przekazywanie informacji i wyjaśnień Zaimki pytajne: What?, When
|
|
- Adam Orłowski
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 NAcoBezu Klasa Ia Voices II 2011/2012 Rozdział Zgodność z Nową Podstawą Programową Temat/Słownictwo Umiejętności językowe Gramatyka STARTER UNIT CZŁOWIEK Dane personalne Wygląd zewnętrzny Członkowie rodziny Koledzy SZKOŁA Przedmioty nauczania Życie szkoły Czynności życia codziennego SPORT Dyscypliny sportu ŻYWIENIE Artykuły spożywcze Reagowanie ustne nawiązywanie kontaktów towarzyskich (przedstawianie siebie, udzielanie podstawowych informacji na swój temat i pytanie o dane rozmówcy) Przetwarzanie pisemne przekazywanie w (opisywanie osób na zdjęciach) Mówienie opisywanie ludzi (kolega/koleżanka z klasy) Pisanie opisywanie ludzi (członkowie rodziny, wygląd) (opisywanie ubioru osób na zdjęciach) Pisanie wyrażanie opinii, opisywanie wydarzeń życia codziennego, przedstawianie faktów z teraźniejszości, wyrażanie swoich preferencji Mówienie opowiadanie o wydarzeniach życia codziennego, przedstawianie faktów z teraźniejszości Dopełniacz saksoński Zaimki osobowe: I, you, he, she, it, we, you, they Zaimki dzierżawcze: my, your, his, her, its, our, your, their Odmiana czasownika be w czasie present simple zdania twierdzące, przeczące i pytające Odmiana czasownika have got w czasie present simple zdania twierdzące, przeczące i pytające; krótkie odpowiedzi Łączliwość czasowników play, go, do Czasownik modalny can w twierdzeniach i przeczeniach 1. MAKING MUSIC Twórcy i ich dzieła (Wielka Brytania) Twórcy i ich dzieła (Wielka Brytania) materiale audiowizualnym oraz materiale audio (dźwięki instrumentów), wyrażanie swoich opinii Przyrostki -ist i -er Czas present simple pytania, zdania twierdzące i przeczące Mówienie przedstawianie faktów z teraźniejszości Czas present simple pytania, zdania twierdzące i przeczące, krótkie odpowiedzi
2 (Wielka Brytania) Zaimki pytajne: What?, When?, Where?, Who?, Why?, How often? Reagowanie ustne pytanie o opinie, wyrażanie swoich opinii Słuchanie w celu rozróżnienia formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi oraz znalezienia w tekście Czas present simple pytania, zdania twierdzące i przeczące Wyrażenie So do I (Walia) Czynności życia codziennego j. polskim informacji sformułowanych w j. angielskim (tłumaczenie wyrazów) przekazywanie prostych informacji i wyjaśnień Mówienie - opisywanie wydarzeń życia codziennego, przedstawianie faktów z teraźniejszości Czas present simple pytania, zdania twierdzące i przeczące Przysłówki częstotliwości: always, often, sometimes Przysłówki częstotliwości: never, hardly ever, sometimes, often, usually, always; ich szyk w zdaniu Konstrukcja like, love, hate, not mind + -ing ZAKUPY I USŁUGI Towary Reklama Pisanie opisywanie przedmiotów (ogłoszenia) Czas present simple Użycie spójników and, but, because Twórcy i ich dzieła Przetwarzanie pisemne przekazywanie (tłumaczenie zdań) Reagowanie ustne wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych; wyrażanie emocji Czas present simple Zwroty: What do you think of?, What about?, I prefer, I can t stand. Twórcy i ich dzieła przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych Czytanie w celu określenia kontekstu wypowiedzi (nadawca) rozdziale 1. Cumulative grammar: powtórzenie materiału gramatycznego zaprezentowanego w rozdziale 1. rozdziale 1.
3 Uczestnictwo w kulturze Przetwarzanie pisemne przekazywanie Mówienie wyrażanie i uzasadnianie swoich opinii, opisywanie ludzi (sąsiedzi), przedstawianie faktów z teraźniejszości Współdziałanie w grupie tworzenie prac projektowych Okresy życia Pisanie opisywanie świąt Mówienie przedstawianie intencji, marzeń, nadziei i planów na przyszłość; Reagowanie ustne wyrażanie życzeń, pytanie o życzenia innych twierdzące Czas present continuous zdania twierdzące i pytające Mówienie opisywanie czynności Czas present continuous zdania twierdzące, przeczące i pytające, krótkie odpowiedzi 2. LET S CELEBRATE (USA) (święta w Polsce) twierdzące i pytające Czas present continuous zdania twierdzące i pytające Czas present simple - zdania twierdzące, przeczące i pytające Czas present continuous zdania twierdzące i pytające Mówienie przedstawianie planów na przyszłość Czasy teraźniejsze present continuous oraz present simple porównanie i użycie w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających Czas present continuous dla zaplanowanych czynności przyszłych PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA Wycieczki Pisanie opisywanie intencji i planów na przyszłość Reagowanie pisemne proponowanie (zaproszenie) Czasy teraźniejsze present continuous i present simple użycie w róźnych typach zdań Stosowanie wielkich liter Znaki przestankowe: comma, full stop, apostrophe, question mark, exclamation mark
4 Przetwarzanie pisemne przekazywanie (tłumaczenie zdań) Reagowanie ustne prowadzenie prostych negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego (umawianie spotkań); proponowanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji i sugestii Czasy teraźniejsze present continuous i present simple użycie w róźnych typach zdań Zwroty: Let s meet at, Where shall we meet?, I m free on ZAKUPY I USŁUGI Reklama PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA Informacja turystyczna przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych Przetwarzanie ustne i pisemne przekazywanie zawartych w Czytanie określanie kontekstu wypowiedzi (forma tekstu) rozdziale 2. Cumulative grammar: powtórzenie materiału gramatycznego zaprezentowanego w rozdziałach 1-2. rozdziale 2. ZAKUPY I USŁUGI Reklama Przetwarzanie pisemne przekazywanie (tłumaczenie wyrazów), wyrażanie swoich opinii Współdziałanie w grupie tworzenie prac projektowych DOM Opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia Przetwarzanie pisemne przekazywanie w Mówienie opisywanie miejsc (swojego domu) Przyimki miejsca: above, behind, between, in, in front of, next to, on, under 3. WHERE DO YOU LIVE? DOM Opis domu (USA) DOM Opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia Uczestnictwo w kulturze Czytanie w celu określenia głównej myśli tekstu oraz znalezienia w tekście Przetwarzanie ustne - przekazywanie w j. angielskim informacji zawartych w tekście Mówienie opisywanie miejsc (dom) Przetwarzanie pisemne przekazywanie w Reagowanie ustne - uzyskiwanie i Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne Konstrukcja there is/there are twierdzące i przeczące Konstrukcja there is/there are Przedimek nieokreślony a/an Wyrażenia some i any PRACA Popularne zawody i związane z nimi czynności Miejsce pracy oraz materiale audio (dźwięki z miejsc pracy) twierdzące i pytające
5 ZAKUPY I USŁUGI Rodzaje sklepów Towary DOM Miejsce zamieszkania SPORT Imprezy sportowe (Kanada) Pisanie opisywanie ludzi (zawody) Słuchanie w celu określenia głównej myśli tekstu, znalezienia w tekście i określenia kontekstu wypowiedzi (miejsce) Czytanie w celu określenia głównej myśli poszczególnych części tekstu, znalezienia w tekście oraz rozróżnienia formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi Reagowanie ustne przekazywanie informacji i wyjaśnień Pytania How much? i How many? Czas present simple twierdzenia, przeczenia i pytania Wyrażenia much, many, a lot of PRACA Popularne zawody i związane z nimi czynności Rośliny i zwierzęta Wyrażenia much, many i a lot of Pytania How much? I How many? Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne Wyrażenie there is/there are DOM Opis pomieszczeń domu Pisanie opisywanie miejsc (pokój) Szyk przymiotników w zdaniu Konstrukcja there is/there are Wyrażenia some, any, much, many, a lot of PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA Orientacja w terenie, przekazywanie w j. polskim informacji sformułowanych w j. angielskim (tłumaczenie wyrażeń) ; rozpoczynanie, prowadzenie i kończenie rozmowy Użycie trybu rozkazującego Zwroty: I m looking for, Go straight on., Cross the road., Which way is it?, PRACA Popularne zawody i związane z nimi czynności Miejsce pracy ŻYWIENIE Artykuły spożywcze DOM Opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia PRACA Popularne zawody i związane z nimi czynności Miejsce pracy przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych Czytanie rozpoznawanie związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu i określenia kontekstu wypowiedzi (sytuacja) Reagowanie pisemne uzyskiwanie informacji i wyjaśnień rozdziale 3. Cumulative grammar: powtórzenie materiału gramatycznego zaprezentowanego w rozdziałach 1-3 rozdziale 3. Wykorzystanie technik samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) Współdziałanie w grupie tworzenie
6 prac projektowych REVISION 1-3 SPORT Dyscypliny sportu DOM Miejsce zamieszkania Opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia Słuchanie w celu określenia kontekstu wypowiedzi (sytuacja) oraz znalezienia w tekście Czytanie w celu ogólnego zrozumienia tekstu oraz określenia kontekstu wypowiedzi (forma tekstu) przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych Powtórzenie poznanych zagadnień gramatycznych z rozdziałów 1-3 Powtórzenie poznanych zagadnień gramatycznych z rozdziałów 1-3 (Wielka Brytania) Pisanie wyrażanie i uzasadnianie swoich poglądów, przedstawianie faktów z teraźniejszości Mówienie wyrażanie i uzasadnianie swoich opinii Reagowanie ustne wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych Czas present simple pytania, zdania twierdzące i przeczące Rzeczownik news aspekt policzalności/niepoliczalności j. angielskim informacji zawartych Czas przeszły past simple zdania twierdzące i przeczące Forma przeszła czasowników regularnych i nieregularnych 4. SCREEN STORIES Dziedziny kultury (film) Przetwarzanie pisemne przekazywanie w Mówienie opisywanie (filmy) oraz rozróżnienia formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi Czas przeszły past simple twierdzenia i przeczenia Odmiana czasownika be w czasie przeszłym past simple was/ were: twierdzenia, przeczenia, pytania i krótkie odpowiedzi Tworzenie formy przeszłej czasowników regularnych Czas past simple zdania twierdzące Dziedziny kultury (kino) PRACA Popularne zawody i związane z nimi czynności (Indie) Czytanie w celu określenia głównej myśli tekstu oraz znalezienia w tekście j. polskim głównych myśli lub wybranych informacji z tekstu w języku angielskim Reagowanie ustne uzyskiwanie i Czas past simple zdania twierdzące i pytania
7 Dziedziny kultury (kino) Mówienie relacjonowanie wydarzeń z przeszłości Reagowanie ustne uzyskiwanie i Czas przeszły past simple pytania i krótkie odpowiedzi Przysłówek ago Dziedziny kultury (kino) Pisanie tworzenie krótkiego opisu (film), stosowanie formalnego stylu wypowiedzi Czytanie określanie głównej myśli poszczególnych części tekstu twierdzące Czas past simple zdania twierdzące Przetwarzanie pisemne przekazywanie Mówienie wyrażanie i uzasadnianie swoich opinii i poglądów Reagowanie ustne proponowanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji i sugestii; wyrażanie swoich opinii, sprzeciwianie się Czas present simple zdania twierdzące, przeczące i pytające Zwroty: I d rather..., Why don t you?, Shall we? Dziedziny kultury (film) Dziedziny kultury (film) Dziedziny kultury (film) przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych Czytanie w celu określenie głównej myśli tekstu (dialogu) Reagowanie pisemne uzyskiwanie i, wyrażanie swoich opinii i pytanie o opinie Przetwarzanie pisemne przekazywanie (tłumaczenie wyrażeń) Współdziałanie w grupie tworzenie prac projektowych rozdziale 4. Cumulative grammar: powtórzenie materiału gramatycznego zaprezentowanego w rozdziałach 1-4. rozdziale DISASTER ZONE! Czytanie w celu określenia głównej myśli poszczególnych części tekstu, znalezienia w tekście oraz rozróżnienia formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi Konstrukcja there was/there were Czas past simple zdania twierdzące, przeczące i pytające Czas przeszły past continuous zdania twierdzące i przeczące
8 ; przekazywanie w j. polskim głównych myśli z tekstu w j. angielskim Pisanie relacjonowanie wydarzeń z przeszłości Reagowanie ustne przekazywanie informacji Reagowanie pisemne przekazywanie informacji i wyjaśnień, udzielanie rady (instrukcja postępowania w razie alarmu) oraz rozróżnienia formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi Czas past continuous zdania twierdzące i przeczące Tworzenie przysłówków od wybranych przymiotników za pomocą przyrostka -ly; formy nieregularne: good - well, fast - fast, hard - hard (USA) Czytanie w celu określenia kontekstu wypowiedzi (forma tekstu) oraz znalezienia w tekście określonych informacji Czasy przeszłe past continuous oraz past simple pytania, zdania twierdzące i przeczące Przetwarzanie pisemne przekazywanie w Mówienie relacjonowanie wydarzeń z przeszłości Czas przeszły past continuous - pytania i krótkie odpowiedzi Czasy past continuous oraz past simple porównanie i użycie w zdaniach (USA) Pisanie relacjonowanie wydarzeń z przeszłości oraz rozpoznania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu tekście Wykorzystanie technik samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) Czasy past continuous oraz past simple zdania twierdzące, przeczące i pytające Wyrażenia: in the end, later, one day, then Pogoda (Wielka Brytania) Przetwarzanie pisemne przekazywanie (tłumaczenie wyrażeń) Reagowanie ustne rozpoczynanie, prowadzenie i kończenie rozmowy; proponowanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji i sugestii; uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień Zwroty: Not too bad; Anyway, how s your?, It s today, isn t it?
9 Zwierzęta przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych rozdziale 5. Cumulative grammar: powtórzenie materiału gramatycznego zaprezentowanego w rozdziałach 1-5 PRACA Popularne zawody i związane z nimi czynności Mówienie opisywanie ludzi, przedstawianie faktów z teraźniejszości Czytanie w celu określenia głównej myśli poszczególnych części tekstu oraz znalezienia w tekście określonych informacji, określenia kontekstu wypowiedzi (nadawca) Pisanie opisywanie ludzi (cech charakteru potrzebnych do wykonywania danego zawodu) rozdziale 5. Pisanie relacjonowanie wydarzeń z przeszłości Współdziałanie w grupie tworzenie prac projektowych NAUKA I TECHNIKA Obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, wyrażanie swoich preferencji i pytanie o preferencje Czas present simple twierdzenia i pytania 6. PLAYING GAMES CZŁOWIEK Zainteresowania NAUKA I TECHNIKA Obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych Czytanie w celu określenia kontekstu wypowiedzi (forma tekstu) oraz znalezienia w tekście określonych informacji Stosowanie strategii komunikacyjnych (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) (gry komputerowe) Mówienie wyrażanie i uzasadnianie swoich opinii Reagowanie ustne wyrażanie swoich opinii, pytanie o opinie twierdzące, przeczące i pytające Przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym Przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym sposoby tworzenia, wyjątki twierdzące, przeczące i pytające Dziedziny kultury (muzyka, taniec) Uczestnictwo w kulturze Czytanie w celu określenia głównej myśli poszczególnych części tekstu oraz znalezienia w tekście określonych informacji (gry na świeżym powietrzu w Polsce) Czasowniki modalne could/couldn t i should/shouldn t (Szkocja)
10 NAUKA I TECHNIKA Obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych ZAKUPY I USŁUGI Sprzedawanie i kupowanie Towary Mówienie - przedstawianie faktów z przeszłości, udzielanie rady Pisanie tworzenie ankiety Czytanie w celu określenia głównej myśli poszczególnych części tekstu Reagowanie pisemne uzyskiwanie i Przetwarzanie pisemne przekazywanie Reagowanie ustne proszenie o radę, udzielanie rady; proponowanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji i sugestii; prowadzenie prostych negocjacji w typowych sytuacjach życia codziennego (kupno prezentu urodzinowego) Czasowniki modalne could/couldn t i should/shouldn t w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach Szyk wyrazów w zdaniu: podmiot + orzeczenie + dopełnienie Zwroty: I think you should, I don t think you should, I m looking for NAUKA I TECHNIKA Obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych CZŁOWIEK Zainteresowania przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych rozdziale 6. Cumulative grammar: powtórzenie materiału gramatycznego zaprezentowanego w rozdziałach 1-6 ZAKUPY I USŁUGI Sprzedawanie i kupowanie Mówienie opisywanie faktów z teraźniejszości Przetwarzanie ustne przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w j. polskim i wyrażanie w j. angielskim reakcji na sytuację opisaną po polsku Pisanie opis przedmiotu (gra komputerowa) rozdziale 6. (Szkocja) Przetwarzanie pisemne przekazywanie (tłumaczenie wyrazów) Reagowanie ustne udzielanie i uzyskiwanie informacji, wyrażanie swoich opinii i pytanie o opinie Współdziałanie w grupie tworzenie prac projektowych
11 REVISION 4-6 Revision: Vocabulary and Language Focus (Powtórzenie i utrwalenie wiadomości rozdziałów 4-6 ze szczególnym uwzględnieniem słownictwa oraz poznanych struktur gramatycznych) Revision: Exam Practice (Egzamin w praktyce przećwiczenie różnych typów zadań ze wszystkich części egzaminu gimnazjalnego) Samoocena samodzielnie ocenienie przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych po opanowaniu materiału z rozdziałów 4-6 NAUKA I TECHNIKA Obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych (komputery) Przetwarzanie ustne przekazywanie w j. angielskim informacji zawartych w materiale wizualnym Słuchanie w celu określenia głównej myśli tekstu oraz znalezienia w tekście określonych informacji Przetwarzanie ustne przetwarzanie treści tekstu przeczytanego w j. polskim i wyrażanie w j. angielskim reakcji na sytuację opisaną po polsku Czytanie w celu znalezienia w tekście Samoocena samodzielnie ocenienie przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych Powtórzenie poznanych zagadnień gramatycznych z rozdziałów 4-6 Powtórzenie poznanych zagadnień gramatycznych z rozdziałów 4-6
12 ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE Okresy życia Dziedziny kultury (kino) PRACA Popularne zawody i związane z nimi czynności Przetwarzanie ustne przekazywanie zawartych w Mówienie przedstawianie faktów z przeszłości udzielanie informacji i wyjaśnień (dziadkowie) Czas past simple zdania twierdzące i pytające NAUKA I TECHNIKA Wynalazki Zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego Czytanie w celu określenia głównej myśli tekstu, kontekstu wypowiedzi (forma tekstu), rozróżnienia formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi oraz znalezienia w tekście określonych informacji Reagowanie ustne wyrażanie opinii, pytanie o opinie, uzyskiwanie i udzielanie informacji i wyjaśnień (ochrona środowiska) Użycie konstrukcji will twierdzenia, przeczenia i pytania 7. YOUR FUTURE, OUR FUTURE NAUKA I TECHNIKA Wynalazki NAUKA I TECHNIKA Wynalazki Zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego Mówienie przedstawianie intencji, marzeń, nadziei i planów na przyszłość udzielanie informacji i wyjaśnień Przetwarzanie ustne przekazywanie zawartych w Słuchanie w celu określenia głównej myśli tekstu oraz znalezienia w tekście Mówienie przedstawianie faktów z teraźniejszości Konstrukcja will zdania twierdzące, przeczące, pytające i krótkie odpowiedzi Konstrukcja will zdania twierdzące i przeczące Czasownik modalny can ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA (Anglia) Zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego Czytanie w celu określenia głównej myśli tekstu, znalezienia w tekście oraz rozpoznania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu (ekologia w Polsce) twierdzące Pierwszy tryb warunkowy Zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego Reagowanie ustne uzyskiwanie i Pierwszy tryb warunkowy Zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego Pisanie przedstawianie faktów z teraźniejszości, stosowanie formalnego stylu wypowiedzi Czytanie w celu rozróżnienia formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi Reagowanie pisemne wyrażanie skargi Pierwszy tryb warunkowy
13 SZKOŁA Przedmioty nauczania Zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego Przetwarzanie ustne przekazywanie zawartych w Słuchanie w celu znalezienia w tekście Przetwarzanie pisemne przekazywanie Reagowanie ustne wyrażanie swoich opinii i pytanie o opinie, sprzeciwianie się; uzyskiwanie i Samoocena samodzielnie ocenienie przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych Zwroty: I think I ll, In my opinion, I think it s better to, Do you think? rozdziale 7. Cumulative grammar: powtórzenie materiału gramatycznego zaprezentowanego w rozdziałach 1-7 ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE Okresy życia Zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego Przetwarzanie pisemne przekazywanie zawartych w tekście Pisanie opisywanie intencji, marzeń, nadziei i planów na przyszłość Słuchanie w celu znalezienia w tekście Przetwarzanie ustne przekazywanie zawartych w Przetwarzanie pisemne przekazywanie Współdziałanie w grupie tworzenie prac projektowych rozdziale 7. Mówienie opowiadanie o wydarzeniach życia codziennego (podróżowanie) Stopień wyższy przymiotników 8. INTERNATIONAL ADVENTURES i określenia kontekstu wypowiedzi (nadawca) tekście, wyrażanie swoich opinii, pytanie o opinie (platforma etwinning) Pisanie przedstawianie intencji, marzeń, nadziei i planów na przyszłość; Konstrukcja be going to zdania twierdzące, przeczące i pytające Konstrukcja be going to - zdania twierdzące, przeczące, pytania i krótkie odpowiedzi Konstrukcja would like to/wouldn t like to zdania twierdzące, przeczące, pytania i krótkie odpowiedzi Wyrażenia czasowe: next summer, next week, next weekend, now, this afternoon, this evening, tomorrow, tonight materiale wizualnym Reagowanie ustne udzielanie rady Słuchanie znajdowanie w tekście twierdzące
14 , określanie kontekstu wypowiedzi (sytuacji, uczestników) Mówienie opisywanie miejsc (atrakcje turystyczne w Polsce) Czas past simple zdania twierdzące Czasownik modalny must/mustn t Czasownik modalny must/mustn t Zaimki nieokreślone: everyone, something, anywhere, etc. Pisanie opisywanie intencji i planów na przyszłość w formie a Reagowanie pisemne uzyskiwanie i, udzielanie rady j. angielskim informacji zawartych w materiale wizualnym Przetwarzanie pisemne przekazywanie w j. angielskim informacji sformułowanych w j. polskim (tłumaczenie wyrażeń), wyrażanie podziękowania Przysłówki too i also szyk w zdaniu Zwroty: How much is it?, What time is the next train to? przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych Czytanie w celu określenia głównej myśli tekstu oraz znalezienia w tekście określonych informacji Przetwarzanie pisemne przekazywanie w j. angielskim informacji zawartych w tekście rozdziale 8. Cumulative grammar: powtórzenie materiału gramatycznego zaprezentowanego w rozdziałach 1-8 rozdziale 8. Przetwarzanie pisemne przekazywanie w j. angielskim informacji sformułowanych w j. polskim Współdziałanie w grupie tworzenie prac projektowych 9. BEST FRIENDS Konflikty i problemy Przetwarzanie ustne przekazywanie w j. angielskim informacji zawartych w materiale wizualnym Mówienie opisywanie swoich doświadczeń (zmartwienia i problemy) twierdzące, przeczące i pytające
15 Konflikty i problemy Czytanie w celu określenia głównej myśli poszczególnych części tekstu oraz znalezienia w tekście Czas present perfect zdania twierdzące Konflikty i problemy ZDROWIE Choroby, ich objawy i leczenie Pisanie przekazywanie faktów z przeszłości, opisywanie swoich doświadczeń Czas teraźniejszy present perfect zdania twierdzące Imiesłów bierny formy regularne i nieregularne CZŁOWIEK Cechy charakteru Mówienie wyrażanie i uzasadnianie swoich opinii, opisywanie ludzi Reagowanie ustne wyrażanie swoich opinii, zgadzanie się, sprzeciwianie się Słuchanie w celu określenia głównej myśli tekstu oraz znalezienia w tekście twierdzące i przeczące (Irlandia Północna) ŻYCIE SPOŁECZNE Konflikty i problemy społeczne Czytanie w celu określenia głównej myśli tekstu oraz znalezienia w tekście twierdzące i pytające Czas past simple zdania twierdzące (Irlandia Północna) PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA Zwiedzanie Wycieczki Czasy teraźniejsze present simple i continuous zdania twierdzące i przeczące Czasy przeszłe past simple i continuous, present perfect zdania twierdzące i przeczące Wyrażanie przyszłości: will, be going to i present continuous zdania twierdzące i przeczące Wyrażenia czasowe: yesterday, tomorrow, last month, ago, usually, etc. CZŁOWIEK Cechy charakteru Przyjaciele Uczestnictwo w kulturze Pisanie opisywanie ludzi (przyjaciel), wydarzeń życia codziennego, przedstawianie faktów z przeszłości Przetwarzanie ustne przekazywanie w j. angielskim informacji zawartych w tekście (dialogu), przekazywanie w j. angielskim informacji (wybieranie odpowiednich tłumaczeń) Słuchanie w celu znalezienia w tekście Reagowanie ustne rozpoczynanie, prowadzenie i kończenie rozmowy; uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień; wyrażanie próśb i podziękowań Reagowanie pisemne Zaimki osobowe: I, you, he, she, it, we, they Zaimki osobowe w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them Zwroty: Can you tell me?, Have you got any information about?, I d like to find out
16 rozpoczynanie, prowadzenie i kończenie rozmowy; uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień; wyrażanie próśb i podziękowań CZŁOWIEK Cechy charakteru Przyjaciele przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych rozdziale 9. Cumulative grammar: powtórzenie materiału gramatycznego zaprezentowanego w rozdziałach 1-9 Przyjaciele rozdziale 9. PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA Wycieczki Konflikty i problemy Przetwarzanie ustne przekazywanie w j. polskim informacji sformułowanych w j. angielskim (tłumaczenie wyrażeń) Czytanie w celu rozpoznania związków pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu Współdziałanie w grupie tworzenie prac projektowych REVISION 7-9 ZDROWIE Choroby, ich objawy i leczenie PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA Środki transportu Wycieczki Zwiedzanie (Wielka Brytania) Przetwarzanie ustne przekazywanie w j. angielskim informacji zawartych w materiale wizualnym Słuchanie w celu znalezienia w tekście Czytanie w celu określenia głównej myśli tekstu oraz znalezienia w tekście przez uczniów własnych umiejętności i kompetencji językowych Powtórzenie poznanych zagadnień gramatycznych z rozdziałów 7-9 Powtórzenie poznanych zagadnień gramatycznych z rozdziałów 7-9
KRYTERIA OCENIANIA. Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania
Ocena KRYTERIA OCENIANIA Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania z łatwością i bezbłędnie wykorzystuje konstrukcje gramatyczne wymagane programem nauczania
Bardziej szczegółowoVOICES 2 PLAN WYNIKOWY
VOICES 2 PLAN WYNIKOWY Funkcje POZIOM PODSTAWOWY/P/ STARTER UNIT przedstawia siebie i innych udziela informacji na swój temat opisuje ludzi i ich wygląd zewnętrzny opisuje pokrewieństwo członków rodziny
Bardziej szczegółowo2 w 1 DWIE szkoły JEDNA całość NAJWYŻSZA JAKOŚĆ
Nauczanie dwujęzyczne metodą CLIL na lekcjach z 7 przedmiotów Doświadczona kadra nauczycieli realizująca nauczanie dwujęzyczne od wielu lat w Gimnazjum nr 26 w Gdańsku Realizacja projektów międzynarodowych,
Bardziej szczegółowoInterface 1 PLAN WYNIKOWY
Interface 1 PLAN WYNIKOWY STARTER UNIT przedstawia osoby ze swojej klasy literuje swoje imię i nazwisko podaje czas nazywa przybory szkolne opisuje przedmioty za pomocą kolorów posługuje się zwrotami przydatnymi
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU:
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019 O GODZINIE
Bardziej szczegółowo6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym
Ocen a KRYTERIA OCENIANIA - JĘZYK ANGIELSKI Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania (treści leksykalne w z łatwością i bezbłędnie wykorzystuje konstrukcje
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019
Bardziej szczegółowoVOICES 2 ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY PIERWSZEJ LUB DRUGIEJ W ZALEŻNOŚCI OD STOPNIA ZAAWANSOWANIA opracowała Małgorzata Koncewicz
Opublikowano 2012.09.25 VOICES 2 ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY PIERWSZEJ LUB DRUGIEJ W ZALEŻNOŚCI OD STOPNIA ZAAWANSOWANIA opracowała Małgorzata Koncewicz Rozdział Temat lekcji Praca na lekcji SB * Mat.
Bardziej szczegółowoInterface 2 wykaz umiejętności
Interface 2 wykaz umiejętności Funkcje / słownictwo STARTER UNIT przedstawia się nazywa i opisuje elementy garderoby przedstawione na zdjęciu opisuje ubranie kolegi/koleżanki nazywa członków rodziny tworzy
Bardziej szczegółowoKlasa II. Język angielski. Wymagania. Podręcznik VOICES 3 WYMAGANIA DO DZIAŁÓW POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia
Klasa II Język angielski Wymagania Podręcznik VOICES 3 WYMAGANIA DO DZIAŁÓW POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ Czynności ucznia Funkcje językowe STARTER UNIT opisuje czynność
Bardziej szczegółowoVOICES 3 PLAN WYNIKOWY
VOICES 3 PLAN WYNIKOWY STARTER UNIT opisuje czynność wykonywaną przez siebie w momencie mówienia i to, jak jest ubrany opisuje swoją rodzinę i miejsce zamieszkania mówi o rzeczach, które uwielbia, lubi,
Bardziej szczegółowoSTARTER UNIT. Realizujący: Anna Szczepanik. Zgodność z Nową Podstawą Programową Gramatyka
Voices 2 ROZKŁAD MATERIAŁU dla uczniów grupy średniozaawansowanej z klas 1 cde i grupy podstawowej klas 2cde na podstawie programu nauczania języka angielskiego zgodnego z Nową Podstawą Programową dla
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI KL. IV. Wymagania edukacyjne obowiązujące ucznia
1.Uczeń zna zagadnienia gramatyczne: JĘZYK ANGIELSKI KL. IV czas present simple: zdania oznajmujące, pytające, przeczące; przedimek określony the i przedimki nieokreślone a/an zaimki wskazujące: this/that,
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2 PLAN WYNIKOWY. Macmillan Polska 2014 UNIT 1
1 Evolution plus 2 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna formy twierdzące, przeczące i pytające czasowników być (to be) oraz mieć (have got) w czasie Present Simple i
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY klasa 5 podręcznik Evolution plus 2
1 PLAN WYNIKOWY klasa 5 podręcznik Evolution plus 2 WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna formy twierdzące, przeczące i pytające czasowników być (to be) oraz mieć (have got) w czasie
Bardziej szczegółowoVOICES 3 WYKAZ UMIEJĘTNOŚCI
VOICES 3 WYKAZ UMIEJĘTNOŚCI Umiejętności STARTER UNIT opisuje czynność wykonywaną przez siebie w momencie mówienia i to, jak jest ubrany opisuje swoją rodzinę i miejsce zamieszkania mówi o rzeczach, które
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,
Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European Framework
Bardziej szczegółowoProjekt. Centrum matura bez barier w szkołach i. placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki. Skrypt do języka angielskiego
Projekt Centrum matura bez barier w szkołach i placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki Skrypt do języka angielskiego 1 Spis treści: Zielona Góra 2011 Wprowadzenie -strona 3 Rozdział
Bardziej szczegółowo1. MAKING MUSIC 6 zna i z łatwością umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków, również spoza
VOICES 2 KRYTERIA OCENIANIA Nr i temat lekcji Ocena Umiejętności ucznia LEKCJA 1. Instruments and musicians 1. MAKING MUSIC 6 zna i z łatwością umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków, również
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4. Ocena celująca (6): Ocena bardzo dobra (5): Otrzymuje uczeń, który:
Ocena celująca (6): WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI, KLASA 4 Otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i umiejętności wyznaczone programem nauczania, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia
Bardziej szczegółowoPlan dydaktyczno wychowawczy z języka angielskiego VOICES 1
Plan dydaktyczno wychowawczy z języka angielskiego VOICES 1 Klasa: 1 b, c, e, f, g, h Rok szkolny 2014/2015 Liczba godzin: 90 Powtórzenie przed sprawdzianami: 6 godzin Omówienia sprawdzianów: 6 godzin
Bardziej szczegółowoMacmillan Polska
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE MODULE 1 Środki Udziela podstawowych informacji o sobie i innych, podając dane osobowe i informacje dotyczące miejsca
Bardziej szczegółowoNAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska. PODRĘCZNIK: Hot Spot 2 POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
NAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska KLASA V PODRĘCZNIK: Hot Spot 2 POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: Funkcje językowe Gramatyka / słownictwo MODULE ONE: PEOPLE AND
Bardziej szczegółowoNew Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA. Ocena MODULE 1
1 New Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę
Bardziej szczegółowoNew English Zone 2 Rozkład materiału dla klasy V
LEKCJA 3 LEKCJA 2 LEKCJA 1 New English Zone 2 Rozkład materiału dla klasy V TEMAT LEKCJI MATERIAŁY DYDAKTYCZNE TEMATYKA SŁOWNICTWO GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ
Bardziej szczegółowoNew Voices 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY
New Voices 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY obejmują zakres ocen od dopuszczającej do bardzo dobrej, nie uwzględniając oceny 1 (niedostateczna) i 6 (celująca).
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI. Klasa 7 Szkoły Podstawowej
JĘZYK ANGIELSKI Klasa 7 Szkoły Podstawowej CZYTANIE 1. Odnajduję w tekście czytanym konkretne informacje i określam intencje autora. 2. Znam prawidłową intonację i umiem jej używać. 3. Potrafię przeprowadzić
Bardziej szczegółowoNew Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy
New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Poniższy dokument składa się z kryteriów oceniania oraz planu wynikowego. Oba te elementy powiązane są z kolejnymi rozdziałami podręcznika New Voices 2.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY REPETYTORIUM Z TESTAMI ROZKŁAD MATERIAŁU 90 godzin lekcyjnych
EGZAMIN GIMNAZJALNY REPETYTORIUM Z TESTAMI ROZKŁAD MATERIAŁU 90 godzin lekcyjnych Egzamin Gimnazjalny Repetytorium z Testami jest podręcznikiem przeznaczonym do przygotowania uczniów do egzaminu gimnazjalnego
Bardziej szczegółowoRepetytorium Ósmoklasisty
1 Repetytorium Ósmoklasisty ROZKŁAD MATERIAŁU Rok szkolny 2019/2020 Autor książki ucznia: Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles Autor zeszytu ćwiczeń: Karolina Kotorowicz-Jasińska, Zbigniew Pokrzewiński
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 6a w roku szkolnym 2016/2017
Nauczyciel: Joanna Jaroszkiewicz Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 6a w roku szkolnym 2016/2017 Wymagania edukacyjne zostały sformułowane
Bardziej szczegółowoPropozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z Repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej
Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z Repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej z serii Teraz egzamin ósmoklasisty. Materiał repetytorium rozpisano
Bardziej szczegółowoI Uczeń powinien znać i poprawnie stosować następujące konstrukcje gramatyczne: odmiana czasownika to be, czasy Simple Present, Present Continuous,
WYMAGANIA Z ZAKRESU WIEDZY JĘZYKOWEJ DLA UCZNIÓW KLAS II-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZYSTĘPUJĄCYCH DO WARSZAWSKIEJ OLIMPIADY JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKÓŁ PODSTAWOWYCH 2017/2018 I Uczeń powinien znać i poprawnie
Bardziej szczegółowoNew Voices 2 kryteria oceniania
New Voices 2 kryteria oceniania Dostosowała: Magdalena Piasecka Lekcja: Ocena: Lekcja 1. Instruments and musicians (Instrumenty i muzycy ćwiczenie nazw instrumentów I muzyków) Unit 1 kryteria oceniania
Bardziej szczegółowoSteps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV
Steps in English 1 Kryteria oceny dla klasy IV WELCOME 1 Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając błędów Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 2
WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 2 Poziom podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom ponadpodstawowy oznacza wiedzę
Bardziej szczegółowoPowiatowy Przasnyski Konkurs Językowy. Zakres Materiału. Klasa IV
1. Kategorie gramatyczne Zakres Materiału Klasa IV Rzeczownik: Liczba mnoga rzeczowników (regularnych i niektórych nieregularnych). Forma dzierżawcza s. Określniki: A, an, the. Liczebniki główne 1 100.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne - j. angielski kl. I gimnazjum
Wymagania edukacyjne - j. angielski kl. I gimnazjum Poniższy dokument składa się z kryteriów oceniania oraz planu wynikowego. Oba te elementy powiązane są z kolejnymi rozdziałami podręcznika New Voices
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą
Bardziej szczegółowoNew Voices klasa 7 kryteria oceniania i plan wynikowy
New Voices klasa 7 kryteria oceniania i plan wynikowy Poniższy dokument składa się z kryteriów oceniania oraz planu wynikowego. Oba te elementy powiązane są z kolejnymi rozdziałami podręcznika New Voices
Bardziej szczegółowoEvolution plus 1 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe. Umiejętności językowe wg NPP. Macmillan Polska 2014
1 Evolution plus 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna zaimki osobowe w liczbie pojedynczej (I, you) i zazwyczaj prawidłowo używa ich w zdaniach. Przeważnie poprawnie
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI. Klasa 6 Szkoły Podstawowej
JĘZYK ANGIELSKI Klasa 6 Szkoły Podstawowej CZYTANIE 1. Potrafię przeprowadzić krótką analizę przeczytanego tekstu. 2. Wiem, jak wyszukać szczegółowe informacje w tekście. 3. Rozumiem treść poleceń do zadań
Bardziej szczegółowoPropozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej
Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej z serii Teraz egzamin ósmoklasisty Materiał repetytorium rozpisano
Bardziej szczegółowoInterface 3 PLAN WYNIKOWY
Interface 3 PLAN WYNIKOWY Funkcje / słownictwo STARTER UNIT zazwyczaj poprawnie odpowiada na pytania do zdjęcia przedstawia się przeważnie poprawnie udziela podstawowych informacji na swój temat posługuje
Bardziej szczegółowoKatalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. V Program nauczania Mariola Bogucka, Dorota Łoś
Katalog wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego dla kl. V Program nauczania Mariola Bogucka, Dorota Łoś OCENA DOPUSZCZAJĄCA (wymagania na ocenę dopuszczającą są równoważne z minimum programowym
Bardziej szczegółowoUczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
JĘZYK ANGIELSKI - KLASA I - POZIOM III.1 Opis miejsc Opis ludzi Uzyskiwanie informacji STARTER UNIT opisuje swoją szkołę, nie opisuje siebie, udzielając podstawowych informacji na swój temat, nie popełniając
Bardziej szczegółowoJęzyk angielski kl. 4
Cele kształcenia wymagania ogólne Język angielski kl. 4 I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne Rok szkolny 2018/2019
Wymagania edukacyjne Rok szkolny 2018/2019 Poniższy dokument składa się z kryteriów oceniania oraz planu wynikowego. Oba te elementy powiązane są z kolejnymi rozdziałami podręcznika New Voices klasa 7.
Bardziej szczegółowooraz dodatkowo: Klasa II ( a / b / c)
Wymagania edukacyjne rok szkolny 2014/2015 IWONA KALIŃSKA Klasa I ( a / b ) Oceniane są następujące formy aktywności: wypowiedź/odpowiedź ustna czytanie ze zrozumieniem wypowiedź pisemna znajomość słownictwa
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 6
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 6 OCENA DOPUSZCZAJĄCA (wymagania na ocenę dopuszczającą są równoważne z minimum programowym dla klasy V) Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów oraz
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA II POZIOM III.0
Opis przedmiotów kolor przedmiotów, nie popełniając Uczeń opisuje kolor przedmiotów, Uczeń opisuje kolor przedmiotów, niewielkim Uczeń opisuje kolor przedmiotów, znacznym Przedstawianie osób Uczeń w sposób
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2015/2016 REALIZOWANY PRZY POMOCY PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2015/2016 OCENA CELUJĄCY: PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Autorki: Ewa Lewandowska i Barbara Maciszewska REALIZOWANY
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy oznacza
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY VIc, VId
WYMAGANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY VIc, VId Opracowała Justyna Borek na podstawie kryteriów wydawnictwa Macmillan Kryteria oceniania zostały sformułowane według założeń podstawy programowej i uwzględniają
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA II
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA II Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w zakresie tematów: człowiek, dom, szkoła, praca, życie rodzinne i towarzyskie, żywienie,
Bardziej szczegółowoZakres materiału dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Zakres materiału dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych Semestr 1 - Przymiotniki opisujące osobowość. - Gatunki muzyczne i literackie. - Czas Present Simple - Przysłówki częstotliwości. - Związki
Bardziej szczegółowoVOICES 1 ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY PIERWSZEJ (GRUPA PODSTAWOWA) opracowała Małgorzata Koncewicz
Opublikowano 2012.09.25 VOICES 1 ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY PIERWSZEJ (GRUPA PODSTAWOWA) opracowała Małgorzata Koncewicz Rozdział Temat lekcji Praca na lekcji SB * Mat. dodatkowy Praca domowa WB * Mat.
Bardziej szczegółowoNew Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b
New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b UNIT 4 Opis czynności wydarzenia z przeszłości, nie Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie Uczeń opisuje wydarzenia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2016/2017 REALIZOWANY PRZY POMOCY PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2016/2017 OCENA CELUJĄCY: PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Autorki: Ewa Lewandowska i Barbara Maciszewska REALIZOWANY
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE WRAZ Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 7-8
WYMAGANIA EDUKACYJNE WRAZ Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 7-8 2018/2019 Skala ocen Gramatyka i słownictwo Osiągnięcia ucznia: 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 5B rok szkolny 2015/2016 mgr Monika Sobiegraj
WEWNĄTRZPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 5B rok szkolny 2015/2016 mgr Monika Sobiegraj I. ZASADY OCENIANIA : 1. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia. 2. Każdy uczeń powinien
Bardziej szczegółowoWELCOME OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Kryteria oceniania - język angielski II etap edukacyjny klasa V Zespół Szkół Publiczna Szkoła Podstawowa w Minkowicach Oławskich mgr Karolina Kownacka WELCOME Opis miejsc swój dom, uwzględniając położenie
Bardziej szczegółowoWymagania Edukacyjne, Klasa VII WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VII. Ocena celująca: 1. Uczeń:
Wymagania Edukacyjne, Klasa VII 01.09.2017 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VII Ocena celująca: 1. Uczeń: posiada wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej języka angielskiego
Bardziej szczegółowoVoices 1 ROZKŁAD MATERIAŁU
Rozkład materiału nauczania języka angielskiego w roku szkolnym 2014/2015 na podstawie programu nauczania języka angielskiego zgodnego z Nową Podstawą Programową dla III etapu edukacyjnego (gimnazjum).
Bardziej szczegółowoEvolution plus 3 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe
Evolution plus 3 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Środki językowe Przeważnie poprawnie podaje formy pełne i skrócone czasownika be i have got w czasie Present Simple;
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU. Przedstawianie siebie (S) Podawanie wieku (S) Podawanie informacji o zawodach członków rodziny Wyrażanie emocji (S)
1 Evolution plus 2 ROZKŁAD MATERIAŁU TEMAT LEKCJI TEMATYKA / SŁOWNICTWO GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ MATERIAŁY Welcome back to school! lekcja organizacyjna
Bardziej szczegółowoEnglish Plus 2 Kryteria oceny
English Plus 2 Kryteria oceny STARTER UNIT Opis miejsc swoją szkołę, nie popełniając Uczeń opisuje swoją szkołę, Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie Uczeń
Bardziej szczegółowoPubliczne Gimnazjum nr 9 im. Rodziny Lutosławskich w Łomży REGULAMIN KONKURSU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
REGULAMIN KONKURSU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH ORGANIZOWANY PRZEZ PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 9 IM. RODZINY LUTOSŁAWSKICH W ŁOMŻY W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. ORGANIZATORZY Organizatorem
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A2+, wyd. PEARSON
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A2+, wyd. PEARSON Dział WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE UCZEŃ: 1. Time for culture w zakresie PODSTAWOWYM PONADPODSTAWOWYM
Bardziej szczegółowo4 Present Simple- ćwiczenia gramatyczne Środki językowe Czas present simple Czas present continuous Nazwy czynności rutynowych i innych czynności
TEMAT ZAKRES TREŚCI 1 Test diagnozujący 2 Zapoznanie z PZO, strukturą i wymaganiami maturalnymi 3 Present Simple- ćwiczenia gramatyczne Nazwy czynności rutynowych i innych czynności 4 Present Simple- ćwiczenia
Bardziej szczegółowoNazywanie zwierząt domowych. Opisywanie ludzi. Rozmawianie o przedmiotach szkolnych. Opisywanie sposobów spędzania wolnego czasu.
Program pracy z uczennicą klasy VI Justyną Siupik na wyrównawcze zajęcia z języka angielskiego Nauczyciel prowadzący: Karolina Zoła (zajęcia w ramach godzin kartowych) Cele ogólne: 1. Zapewnienie maksimum
Bardziej szczegółowoSteps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V
Steps in English 2 Wymagania edukacyjne klasa V Ocena celująca przyznawana jest w przypadku osiągnięcia wyników przewyższających wymagania określone dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spełnienia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 6a w roku szkolnym 2016/2017
Nauczyciel: Joanna Jaroszkiewicz Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 6a w roku szkolnym 2016/2017 Wymagania edukacyjne zostały sformułowane
Bardziej szczegółowo5 zna i poprawnie umie podad nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków
VOICES 2 KRYTERIA OCENIANIA Nr i temat lekcji Ocena Umiejętności ucznia LEKCJA 1. Instruments and musicians 1. MAKING MUSIC 6 zna i z łatwością umie podad nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków, również
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 5
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 5 OCENA CELUJĄCA W wymaganiach na ocenę celującą uczeo spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: Biegle posługuje się językiem w mowie i
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM POZIOM III.1 UCZEŃ:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM POZIOM III.1 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2. Macmillan Polska 2014 KRYTERIA OCENIANIA
1 Evolution plus 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoEvolution 2 JĘZYK ANGIELSKI KL. 5
Evolution 2 JĘZYK ANGIELSKI KL. 5 WYMAGANIA / KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania uwzględniają środki językowe, czytanie, słuchanie, pisanie, mówienie, reagowanie oraz przetwarzanie. Kryteria obejmują
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA DLA UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. II poziom rozszerzony
1 WYMAGANIA DLA UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. II poziom rozszerzony Treści nauczania 1. Poziom III.1 - na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego 1.1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków
Bardziej szczegółowoNew Voices klasa 7 kryteria oceniania i plan wynikowy
Poniższy dokument składa się zkryteriów oceniania oraz planu wynikowego. Oba te elementy powiązane są z kolejnymi rozdziałami podręcznika New Voices klasa 7. Zarówno plan wynikowy jak i kryteria oceniania
Bardziej szczegółowoTemat lekcji Temat/słownictwo Umiejętności Gramatyka Kryteria oceniania Lekcje 3-12
1. FILM AND TV Rozkład materiału nauczania z języka angielskiego do klasy IC grupa 1 na rok szkolny 2015/2016 opracowany w oparciu o Program nauczania języka angielskiego dla klas I-III gimnazjum. Poziom
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV Na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A1, wyd. Pearson Dział w zakresie PODSTAWOWYM 0. Get started! WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: Uczeń: wybrane słownictwo
Bardziej szczegółowoNew Matura Success: Elementary - kryteria oceniania
1 1 2 2 czasownik to be: odmiana, formy skrócone, zdania twierdzące, pytające i przeczące; dopełniacz saksoński opis rodzinnej fotografii: czas present simple: zdania twierdzące, pytające i przeczące;
Bardziej szczegółowoSteps in English 1 Kryteria oceny do klasy IV
Steps in English 1 Kryteria oceny do klasy IV WELCOME 1 Przedstawianie się Uczeń w sposób płynny przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając Uczeń przedstawia się i przeliterowuje swoje
Bardziej szczegółowo1. FILM AND TV 6 zna i swobodnie posługuje się podanym słownictwem nazywającym gatunki filmowe, również
INTERFACE 2 KRYTERIA OCENIANIA Nr i temat lekcji Ocena Umiejętności ucznia LEKCJA 1 Types of film Teenagers and their favourite films 1. FILM AND TV 6 zna i swobodnie posługuje się podanym słownictwem
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DO KLASY IV
Dział 0. Get started! UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe alfabet dane personalne liczby 1100 kolory przybory szkolne polecenia, zna i częściowo poprawnie stosuje zasady tworzenia liczby mnogiej
Bardziej szczegółowoMateriał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Cele szczegółowe. Dział UCZEŃ:
Dział 0. Get started! UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe dane personalne państwa i narodowości rzeczy osobiste nazwy miesięcy i zainteresowania pomieszczenia i wyposażenie domu ubrania przymiotniki
Bardziej szczegółowoEvolution plus klasa 5
1 Evolution plus klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoNAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska. PODRĘCZNIK: Hot Spot 1
NAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska KLASA IV PODRĘCZNIK: Hot Spot 1 POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: WELCOME MODULE podaje informacje o sobie i innych osobach (imię, nazwisko, wiek, numer telefonu), pyta
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Angielski Poziom A1
Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1 Celem nauki języka angielskiego na poziomie beginners jest nabycie podstawowej sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European
Bardziej szczegółowoCele uczenia się Język Angielski Poziom A2 Celem nauki języka angielskiego na poziomie pre intermediate jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,
Cele uczenia się Język Angielski Poziom A2 Celem nauki języka angielskiego na poziomie pre intermediate jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European
Bardziej szczegółowoRegulamin I Powiatowego Konkursu z Języka Angielskiego POLIGLOTA
Regulamin I Powiatowego Konkursu z Języka Angielskiego POLIGLOTA I. Organizator Organizatorem konkursu jest Urząd Gminy Biskupice, Tomaszkowice 455; 32-020 Wieliczka II. Cele konkursu 1. Promowanie wśród
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 5-6 ROK SZKOLNY 2017/2018
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 5-6 ROK SZKOLNY 2017/2018 KLASA 5 Wymagania edukacyjne na ocenę celującą (6) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: a) posiadł wiedzę i
Bardziej szczegółowoKOŃCZĄCY KLASĘ SZÓSTĄ
Załącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie VI Ocena celująca Ocena bardzo dobra Ocena dobra Ocena dostateczna Ocena dopuszczająca UCZEŃ KOŃCZĄCY KLASĘ SZÓSTĄ w zakresie znajomości środków językowych
Bardziej szczegółowo1. FREE TIME 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem nazywającym sposoby spędzania czasu wolnego,
INTERFACE 3 KRYTERIA OCENIANIA Nr i temat lekcji Ocena Umiejętności ucznia LEKCJA 1 Free-time activities Teens under pressure 1. FREE TIME 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem nazywającym sposoby
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla kl. VI do podręcznika Evolution Plus 3
Ocena Wymagania edukacyjne dla kl. VI do podręcznika Evolution Plus 3 2 3 4 5 UNIT 1 Znajomość środków językowych podaje dane personalne, kierunki świata, nazwy narodowości, państw i miast, technologii
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE WRAZ Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA KLASA 7
WYMAGANIA EDUKACYJNE WRAZ Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA KLASA 7 2017/2018 Skala ocen Gramatyka i słownictwo Osiągnięcia ucznia: 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w
Bardziej szczegółowoVOICES 3 ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY DRUGIEJ LUB TRZECIEJ W ZALEŻNOŚCI OD STOPNIA ZAAWANSOWANIA
STARTER UNIT Opublikowano 2012.09.25 VOICES 3 ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY DRUGIEJ LUB TRZECIEJ W ZALEŻNOŚCI OD STOPNIA ZAAWANSOWANIA opracowała Małgorzata Koncewicz Rozdział Temat lekcji Praca na lekcji
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 343 im. Matki Teresy z Kalkuty OGÓLNE WYMAGANIA EDUKACYJE I PÓŁROCZE ZAKRES GRAMATYCZNY Czas present
Bardziej szczegółowo