Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015

Transkrypt

1 Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 01/015 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów: Psychologia Forma studiów: Stacjonarne Stopień studiów: Magisterskie, jednolite Specjalności: Psychologia kliniczno-sądowa Profil: Ogólnoakademicki Kod kierunku: Psych 1 Przedmiot Nazwa przedmiotu Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży Kod przedmiotu WPINH PsychAJednolite magisterskies S15 1/15 Kategoria przedmiotu przedmioty specjalnościowe Liczba punktów ECTS 7 Język wykładowy polski Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów Semestr W C K S L I Legenda: W WykładC Ćwiczenia/językiK KonwersatoriumS SeminariumL Laboratorium, WarsztatyI Inne, Praktyki

2 Cele przedmiotu Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Cel 1 Przedstawienie specyfiki psychologii klinicznej dzieci i młodzieży na tle psychologii klinicznej człowieka dorosłego a także zadań zawodowych psychologa klinicysty funkcjonującego w obszarze wychowania i edukacji. Cel Prezentacja spektrum problemów klinicznych wynikających z zaburzonego rozwoju psychoruchowego i psychospołecznego oraz zaburzeń zdrowia psychicznego wśród dzieci i młodzieży. Wymagania wstępne 1 Psychologia kliniczna dzieci i młodzieży wymaga wcześniejszego zaliczenia następujących przedmiotów; psychologii rozwoju człowieka cz.1. i. (semestr. i. II r.); neuropsychologii (semestr. II r.); wprowadzenia do psychologii wychowawczej i edukacyjnej (semestr 6.III r.). 5 Modułowe efekty kształcenia MW1 Student ma orientację w spektrum problemów klinicznych wieku dziecięcego i okresu dorastania. MU Student umie sformułować podstawowy zakres zadań diagnostycznych i pomocowych adekwatnie do określonego problemu wychowawczo-klinicznego. MU Student ma zdolność do samodzielnego poszukiwania i pogłębiania wiedzy z zakresu psychopatologii rozwojowej, psychologii wychowawczo-klinicznej oraz zaburzeń zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży. MK Student uzyskał sprawność w prezentowaniu i dyskutowaniu o objawach, przyczynach i patogenezie zaburzeń klinicznych w okresie dzieciństwa i dorastania w powiązaniu ze zdolnością wskazania kierunku adekwatnej pomocy psychologicznej w określonych warunkach środowiskowych. 6 Treści programowe Wykład Lp Tematyka zajęć Liczba godzin W1 1. Specyfika psychologii klinicznej dzieci i młodzieży. 1 W. Przyczyny i patomechanizm zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży W. Przegląd problemów klinicznych z uwzględnieniem ich specyficzności w odniesieniu do okresu życia Zmiany w rozumieniu istoty zaburzeń klinicznych u dzieci i młodzieży i ich rokowaniu. W. Poznawanie diagnostyczne w psychologii klinicznej dzieci i młodzieży. Struktura procesu diagnozy psychologicznej w odniesieniu do dzieci i młodzieży. 5. Swobodne techniki diagnostyczne. Pierwszy kontakt kliniczny. Obserwacja, W5 wywiad i analiza wytworów jako źródło informacji diagnostycznej i pierwszych hipotez klinicznych ze szczególnym uwzględnieniem sytuacji socjalno-wychowawczej w rodzinie oraz ryzyka zaniedbania i przemocy domowej. W6 6. Pomoc psychologiczna. Doradztwo, terapia i profilaktyka. Problem pseudoterapii w psychologii klinicznej dzieci i młodzieży. 7. Wprowadzenie do szczegółowych zagadnień klinicznych.wczesnodziecięce, W7 uogólniające się z wiekiem zaburzenia rozwoju. Spektrum autyzmu: autyzm, zespól Aspergera, SPD, Inne uogólniające się z wiekiem życia zaburzenia rozwoju. W8 8. Problemy wychowawczo-kliniczne wieku przedszkolnego. Problemy emocjonalne i zaburzenia lękowe na tle relacji rodzinnych i zdarzeń życiowych. Separacyjne zaburzenie więzi, patologiczne przeżywanie straty i żałoby. Trudności przystosowawcze w przedszkolu. W9 9. Problemy wieku szkolnego. Zaburzenia dynamiki procesów nerwowych. Nadpobudliwość psychoruchowa i inne czynniki leżące u podłoża ADHD, a trudności wychowawcze. Problemy diagnozy różnicowej ADHD. Postępowanie korekcyjne i terapeutyczne. Wsparcie dla rodziny i szkoły. Strona /5

3 Wykład Lp Tematyka zajęć Liczba godzin 10. Problemy rozwojowe w okresie dorastania. Zaburzenia w zachowaniu W10 (zaburzenia postępowania). Agresja i przestępczość wśród dzieci i młodzieży. Zaburzenia nastroju. Objawy depresyjnopodobne. Tło i przyczyny środowiskowe. Razem 8 Laboratorium, Warsztaty Lp Tematyka zajęć Liczba godzin 1. Neurorozwojowe czynniki ryzyka zaburzeń klinicznych oraz zaburzeń zdrowia L1 psychicznego w okresie dzieciństwa i młodości - upośledzenie umysłowe. Objawy, przyczyny, diagnoza i rewalidacja. L. Neurorozwojowe czynniki ryzyka zaburzeń klinicznych w okresie dzieciństwa - afazja/dysfazja rozwojowa. Obraz kliniczny.klasyfikacje. Przyczyny, diagnoza i rewalidacja. L. Neurorozwojowe czynniki ryzyka zaburzeń wychowawczo-klinicznych w okresie dzieciństwa - specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu. Neuropsychologiczna organizacja czytania i pisania. Różne koncepcje patomechanizmu dyslekcji rozwojowej. Związek dysleksji z zaburzeniami emocjonalnymi. L. Neurorozwojowe czynniki ryzyka zaburzeń wychowawczo-klinicznych - specyficzne trudności w uczeniu się matematyki. definicja i kryteria diagnostyczne. Neuropsychologia dyskalkulii rozwojowej. Błędy diagnostyczne. L5 5. Psychospołeczne aspekty wczesnej interwencji i rehabilitacji dzieci z dysfunkcjami mózgowymi. 6. Specyficzne problemy wieku przedszkolnego i szkolnego - enuresis, encopresis, L6 mutyzm wybiórczy, zaburzenia psychosomatyczne, zaburzenia lękowe, odmowa chodzenia do szkoły, zespoły tików. L7 7. Specyficzne intrapsychiczne zaburzenia zdrowia psychicznego okresu późnego dzieciństwa i dorastania. Zaburzenia lękowe i zaburzenia nastroju. Depresja u dzieci i młodzieńcza, samobójstwa wśród nastolatków. zaburzenia odżywiania się. L8 8. Eksterioryzujące się problemy okresu dorastania. Zaburzenia zachowania (postępowania), porzucanie szkoły, ryzykowne zachowania seksualne i ciąże nieletnich. Agresja nastolatków a przemoc i przestępczość nieletnich. L9 9. Psychospołeczne aspekty pomocy psychologicznej. Przegląd metod, technik i sposobów zapobiegania, interwencji i psychoterapii w problemach rozwoju psychospołecznego oraz zaburzeniach zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży. Razem 8 7 Metody dydaktyczne M16. Wykłady M9. Praca z podręcznikiem M5. Dyskusja M7. Konsultacje M10. Prezentacje multimedialne Strona /5

4 8 Obciążenie pracą studenta Średnia liczba Forma aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: godzin na zrealizowanie aktywności Godziny wynikające z planu studiów 56 Konsultacje przedmiotowe Egzaminy i zaliczenia w sesji 6 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 60 Opracowanie wyników 0 Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 9 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z 175 całego nakładu pracy studenta Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 7 9 Metody oceny Ocena podsumowująca P7. Test jednokrotnego wyboru P11. Aktywność na zajęciach P. Kolokwium Warunki zaliczenia przedmiotu 1 Zaliczenie na ocenę z ćwiczeń obejmuje: obecność na zajęciach, aktywność w formie prezentacji problemu, analizy przypadków, zadawanych pytań i dyskusji oraz oceny ze sprawdzianów cząstkowych i kolokwium podsumowującego. Zaliczenie z ćwieczeń jest konieczne, by przystąpić do egzaminu końcowego. Ocena ostateczna może być podniesiona o pół stopnia za wszystkie obecności na wykładach. Kryteria oceny Na ocenę Na ocenę.5 Na ocenę Na ocenę.5 Na ocenę 5 od 50 do 59% punktów z testu od 60 do 69% punktów z testu od 70 do 79% punktów z testu od 80 do 89% punktów z testu od 90% i więcej punktów z testu 10 Macierz realizacji przedmiotu Modułowe efekty kształcenia dla przedmiotu MW1 Odniesienie do efektów kierunkowych K_W11, K_W1, K_W17, K_W18 Treści programowe W1, W, W, W7, W8, W9, W10, L1, L, L, L, L6, L7, L8 Metody dydaktyczne M16, M9, M5, M7, M10 Sposoby oceny P7, P11, P Strona /5

5 Modułowe efekty kształcenia dla przedmiotu MU1 MU MK1 Odniesienie do efektów kierunkowych K_U0, K_U0, K_U0, K_U06, K_U1, K_U07 K_U01, K_U0, K_U0, K_U11, K_U1 K_K01, K_K0, K_K05, K_K07, K_K08, K_K10 Treści programowe W, W5, W6, L5, L9 L1, L, L, L, L5, L6, L7, L8, L9 L1, L, L, L, L5, L6, L7, L8, L9 Metody dydaktyczne M16, M9, M5, M7, M10 M9, M5, M7, M10 M9, M5, M7, M10 Sposoby oceny P11, P P11, P P11, P 11 Wykaz literatury Literatura podstawowa: [1] McWhirter, J.J., McWhirter, B.T., McWhirter, A. M., McWhirter E.H., Zagrożona młodzież, Warszawa, 001, PARPA [lub późniejsze wydanie] [] Goodman R. Scott A., Psychiatria dzieci i młodzieży., Wrocław, 00, Urban&Partner [] Bogdanowicz M. Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym, Warszawa, 1991, WSiP [lub późniejsze wydania] [] Spionek H. Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym, Warszawa, 1985, PWN [lub późniejsze wydania] Literatura uzupełniająca: [1] Orwid M. Pietruszewski K. Psychiatria dzieci i młodzizy., Kraków, 1996, CM UJ [lub późniejsze wydanie] [] Frydrychowicz A., Koźniewska E., Sobolewska M., Zwierzyńska E. Testy psychoogiczne i pedagogiczne w poradnictwie. przewodnik metodyczny., Warszawa, 00, CMPP-P [lub późniejsze wydanie] [] Jarosz A, Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Katowice, 00, Wyd. UŚl. [lub późniejsze wydanie] Publikacje/prace zbiorowe: [1] Neuropsychologia kliniczna dziecka. Borkowska A.R., Domańska Ł. (red.), Warszawa, 006 [całość] [] Psychologia Podręcznik akademicki. Strelau J. Doliński D. (red.), Gdańsk, 010 [fragmenty] [] Psychologia wychowawcza stosowana. Gaś Z. (red.), Lublin, 1995 [] Metody diagnozy w psychologi klinicznej dziecka i rodziny Święcicka M. (red.), Warszawa, Informacje o nauczycielach akademickich Oboba odpowiedzialna za kartę dr hab. Zofia Dołęga (kontakt: zosiadol@wp.pl) Strona 5/5