Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiegodla klas IV VI Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jarosława Dąbrowskiego w Olsztynie Spis treści

Transkrypt

1 Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiegodla klas IV VI Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jarosława Dąbrowskiego w Olsztynie Spis treści 1. Wstęp Słowniczek pojęć Cele oceniania Obszary podlegające ocenie w całym etapie edukacyjnym: Wymagania na poszczególne oceny Kryteria wymagań dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (w tym ucznia z dysleksją rozwojową) Formy, częstotliwość, narzędzia i sposoby sprawdzania osiągnięć i postępów ucznia Uzasadnianie ocen: Prawa przysługujące uczniowi w ocenianiu Sposoby powiadamiania ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów) o ocenach Warunki i tryb uzyskiwania wyższych niż przewidywane rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć

2 1. Wstęp Przedmiotowe zasady oceniania wynikają z założeń Statutu Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jarosława Dąbrowskiego w Olsztynie i jest jego integralną częścią. 2. Słowniczek pojęć klasówka /sprawdzian - obejmująca większą partię materiału określoną przez nauczyciela zapowiedziana z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem; kartkówka -obejmująca materiał programowy ostatniej lekcji lub kilku lekcji, na których była ćwiczona ta sama umiejętność; praca domowa - może mieć formę krótkiego wypracowania (pisanie sterowane), zdań do uzupełnienia, ułożenia pytań, odpowiedzi na pytania, uporządkowania lub wyszukania informacji itp. Ocenie podlega nie tylko pisemne wykonanie ćwiczenia, ale też sposób jego odczytania przez ucznia oraz samodzielność pracy; odpowiedź ustna - polega na sprawdzeniu materiału z ostatniej lekcji lub kilku ostatnich lekcji. Ocenie podlega: znajomość słówek i reguł gramatycznych, umiejętność odpowiadania na pytania, czytanie na głos, recytacja z pamięci itp. czytanie głośne - polega na odczytaniu fragmentu tekstu lub dialogu; słuchanie - polega na rozumieniu ze słuchu nagrania/ wypowiedzi; pisanie - polega na tworzeniu wypowiedzi pisemnych; zeszyt - prowadzenie zeszytu, dbanie o kompletność notatek, estetykę zapisu; aktywność - zaangażowanie ucznia w tok lekcji, przygotowanie merytoryczne do zajęć; konkursy - udział w konkursach międzyszkolnych i ogólnopolskich, osiągnięcia w konkursach szkolnych; praca dodatkowa - nieobowiązkowe zadania dla osób chętnych m.in. projekty, plakaty, zadania o podwyższonym stopniu trudności, wykonanie pomocy dydaktycznych. 3. Cele oceniania Celem oceniania jest wsparcie ucznia w racjonalnym kształtowaniu własnej strategii uczenia się oraz poczucia odpowiedzialności za swoje osiągnięcia. Ocenianie jest formą informacji zwrotnej przekazywanej uczniowi przez nauczyciela. Ocena powinna informować ucznia o tym, co zrobił dobrze, co i w jaki sposób powinien jeszcze poprawić oraz jak ma dalej pracować. Celem oceniania na języku angielskim jest wspomaganie ucznia w zdobywaniu wiedzy i rozwijaniu umiejętności porozumiewania się w tym języku. Służy rozwijaniu sprawności mówienia, słuchania, pisania i czytania. Wspiera rozwijanie umiejętności stosowania środków językowych, rozumienia, tworzenia, reagowania na i przetwarzania wypowiedzi w języku angielskim w zakresie określonym w Podstawie Programowej.

3 4. Obszary podlegające ocenie w całym etapie edukacyjnym a) wiadomości - znajomość środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), - rozróżnianie sytuacji komunikacyjnych (polecenia, zwroty dnia codziennego, u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole), - rozróżniane intencji rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie) - rozróżnianie rodzajów tekstów, (np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa). b) umiejętności - rozumienie wypowiedzi ze słuchu, - rozumienie krótkich, prostych, kilkuzdaniowych wypowiedzi pisemnych, - tworzenie kilkuzdaniowych wypowiedzi ustnych według wzoru, - tworzenie kilkuzdaniowych wypowiedzi pisemnych według wzoru, - reagowanie ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego, - reagowanie w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego, - przetwarzanie tekstu, - korzystanie ze źródeł informacji w języku angielskim, - stosowanie strategii komunikacyjnych c) postawy - aktywność i zaangażowanie w przebieg procesu uczenia się, - współpraca w grupie, - tolerancja i poszanowanie odmienności, - kreatywność w zdobywaniu wiedzy i umiejętności, - umiejętność samooceny.

4 5. Wymagania na poszczególne oceny Klasa IV Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie realizuje 50 % wymagań na ocenę dopuszczającą, nie podejmuje lub odmawia próby realizacji zadań. Zaniedbuje podstawowe obowiązki ucznia, nie prowadzi lub w sposób rażący zaniedbuje zeszyt i ćwiczenia. Nie korzysta z podpowiedzi i wskazówek i nawet z pomocą nauczyciela nie rozwiązuje zagadnień o elementarnym stopniu trudności. Wymagania ogólne ujęte w podstawie programowej I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach Treści nauczania ujęte w podstawie programowej (łącznie z pierwszym etapem edukacyjnym) 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania); 2) dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia); 3) szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne); 4) praca (popularne zawody); 5) życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); Ocena dopuszczająca Wymagania ogólne na ocenę dopuszczającą Zna niewiele podstawowych słów i wyrażeń. Popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie. Zna część wprowadzonych struktur gramatycznych. Popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne we wszystkich typach zadań. Wymagania szczegółowe na ocenę dopuszczającą 1) Uczeń zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i zwrotów. 2) Uczeń w niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych. Popełnia liczne błędy: zaimki osobowe, czasownik to be (formy twierdzące, przecząc e i pytania), przyimek at z nazwami miejsc. ('s) przedimki nieokreślone a/an zaimki pytające who/where przymiotniki dzierżawcze tworzy regularną liczbę mnogą z końcówką s zaimki wskazujące this/that, these/those dopełniacz saksoński s czasownik have got (forma twierdząca pełna) czasownik have got (forma przecząca pełna) czasownik have got (pytania) przyimki miejsca in, on, under, next to konstrukcja there is/are czasownik can (wszystkie formy) tryb rozkazujący z let s Czas teraźniejszy Present Simple (forma twierdząca, przecząca i pytania)

5 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach 6) żywienie (artykuły spożywcze, posiłki); 7) zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie); 8) podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata); 9) kultura (święta, obrzędy); 10) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); 11) zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna); 12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz). Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 5) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); 6) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: 1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; Rozumie polecenia nauczyciela, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie. Rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na czytanie. W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie.

6 III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne ipisemne w zakresie opisanym w wymaganiach 3) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. Uczeń tworzy kilku zdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. Uczeń tworzy kilku zdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opisuje czynności dnia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. Przekazuje niewielką część istotnych informacji. Wypowiedzi nie są płynne i są bardzo krótkie. Wypowiedzi są w dużym stopniu nielogiczne i niespójne. Stosuje wąski zakres słownictwa i struktur. Liczne błędy czasami zakłócają komunikację. Podaje swoje imię i nazwisko. Przedstawia członków rodziny używając pojedynczych wyrazów. Układa proste zdania, by powiedzieć, gdzie się znajduje. Nazywa niektóre państwa. Częściowo poprawnie uzupełnia pocztówkę swoimi danymi. Używając nazw poznanych przedmiotów, układa kilka prostych zdań o ulubionej zabawce kolegi. Używając nazw poznanych słów, układa kilka prostych zdań o swojej grze komputerowej. Bardzo krótko opisuje swoje zwierzę używając czasownika have got. Zadaje pytania z podręcznika do ankiety. Opisuje położenie niektórych przedmiotów. Układa kilka prostych zdań o swoim projekcie pokoju. Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swoje miasto. Używając informacji z podręcznika, układa kilka prostych zdań o umiejętnościach swoich i swoich bliskich.. Uzupełnia zdania dotyczące upodobań swoich i swojej rodziny. Układa kilka prostych pytań do kwestionariusza. Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swoje wakacje. Wzorując się na tekstach w podręczniku układa proste zdania pisząc zaproszenie na urodziny.

7 IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 3) podaje swoje upodobania; 4) mówi, co posiada i co potrafi robić; 5) prosi o informacje; 6) wyraża swoje emocje; 7) wyraża prośby i podziękowania Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 2) wyraża podziękowania. Uczeń przetwarza tekst: 1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; 2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego Czasami reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego. Zadaje najprostsze pytania, które wprowadzono w podręczniku i czasami odpowiada na nie. Zapisuje niewielką część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego. Podaje liczbę, która odpowiada, ile ma lat. Odpowiada yes/no na pytania o miejsce pobytu i pojedynczymi słowami na pytanie dotyczące samopoczucia. Odpowiada na niektóre pytania dotyczące swojego pochodzenia, wieku, zawodu. Odpowiada na część prostych pytań o ulubionych przedmiotach za pomocą yes/no. Pyta o cenę używając how much i wykorzystując pytania z podręcznika, pyta o grę komputerową. Odpowiada na pytania o posiadaniu używając yes/no. W bardzo prostych zdaniach opisuje, co znajduje się w różnych pomieszczeniach w domu. Opisuje położenie niektórych przedmiotów. Zadaje pytania z podręcznika o hotelu. Odpowiada yes/no na pytanie o możliwość spotkania w danym dniu tygodnia. Wyraża proste sugestie, powtarzając pomysły z podręcznika. Używając pytań z podręcznika, pyta kolegów i koleżanki o zdrowy tryb życia. Odpowiada na pytania, mówiąc yes/no. Krótko odpowiada na niektóre pytania dotyczące ulubionego jedzenia. Wzorując się na pytaniach w podręczniku, układa pytania ogólne. Odpowiada na część pytań, zwykle mówiąc yes/no. Pyta o godzinę (What time is it?). Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

8 Wymagania ogólne ujęte w podstawie programowej I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach Treści nauczania ujęte w podstawie programowej (łącznie z pierwszym etapem edukacyjnym) 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania); 2) dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia); 3) szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne); 4) praca (popularne zawody); 5) życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); 6) żywienie (artykuły spożywcze, posiłki); 7) zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie); 8) podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata); 9) kultura (święta, obrzędy); Ocena dostateczna Wymagania ogólne na ocenę dostateczną Zna część wprowadzonych słów i wyrażeń. Popełnia sporo błędów w ich zapisie i wymowie. Zna większość wprowadzonych struktur gramatycznych. Popełnia sporo błędów leksykalno-gramatycznych w trudniejszych zadaniach. Wymagania szczegółowe na ocenę dostateczną 1) Uczeń zna i stosuje część poznanych wyrazów oraz zwrotów. 2) Uczeń częściowo poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach: zaimki osobowe, czasownik to be (formy twierdzące, przecząc e i pytania), przyimek at z nazwami miejsc ('s) przedimki nieokreślone a/an zaimki pytające who/where przymiotniki dzierżawcze tworzy regularną liczbę mnogą z końcówką s zaimki wskazujące this/that, these/those dopełniacz saksoński s czasownik have got (forma twierdząca pełna) czasownik have got (forma przecząca pełna) czasownik have got (pytania) przyimki miejsca in, on, under, next to konstrukcja there is/are czasownik can (wszystkie formy) tryb rozkazujący z let s Czas teraźniejszy Present Simple (forma twierdząca, przecząca i pytania)

9 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach 10) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); 11) zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna); 12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz). Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 5) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); 6) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: 1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 3) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. Rozumie polecenia nauczyciela. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

10 III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach Uczeń tworzy kilku zdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. Uczeń tworzy kilku zdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opisuje czynności dnia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 3) podaje swoje upodobania; 4) mówi, co posiada i co potrafi robić; Przekazuje część istotnych informacji. Wypowiedzi nie są zbyt płynne i są dość krótkie. Wypowiedzi są częściowo nielogiczne i niespójne. Stosuje słownictwo i struktury odpowiednie do formy wypowiedzi. Popełnia sporo błędów, które nie zakłócają komunikacji. Zwykle reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego. Odpowiada na większość pytań oraz zadaje niektóre z nich. Podaje swoje imię i nazwisko oraz wiek. Układa proste zdania, by przedstawić członków rodziny. Układa proste zdania, by powiedzieć, gdzie się znajduje lub gdzie znajdują się jego znajomi. Nazywa większość państw. Poprawnie uzupełnia pocztówkę swoimi danymi. Krótko opisuje ulubiony przedmiot kolegi. Krótko opisuje swoją grę komputerową. Krótko opisuje swoje zwierzę używając czasownika have (not) got. Zadaje pytania z podręcznika do ankiety i robi wykres na jej podstawie. Opisuje położenie większości przedmiotów. Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje swój projekt pokoju. Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje swoje miasto. Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje umiejętności swoje i swoich bliskich. Wzorując się na tekście w podręczniku pisze kilka zdań o upodobaniach swoich i swojej rodziny. Wzorując się na pytaniach w podręczniku, układa pytania do kwestionariusza. Wzorując się na tekstach w podręczniku, krótko opisuje swoje wakacje. Wzorując się na tekstach w podręczniku układa zdania pisząc zaproszenie na urodziny. Mówi, ile ma lat. Pyta rozmówcę o samopoczucie i miejsce pobytu. Odpowiada na część pytań tego typu. Odpowiada na większość pytań dotyczących swojego pochodzenia, wieku, zawodu. Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta rozmówcę o ulubione przedmioty. Odpowiada na część pytań tego typu yes/no.

11 V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach 5) prosi o informacje; 6) wyraża swoje emocje; 7) wyraża prośby i podziękowania Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 2) wyraża podziękowania. Uczeń przetwarza tekst: 1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; 2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego Zapisuje część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego. Pyta o cenę używając how much i wykorzystując pytania z podręcznika, pyta o grę komputerową. Udziela odpowiedzi pojedynczymi wyrazami. Odpowiada na pytania o posiadaniu używając yes/no. W prostych zdaniach opisuje, co znajduje się w różnych pomieszczeniach w domu lub czego tam nie ma. Opisuje położenie większości przedmiotów. Wzorując się na podręczniku zadaje pytania o hotelu. Pyta o możliwość spotkania w danym tygodnia i udziela odpowiedzi yes/no. Wyraża proste sugestie, wzorując się na pomysłach z podręcznika. Pyta kolegów i koleżanki o zdrowy tryb życia. Odpowiada na pytania. Odpowiada na większość pytań dotyczących ulubionego jedzenia. Wzorując się na pytaniach w podręczniku, układa pytania ogólne. Krótko odpowiada na część pytań. Pyta o godzinę i odpowiada podając pełne godziny. Zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

12 Wymagania ogólne ujęte w podstawie programowej I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach Treści nauczania ujęte w podstawie programowej (łącznie z pierwszym etapem edukacyjnym) 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania); 2) dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia); 3) szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne); 4) praca (popularne zawody); 5) życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); 6) żywienie (artykuły spożywcze, posiłki); 7) zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie); 8) podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata); 9) kultura (święta, obrzędy); Ocena dobra Wymagania ogólne na ocenę dobrą Zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń. Zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia. Zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne. Popełnia nieliczne błędy leksykalno-gramatyczne. Wymagania szczegółowe na ocenę dobrą 1)Uczeń zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów. 2) Uczeń w większości poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach: zaimki osobowe, czasownik to be (formy twierdzące, przecząc e i pytania, w tym formy skrócone i krótkie odpowiedzi) przyimek at (the) z nazwami miejsc. przedimki nieokreślone a/an zaimki pytające who/where z czasownikiem to be przymiotniki dzierżawcze tworzy regularną liczbę mnogą z końcówkami s, -es, -ies zaimki wskazujące this/that, these/those dopełniacz saksoński s nieregularne formy liczby mnogiej: men, women, people, children czasownik have got (forma twierdząca pełna i skrócona) czasownik have got (forma przecząca pełna i skrócona) czasownik have got (pytania i krótkie odpowiedzi) nieregularna liczba mnoga feet, teeth przyimki miejsca in, on, under, next to konstrukcja there is/are (w tym z przedimkami nieokreślonymi a/an) czasownik can (wszystkie formy) tryb rozkazujący z let s Czas teraźniejszy Present Simple (forma twierdząca, przecząca pełna i skrócona, pytania i krótkie odpowiedzi)

13 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach 10) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); 11) zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna); 12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz). Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 5) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); 6) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: 1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 3) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. Rozumie polecenia nauczyciela. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. W większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

14 III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach Uczeń tworzy kilku zdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. Uczeń tworzy kilku zdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opisuje czynności dnia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 3) podaje swoje upodobania; 4) mówi, co posiada i co potrafi robić; 5) prosi o informacje; 6) wyraża swoje emocje; 7) wyraża prośby i podziękowania Przekazuje wszystkie istotne informacje. Wypowiedzi są zwykle płynne i mają odpowiednią długość. Wypowiedzi są logiczne i zwykle spójne. Stosuje bogate słownictwo i struktury. Popełnia nieliczne błędy. Zwykle poprawnie reaguje na wypowiedzi w prostych sytuacjach życia codziennego. Zadaje pytania i odpowiada na nie. Krótko opowiada o sobie. Przedstawia członków rodziny. Układa zdania, by powiedzieć, gdzie się znajduje lub gdzie znajdują się jego znajomi, a gdzie ich nie ma. Nazywa i wskazuje większość państw. Wzorując się na tekstach podręczniku, dość poprawnie pisze pocztówkę. Dość samodzielnie opisuje ulubiony przedmiot kolegi. Dość samodzielnie opisuje swoją grę komputerową. Opisuje swoje zwierzę używając czasowników have (not) got i to be Zadaje pytania z podręcznika do ankiety i tworzy własne, robi wykres i pisze raport do ankiety. Opisuje i pyta o położenie przedmiotów. Dość samodzielnie opisuje swój projekt pokoju. Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje swoje miasto. Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje swoje umiejętności i swoich bliskich. Dość samodzielnie pisze o upodobaniach swoich i swojej rodziny. Dość samodzielnie układa pytania do kwestionariusza wraz z odpowiedziami. Samodzielnie i dość wyczerpująco opisuje swoje wakacje. Pisze zaproszenie na urodziny podając dzień i godzinę. Zadaje proste pytania o wiek i odpowiada na nie. Pyta rozmówcę o samopoczucie i miejsca pobytu znajomych. Odpowiada na pytania tego typu. Pyta rozmówcę o jego pochodzenie, wiek, zawód. Odpowiada na pytania tego typu. Pyta rozmówcę o ulubione przedmioty. Odpowiada na pytania tego typu stosując niekiedy krótkie odpowiedzi i pełne zdania. Pyta o cenę używając how much is? i wykorzystując pytania z podręcznika oraz niekiedy tworząc własne, pyta o grę komputerową. Odpowiada na pytania tego typu.

15 Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 2) wyraża podziękowania. Pyta o posiadanie. Odpowiada na pytania tego typu używając krótkich odpowiedzi. Dość samodzielnie pyta o wyposażenie różnych pomieszczeń w domu oraz odpowiada na pytania tego typu. Opisuje i pyta się położenie przedmiotów. Dość samodzielnie zadaje pytania i odgrywa reklamę o hotelu. Pyta o możliwość spotkania w danym dniu tygodnia i odpowiada używając krótkich odpowiedzi. Wyraża różne sugestie, stosując większość poznanych wyrażeń. Pyta kolegów i koleżanki o zdrowy tryb życia. Odpowiada na pytania. Dość wyczerpująco odpowiada na pytania i zadaje pytania dotyczące ulubionego jedzenia. Układa w większości poprawnie pytania z poznanymi formami gramatycznymi. Odpowiada na pytania tego typu. Pyta o godzinę i odpowiada podając godziny pełne i połówki. V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach Uczeń przetwarza tekst: 1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; 2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego Zapisuje lub przekazuje ustnie większość informacji z tekstu słuchanego lub czytanego. Zapisuje i przekazuje ustnie większość informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

16 Wymagania ogólne ujęte w podstawie programowej I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach Treści nauczania ujęte w podstawie programowej (łącznie z pierwszym etapem edukacyjnym) 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania); 2) dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia); 3) szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne); 4) praca (popularne zawody); 5) życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); 6) żywienie (artykuły spożywcze, posiłki); 7) zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie); 8) podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata); 9) kultura (święta, obrzędy); Ocena bardzo dobra Wymagania ogólne na ocenę bardzo dobrą Zna wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia. Poprawnie je zapisuje i wymawia. Zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne. Popełnia sporadyczne błędy leksykalno-gramatyczne, które zwykle potrafi samodzielnie poprawić. Wymagania szczegółowe na ocenę bardzo dobrą 1)Uczeń zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. 2) Uczeń poprawnie stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych i własnych wypowiedziach: zaimki osobowe, czasownik to be (formy twierdzące, przecząc e i pytania, w tym formy skrócone i krótkie odpowiedzi) przyimek at (the) z nazwami miejsc. przedimki nieokreślone a/an zaimki pytające who/where z czasownikiem to be przymiotniki dzierżawcze tworzy regularną liczbę mnogą z końcówkami s, -es, -ies zaimki wskazujące this/that, these/those dopełniacz saksoński s nieregularne formy liczby mnogiej: men, women, people, children czasownik have got (forma twierdząca pełna i skrócona) czasownik have got (forma przecząca pełna i skrócona) czasownik have got (pytania i krótkie odpowiedzi) nieregularna liczba mnoga feet, teeth przyimki miejsca in, on, under, next to konstrukcja there is/are (w tym z przedimkami nieokreślonymi a/an) czasownik can (wszystkie formy) tryb rozkazujący z let s Czas teraźniejszy Present Simple (forma twierdząca, przecząca pełna i skrócona, pytania i krótkie odpowiedzi)

17 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach 10) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); 11) zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna); 12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz). Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 5) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); 6) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: 1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 3) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. Rozumie polecenia nauczyciela. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie. Zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi. Poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie.

18 III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie Uczeń tworzy kilku zdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. Uczeń tworzy kilku zdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opisuje czynności dnia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 3) podaje swoje upodobania; Przekazuje wszystkie informacje. Wypowiedzi są płynne i mają odpowiednią długość. Wypowiedzi są logiczne i spójne. Stosuje bogate słownictwo i struktury. Popełnia sporadyczne błędy. Poprawnie reaguje na pytania i wypowiedzi w prostych sytuacjach życia codziennego. Samodzielnie zadaje pytania i wyczerpująco odpowiada na nie. Opowiada o sobie. Samodzielnie opisuje członków rodziny. Samodzielnie układa zdania, by powiedzieć, gdzie się znajduje lub gdzie znajdują się jego znajomi, a gdzie ich nie ma. Nazywa i wskazuje wszystkie państwa. Wzorując się na tekstach podręczniku, poprawnie pisze pocztówkę. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje ulubiony przedmiot kolegi. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoją grę komputerową. Samodzielnie opisuje swoje zwierzę używając czasowników have (not) got i to be.. Samodzielnie zadaje pytania do ankiety, robi wykres i pisze raport do ankiety. Dokładnie opisuje i pyta o położenie przedmiotów. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swój projekt pokoju. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoje miasto. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje umiejętności swoje i swoich bliskich. Samodzielnie pisze o upodobaniach swoich i swojej rodziny. Samodzielnie układa pytania do kwestionariusza wraz z odpowiedziami. Samodzielnie i wyczerpująco opisuje swoje wakacje. Samodzielnie pisze zaproszenie na urodziny podając dzień i godzinę. Zadaje proste pytania o wiek. Samodzielnie odpowiada na nie. Samodzielnie pyta rozmówcę o samopoczucie i miejsce pobytu znajomych. Odpowiada na pytania tego typu. Samodzielnie pyta rozmówcę o pochodzenie, wiek, zawód. Odpowiada na pytania tego typu. Samodzielnie pyta rozmówcę o ulubione przedmioty.

19 opisanym w wymaganiach V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach 4) mówi, co posiada i co potrafi robić; 5) prosi o informacje; 6) wyraża swoje emocje; 7) wyraża prośby i podziękowania Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 2) wyraża podziękowania. Uczeń przetwarza tekst: 1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; 2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego Zapisuje lub przekazuje ustnie informacje z tekstu słuchanego lub czytanego. Odpowiada na pytania tego typu. Samodzielnie pyta o cenę używając how much is? i tworząc własne pytania, pyta o grę komputerową. Odpowiada na pytania tego typu. Samodzielnie pyta o posiadanie. Odpowiada na pytania tego typu używając krótkich odpowiedzi. Pyta o wyposażenie różnych pomieszczeń w domu oraz odpowiada na pytania tego typu. Dokładnie opisuje i pyta się o położenie przedmiotów. Samodzielnie zadaje pytania i odgrywa reklamę o hotelu. Stosuje poznane wyrażenia, by zapytać o możliwość spotkania w określony dzień tygodnia. Samodzielnie odpowiada na nie, podając powód, w przypadku braku możliwości. Wyraża różne sugestie, stosując wszystkie poznane wyrażenia odpowiednio dostosowane do sytuacji. Pyta kolegów i koleżanki o zdrowy tryb życia. Wyczerpująco odpowiada na pytania. Samodzielnie i wyczerpująco odpowiada na pytania i zdaje pytania dotyczące ulubionego jedzenia. Samodzielnie układa pytania, stosując poznane formy gramatyczne. Odpowiada na pytania tego typu. Pyta o godzinę i odpowiada podając godziny pełne i połówki. Zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów.

20 Wymagania ogólne ujęte w podstawie programowej I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach Ocena celująca Treści nauczania ujęte w podstawie programowej (łącznie z pierwszym etapem edukacyjnym) 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania); 2) dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia); 3) szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne); 4) praca (popularne zawody); 5) życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); 6) żywienie (artykuły spożywcze, posiłki); 7) zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie); 8) podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata); 9) kultura (święta, obrzędy); 10) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); 11) zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna); 12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz). Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 5) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); Wymagania ogólne na ocenę celującą Wymagania szczegółowe na ocenę celującą 1. Uczeń w pełni opanował wymagania ujęte w programie nauczania. 2. Rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania językowe. 3. Jest twórczy i chętnie tworzy i wykonuje zadania językowe. Podejmuje dodatkową pracę. 4. Jego wypowiedzi ustne i pisemne charakteryzuje poprawność i bogactwo językowe adekwatne do poziomu nauczania. 5. Bierze udział w konkursach z języka angielskiego w szkole i poza nią, osiąga w nich sukcesy. 6. Angażuje się w działania i zajęcia związane z językiem angielskim (Europejski Dzień Języków, Tydzień Języka Angielskiego, Dzień Talentów, projekty (e-twinning, Erasmus+). 7. Wykazuje się wyjątkowymi umiejętnościami z zakresu języka angielskiego.

21 III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach 6) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: 1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 3) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, e- mail, SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. Uczeń tworzy kilku zdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. Uczeń tworzy kilku zdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opisuje czynności dnia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 3) podaje swoje upodobania; 4) mówi, co posiada i co potrafi robić; 5) prosi o informacje; 6) wyraża swoje emocje; 7) wyraża prośby i podziękowania Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 2) wyraża podziękowania. Uczeń przetwarza tekst: 1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; 2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego

22 Klasa V Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie realizuje 50 % wymagań na ocenę dopuszczającą, nie podejmuje lub odmawia próby realizacji zadań. Zaniedbuje podstawowe obowiązki ucznia, nie prowadzi lub w sposób rażący zaniedbuje zeszyt i ćwiczenia. Nie korzysta z podpowiedzi i wskazówek i nawet z pomocą nauczyciela nie rozwiązuje zagadnień o elementarnym stopniu trudności. Wymagania ogólne ujęte w podstawie programowej I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach Treści nauczania ujęte w podstawie programowej (łącznie z pierwszym etapem edukacyjnym) 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania); 2) dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia); 3) szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne); 4) praca (popularne zawody); 5) życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); 6) żywienie (artykuły spożywcze, posiłki); Ocena dopuszczająca Wymagania ogólne na ocenę dopuszczającą Zna niewiele podstawowych słów i wyrażeń. Popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie. Zna część wprowadzonych struktur gramatycznych. Popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne we wszystkich typach zadań. Wymagania szczegółowe na ocenę dopuszczającą 1) Uczeń zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i zwrotów. 2) Uczeń w niewielkim stopniu stosuje poznane struktury gramatyczne w zadaniach językowych. Popełnia liczne błędy: czasownik to be w czasie teraźniejszym (formy twierdząc e, przeczące i pytania) liczba mnoga rzeczowników (formy regularne) zaimki osobowe (w mianowniku) i przymiotniki dzierżawcze zaimki wskazujące (this, that, these, those) czasownik have got (formy twierdzące, przeczące i pytania) forma dopełniacza saksońskiego ('s) konstrukcja there is/are (formy twierdzące, przecząc e i pytania) przyimki miejsca tryb rozkazujący czasownik can wyrażający umiejętności (wszystkie formy) czasownik can w pytaniach o pozwolenie czas Present Simple (wszystkie formy) przyimki to, past i słowo o'clock z godzinami przyimek by ze środkami transport przyimki in, on, at z wyrażeniami czasu

23 II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a także krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach 7) zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie); 8) podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata); 9) kultura (święta, obrzędy); 10) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); 11) zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna); 12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz). Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 5) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); 6) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: 1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 3) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , Rozumie polecenia nauczyciela, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie. Rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, ale w niewielkim stopniu rozwiązuje zadania na czytanie. zaimki pytające: who, what, where, when czasowniki like, love, hate + -ing w zdania twierdzących i przeczących zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia konstrukcje: let's + czasownik, how about + -ing czas Present Continuous (wszystkie formy) przyimki: on the left/right przyimek in i on z datami przysłówki częstotliwości czasownik to be w czasie przeszłym czas Past Simple z czasownikami regularnymi Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie. W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie. Reaguje niewerbalnie na niektóre polecenia.

24 III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. Uczeń tworzy kilku zdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach życia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. Uczeń tworzy kilku zdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opisuje czynności dnia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. Przekazuje niewielką część istotnych informacji. Wypowiedzi nie są płynne i są bardzo krótkie. Wypowiedzi są w dużym stopniu nielogiczne i niespójne. Stosuje wąski zakres słownictwa i struktur. Liczne błędy czasami zakłócają komunikację. Podaje imię i nazwisko swojej ulubionej gwiazdy (np. piosenkarza). Układa proste zdania, by powiedzieć, co ma postać na zdjęciu. Układa kilka prostych zdań o osobach i postaciach w podręczniku, by opisać ich wygląd. Nazywa niektóre pomieszczenia i meble. Opisuje położenie niektórych przedmiotów. Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swój dom. Używając nazw części ciała oraz poznanych przymiotników, układa kilka prostych zdań o swoim ulubionym zwierzęciu. Mówi, jakim środkiem transportu jedzie do szkoły. Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swój dzień i posiłki. Uzupełnia zdanie I like, podając nazwy czynności, które lubi wykonywać. Układa kilka prostych zdań o wymyślonym przez siebie obozie młodzieżowym. Układa pojedyncze, krótkie zdania, by opisać, co robią postaci na obrazkach w podręczniku. Wymienia nazwy ubrań, które ma na sobie. Używając informacji z podręcznika, układa kilka prostych zdań o przedstawionej postaci. Uzupełnia zdania dotyczące urodzin odpowiednimi przysłówkami częstotliwości. Układa kilka prostych zdań o swoim ulubionym święcie. Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, by opisać swoją szkołę.

25 IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 3) podaje swoje upodobania; 4) mówi, co posiada i co potrafi robić; 5) prosi o informacje; 6) wyraża swoje emocje; 7) wyraża prośby i podziękowania Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 2) wyraża podziękowania. Uczeń przetwarza tekst: 1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; 2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego Czasami reaguje na wypowiedzi w prostych i typowych sytuacjach życia codziennego. Zadaje najprostsze pytania, które wprowadzono w podręczniku i czasami odpowiada na nie. Zapisuje niewielką część informacji z tekstu słuchanego lub czytanego. Mówi, ile ma lat. Odpowiada yes/no na pytania o członków rodziny i przedmioty (z czasownikiem have got). Odpowiada na niektóre pytania dotyczące swojego domu. Odpowiada na część prostych pytań o zwierzęta. Prosi o pozwolenie w typowych, prostych sytuacjach. Udziela lub odmawia pozwolenia, mówiąc yes/no. Pyta What time is it? Podaje pełne godziny. Zadaje kilka podstawowych pytań o dane osobowe (np. imię, pochodzenie). Odpowiada na niektóre pytania, używając pojedynczych słów. Używając pytań z podręcznika, pyta kolegów i koleżanki o czynności, które lubią. Odpowiada na pytania, mówiąc yes/no. Składa proste propozycje, powtarzając pomysły z podręcznika. Wskazuje obrazek, który przedstawia lepsze zakończenie historyjki. Pyta o drogę do jakiegoś miejsca, np. Excuse me, where's the? Mówi, w jakich miesiącach obchodzi urodziny oraz inne święta. Krótko odpowiada na niektóre pytania dotyczące obchodów swoich urodzin. Pyta o pogodę(what's the weather like?). Wzorując się na pytaniach w podręczniku, pyta kolegę lub koleżankę o czynności z przeszłości. Odpowiada na część pytań, zwykle mówiąc yes/no. Pyta o samopoczucie (What's the matter?). Zapisuje niewielką część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów. Uzupełnia tabelę imieniem sportowca na podstawie opisu przygotowanego przez kolegę lub koleżankę.