SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Psychologii, Zakład Psychologii Ogólnej 4. Kod przedmiotu/modułu

Transkrypt

1 1. Nazwa przedmiotu w języku polskim SYLABUS/ OPIS PRZEDMIOTU Metody diagnozy skale inteligencji. 2. Nazwa przedmiotu w języku angielskim Methods of diagnosis - intelligence tests 3. Jednostka prowadząca przedmiot Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych, Instytut Psychologii, Zakład Psychologii Ogólnej 4. Kod przedmiotu/modułu 5. Rodzaj przedmiotu obowiązkowy 6. Kierunek studiów Psychologia 7. Poziom studiów (I lub II stopień lub jednolite studia magisterskie) Jednolite studia magisterskie 8. Rok studiów II 9. Semestr (zimowy lub letni), letni 10. Forma zajęć i liczba godzin (dotyczy nazw różnych typów zajęć) Forma zajęć: warsztaty, 30 godzin 11. Imiona, nazwiska, tytuły/stopnie naukowe osób prowadzących zajęcia dr Olga Bąk, dr Tomasz Frąckowiak, dr Piotr Styrkowiec, mgr Anna Cieślik, mgr Konrad Kloczko, mgr Ewa Okręglicka-Forysiak 12. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych dla przedmiotu 1. podstawy wiedzy z zakresu psychometrii 2. podstawy wiedzy na temat procesu diagnozy psychologicznej 3. podstawy wiedzy z zakresu etyki zawodu psychologa 13. Cele przedmiotu 1

2 C1 Uwrażliwienie na etyczne aspekty stosowania metod diagnozy psychologicznej C2 Dostarczenie wiedzy na temat danej metody diagnozy (podstawy teoretyczne, zasady prowadzenia badania, zasady obliczania, opisu i interpretacji wyników) C3 Kształtowanie umiejętności samodzielnego, krytycznego studiowania instrukcji do testu C4 Kształtowanie umiejętności obliczania, opisywania i interpretowania wyników C5 Kształtowanie umiejętności wykorzystania wiedzy z zakresu psychometrii w obliczaniu, opisie i interpretacji wyników C6 Zapoznanie z zasadami przygotowania pisemnego raportu/opinii z badania C7 Kształtowanie kompetencji społecznych w zakresie: pracy w małych grupach oraz dyskutowania o zagadnieniach związanych z diagnozą opartą o badania testowe C8 Uświadomienie znaczenia samorozwoju i kompetencji zawodowych psychologa w procesie diagnozy 14. Zakładane efekty kształcenia (dla przedmiotu) Symbole kierunkowych efektów kształcenia, np.: K_W01*, K_U05, K_K03 (symbole dla kierunku) EK_W_01 Zna podstawy teoretyczne i zakres stosowania danego testu w diagnozie psychologicznej. EK_W_02 Zna zasady prowadzenia badania danym testem. EK_W_03 Zna zasady obliczania i interpretacji wyników. EK_W_04 Zna zasady przygotowania pisemnego raportu/opinii z badania danym testem. K_W03, K_W09, K_W08, K_W09, K_W09. EK_U_01 Potrafi zaplanować i przeprowadzić badanie danym testem. EK_U_02 Posiada umiejętność obliczania, opisywania i interpretowania uzyskanych wyników EK_U_03 Potrafi krytycznie analizować i wykorzystywać informacje zawarte w instrukcji do testu. K_U03, K_U03, K_U05, K_U08 2

3 EK_K_01 Współpracuje w małych grupach; potrafi dyskutować na forum grupy o zagadnieniach związanych z diagnozą opartą o badania testowe. EK_K_02 Zachowuje etyczną postawę w odniesieniu do posługiwania się testami w diagnozie psychologicznej. EK_K_03 Jest przygotowany do samorozwoju, zwiększania kompetencji profesjonalnych w odniesieniu do diagnostyki psychologicznej oraz do podejmowania odpowiedzialnej, etycznej aktywności zawodowej. K_K07, K_K03, K_K01, K_K Treści programowe 1. Etyczne problemy związane ze stosowaniem testów inteligencji. Historia skali WAIS-R oraz wstępne informacje o metodzie. Informacje o zasadach przeprowadzania badania. 2. Prezentacja pomocy testowych i omówienie zasad wykorzystania ich w badaniu. Omówienie protokołu badań i sposobu jego wypełniania. Zapoznanie się z filmem instruktażowym prezentującym zasady przeprowadzania. 3. Założenia teoretyczne i psychometryczne teorii inteligencji D. Wechslera. Historia wskaźnika inteligencji (pojęcie wieku umysłowego, klasycznego i dewiacyjnego ilorazu inteligencji). Zależność między sprawnością umysłową a wiekiem prawidłowości, kontrowersje. Inteligencja płynna i skrystalizowana (jak się o nich wnioskuje i w jakim celu - na podstawie wyników uzyskanych w Skali WAIS-R). Struktura czynnikowa Skali WAIS-R model trójczynnikowy. 4. Psychometryczne aspekty diagnozy: obliczanie ilorazów inteligencji, wyznaczanie przedziałów ufności, sprawdzanie różnic między podskalami, obliczanie mocnych i słabych stron, określanie harmonijności profilu 5. Formalna strona raportu: struktura i części (propozycja autorska). Informacje uzyskiwane w rozmowie poprzedzającej badanie oraz podczas obserwacji. Opis podstawowych wskaźników: ilorazy inteligencji w podskalach i czynnikach. 6. Omówienie zasad kategoryzacji różnych funkcji intelektualnych. Analiza interindywidualna, w tym: opis poszczególnych funkcji intelektualnych z uwzględnieniem wcześniej wypracowanej kategoryzacji. Analiza intraindywidualna, w tym: obliczanie przeciętnych dla własnych możliwości, uzyskiwanie informacji o mocnych i słabych stronach osoby badanej 7. Całościowa interpretacja uzyskanych wyników. Poszerzenie diagnozy psychometrycznej o aspekty kliniczne. Dyskusja dotycząca 3

4 problemów związanych z badaniem i formułowaniem diagnozy w WAIS-R. Sprawdzian wiedzy i umiejętności. 8. Historia Testów Matryc Ravena. Zapoznanie ze wszystkimi dostępnymi w Polsce wersjami TMR oraz polskim odpowiednikiem testów słownikowych Ravena - Testem Rozumienia Słów (TRS-S, TRS-Z). Różnice informacji diagnostycznych testów mocy (potencjału) i testów wydajności. Samobadanie TMS-K wraz z analizą testu, zadań sprawiających trudności, najczęściej popełnianych błędów i ich przyczyn 9. Założenia teoretyczne: gestaltowska teoria percepcji form, teoria neogenezy Spearmana. Zdolności edukcyjne i reprodukcyjne, zmienność linii ich rozwoju w ciągu życia. Własności psychometryczne TMR i TRS: rzetelność, trafność. 10.Interpretacja ilościowa i jakościowa na przykładzie TMS-K propozycja autorska (układ wyników każdej serii, układ odpowiedzi wewnątrz serii, analiza odpowiedzi błędnych). Analizowanie zadań testowych z punktu widzenia procesów przetwarzania informacji. Możliwości zastosowań TMR z uwzględnieniem informacji z TRS. 11.Badanie testowe jako element procesu diagnostycznego, formułowanie zaleceń postdiagnostycznych. Sprawdzian wiedzy i umiejętności. 16. Zalecana literatura Obowiązkowa: 1. Hornowska E. (2004). Skale Inteligencji dla Dorosłych Davida Wechslera WAIS-R oraz WAIS III. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar 2. Brzeziński J., Gaul M., Hornowska E., Jaworowska A., Machowski A., Zakrzewska M. (2004). Skala Inteligencji D. Wechslera dla dorosłych. Wersja zrewidowana renormalizacja WAIS-R (PL). Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP 3. Jaworowska A., Szustrowa T. (2000). Test Matryc Ravena w wersji Standard. Formy: Klasyczna, Równoległa, Plus. Polskie standaryzacje. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. 4. Matczak A., Jaworowska A., Martowska A. (2012). Test Rozumienia Słów. Wersja Standard. Wersja dla zaawansowanych. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego. 5. Okręglicka-Forysiak E. (2006). Analiza ilościowa i jakościowa Test Matryc J.C. Ravena. Maszynopis - uaktualniona wersja artykułu z 1993: Test Matryc J.C. Ravena. Analiza ilościowa i jakościowa, w: E. Okręglicka-Forysiak (red.). Wybrane metody diagnostyczne w psychologii. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego Uzupełniająca: 1. Matczak A. (1994). Diagnoza intelektu. Warszawa: Wyd. Instytutu Psychologii PAN 2. Bąk O. (2001). Kilka uwag o Skali Inteligencji Wechslera w kontekście 4

5 diagnozowania upośledzenia umysłowego u dorosłych. Psychiatria Polska, 4, Jaworowska A. (1990). Polskie badania dotyczące Testu Matryc Ravena. Przegląd Psychologiczny, 1, Paluchowski W.J. (2001). Diagnoza psychologiczna. Podejście ilościowe i jakościowe. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar 5. Strelau J. (1997). Inteligencja człowieka. Warszawa: Wydawnictwo "Żak 17. Forma zaliczenia poszczególnych komponentów przedmiotu, sposób sprawdzenia osiągnięcia zamierzonych efektów kształcenia - wykład:. - wykład fakultatywny:. - ćwiczenia:. - laboratorium:. - konwersatorium:. - warsztat: student uzyskuje ocenę z każdego bloku zajęć (WAIS-R i TMR) na podstawie sprawdzianów wiedzy i umiejętności zawierających pytania otwarte oraz opis i analizę wyników testowych. Do indeksu wpisywana jest średnia ważona ocena pochodząca z obu bloków zajęć - zajęcia fakultatywne:. - inne:. 18. Język wykładowy język polski 19. Obciążenie pracą studenta Forma aktywności studenta Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem: - wykład:. godzin - wykład fakultatywny:. godzin - ćwiczenia:. godzin - laboratorium:. godzin - konwersatorium:. godzin - warsztat: 30 godzin - zajęcia fakultatywne:. godzin - inne:. godzin 30 godzin 5

6 Praca własna studenta np.: - przygotowanie do zajęć: 10 godzin - opracowanie wyników: 15 godzin - czytanie wskazanej literatury:. godzin - napisanie raportu z zajęć:. godzin - przygotowanie do egzaminu:. godzin - przygotowanie do kolokwium: 20 godzin 45 godzin Suma godzin 75 godzin Liczba punktów ECTS 3 6