WYMAGANIA EDUKACYJNE

Transkrypt

1 GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie II gimnazjum str. 1

2 Kryteria oceny biegłości językowej w zakresie szkolnych wymagań edukacyjnych: podstawowym i ponadpodstawowym Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceny dopuszczającej, a deficyty w zakresie wiedzy i umiejętności nie pozwalają na kontynuację nauki na kolejnym etapie nauczania. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a ponadto podejmuje dodatkowe zadania, czerpiąc informacje z innych źródeł. Zdobyte wiadomości i umiejętności prezentuje samodzielnie w środowisku szkolnym i pozaszkolnym poprzez udział w konkursach i olimpiadach (swój udział potwierdza otrzymanym dyplomem, wyróżnieniem). Zakres wiedzy i umiejętności Poziomy wymagań edukacyjnych Wiedza (fonetyka, ortografia, środki językowe) Podstawowy poziom wymagań edukacyjnych Ponadpodstawowy poziom wymagań edukacyjnych Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - zna niewielką liczbę podstawowych słów i wyrażeń - w wymowie i w piśmie popełnia liczne błędy - zna tylko podstawowe - zna podstawowe słownictwo i wyrażenia, ale popełnia błędy w ich wymowie i zapisie - zna większość podstawowych struktur - zna większość słownictwa i wyrażeń i z reguły poprawnie je wymawia i zapisuje - zna wszystkie struktury gramatyczno-leksykalne i - zna wszystkie wprowadzone słówka i wyrażenia, bezbłędnie je wymawia i zapisuje - zna wszystkie struktury gramatyczno-leksykalne i z str. 2

3 Umiejętności 1. receptywne (słuchanie/czytanie) reguły gramatyczne - z trudem wykonuje zadania leksykalnogramatyczne gramatyczno-leksykalnych - zadania wykonuje powoli i z namysłem rzadko popełnia błędy w zadaniach sporadycznie popełnia błędy, które potrafi samodzielnie poprawić Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra - rozumie podstawowe polecenia nauczyciela i bardzo proste i krótkie teksty odsłuchowe - rozumie pojedyncze słowa - rozumie główną myśl tekstów pisanych/ słuchanych - nie potrafi lub wykonuje częściowo zadania odsłuchowe i na czytanie - rozumie polecenia nauczyciela i reaguje na nie - potrafi częściowo wykonać bezbłędnie zadania odsłuchowe i na rozumienie tekstów pisanych - określa główny sens tekstu i znajduje w nim określone informacje - określa intencje nadawcy i kontekst* tekstu/ wypowiedzi powoli i wyraźnie wyartykułowanej - rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i poprawnie wykonuje zadania odsłuchowe i na rozumienie tekstów pisanych -poprawnie reaguje na polecenia nauczyciela - określa główną myśl tekstu i znajduje w nim określone informacje - określa intencje nadawcy i kontekst* tekstu/ wypowiedzi - domyśla się z kontekstu znaczenia części niezrozumiałych elementów wypowiedzi - rozumie wszystkie polecenia nauczyciela i odpowiednio reaguje na nie - bez trudu rozumie proste teksty użytkowe (list, e- mail, pocztówka, ogłoszenie, wywiad, zaproszenie) i sprawnie znajduje w nich potrzebne informacje - określa główny sens tekstu i znajduje w nim szczegółowe informacje - określa intencje nadawcy i kontekst* wypowiedzi - bezbłędnie wykonuje zadania odsłuchowe i na rozumienie tekstów pisanych - domyśla się z kontekstu znaczenia niezrozumiałych elementów wypowiedzi str. 3

4 2. produktywne (mówienie/pisanie) - wypowiada się krótkimi zdaniami i frazami - wypowiada się bardzo powoli - tworzy niespójne i proste teksty pisane - niewielki zakres słownictwa i struktur ogranicza wypowiedź - błędy leksykalnogramatyczne często zakłócają komunikację *czas, miejsce, uczestników, nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, sytuację - wypowiada się dość powoli, ale dłuższymi zdaniami - tworzy bardzo proste, teksty pisane, z niewielką liczbą błędów - posiada wystarczający zasób słownictwa i struktur, żeby przekazać bardzo prostą informację - potrafi wypowiedzieć się logicznie i spójnie, choć z błędami, nie zakłócającymi ogólnego sensu wypowiedzi - wypowiada się dość płynnie, odpowiednio długimi zdaniami - tworzy proste spójne teksty pisane - posiada urozmaicony zasób słownictwa, umożliwiający przekazanie prostej informacji w logiczny i spójny sposób - popełnia nieliczne błędy nie zakłócające komunikacji - wypowiada się płynnie stosując poznane struktury gramatyczno-leksykalne - tworzy proste, logiczne i spójne teksty pisane, wykorzystując poznane słownictwo i struktury - nie popełnia błędów gramatycznych i leksykalnych str. 4

5 Zakresy tematyczne podlegające ocenie Klasa II gr. P człowiek (dane personalne, narodowości, wygląd zewnętrzny, przedmioty osobiste, części ciała, przedmioty codziennego użytku, czynności, duże liczby, daty, przysłówki, cechy charakteru, ubrania, dodatki, style); dom (opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia, meble); szkoła (przedmioty nauczania, organizacja dnia szkolnego); praca (popularne zawody i związane z nimi czynności); życie rodzinne i towarzyskie (okresy życia, członkowie rodziny, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, spędzanie czasu z przyjaciółmi, obowiązki domowe); żywienie (artykuły spożywcze, potrawy restauracyjne); zakupy i usługi (pieniądze, sprzedawanie i kupowanie); podróżowanie i turystyka (miejsca w mieście, środki transportu, wycieczki, aktywności wakacyjne, atrakcje turystyczne); kultura (rodzaje filmów, rodzaje muzyki); sport (dyscypliny i obiekty sportowe); zdrowie (samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, problemy zdrowotne); nauka i technika (obsługa i korzystanie z pod stawowych urządzeń technicznych, sprzęt komputerowy); świat przyrody (pogoda); elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu między kulturowego oraz tematyki integracji europejskiej (sławne budowle, pierwsze lądowanie na Księżycu, informacje o Święcie Dziękczynienia, informacje o Brighton, informacje o atrakcjach turystycznych Ameryki Północnej, popularne festiwale w Ameryce i Anglii) str. 5

6 Klasa II gr. Z człowiek (cechy charakteru, ubrania, zainteresowania, uczucia i emocje, dane personalne, wygląd zewnętrzny) dom (opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia) szkoła (przedmioty szkolne, życie szkoły) praca (popularne zawody i związane z nimi czynności) życie rodzinne i towarzyskie (czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, koledzy, przyjaciele, konflikty i problemy, członkowie rodziny; kolokacje z make i do, czasowniki złożone z look, uroczystości; przymiotniki z przedrostkami: un-, in-, im-, kolokacje z lose) zakupy i usługi (sprzedawanie i kupowanie, towary, materiały) podróżowanie i turystyka (środki transportu, wycieczki, zwiedzanie, miejsca w mieście, wakacje, zakwaterowanie) kultura (gatunki muzyczne, instrumenty muzyczne, film; przymiotniki wyrażające opinię, uczestnictwo w kulturze, festiwal uliczny, programy telewizyjne) sport (dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, sportowcy) nauka i technika (technologie informacyjno - komunikacyjne, sprzęt komputerowy, aplikacje) świat przyrody (zagrożenie i ochrona środowiska, recykling, krajobraz i środowisko) elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu między kulturowego oraz tematyki integracji europejskiej (festiwale muzyczne, Londyn, cuda natury, wakacje w Wielkiej Brytanii, Festiwal Fringe w Edynburgu, tradycje, tradycyjne dyscypliny sportu) str. 6

7 Struktury gramatyczne podlegające ocenie Klasa II gr. P czasy teraźniejsze: Present Simple, Present Continuous czasownik have got, regularna i nieregularna liczba mnoga rzeczowników, konstrukcja 'there is / there are' przysłówki i określenia częstotliwości, słowa pytające czasownik modalny 'can', zaimki i przymiotniki dzierżawcze, dopełniacz saksoński, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne z określeniami 'some, any, no', spójniki w zdaniu, czasowniki określające emocje z formą 'gerund', wydawanie poleceń, użycie konstrukcji 'must / mustn't' do określania zasad, konstrukcja 'going to', stopień wyższy i najwyższy przymiotników, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne z określeniami much, many, a lot of, a few, a little', modyfikowanie przymiotników za pomocą określeń 'a bit, quite, really, very', czas przeszły czasownika 'to be', określenia czasu przeszłego, czasy przeszłe: Past Simple, Past Continuous, zdania podrzędnie złożone z zaimkami definiującymi 'who, which, where', konstrukcje 'too' i '(not) enough' z przymiotnikami, różnica w użyciu czasownika 'like' i 'would like', czas Present Perfect, przedimek określony, zerowy i pierwszy tryb warunkowy z 'if', użycie 'will' dla wyrażania przewidywania przyszłości, which' z zaimkami nieokreślonymi 'one / ones', str. 7

8 użycie konstrukcji 'should / shouldn't', konstrukcja 'have to / don't have to' oraz 'want (sb) to'. str. 8

9 Klasa II gr. Z Czasy teraźniejsze: Present Simple, Present Continuous Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne z some, any, a/an, no Czasy przeszłe: Past Simple, Past Continuous Pytania szczegółowe Sposoby wyrażania przyszłości: going to, Future Simple, Present Continuous Stopniowanie przymiotników Czas Present Perfect Simple z ever, never, already, just, yet, since i for zdania względne definiujące i niedefiniujące Konstrukcje: to + przymiotnik/przysłówek+ to, (not) + przymiotnik/przysłówek + enough to Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne z too many, too much, not enough Zaimki: some-, any-, no-, every- + thing, where, one, body Present Perfect Continuous z for i since Konstrukcja used to Konstrukcje pytające - echo questions Strona bierna czasu Present Simple Czasowniki: could, was/were able to Przewidywanie przyszłości z will/won't/may/might Pierwszy tryb warunkowy z if/unless Czas przeszły: Past Perfect Simple Mowa zależna - prośby i rozkazy, zdania, pytania Drugi tryb warunkowy Konstrukcja I wish + past simple Konstrukcje: so + przymiotnik (that), such (a/an) + przymiotnik + rzeczownik (that) Konstrukcje: czasownik + bezokolicznik, czasownik + gerund Zasady i obowiązki - must/have to Konstrukcje przymiotników z przyimkami str. 9