RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SZCZUROWEJ OBSZAR III FUNKCJONOWANIE SZKOŁY LUB PLACÓWKI W ŚRODOWISKU LOKALNYM WYMAGANIE 3.

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SZCZUROWEJ OBSZAR III FUNKCJONOWANIE SZKOŁY LUB PLACÓWKI W ŚRODOWISKU LOKALNYM WYMAGANIE 3.4 RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY ROK SZKOLNY 2011/2012 1

2 Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół w Szczurowej przez zespół powołany na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 w sprawie nadzoru pedagogicznego. Skład Zespołu Ewaluacyjnego: Agnieszka Płoskonka Paweł Płoskonka Ks. Krzysztof Wolak Odbiorcy ewaluacji: -Dyrekcja -Rada Pedagogiczna -Rodzice Cel ewaluacji: -poszerzenie współpracy z rodzicami Pytania kluczowe: - Jakiego rodzaju kontakty utrzymują rodzice ze szkołą? -Jakie formy współpracy z rodzicami proponuje szkoła? -Co jest powodem absencji części rodziców na zebraniach szkolnych oraz ich słabego zaangażowania w życie szkoły? Metody i narzędzia badawcze wykorzystane w ewaluacji ankietowanie rodziców uczniów badaniem objęto 137 rodziców, co stanowi 58% wszystkich rodziców, ankietowanie nauczycieli ankietę wypełniło 8 nauczycieli co stanowi 45% wszystkich zatrudnionych nauczycieli w szkole, ankietowanie uczniów klasy 3Technikum badaniem objęto 20 uczniów, co stanowi 9% wszystkich uczniów szkoły, 2

3 wywiad z przedstawicielami rodziców (rozmowy indywidualne z 7 rodzicami uczniów kl. 2T i IB ZSZ) analiza wybranej dokumentacji wewnątrzszkolnej (Statutu Szkoły, Szkolnego Programu Wychowawczego, dzienników lekcyjnych) Badanie zostało zrealizowane w okresie od listopada 2011 do maja Ankieta dla rodziców analiza Czy jest Pan(i) zadowolona ze szkoły, do której uczęszcza Pana(i) dziecko 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% zdecydowanie tak 53% raczej tak 46% raczej nie 1,5% Jak widać na powyższym wykresie rodzice wysoko oceniają swój stopień zadowolenia ze szkoły (odpowiedź raczej nie zaznaczyło tylko 2 spośród 137 ankietowanych, nikt nie wybrał odpowiedzi zdecydowanie nie) Kontakty z wychowawcami również otrzymują od badanych rodziców wysoka notę. 49% oceniło relacje z wychowawcą swojego dziecka jako bardzo dobre, 48% ankietowanych jako dobre. Tylko 2 osoby (1,5%) uznało, iż kontakty układają się przeciętnie i tyle samo (1,5%) oceniło je słabo, zaznaczając odpowiedź nie najlepiej. Żaden z rodziców nie uważa, że ma złe relacje z wychowawcą. Najpopularniejszą wśród ankietowanych rodziców formą współpracy ze szkołą są zebrania klasowe- korzysta z nich aż 92% respondentów. Na drugim miejscu pod względem popularności są indywidualne spotkania 3

4 z wychowawcą 24% wynik. W zebraniach połączonych z formami szkoleniowymi (np. spotkanie z pedagogiem szkolnym, policjantem) chętnie uczestniczy 7% rodziców uczestniczących w ankiecie. Pozostałe formy współpracy, z których korzystają rodzice to: -wspólne przygotowywanie imprez szkolnych i klasowych, wycieczek- 9(6%) - rozmowy telefoniczne-7(5%) - indywidualne rozmowy z nauczycielami poszczególnych przedmiotów -5(4%) - zebrania połączone z pokazem osiągnięć uczniów (przedstawienia przygotowane przez młodzież)-5(4%) Czy bierze Pan(i) udział w spotkaniach organizowanych przez szkołę? 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% tak zawsze 64% bardzo często 20% często 15% dość rzadko 7% prawie nigdy 1,5% 4

5 Jeśli zdarza się, że jest Pan(i) nieobecny(a) na zebraniach to najczęstszą przyczyną tej sytuacji jest: 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% obowiązki zawodowe obowiązki domowe obawa przed usłyszeniem krytyki brak informacji o spotkaniu Zdecydowana większość jako główne przyczyny absencji podaje obowiązki zawodowe (50%) i domowe(39%).żaden z ankietowanych nie uzasadnia swojej nieobecności niechęcią do uczestnictwa w spotkaniach tego typu ani niechęcią do rozmów z nauczycielami. Najwięcej, bo 49% rodziców zadeklarowało, iż jest w stanie uczestniczyć w różnych formach kontaktów ze szkołą 4 razy w roku, 8% podało liczbę 1-3 spotkań, a 35% skłonna jest przyjść na 5-7 spotkań 96% ankietowanych obdarzyło zaufaniem wychowawców klasowych, stwierdzając, że w razie problemów do nich zwróciliby się o pomoc. 18% porozmawiałoby z dyrektorem, a 2 osoby (1,5%) z innym zaufanym nauczycielem. Żaden z badanych rodziców z własnej inicjatywy nie skontaktowałby się z pedagogiem szkolnym. 5

6 Czego oczekuje Pan(i) od wspólnych spotkań rodziców z wychowawcą 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% inf. o dziecku 90% inf. o klasie 20% porad wychowawczych 19% wymiany doświadczeń 6% Oczekiwania rodziców, jak pokazuje ankieta, to przede wszystkim uzyskanie informacji o dziecku jego zachowaniu, postępach w nauce i kontaktach z rówieśnikami Poruszanie, których tematów mogłoby, zdaniem Pana(i) służyć pomocą w trudnym zadaniu wychowywania dzieci? 31% ankietowanych zaznaczyło tu uzależnienia tj. alkoholizm, nikotynizm, narkomania. Najwięcej, bo 54% rodziców wyraziło chęć poruszania problematyki związanej z wagarowaniem i ich wpływem na procesy uczenia się. 29% osób chciałoby porozmawiać o agresji i jej zapobieganiu, a 22% o konfliktach wśród rówieśników. Czy jest Pan(i) zaangażowany(a) w życie szkoły Na to pytanie 24% rodziców odpowiedziało zdecydowanie tak, najwięcej, bo 60% - raczej tak, 20% ankietowanych zaznaczyło odpowiedź- raczej nie, a 3% stwierdziło, iż nie angażuje się w życie szkoły. Jeśli chodzi o uczestniczenie w życiu klasy/szkoły to najwięcej, bo 55% respondentów widziałoby swoje miejsce jako systematycznego uczestnika w zebraniach organizowanych przez szkołę. Pomoc w organizowaniu imprez klasowych i szkolnych zadeklarowało 30 % 6

7 ankietowanych. Inne formy zaangażowania spełniające oczekiwania rodziców to: - wspieranie nauczycieli w realizacji zadań dydaktycznych (np. czuwanie nad postępami w nauce dziecka, regularne kontakty z wychowawcą, nauczycielami, (17%) - praca w trójce klasowej (13%) - praca w Radzie Rodziców (8%) - współtworzenie programu wychowawczego (2%) - inne (1,5%) Ankiety dla uczniów analiza Czy Twoi rodzice uczestniczą w spotkaniach? 1. zawsze 2. często 3. czasami Odpowiedź zawsze wybrało 15% ankietowanych, często 40%, a czasami 45%. Nikt nie zaznaczył odpowiedzi nigdy. 7

8 Jeśli zdarza się, że Twój rodzic jest nieobecny na zebraniu, to najczęściej przyczyną tej sytuacji jest: 1.obowiązki zawodowe 70% 1.obowiązki domowe 20% niechęć do uczestnictwa w spotkaniach tego typu 5% 1.nieprzekazywanie przeze mnie informacji o spotkaniu 5% Czy współpracę rodziców ze szkołą można byłoby uzupełnić o inne formy? 60% ankietowanych odpowiedziało nie, 25% nie miało zdania na ten temat. Za wprowadzeniem nowej formy było 15 % uczniów, wskazując na spotkania wychowawca-uczeń-rodzic. Z jakich form współpracy ze szkołą najczęściej korzystają Twoi rodzice? Dwie najczęściej wybierane formy współpracy to zebrania klasowe - 80% oraz indywidualne spotkania z wychowawcą - 40%. Pozostałe formy współpracy rodziców ze szkołą to: - indywidualne rozmowy z nauczycielami poszczególnych przedmiotów 5% - zebrania połączone z pokazem osiągnięć uczniów 10% - zebrania połączone z krótkimi formami szkoleniowymi (np. spotkanie z pedagogiem szkolnym, policjantem, itp.) 5% -- rozmowy telefoniczne - 35% 8

9 Żaden z ankietowanych uczniów nie zaznaczył przygotowywania imprez szkolnych i klasowych, wycieczek jako lubianej przez rodziców formy współpracy ze szkołą. Na pytanie z kim kontaktują się rodzice w szkole w razie problemów 100% ankietowanych odpowiedziało, że z wychowawcą klasy, dodatkowo 5% uczniów wskazało na dyrektora szkoły. Z ankiety wynika, iż w razie trudności rodzice nie kontaktują się z pedagogiem szkolnym czy też z innym zaufanym nauczycielem. Najczęstsza formą uczestnictwa rodziców w życiu szkoły i klasy jest zdaniem respondentów systematyczne uczestnictwo w zebraniach organizowanych przez szkołę (35%).Po 25% ankietowanych uczniów wskazało wspieranie nauczycieli w realizacji zadań dydaktycznowychowawczych oraz pomoc w organizowaniu imprez szkolnych i klasowych. W opinii swoich dzieci, rodzice biorą również udział w życiu szkolnym poprzez: - pracę w Trójce klasowej (15%) -pracę w Radzie Rodziców (10%) -współtworzenie programu wychowawczego (10%) Ankieta dla nauczycieli analiza Badani nauczyciele wysoko oceniają współpracę z rodzicamibardzo dobrze 50% dobrze 50% 88% ankietowanych nauczycieli deklaruje, iż częstotliwość spotkań indywidualnych uzależnia i dostosowuje do potrzeb, ponadto 37% pedagogów wskazało spotkania zbiorcze jako okazję do rozmów indywidualnych. 9

10 Częstotliwość kontaktów rodziców ze szkołą, według spostrzeżeń ankietowanych, zależy głównie od inicjatywy nauczyciela (88%), inicjatywę rodziców dostrzega 25% badanych, a 1 osoba zaznaczyła odpowiedź inne, zauważając zależność intensywności kontaktu rodzica od jego możliwości czasowych i ograniczeń ze względu na obowiązki zawodowe. To jak często rodzic kontaktuje się ze szkołą nie jest, w opinii badanych, związane z atrakcyjnością form współpracy(nikt nie zaznaczył tej odpowiedzi). Zapytani o preferowane formy kontaktu nauczycieli z rodzicami 100% ankietowanych wybrało 2 z podanych propozycji tj. spotkania indywidualne z rodzicami oraz zebrania szkolne. Wspólne imprezy, uroczystości szkolne, wycieczki zaznaczyło 25% badanych, tyle samo (25%) opowiedziało się za pisemną informacją o postępach dziecka lub działaniach podejmowanych przez szkołę. Kolejna forma kontaktu tj. szkolenia dla rodziców organizowane przez szkołę uzyskało 13% wynik. Na pytanie Czego oczekuje Pan(i) po spotkaniach z rodzicami? 100% ankietowanych nauczycieli odpowiedziało: -pomocy w realizacji zadań wychowawczych -większego zainteresowania ze strony rodziców rozwojem własnego dziecka Ponadto 13% pragnęłoby docenienia przez rodziców pracy dydaktycznowychowawczej nauczyciela i szkoły. Żaden z badanych nie oczekuje od rodziców pomocy w realizacji zadań dydaktycznych. Współpraca rodziców ze szkołą to według ankietowanych : -wzajemne współdziałanie w procesie dydaktyczno-wychowawczym dziecka 100% -udział i pomoc w imprezach oraz uroczystościach szkolnych 38% -współdecydowanie o środkach finansowych gromadzonych przez rodziców 25% Zdaniem nauczycieli biorących udział w ankiecie współpraca ta nie polega na pomocy materialnej ze strony rodziców czy na współdecydowaniu o głównych wydatkach szkoły (Nikt nie wybrał tych propozycji odpowiedzi) 10

11 Analiza dokumentacji szkolnej Analiza dokumentów szkoły wykazuje, że placówka zachęca rodziców do czynnego udziału w proponowanych formach aktywności oraz do podejmowania wspólnych działań. Zapisy statutowe dowodzą, że rodzice są w pełni uprawnieni do podejmowania decyzji w sprawach dotyczących edukacji ich dzieci. Regulacje wewnątrzszkolne mają na celu wzmacniać stosunki partnerskie na linii szkoła dom rodzinny ucznia; podkreślają rolę rodzica w procesie edukacji i wychowania. Statut Szkoły: -podkreśla, że szkoła w zakresie nauczania i kształcenia współpracuje z rodzicami, - podaje formy kontaktów nauczycieli i wychowawców z rodzicami - precyzuje cele, kompetencje i zadania działalności Rady Rodziców jako rodzicielskiego organu szkoły w zakresie wszystkich spraw dotyczących placówki, - zadania wychowawcy obejmują współdziałanie z rodzicami, - wśród wyszczególnionych zadań nauczyciela jest mowa o systematycznej współpracy z domem rodzinnym uczniów, - zobowiązuje rodziców do ścisłej współpracy z nauczycielami oraz specjalistami zatrudnionymi w szkole (pedagog szkolny) Szkolny Program Wychowawczy: - podkreśla w zadaniach wychowawcy wspieranie rodziców w procesie wychowania, - w zadaniach rodziców podkreśla między innymi :- współpracę z nauczycielami w działaniach ukierunkowanych na dobro dziecka, 11

12 -podkreśla znaczenie systematycznego kontaktowanie się z nauczycielami w celu uzyskania aktualnych informacji dotyczących dziecka, Dzienniki lekcyjne -w dziennikach odnotowywana jest data i obecność rodzica na zebraniu klasowym lub indywidualne spotkania, -w dziale Problematyka zebrań uwagi i spostrzeżenia odnotowana jest data zebrania rodzicielskiego i problematyka poruszanych zagadnień, -po pierwszym zebraniu z rodzicami wpisano do dziennika Trójki Klasowe wybrane w każdej klasie na początku roku szkolnego, -w bieżącym roku szkolnym na zebraniach z rodzicami m.in. zapoznano rodziców z dokumentami szkoły: Statutem Szkoły, Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania, Programem Poprawy Frekwencji, dokonano wyboru Trójek Klasowych, omówiono zasady BHP Na koniec roku szkolnego dokonana została analiza frekwencji rodziców na zebraniach klasowych (w roku szkolnym 2011/2012 odbyły się 4 takie spotkania). Analizie poddano klasy 2 typów szkół Zasadniczej Szkoły Zawodowej oraz Technikum. Średnia frekwencji rodziców uczniów poszczególnych klas wyniosła: TECHNIKUM ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA KL. 1T 68% KL. IA ZSZ 65% KL. IB ZSZ 70% KL. 2T 57% KL. IIA ZSZ 53% KL. IIB ZSZ 46% KL. IIC ZSZ 32% KL. 3T 53% KL. III ZSZ 36 % Frekwencja rodziców zauważalnie spada w klasach starszych, zwłaszcza w Zasadniczej Szkole Zawodowej. 12

13 Analiza wywiadu z przedstawicielami rodziców (rozmowy indywidualne z losowo wybranymi rodzicami) Rodzice pozytywnie oceniają współpracę z Dyrekcją, wychowawcami, nauczycielami poszczególnych przedmiotów oraz pedagogiem szkolnym. Mają poczucie, iż w razie problemów mogą zwrócić się do nich o pomoc. Uważają, że większość trudności są w stanie rozwiązać na linii wychowawca rodzic, poważniejsze problemy zgłosiliby Dyrekcji Szkoły. Zaskakuje fakt, iż żaden z rodziców, z którymi przeprowadzano rozmowę, z własnej inicjatywy nie pojawiłby się u pedagoga. Równie zaskakujące jest wyjaśnienie tej sytuacji większości rodziców - otóż pokutuje tutaj niestety przeświadczenie, iż mogłoby to być postrzegane jako brak wydolności wychowawczej z ich strony. Część osób twierdzi natomiast, że ich dzieci po prostu nie dostarczają im powodów do konsultacji z pedagogiem. Rodzice są zadowoleni z form współpracy oferowanych przez szkołę i nie widzą potrzeby ich uzupełniania. Jedna z osób zaproponowała wzbogacenie form współpracy z wychowawcą o kontakt droga mailową. Zdecydowana większość rodziców potrafi wymienić takie dokumenty szkolne jak: Statut Szkoły, Wewnątrzszkolny System Oceniania, Szkolny Program Wychowawczy, jednak słabo znają swoje prawa i obowiązki z nich wynikające. Z drugiej jednak strony przyznają, że są zapoznawani z istotnymi fragmentami tych dokumentów podczas zebrań klasowych. Uczestnicy rozmowy zgodnie uważają, że mają możliwość wyrażania swoich opinii na zebraniach, oraz spotkaniach z Dyrekcją, wychowawcami i innymi nauczycielami. Końcowe wyniki badań Zespół Szkół w Szczurowej jest placówką, która dobrze funkcjonuje w środowisku lokalnym. Rodzice traktowani są jak partnerzy, stwarza się im możliwość wyrażania swojej opinii, która jest uwzględniana w działaniach szkoły. Przyjazna atmosfera szkoły, dobry kontakt i współpraca z nauczycielami oraz życzliwe podejście sprzyja budowaniu i zacieśnianiu partnerskich relacji z rodzicami. Placówka oferuje różnorodne formy współpracy (np. zebrania klasowe i szkolne, indywidualne spotkania z wychowawcą i innymi nauczycielami, formy szkoleniowe, przygotowywanie imprez i uroczystości. Stopień zaangażowania rodziców w życie szkoły jest dobry. Istnieje grupa prężnie działających rodziców, którzy bardzo aktywnie uczestniczą w działaniach 13

14 podejmowanych przez szkołę, lub wręcz nadzorują ich przebieg. Większość rodziców współpracuje ze szkołą poprzez uczestnictwo w zebraniach szkolnych, klasowych oraz indywidualnych spotkaniach z wychowawcą. Jednakże część rodziców nie kontaktuje się ze szkołą z należytą częstotliwością. Zgodnie z wynikami ankiet oraz rozmów z rodzicami, głównych przyczyn takiego stanu rzeczy należy się doszukiwać w nadmiarze obowiązków zawodowych i domowych przez nich wykonywanych. Kolejnego powodu można doszukiwać się w fakcie nieprzekazywania informacji o mającym się odbyć spotkaniu (na skutek umyślnego działania ucznia, lub nieświadomie, gdy uczeń jest nieobecny w szkole - często istnieje zależność pomiędzy niską frekwencją uczniów danej klasy a niską frekwencja rodziców podczas zebrań ). Ponadto, zestawienie obecności rodziców uczniów klas Technikum i Szkoły Zawodowej pokazuje spadek frekwencji na spotkaniach w klasach starszych. Mocne strony: Rodzice są bardzo zadowoleni ze współpracy ze szkołą. Wychowawcy i rodzice wysoko oceniają swoje wzajemne relacje Podczas spotkań rodzice uzyskują potrzebne informacje. Szkoła zapewnia rodzicom różnorodne formy współpracy. Wychowawcy klas stanowią główne źródło informacji wychowawczych dla rodziców. Rodzice uzyskują informacje oraz wsparcie, którego oczekują ze strony Dyrekcji, wychowawców, pedagoga szkolnego Szkoła w opinii rodziców kształtuje właściwe postawy wychowawcze dzieci. Słabe strony: Niska frekwencja rodziców na zebraniach w niektórych starszych klasach Brak inicjatywy rodziców co do kontaktu z pedagogiem szkolnym w razie trudności dydaktyczno-wychowawczych (współpraca jest przez rodzica często podejmowana, ale dopiero gdy nawiązuje ją pedagog pod wpływem własnych obserwacji lub zgłoszenia wychowawcy) Dyrekcja i nauczyciele oczekują, że większa liczba rodziców zaangażuje się w działania szkoły, i że będą oni wykazywać większą aktywność w 14

15 prezentowaniu własnych pomysłów i propozycji, które mogą wpłynąć na poprawę jakości pracy szkoły. Nie wszyscy rodzice znają dokumenty szkolne. Propozycje rozwiązań problemów i ulepszeń w pracy Rodzice mogliby w większym stopniu wpływać na jakość i skuteczność pracy szkoły poprzez jeszcze większe zaangażowanie i własne inicjatywy. Dla podniesienia wiedzy rodziców o sprawach organizacyjnych szkoły należy przypominać im o potrzebie zapoznania się z dokumentami regulującymi funkcjonowanie placówki (zebrania, biblioteka, strona internetowa). Na zebraniach z rodzicami częściej poruszać sprawę dotyczącą obowiązków rodziców m.in. dbania o postępy w nauce, wspomaganie nauczycieli w procesach wychowawczych. określić jasne zasady pożądanych przez rodziców form kontaktów ( kontakty telefoniczne i mailowe), aby zadowalały obie strony. Przedstawić i omówić formy, z których rodzice nie korzystają -istotna rola przypadnie tutaj wychowawcom, aby na zebraniach klasowych zachęcać rodziców do współpracy ze szkołą. Namawiać rodziców do podejmowania współpracy z pedagogiem szkolnym z własnej inicjatywy, jeśli mają problemy, o których chcą porozmawiać. Pomagać przełamywać stereotypowe myślenie, podczas zebrań przypominać o możliwości konsultacji z pedagogiem (podawać terminy dyżurów). Zachęcić rodziców do współpracy, podkreślając ich znaczący udział w działaniach szkoły na rzecz uczniów. Poprawić przepływ informacji między szkołą a rodzicami oraz pomiędzy samymi rodzicami poprzez zamieszczanie na stronie internetowej aktualnych informacji (np. o spotkaniu dla rodziców, szkoleniach, itp.). 15

16 Załączniki: Załącznik 1 : ankieta dla rodziców Załącznik2: ankieta dla uczniów Załącznik 3: ankieta dla nauczycieli 16