w Gimnazjum Publicznym w Goręczynie na rok szkolny 2014/2015

Transkrypt

1 ZAŁĄCZNIK nr 1 do Programu poprawy efektywności w Gimnazjum Publicznym w Goręczynie na rok szkolny 2014/2015 ZADANIA SZCZEGÓŁOWE Umiejętność/ zadanie Organizacyjnoprzygotowawcze Zadania do realizacji Formy/metody Terminy Odpowiedzialni za realizację Znać potrzeby zespołów klasowych Zapoznanie z wynikami końcowo rocznymi i wrzesień wynikami sprawdzianu oraz egzaminu Zapoznanie z opiniami i orzeczeniami Znać uczniów z szczególnymi potrzebami edukacyjnymi Przygotowanie odpowiedniej dokumentacji Wykaz uczniów i ich potrzeb w zakresie pomocy pedagogicznej i psychologicznej wrzesień Pedagog dla Poprawność językowa w tworzeniu własnego tekstu. 1. Sprawdzać poprawność leksykalną, ćwiczenia w poprawnej budowie frazeologiczną, składniową i językową różnych typów zdań integrować ćwiczenia z różnych 2. Poszerzać słownictwo i bogactwo językowe pisanego tekstu działów nauki 2. Przestrzegać dostosowania stylu do sytuacji ćwiczenia w zastępowaniu stylu komunikacyjnej i formy wypowiedzi. potocznego zwrotami oficjalnymi z zachowaniem sensu wypowiedzi (praca w grupach) uświadamianie różnicy między jęz. mówionym a pisanym 3. Stosować zasady organizacji tekstu. ćwiczenia w dostosowaniu układu graficznego do treści wypowiedzi (praca zespołowa na przykładzie różnych tekstów) 4. Dbać o spójny i logiczny tekst. ćwiczenia w łączeniu treści poszczególnych części wypowiedzi stosowanie wskaźników spójności tekstu wynikowymi poszczególnych klas i planami fakultetów, wyrównawczych wynikowymi poszczególnych klas i planami fakultetów, wyrównawczych wynikowymi poszczególnych klas i planami fakultetów, wyrównawczych języka polskiego i historii

2 Dostrzeganie kontekstów kulturowych. Podsumowanie wypowiedzi, wybieranie z tekstu najważniejszych informacji dla wskazanego zagadnienia. Odczytywanie tekstu na poziomie metaforycznym. Formułowanie trafnych argumentów. 5. Redagując tekst, nie odbiegać od tematu, zwracać uwagę na precyzję wypowiedzi 1.Zwrócić szczególną uwagę na umiejętność umiejscowienia wydarzeń, zjawisk i postaci w epoce historycznej. 2.Skorelować lekcje j. polskiego z plastyką, muzyką i historią. 1.Zwracać uwagę na zwięzłość i podsumowanie wypowiedzi. 2.Podnieść jakość czytania ze zrozumieniem 1.Skłaniać uczniów do samodzielnego odczytywania sensu symboli w tekstach literackich 2.Wzbogacać język uczniów, uświadamiać różnicę między językiem mówionym a pisanym. 3.Wyszukiwać środki artystyczne i określać ich funkcję w utworze poetyckim, zwracać uwagę na funkcję form wypowiedzi (np. opisów) 1.Doskonalić umiejętność argumentowania z obowiązkowym zapisem. ćwiczenia w logicznym uporządkowaniu tekstu ćwiczenia w samodzielnym redagowaniu wypowiedzi na dany temat redagowanie odpowiedzi do zadań utrwalać ramy czasowe i cechy epok literackich powtarzać pewne części materiału w ścisłej korelacji międzyprzedmiotowej zwiększyć ilość ćwiczeń na wyszukiwanie najważniejszych informacji w tekście (lekcja, godzin projektowe ) tworzyć krótkie formy wypowiedzi (zaproszenie, ogłoszenie, dedykacja, streszczenie, notatka, plan) mi zestawami egzaminacyjnymi (pytania zamknięte, pytania typu p/f, dobieranie odpowiedzi) interpretować symbole (np. narodowe, patriotyczne - dotyczące różnych epok i religii) częściej ćwiczyć wyszukiwanie środków artystycznych i określać ich funkcję w utworach poetyckich (lekcje poezji, fakultety) ćwiczyć pisanie rozprawek i charakterystyk z ich elementami (argumentacja uczniów, grup i nauczyciela) tworzenie schematu rozwiązania zadania z zachowaniem chronologii dłuższe formy wypowiedzi utrwalać na zaj. i w formie zadań domowych zwracać uwagę na estetykę i czytelność zapisu Zgodnie z ustaleniami bloku przedmiotowego j. polskiego, historii, muzyki i plastyki. j. polskiego, historii, muzyki i plastyki, religii. Ważne dla. 2.Analizować adekwatność doboru argumentacji do postawionej tezy lub hipotezy. częściej wprowadzać elementy dyskusji i debaty Ważne dla. Zwiększyć liczbę ćwiczeń w zakresie poprawnej 3.Zwiększyć ilość zadań wymagających zajęcia budowy zdań o charakterze argumentacyjnym konkretnego stanowiska. Tworzenie 1.Kształtować nawyk posługiwania się - stworzyć słowniczek najważniejszych pojęć

3 własnego tekstu posługiwanie się kategoriami i pojęciami swoistymi dla nauczanych odpowiednimi pojęciami podczas wypowiedzi ustnych i pisemnych. 2.Położyć nacisk na znajomość podstawowych pojęć, szczególnie w zakresie świadomości językowej i wiedzy o literaturze. 3. Kłaść duży nacisk na znajomość pojęć, wzorów i twierdzeń. - na lekcjach powtórzeniowych utrwalać pojęcia - systematycznie wymagać znajomości nowych pojęć -dbać właściwe stosowanie pojęć w zdaniach podczas wnioskowania, argumentowania, analizowania tekstu humanistycznych pozostałych Czytanie ze zrozumieniem Odczytywanie symbolicznych znaczeń tekstów posługiwanie się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych Wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych tworzenie modelowanie matematyczne, użycie i tworzenie strategii/ 1. Doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem 2. Konsekwentnie wymagać czytania lektur 3. Na lekcji zamiast metody podawczej stosować pracę z tekstem 1.Ćwiczyć samodzielne oznaczanie wielkości danych i szukanych za pomocą symboli, a następnie układać równania oraz układy równań, nierówności. 2.Doskonalić umiejętność pisania równań reakcji chemicznych. 3.Utrwalać wzory fizyczne. Doskonalić znajomość symboli i jednostek. 1.Ćwiczyć włącznie czynnika pod znak pierwiastka i wyłączanie czynnika przed znak pierwiastka Karty 2.Zapisywać wyrażenia arytmetyczne i obliczać ich wartości ze szczególnym zwróceniem uwagi na kolejność działań, sprawność i poprawność rachunkową oraz estetykę zapisów. 3. Wyrabiać umiejętność pamięciowego liczenia i omawiania kolejno wykonywanych czynności. Praca z tekstem Zadania z treścią, zadania typu prawda fałsz. Zadania z luką. Zapisywanie wniosków w postaci wyrażeń algebraicznych. Przy rozwiązywaniu zadań, zwracać szczególną uwagę na symbole i jednostki. Rozwiązywanie zadań, wymagających obliczeń matematycznych, np. skala mapy, różnice czasu. Rozwiązywanie zadań, wymagających ułożenia równania reakcji, w oparciu o różne informacje (nazwy lub wzory substratów lub produktów, schematy modelowe reakcji. Dokumentowanie każdego doświadczenia, obrazującego reakcję chemiczną, jej równaniem. Indywidualna, zbiorowa obowiązkowych i Ważne dla. matematyki matematyczno - Praca z nowym arkuszem egzaminacyjnym nauczyciele matematyki

4 Posługuje się własnościami figur /rozumowanie i argumentacja/ 2.Rozwiązywać zadania tekstowe w kontekście praktycznym 1.Utrwalić poznane wzory, pojęcia i własności figur geometrycznych płaskich i przestrzennych 2.Doskonalić umiejętność wnioskowania, analizowania i porównywania, podstawiania do wzorów i przekształcania wzorów. Praca w grupach i praca indywidualna, zbiorowa Praca w grupach. Zadania typu prawda fałsz Zadania z luką. Zadani geometryczne. matematyczno matematyczno Tworzy model sytuacji problemowej, tworzy i realizuje plan rozwiązania opracowuje wyniki tworzenie modelowanie matematyczne, użycie i tworzenie strategii/ Operowanie informacją. tworzenie reprezentacji/ 1.Analizować i rozwiązywać nietypowe zadania problemowe; w tym tworzyć model sytuacji problemowej. 2.Doskonalenie umiejętności analizy przebiegu doświadczenia w celu przewidywania wyniku. 3.Tworzyć sytuacje problemowe, układać wspólnie plan rozwiązania. 1.Rozwijać umiejętność operowania informacjami, podanymi w różnej formie: Tabeli Wykresu Diagramu Mapy Planu Rozwiązywanie większej ilości zadań na wnioskowanie, analizowanie i stawianie hipotez Ćwiczenie opisywania przebiegu doświadczenia, formułowanie wniosków. Rozwiązywanie zadań, wymagających analizy schematu doświadczenia; opisywanie przebiegu doświadczenia w oparciu o schematyczny rysunek i odwrotnie. Rozwiązywanie zadań, wymagających odczytania informacji, podanych w formie tabel, wykresów, schematów, grafów. Doskonalenie z mapą (kl. II mapa świata, kl. III mapa Polski). Ćwiczenie czytania ze zrozumieniem tekstów, szczególnie, zawierających pojęcia typowe dla danego przedmiotu. matematyczno - matematyczno matematyczno - Rozwiązywanie zadań w zróżnicowanej formie tworzenie modelowanie matematyczne, użycie i 1.Doskonalić umiejętność wykorzystywania wiedzy do rozwiązywania zadań, niezależnie od formy. Rozwiązywanie zadań (karty, prace kontrolne) w formie zbliżonej do zadań egzaminacyjnych, typu: prawda fałsz, przyczyna skutek, zadania wielokrotnego wyboru. matematyczno

5 tworzenie strategii, rozumowanie i argumentacja/ Rozumowanie - uczeń rozumie tekst czytany 1.Określać kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników) 2.Określać co jest dane a co szukane 3.Analizować przykłady, wyciągać wnioski do dalszej -położyć większy nacisk na czytanie tekstów ze zrozumiem oraz samych poleceń, upewniać się, czy polecenie zostało dobrze przez ucznia zrozumiane; ćwiczyć umiejętność określania kontekstu wypowiedzi; - ćwiczenia z tekstem czytanym - systematyczne kartkówki ze zrozumienia tekstu czytanego - skupianie uwagi na znanych im wyrazach -rozwój umiejętności rozumienia tekstu czytanego na zajęciach edukacyjnych szkolny Chronologia historyczna - uczeń : sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki poprzedzania, równoczesności i następstwa; dostrzega zmiany w życiu społecznym oraz ciągłość w rozwoju kulturowym i cywilizacyjnym Analiza i interpretacja historyczna uczeń: wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski; dostrzega 1.Ćwiczyć umiejętność umieszczania postaci w czasie, przyporządkowywania władcy do dynastii 2. Utrwalać przyporządkowywanie wydarzeń do postaci historycznej 3.Wskazywać skutki i przyczyny wydarzeń 1.Kształtować nawyk czytania ze rozumieniem 2. Odczytywać intencje nadawcy, pracować nad właściwą interpretacją tekstów 3.Ćwiczyć odczytywanie danych z mapy 4.Zwracać uczniom uwagę na źródła ikonograficzne i dokonywać ich interpretacji na lekcjach powtórzeniowych wykorzystywać drzewa genealogiczne, z których uczniowie odczytują informacje często powtarzać dynastie królewskie i umiejscawiać je w czasie wykorzystując pracę w grupach oraz pomoce naukowe uczniowie tworzą notki biograficzne postaci wykorzystywać zadania na dobieranie właściwych informacji do postaci na lekcjach uczniowie często wskazują skutki i przyczyny wydarzeń (wykorzystujemy tekst z podręcznika lub teksty źródłowe) stworzyć bank zadań sprawdzających zależności przyczynowo-skutkowe i wykorzystywać je na lekcjach lub sprawdzianach (można wykorzystać zadania z egzaminów gimnazjalnych) stosować metodę drzewka decyzyjnego praca z tekstami źródłowymi, w tym z materiałem ikonograficznym (rozpoznawanie postaci, dzieł sztuki, budowli) częste wykorzystywanie mapek konturowych na lekcji Kl. I i II i w czasie powtórzeń przed egzaminami Kl. I i II oraz przed egzaminami w ciągu całego cyklu Cały cykl Cały cykl kl. I i II, w klasie III powtarzamy systematycznie określone partie materiału humanistycznych głownie historii humanistycznych głownie historii

6 w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą Systematyczność i aktywna praca w procesie dydaktycznowychowawczym 1. Kształtować w zespole klasowym atmosferę aktywnej na lekcji 2. Rozwijać poczucie odpowiedzialności za wyniki w nauce indywidualne i zbiorowe 3. Egzekwować systematyczność: Punktualność Frekwencję Przygotowanie do lekcji 4. Stosować zróżnicowane i motywujące metody oceniania 5. Dbać o różnorodność form sprawdzających wiedzę i umiejętności uczniów Skuteczne i przemyślane metody i formy Ścisłe przestrzeganie terminów określonych w WO i dokumentach szkolnych Częste i systematyczne ocenianie wiedzy i umiejętności uczniów Dbałość o odpowiednią ilość ocen cząstkowych Odrzucenie metody zaliczania na koniec semestru czy roku Przestrzeganie zasad oceniania w oparciu o WO i PO Systematyczne odnotowywać spóźnienia i nieobecności na zajęciach Dostrzeganie i docenianie osiągnięć uczniów na zajęciach Wszyscy nauczyciele Załącznik do programu opracowały : Adela Plichta i Justyna Plichta