SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU. Diagnoza psychologiczna./ Moduł 100..: Psychopatologia rozwoju dzieci i młodzieży

Transkrypt

1 SYLABUS/OPIS PRZEDMIOTU 1. Nazwa przedmiotu/ moduł (w języku polskim) Diagnoza psychologiczna./ Moduł 100..: Psychopatologia rozwoju dzieci i młodzieży 2. Nazwa przedmiotu w języku angielskim Psychological diagnosis 3. Jednostka prowadząca przedmiot Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Psychologii, Zakład Psychologii Rozwoju; Psychologii Edukacji i Wychowania. 4. Kod przedmiotu/modułu (nie wypełniać) 5. Rodzaj przedmiotu (obowiązkowy lub fakultatywny) Fakultatywny 6. Kierunek studiów Psychologia 7. Poziom studiów (I lub II stopień lub jednolite studia magisterskie) Jednolite studia magisterskie 8. Rok studiów V 9. Semestr (zimowy lub letni) zimowy 10. Forma zajęć i liczba godzin (dotyczy nazw różnych typów zajęć) Forma zajęć: ćwiczenia, 30 godzin 11. Imię, nazwisko, tytuł/stopień naukowy osoby prowadzącej zajęcia Alina Czapiga, doc.dr, Dagmara Łupicka-Szczęśnik, dr, adiunkt 12. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla przedmiotu/modułu oraz zrealizowanych przedmiotów Ukończony IV rok psychologii. 13. Cele przedmiotu C1 Dostarczenie wiedzy na temat normy i patologii w rozwoju dzieci i 1

2 młodzieży; omówienie modeli psychopatologii. C2 Przekazanie wiedzy na temat grup zaburzeń klinicznych u dzieci i młodzieży ze szczególnym wskazaniem na zaburzenia wieku rozwojowego. C3 Omówienie etapów i celów postępowania diagnostycznego w psychologicznej diagnozie klinicznej dzieci i młodzieży z zaburzeniami. CP. C4 Kształtowanie umiejętności wyboru teoretycznych podstaw diagnozy oraz planowania badania diagnostycznego dziecka i nastolatka. C5 Ukształtowanie umiejętności konceptualizacji oraz interpretacji problemu jednostki na tle jego podmiotowych i środowiskowych uwarunkowań. CP. C6 Kształtowanie umiejętności pracy w zespole i wypracowywania opinii/diagnozy/planu terapii psychologicznej. CP C7 Kształtowanie umiejętności posługiwania się wybranymi narzędziami diagnostycznymi z uwzględnieniem ich ograniczeń. CP. C8 Praktyczne przygotowanie do kontaktu z pacjentami i ich rodzinami. C9 Uwrażliwienie na problemy etyczne związane z pracą psychologa klinicznego dzieci i młodzieży. C10 Uwrażliwienie na problemy etyczne związane z pracą psychologa klinicznego dzieci i młodzieży. CP C11 Poznawanie i zrozumienie związków między zaburzeniem a rozwojem podmiotowych i środowiskowych aspektów funkcjonowania dziecka. CP. 14. Zakładane efekty kształcenia (dla przedmiotu) Symbole kierunkowych efektów kształcenia, np.: K_W01*, K_U05, K_K03 (symbole dla kierunku) EK_U_01 Planuje i przeprowadza badanie diagnostyczne, analizuje i interpretuje wyniki badań w celu rozpoznania problemu jednostki. EK_U_04 Rozpoznaje zasoby podmiotowe i środowiskowe optymalizujące funkcjonowanie dzieci i młodzieży. EK_K_03 Dostrzega kontrowersje, potrafi sformułować i przedstawić własną opinię oraz ustalić wspólne stanowisko w kontrowersyjnych zagadnieniach związanych z psychopatologią. K_U01, K_U02, K_U03, K_U05 K_K06, K_K Treści programowe 1. Diagnozowanie jako proces; Model diagnozy oparty o procesy regulacyjne. Diagnoza oparta na dowodach empirycznych: Evidence- 2

3 Based-Assessment, EBA. 2. Model klinicznej diagnozy dziecka diagnoza pozytywna i negatywna. 3. Zaburzenia kliniczne u dzieci i młodzieży: obraz zaburzeń, etiologia i rozpowszechnienie. Diagnoza psychologiczna i sugestie terapeutyczne. Metody i formy terapii dzieci z utrudnieniami w rozwoju. 4. Psychologiczna praca diagnostyczna i organizacja zajęć dla dzieci i młodzieży poddanej diagnozie klinicznej: - studium przypadku - zbieranie danych do diagnozy - wybór technik i narzędzi diagnostycznych dostosowanych do problemu jednostki - przeprowadzanie badań i opracowanie wyników - sugestie diagnostyczne i wskazania terapeutyczne 5. Model diagnozy wg DSM-IV TR 6. Przegląd i zebranie najważniejszych informacji dotyczących prawidłowości rozwoju poznawczego dzieci i młodzieży. 7. Omówienie właściwości psychometrycznych Międzynarodowej Wykonaniowej Skali Leitera P-93 i procedury badania z wykorzystaniem pomocy testowych. 8. Omówienie zasad prowadzenia badania diagnostycznego MWS Leitera oraz prezentacja badania dziecka z wykorzystaniem nagrania filmowego. 9. Analiza ilościowa i jakościowa wyników badań MWS Leitera, interpretacja, sformułowanie diagnozy, zaleceń terapeutycznych oraz przedstawienie zasad udzielania informacji zwrotnych o wynikach badania. 10.Omówienie właściwości psychometrycznych Profilu Psychoedukacyjnego E. Schoplera (PEP-R); prezentacja procedury badania z wykorzystaniem pomocy testowych. 11.Zapis wyników i wykres profilu w Skali Rozwoju i Zachowania oraz interpretacja i implikacje psychoedukacyjne. 12.Kolokwium zaliczeniowe.f 16. Zalecana literatura Obowiązkowa: 1. Brzeziński, J., Toeplitz-Winiewska, M. red. (2007). Problemy etyczne w badaniach i interwencji psychologicznej wobec dzieci i młodzieży. Warszawa: Wydawnictwo Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej Academica. 2. Brzeziński, J., Chyrowicz, B., Poznaniak, W., Toeplitz-Winiewska, M. (2008). Etyka zawodu psychologa. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. 3. Brzeziński, J. (2008). Badania eksperymentalne w psychologii i pedagogice. Warszawa: Wydawnictwo Scholar. 4. DSM IV (2000). Diagnostic criteria from DSM IV. American Psychiatric Association. Washington D. C. 3

4 5. Jaworowska, A., Matczak, A., Szustrowa, T. (2009). Polska standaryzacja 1993 (P-93) i podręcznik. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP. Uzupełniająca: 1. Międzynarodowa Statystyczna Klasyfikacja Chorób i Problemów Zdrowotnych (1997). Klasyfikacja zaburzeń psychicznych i zaburzeń zachowania w ICD-10. Kraków - Warszawa: Uniwersyteckie Wydawnictwo Medyczne Vesalius. 2. Paluchowski, J. (2001). Diagnoza psychologiczna. Podejście ilościowe i jakościowe. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR. 3. Schaffer, H.R. (2005). Psychologia dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. 4. Schopler, E., Reichler, R.J., Bashford, A., Lansing, M.D., Marcus, L.M. (1995). Profil Psychoedukacyjny. Gdańsk: SPOA. 5. Trempała, J. red. (2011). Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik akademicki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. 17. Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu, sposób sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia - wykład: - ćwiczenia: Sposób oceniania: F2 (ocena sprawozdania z kontaktu z pacjentem, z badań psychologicznych i zajęć dla pacjentów rozwijających ich kompetencje społeczne zajęcia doc. dr A. Czapigi) F4 ocena z kolokwium semestralnego na zajęciach zajęcia dr D. Łupickiej- Szczęśnik) Do indeksu z przedmiotu Diagnoza psychologiczna jest wpisywana średnia ocen uzyskana od dwóch prowadzących (F11). - laboratorium: - konwersatorium: - warsztat: - inne: 18. Język wykładowy polskii 19. Obciążenie pracą studenta Forma aktywności studenta Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności 4

5 Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem: - wykład:. godzin - ćwiczenia: 30 godzin - laboratorium:. godzin - konwersatorium:. godzin - warsztat:. godzin - inne:. godzin 30 godzin Praca własna studenta np.: (podać tylko te, które dotyczą danego przedmiotu. Praca własna wyliczona z uwzględnieniem ECTS - patrz: opis pod tabelą**) - przygotowanie do zajęć: 20 godzin - opracowanie wyników: 20 godzin - czytanie wskazanej literatury: 20 godzin - napisanie raportu z zajęć:. godzin - przygotowanie do egzaminu:. godzin - przygotowanie do kolokwium: 10 godzin 70 godzin Suma godzin 100 godzin Liczba punktów ECTS 4 5