyli jak efektywnie nauczać i skutecznie uczyć się. Kraków: WE. Czerniawska E. (1994).Ja i moja pamięć: o użytecznych strategiach uczenia się. Warszawa: WsiP. Dryden G., Vos J.(2000). Rewolucja w uczeniu. Poznań: Wyd. Moderski i S-ka. Grębski M. (2000). Jak odnieść sukces na egzaminie. Łódź: RAVI. Leary, M. R. (2004). Wywieranie wrażenia na innych: o sztuce autoprezentacji. Gdańsk :GWP. Buzan T. (1999). Podręcznik szybkiego czytania. Łódź: RAVI. Buzan T. (2000). Rusz głową. Łódź: RAVI. Buzan T. (2001). Głowa przede wszystkim. Warszawa: Muza S. A. Cieciura M. (2007). Jak skutecznie studiować. Wydawnictwo VIZJA PRESS&IT. Drapeau Ch. (2002). Jak uczyć się szybko i skutecznie. Wydawnictwo Klub Dla Ciebie. Dudley (1994). Jak podwoić skuteczność uczenia się: techniki sprawnego zapamiętywania i przywoływania informacji. Warszawa: Medium. Frith U., S.-J. Blakemore (2008). Jak uczy się mózg. Wydawnictwo UJ. Goffman, E. (2000). Człowiek w teatrze życia codziennego. Warszawa:"KR" Ładyżyński A., Walejewska E. (2000). Jak skutecznie studiować. Poradnik. Wydawnictwo Edukacja Wyższa Szkoła Zarządzania. Murdoch, A. (2000). Prezentacje i wystąpienia w public relations. Warszawa: Wydawnictwo "POLTEXT". Rowntree D. (2001). Sztuka studiowania. Poznań: Zysk i S-ka. Spitzer M. (2008). Jak uczy się mózg. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Żurakowski F. (2004). Jak uczyć się szybko i skutecznie. Wydawnictwo Studio Emka data podpis prowadzącego przedmiot/ koordynatora przedmiotu*

3 PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Opisywana forma zajęć Liczba godzin dydaktycznych TECHNIKI PRACY UMYSŁOWEJ wykład 15 Tytuł i/lub stopień naukowy/tytuł zawodowy, imię i nazwisko Dr hab. Ewa Filipiak, prof. UKW prowadzącego/ prowadzącego dana formę zajęć Szczegółowa tematyka zajęć 1. Istota i natura procesu uczenia się. Czynniki od których zależą efekty uczenia. Uczenie się i studiowanie 2. Teorie uczenia się. Behawiorystyczne podejście do uczenia się. Zastosowanie behawiorystycznych prawidłowości uczenia się w kształceni 3. Poznawcze koncepcje uczenia się. Uczenie się: poznanie i metapoznanie. Wiedza prosta i wiedza złożona. Aplikacje dla uczenia się i org środowiska uczenia 4. System przetwarzania informacji. 5. Strategie poznawcze związane z poznawaniem, elaboracją i organizowaniem i przyswajaniem wiedzy proceduralnej 6. Myślenie a uczenie się. Strategie wspierające myślenie dywergencyjne, symboliczne, intuicyjne 7. Pamięć a uczenie się. Istota pamięci. Techniki programowania pamięci. 8. Motywacja a uczenie się. Czynniki indywidualne wpływające na motywację. Teoria atrybucji. Wyuczona bezradność a samokontrola. 9. Strategie wspomagania motywacji do uczenia się. Monitorowanie własnej motywacji 10. Kontrola wykonawcza: wiedza na temat samego siebie, repertuar skutecznych strategii uczenia się. Regulowanie poznania: planowanie, m i rozumienie)metapoznanie. 11. Natura podmiotu uczącego się. Styl uczenia się. Czynniki warunkujące proces uczenia się 12. Zarządzanie procesem uczenia się. Organizacja czasu i przestrzeni. 13. Proces samokształcenia oparty na strategiach metapoznawczych, autoregulacji i autorefleksji. Autonomia i samodzielność myślenia i dz samosterownym 14. Portfolio jako technika monitorowania i autoprezentacji rozwoju profesjonalnego i uczenia się. Egzamin. Przygotowanie się Forma i warunki zaliczenia przedmiotu wymagania i system oceniania Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca (w tym portale Port folio utworzone według zasad wskazanych na przedmiocie Dembo M. (1997). Stosowana psychologia wychowawcza. Warszawa: WSiP Buzan T. (1997). Mapy twoich myśli. Łódź: RAVI Fontana, D. (1998). Uczenie się. W: Psychologia dla nauczyciel. Poznań: Zysk i S-ka, Mietzel G. (2002). Psychologia kształcenia. Gdańsk: GWP Pietrasiński Z. (1990). Sztuka uczenia się. Warszawa: Wiedza Powszechna Półturzycki J. (1972). Ucz się sam: o technice samokształcenia. Warszawa: Instytut wyd. CRZZ Filipiak E. (2008). Rozwijanie zdolności uczenia. Wybrane konteksty i problemy. Bydgoszcz: Wyd. UKW Arends R. (1994). Uczymy się nauczać. Warszawa: WSiP. Brothers J. (2000). Pamięć doskonała w 10 dni: skuteczny trening. Warszawa: Diogenes. Buehl D. (2004). Strategie aktywnego nauczania, czyli jak efektywnie nauczać i skutecznie uczyć się. Krakó

4 internetowe) Buzan T. (1997). Mapy twoich myśli. Łódź: RAVI. Czerniawska E. (1994) Ja i moja pamięć: o użytecznych strategiach uczenia się. Warszawa: WSiP. Dryden G., Vos J.(2000). Rewolucja w uczeniu. Poznań: Wyd. Moderski i S-ka. Fisher R. (1999). Uczymy jak się uczyć. Warszawa: WSiP. Grębski M. (2000). Jak odnieść sukces na egzaminie. Łódź: RAVI. Pietrasiński Z. (1990). Sztuka uczenia się. Warszawa: Wiedza Powszechna. Szmajke, A. (1999). Autoprezentacja: maski, pozy, miny. Olsztyn: "Ursa Consulting". Leary, M. R. (2004). Wywieranie wrażenia na innych: o sztuce autoprezentacji. Gdańsk :GWP. Yate, M. J. (2006). Nie daj się zaskoczyć na rozmowie kwalifikacyjnej: wygodne odpowiedzi na niewygodne 2, poprawione, Łódź. Batko A. (1998). Jak osiągnąć sukces w nauce. Kraków: Wyd. Zamiast korepetycji. Buzan T. (1999). Podręcznik szybkiego czytania. Łódź: RAVI. Buzan T. (2000). Rusz głową. Łódź: RAVI. Buzan T. (2001). Głowa przede wszystkim. Warszawa: Muza S. A. Cieciura M. (2007). Jak skutecznie studiować. Wydawnictwo VIZJA PRESS&IT. Drapeau Ch. (2002). Jak uczyć się szybko i skutecznie. Wydawnictwo Klub Dla Ciebie. Dudley (1994). Jak podwoić skuteczność uczenia się: techniki sprawnego zapamiętywania i przywoływania Warszawa: Medium. Frith U., S.-J. Blakemore (2008). Jak uczy się mózg. Wydawnictwo UJ. Goffman, E. (2000). Człowiek w teatrze życia codziennego. Warszawa:"KR" Ładyżyński A., Walejewska E. (2000). Jak skutecznie studiować. Poradnik. Wydawnictwo Edukacja Wyższ Zarządzania. Murdoch, A. (2000). Prezentacje i wystąpienia w public relations. Warszawa: Wydawnictwo "POLTEXT". Rowntree D. (2001). Sztuka studiowania. Poznań: Zysk i S-ka. Spitzer M. (2008). Jak uczy się mózg. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Żurakowski F. (2004). Jak uczyć się szybko i skutecznie. Wydawnictwo Studio Emka.

5 PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu TECHNIKI PRACY UMYSŁOWEJ Opisywana forma zajęć konwersatoria Liczba godzin dydaktycznych Tytuł i/lub stopień naukowy/tytuł zawodowy, imię i nazwisko prowadzącego/ prowadzącego dana formę zajęć 15 mgr Ewa Lemańska Lewandowska, mgr Joanna Szymczak mgr Małgorzata Wiśniewska Szczegółowa tematyka zajęć 1.Specyfika procesu uczenia się (rozumienie procesu uczenia się, warunki uczenia się, style uczenia się). 2. Strategie uczenia się (rozumienie strategii uczenia się, rodzaje strategii uczenia się). 3. Mapy mentalne (istota, zasady konstruowania map mentalnych, zastosowanie). 4. Wybrane strategie uczenia się oraz ich zastosowanie. 5. Autoprezentacja oraz prezentacja (aspekty istotne przy prezentowaniu własnej osoby oraz przy przygotowywaniu prezentacji). 6. Planowanie pracy (istota planowania, cechy dobrego planu, planowanie własnego procesu uczenia się). 7. Stawianie pytań (znaczenie i rola pytań w procesie uczenia się, cechy dobrego pytania). Forma i warunki zaliczenia przedmiotu wymagania i system oceniania Literatura podstawowa Literatura uzupełniająca (w tym portale internetowe) portfolio Arends R. (1994). Uczymy się nauczać. Warszawa: WSiP. Brothers J. (2000). Pamięć doskonała w 10 dni: skuteczny trening. Warszawa: Diogenes. Buehl D. (2004). Strategie aktywnego nauczania, czyli jak efektywnie nauczać i skutecznie uczyć się. Kraków: WE. Buzan T. (1997). Mapy twoich myśli. Łódź: RAVI. Czerniawska E. (1994) Ja i moja pamięć: o użytecznych strategiach uczenia się. Warszawa: WSiP. Dryden G., Vos J.(2000). Rewolucja w uczeniu. Poznań: Wyd. Moderski i S-ka. Fisher R. (1999). Uczymy jak się uczyć. Warszawa: WSiP. Grębski M. (2000). Jak odnieść sukces na egzaminie. Łódź: RAVI. Pietrasiński Z. (1990). Sztuka uczenia się. Warszawa: Wiedza Powszechna. Szmajke, A. (1999). Autoprezentacja: maski, pozy, miny. Olsztyn: "Ursa Consulting". Leary, M. R. (2004). Wywieranie wrażenia na innych: o sztuce autoprezentacji. Gdańsk :GWP. Yate, M. J. (2006). Nie daj się zaskoczyć na rozmowie kwalifikacyjnej: wygodne odpowiedzi na niewygodne pytania. Wydanie 2, poprawione, Łódź. Batko A. (1998). Jak osiągnąć sukces w nauce. Kraków: Wyd. Zamiast korepetycji. Buzan T. (1999). Podręcznik szybkiego czytania. Łódź: RAVI. Buzan T. (2000). Rusz głową. Łódź: RAVI. Buzan T. (2001). Głowa przede wszystkim. Warszawa: Muza S. A. Cieciura M. (2007). Jak skutecznie studiować. Wydawnictwo VIZJA PRESS&IT. Drapeau Ch. (2002). Jak uczyć się szybko i skutecznie. Wydawnictwo Klub Dla Ciebie. Dudley (1994). Jak podwoić skuteczność uczenia się: techniki sprawnego zapamiętywania i przywoływania informacji. Warszawa: Medium.

6 Frith U., S.-J. Blakemore (2008). Jak uczy się mózg. Wydawnictwo UJ. Goffman, E. (2000). Człowiek w teatrze życia codziennego. Warszawa:"KR" Iskierka-Kasperek E. Pamięć na zawołanie W: Charaktery magazyn psychologiczny, Nr3 (158), Iskierka-Kasperek E. Jak zanotujesz, tak zdasz W: Charaktery magazyn psychologiczny, Nr 2 (157), Iskierka-Kasperek E. Sztuka koncentracji W: Charaktery magazyn psychologiczny, Nr 1 (156), Iskierka-Kasperek E. Przez żołądek do mózgu W: Charaktery magazyn psychologiczny, Nr 12 (155), Iskierka-Kasperek E. W rytmie Mozarta W: Charaktery magazyn psychologiczny, Nr 11 (154), Iskierka-Kasperek E. Jak jeść słonia? W: Charaktery magazyn psychologiczny, Nr 10 (153), Iskierka-Kasperek E. Poradnik maturzysty W: Charaktery magazyn psychologiczny, Nr 9 (152), Joyce B., Calhoun E., Hopkins D. (1999). Przykłady modeli uczenia się i nauczania. Warszawa: WSiP. Ładyżyński A., Walejewska E. (2000). Jak skutecznie studiować. Poradnik. Wydawnictwo Edukacja Wyższa Szkoła Zarządzania. Murdoch, A. (2000). Prezentacje i wystąpienia w public relations. Warszawa: Wydawnictwo "POLTEXT". Rowntree D. (2001). Sztuka studiowania. Poznań: Zysk i S-ka. Spitzer M. (2008). Jak uczy się mózg. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Żurakowski F. (2004). Jak uczyć się szybko i skutecznie. Wydawnictwo Studio Emka data podpis prowadzącego daną formę zajęć data podpis koordynatora przedmiotu