Klasa II. Język angielski. Wymagania. Podręcznik VOICES 3 WYMAGANIA DO DZIAŁÓW POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia
|
|
- Edyta Stachowiak
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Klasa II Język angielski Wymagania Podręcznik VOICES 3 WYMAGANIA DO DZIAŁÓW POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ Czynności ucznia Funkcje językowe STARTER UNIT opisuje czynność wykonywaną przez siebie w momencie mówienia i to, jak jest ubrany opisuje swoją rodzinę i miejsce zamieszkania mówi o rzeczach, które uwielbia, lubi, nie lubi, nie znosi i które są mu obojętne wyraża opinię na temat miejsc przedstawionych na zdjęciach swobodnie opisuje czynność wykonywaną przez siebie w momencie mówienia i to, jak jest ubrany z łatwością opisuje swoją rodzinę i miejsce zamieszkania z łatwością mówi o rzeczach, które uwielbia, lubi, nie lubi i nienawidzi swobodnie wyraża opinię na temat miejsc przedstawionych na zdjęciach Gramatyka /słownictwo zna czasowniki be i have got w czasie present simple zna czasownik modalny can zna konstrukcję there is/there are zna zaimki pytajne: What?, Where?, Who?, Why?, How (many)? i z pomocą nauczyciela umie tworzyć z nimi zdania zna reguły tworzenia i użycia czasu teraźniejszego present simple i zazwyczaj poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących i pytaniach zazwyczaj poprawnie stosuje w zdaniach przysłówki częstotliwości: never, sometimes, often, usually, always zna reguły tworzenia i użycia czasu teraźniejszego present continuous i zna czasowniki be i have got w czasie present simple i zawsze poprawnie je wykorzystuje zna czasownik modalny can i zawsze poprawnie go wykorzystuje zna konstrukcję there is/there are i zawsze poprawnie się nią posługuje zna zaimki pytajne: What?, Where?, Who?, Why?, How (many)? i samodzielnie umie tworzyć z nimi poprawne zdania zna reguły tworzenia i użycia czasu teraźniejszego present simple i zawsze poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących i pytaniach bezbłędnie stosuje w zdaniach przysłówki częstotliwości: never, sometimes, often, usually, always Macmillan Polska
2 zazwyczaj poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących i pytaniach zna i posługuje się zaimkami osobowymi, zaimkami w funkcji dopełnienia oraz przymiotnikami dzierżawczymi zna konstrukcję would like to i stosuje ją w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach zna przedimki a i the i stosuje je w zdaniach zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z końcówką -ing posługuje się podstawowym słownictwem w zakresie następujących tematów: CZŁOWIEK: dane personalne; DOM: miejsce zamieszkania, opis domu; ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE: członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, formy spędzania czasu wolnego; PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA: zwiedzanie; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: Zjednoczone Królestwo zna reguły tworzenia i użycia czasu teraźniejszego present continuous i zawsze poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących i pytaniach zna i poprawnie posługuje się zaimkami osobowymi, zaimkami w funkcji dopełnienia oraz przymiotnikami dzierżawczymi zna konstrukcję would like to i poprawnie stosuje ją w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach zna przedimki a i the i poprawnie stosuje je w zdaniach zna czasowniki like, love, hate, not mind w konstrukcji z czasownikami z końcówką -ing i z łatwością tworzy z nimi zdania posługuje się rozbudowanym słownictwem w zakresie następujących tematów: CZŁOWIEK: dane personalne; DOM: miejsce zamieszkania, opis domu; ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE: członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, formy spędzania czasu wolnego; PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA: zwiedzanie; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: Zjednoczone Królestwo Umiejętności tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, miejsca i czynności, wyraża swoje opinie reaguje ustnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach komunikacyjnych, takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji, wyrażanie swoich preferencji przetwarza ustnie informacje zawarte w materiale wizualnym i tekście pisanym wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) samodzielnie tworzy stosunkowo rozbudowane, zrozumiałe wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, miejsca i czynności, wyraża swoje opinie z łatwością reaguje ustnie w różnych sytuacjach komunikacyjnych, takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji, wyrażanie swoich preferencji poprawnie przetwarza ustnie informacje zawarte w materiale wizualnym i tekście pisanym z łatwością wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) Macmillan Polska
3 POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ Czynności ucznia Funkcje językowe ROZDZIAŁ PIERWSZY: INTERESTING LIVES opisuje czynności wykonywane w momencie mówienia opisuje popularne zawody opisuje czynności wykonywane rutynowo, określa częstotliwość ich wykonania nazywa pozytywne i negatywne cechy charakteru podpisuje ilustracje poznanymi przymiotnikami opisuje podziwianą przez siebie osobę używa zwrotów pomocnych w powitaniu znajomych swobodnie opisuje czynności wykonywane w momencie mówienia z łatwością opisuje popularne zawody wyczerpująco opisuje czynności wykonywane rutynowo, określa częstotliwość ich wykonania z łatwością nazywa pozytywne i negatywne cechy charakteru bezbłędnie podpisuje ilustracje poznanymi przymiotnikami swobodnie opisuje podziwianą przez siebie osobę z łatwością używa zwrotów pomocnych w powitaniu znajomych Gramatyka /słownictwo zna reguły tworzenia i użycia czasu teraźniejszego present simple i zazwyczaj poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających zazwyczaj poprawnie stosuje w zdaniach przysłówki częstotliwości: never, hardly ever, sometimes, often, usually, always zna reguły tworzenia i użycia czasu teraźniejszego present continuous i zazwyczaj poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających zna i zazwyczaj poprawnie stosuje czasownik be w czasie przeszłym past simple do tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających zna konstrukcję there was/there were i stosuje ją w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających podaje przykłady za pomocą wyrażeń like, including i such as posługuje się podstawowym słownictwem w zakresie następujących tematów: CZŁOWIEK: cechy charakteru; SZKOŁA: życie szkoły; ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE: formy spędzania czasu wolnego; PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA: zwiedzanie, wycieczki; KULTURA: dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła; NAUKA I TECHNIKA: odkrycia naukowe; ŚWIAT PRZYRODY: zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego; ŻYCIE SPOŁECZNE: konflikty i problemy społeczne zna reguły tworzenia i użycia czasu teraźniejszego present simple i zawsze poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających bezbłędnie stosuje w zdaniach przysłówki częstotliwości: never, hardly ever, sometimes, often, usually, always zna reguły tworzenia i użycia czasu teraźniejszego present continuous i zawsze poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających zna i zawsze poprawnie stosuje czasownik be w czasie przeszłym past simple do tworzenia zdań twierdzących, przeczących i pytających zna konstrukcję there was/there were i zawsze poprawnie stosuje ją w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających zawsze poprawnie podaje przykłady za pomocą wyrażeń like, including i such as posługuje się rozbudowanym słownictwem w zakresie następujących tematów: CZŁOWIEK: cechy charakteru; SZKOŁA: życie szkoły; ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE: formy spędzania czasu wolnego; PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA: zwiedzanie, wycieczki; KULTURA: dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła; NAUKA I TECHNIKA: odkrycia naukowe; ŚWIAT PRZYRODY: zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego; ŻYCIE SPOŁECZNE: konflikty i problemy społeczne Macmillan Polska
4 Umiejętności rozumie proste wypowiedzi ze słuchu: znajduje w tekście określone informacje rozumie proste wypowiedzi pisemne: określa główną myśl tekstu, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi ustne: opisuje ludzi i czynności, opowiada o wydarzeniach życia codziennego, przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości, wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia intencje, marzenia i nadzieje na przyszłość tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi pisemne: opisuje ludzi i czynności, stosuje nieformalny styl wypowiedzi reaguje ustnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: rozpoczynanie i prowadzenie rozmowy, uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień, wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych przetwarza tekst: przekazuje ustnie informacje zawarte w materiałach wizualnych, materiałach audio i tekstach pisanych, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie zdań i wyrażeń), przekazuje w j. polskim informacje sformułowane w j. angielskim (tłumaczenie wyrazów) przetwarza tekst: przekazuje pisemnie w j. angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych i audio, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie wyrażeń) dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje z pomocą nauczyciela strategie komunikacyjne (domyśla się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową bezbłędnie rozumie wypowiedzi ze słuchu: z łatwością znajduje w tekście określone informacje rozumie stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: określa główną myśl tekstu, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje samodzielnie tworzy stosunkowo rozbudowane, zrozumiałe wypowiedzi ustne: opisuje ludzi i czynności, opowiada o wydarzeniach życia codziennego, przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości, wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia intencje, marzenia i nadzieje na przyszłość samodzielnie tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: opisuje ludzi i czynności, stosuje nieformalny styl wypowiedzi z łatwością reaguje ustnie w różnych sytuacjach, takich jak: rozpoczynanie i prowadzenie rozmowy, uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień, wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych przetwarza tekst: poprawnie przekazuje ustnie informacje zawarte w materiałach wizualnych, materiałach audio i tekstach pisanych, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie zdań i wyrażeń), przekazuje w j. polskim informacje sformułowane w j. angielskim (tłumaczenie wyrazów) przetwarza tekst: poprawnie przekazuje pisemnie w j. angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie wyrażeń) dokonuje samooceny i z łatwością wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje strategie komunikacyjne (domyśla się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową Macmillan Polska
5 POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ Czynności ucznia Funkcje językowe ROZDZIAŁ DRUGI: CRIME nazywa różne typy przestępstw i przestępców opisuje swoje ostatnie wakacje opisuje czynności wykonywane w danym momencie w przeszłości używa podanych czasowników frazeologicznych opisuje przestępstwo, którego był świadkiem pyta o drogę i wskazuje drogę z łatwością nazywa różne typy przestępstw i przestępców w sposób szczegółowy opisuje swoje ostatnie wakacje w sposób szczegółowy opisuje czynności wykonywane w danym momencie w przeszłości z łatwością używa podanych czasowników frazeologicznych szczegółowo opisuje przestępstwo, którego był świadkiem pyta o drogę i precyzyjnie wskazuje drogę Gramatyka /słownictwo zna zasady tworzenia i użycia czasu przeszłego past simple i zazwyczaj poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach zna zasady tworzenia i użycia czasu przeszłego past continuous i zazwyczaj poprawnie stosuje go w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach zna zasady tworzenia czasowników regularnych w czasie past simple i zazwyczaj poprawnie je stosuje zna formy i zazwyczaj poprawnie stosuje czasowniki nieregularne w czasie past simple zna zastosowanie czasów past continuous i past simple do opisywania dwóch czynności przeszłych (ciągłej i jednorazowej) w jednym zdaniu zazwyczaj poprawnie stosuje w zdaniach przysłówki stopnia: not very, a bit, so, quite, very, really zazwyczaj poprawnie stosuje w zdaniach wyrażenie such + przymiotnik + rzeczownik posługuje się podstawowym słownictwem w zakresie następujących tematów: PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA: zwiedzanie; KULTURA: dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła; NAUKA I TECHNIKA: wynalazki; ŻYCIE SPOŁECZNE: konflikty i problemy społeczne, przestępczość zna zasady tworzenia i poprawnie używa czasu przeszłego past simple w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach zna zasady tworzenia i poprawnie używa czasu przeszłego past continuous w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach zna zasady tworzenia czasowników regularnych w czasie past simple i zawsze poprawnie je stosuje zna formy i zawsze poprawnie stosuje czasowniki nieregularne w czasie past simple zna i doskonale rozumie zastosowanie czasów past continuous i past simple do opisywania dwóch czynności przeszłych (ciągłej i jednorazowej) w jednym zdaniu zawsze poprawnie stosuje w zdaniach przysłówki stopnia: not very, a bit, so, quite, very, really zawsze poprawnie stosuje w zdaniach wyrażenie such + przymiotnik + rzeczownik posługuje się rozbudowywanym słownictwem w zakresie następujących tematów: PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA: zwiedzanie; KULTURA: dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła; NAUKA I TECHNIKA: wynalazki; ŻYCIE SPOŁECZNE: konflikty i problemy społeczne, przestępczość Macmillan Polska
6 Umiejętności rozumie proste wypowiedzi ze słuchu: znajduje w tekście określone informacje rozumie proste wypowiedzi pisemne: określa główną myśl tekstu, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi pisemne: opisuje ludzi, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, wyraża swoje opinie reaguje ustnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień, wyrażanie swoich opinii, pytanie o opinie innych reaguje pisemnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: wyrażanie swoich opinii przetwarza tekst: przekazuje ustnie informacje zawarte w materiałach wizualnych, materiałach audio i tekstach pisanych, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie wyrażeń) przetwarza tekst: przekazuje pisemnie w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie wyrazów) dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje z pomocą nauczyciela strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową bezbłędnie rozumie wypowiedzi ze słuchu: z łatwością znajduje w tekście określone informacje rozumie stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: określa główną myśl tekstu, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z przeszłości, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: opisuje ludzi, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, wyraża swoje opinie bezbłędnie reaguje ustnie w różnych sytuacjach, takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień, wyrażanie swoich opinii, pytanie o opinie innych bezbłędnie reaguje pisemnie w różnych sytuacjach, takich jak: wyrażanie swoich opinii przetwarza tekst: bezbłędnie przekazuje ustnie informacje zawarte w materiałach wizualnych, materiałach audio i tekstach pisanych, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie wyrażeń) przetwarza tekst: poprawnie przekazuje pisemnie w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie wyrazów) dokonuje samooceny i z łatwością wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ Czynności ucznia Macmillan Polska
7 ROZDZIAŁ TRZECI: MONEY, MONEY, MONEY! Funkcje językowe stosuje czasowniki przydatne w mówieniu o pieniądzach porównuje przedmioty przy użyciu przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym nazywa różne typy produktów i sklepów wyraża podziękowania w formie listu dokonuje zakupów w sklepie obuwniczym i odzieżowym bezbłędnie stosuje czasowniki przydatne w mówieniu o pieniądzach z łatwością porównuje przedmioty przy użyciu przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym swobodnie nazywa różne typy produktów i sklepów z łatwością wyraża podziękowania w formie listu z łatwością dokonuje zakupów w sklepie obuwniczym i odzieżowym Gramatyka /słownictwo zna sposoby tworzenia przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym; zna podstawowe formy nieregularne zna i zazwyczaj poprawnie stosuje wyrażenia too i (not) enough z przymiotnikami zazwyczaj poprawnie używa w zdaniach wyrażeń określających ilość: some, any, (too) much, (too) many, a lot of, a few, a little posługuje się podstawowym słownictwem w zakresie następujących tematów: ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE: święta i uroczystości, styl życia; ZAKUPY I USŁUGI: rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie; KULTURA: twórcy i ich dzieła; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: Kanada, Wielka Brytania zna sposoby tworzenia przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym i z łatwością się nimi posługuje; zna formy nieregularne zna i zawsze poprawnie stosuje wyrażenia too i (not) enough z przymiotnikami zazwyczaj poprawnie używa w zdaniach wyrażeń określających ilość: some, any, (too) much, (too) many, a lot of, a few, a little posługuje się rozbudowanym słownictwem w zakresie następujących tematów: ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE: święta i uroczystości, styl życia; ZAKUPY I USŁUGI: rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie; KULTURA: twórcy i ich dzieła; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: Kanada, Wielka Brytania Macmillan Polska
8 Umiejętności rozumie proste wypowiedzi ze słuchu: określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje rozumie proste wypowiedzi pisemne: znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi ustne: opisuje przedmioty, opowiada o wydarzeniach życia codziennego, przedstawia fakty z przeszłości, wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, opisuje intencje i plany na przyszłość, opisuje swoje doświadczenia tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty z przeszłości, opisuje intencje i plany na przyszłość reaguje ustnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień, wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych reaguje pisemnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: wyrażanie podziękowań przetwarza tekst: przekazuje ustnie informacje zawarte w materiałach wizualnych, materiałach audio i tekstach pisanych; przekazuje w j. polskim informacje sformułowane w j. angielskim (tłumaczenie zdań i wyrażeń) dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje z pomocą nauczyciela strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową bezbłędnie rozumie wypowiedzi ze słuchu: z łatwością określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje rozumie stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi ustne: opisuje przedmioty, opowiada o wydarzeniach życia codziennego, przedstawia fakty z przeszłości, wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, opisuje intencje i plany na przyszłość, opisuje swoje doświadczenia tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty z przeszłości, opisuje intencje i plany na przyszłość bezbłędnie reaguje ustnie w różnych sytuacjach, takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień, wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych bezbłędnie reaguje pisemnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: wyrażanie podziękowań przetwarza tekst: bezbłędnie przekazuje ustnie informacje zawarte w materiałach wizualnych, materiałach audio i tekstach pisanych; przekazuje w j. polskim informacje sformułowane w j. angielskim (tłumaczenie zdań i wyrażeń) dokonuje samooceny i z łatwością wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ Czynności ucznia ROZDZIAŁ CZWARTY: EXTREME! nazywa i opisuje rodzaje sportów ekstremalnych i sprzętu potrzebnego do uprawiania tych sportów opisuje swoje doświadczenia tworzy wpisy na bloga z łatwością nazywa i opisuje rodzaje sportów ekstremalnych i sprzętu potrzebnego do uprawiania tych sportów swobodnie opisuje swoje doświadczenia z łatwością tworzy wpisy na bloga Macmillan Polska
9 Funkcje językowe opisuje drobne wypadki ze swoim udziałem udziela rad szczegółowo opisuje drobne wypadki ze swoim udziałem swobodnie udziela rad Gramatyka /słownictwo potrafi tworzyć czasowniki regularne w czasie present perfect zna formy czasowników nieregularnych w czasie present perfect (imiesłów bierny) i zazwyczaj poprawnie je stosuje zna reguły tworzenia i użycia i zazwyczaj poprawnie stosuje czas present perfect w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach zna zastosowanie przysłówka never w czasie present perfect zazwyczaj poprawnie rozróżnia znaczenie i stosuje przymiotniki z końcówkami - ed i ing zazwyczaj poprawnie stosuje na początku zdania przysłówki fortunately, obviously, actually, luckily posługuje się podstawowym słownictwem w zakresie następujących tematów: PRACA: popularne zawody i związane z nimi czynności; KULTURA: twórcy i ich dzieła; SPORT: dyscypliny sportu, sport wyczynowy; ZDROWIE: choroby, ich objawy i leczenie; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: Wielka Brytania bezbłędnie potrafi tworzyć czasowniki regularne w czasie present perfect zna formy czasowników nieregularnych w czasie present perfect (imiesłów bierny) i zawsze poprawnie je stosuje zna reguły tworzenia i użycia i zawsze poprawnie stosuje czas present perfect w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach zna zastosowanie i bezbłędnie stosuje przysłówek never w czasie present perfect poprawnie rozróżnia znaczenie i bezbłędnie stosuje przymiotniki z końcówkami -ed i -ing poprawnie stosuje na początku zdania przysłówki fortunately, obviously, actually, luckily posługuje się rozbudowanym słownictwem w zakresie następujących tematów: PRACA: popularne zawody i związane z nimi czynności; KULTURA: twórcy i ich dzieła; SPORT: dyscypliny sportu, sport wyczynowy; ZDROWIE: choroby, ich objawy i leczenie; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: Wielka Brytania Macmillan Polska
10 Umiejętności rozumie proste wypowiedzi ze słuchu: określa główną myśl tekstu, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje rozumie proste wypowiedzi pisemne: określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi ustne: opisuje sporty, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia intencje na przyszłość, opisuje doświadczenia swoje i innych osób tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste zrozumiałe wypowiedzi pisemne: opisuje sporty, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, opisuje swoje doświadczenia reaguje ustnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień; wyrażanie swoich opinii, pytanie o opinie innych; udzielanie rady reaguje pisemnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: wyrażanie swoich opinii przetwarza tekst: przekazuje ustnie informacje zawarte w materiałach wizualnych i tekstach pisanych, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim przetwarza tekst: przekazuje pisemnie informacje zawarte w materiałach wizualnych i tekstach pisanych, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie wyrażeń) dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje z pomocą nauczyciela strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową bezbłędnie rozumie wypowiedzi ze słuchu: określa główną myśl tekstu, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje rozumie wszystkie wypowiedzi pisemne: bezbłędnie określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje samodzielnie tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi ustne: opisuje sporty, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia intencje na przyszłość, opisuje doświadczenia swoje i innych osób samodzielnie tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: opisuje sporty, relacjonuje wydarzenia z przeszłości, opisuje swoje doświadczenia bezbłędnie reaguje ustnie w różnych sytuacjach, takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień; wyrażanie swoich opinii, pytanie o opinie innych; udzielanie rady bezbłędnie reaguje pisemnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: wyrażanie swoich opinii przetwarza tekst: bezbłędnie przekazuje ustnie informacje zawarte w materiałach wizualnych i tekstach pisanych, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim przetwarza tekst: bezbłędnie przekazuje pisemnie informacje zawarte w materiałach wizualnych i tekstach pisanych, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie wyrażeń) dokonuje samooceny i z łatwością wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ Czynności ucznia ROZDZIAŁ PIĄTY: NEW MEDIA Macmillan Polska
11 Funkcje językowe nazywa współczesne media cyfrowe opisuje czynności i stany trwające od określonego momentu w przeszłości lub przez określony czas do chwili obecnej posługuje się słownictwem dotyczącym stron internetowych, gazet i magazynów opisuje swoje nawyki czytelnicze udziela odpowiedzi na pytania z kwestionariusza opisuje ulubioną stronę internetową umawia spotkania ze znajomymi z łatwością nazywa współczesne media cyfrowe swobodnie opisuje czynności i stany trwające od określonego momentu w przeszłości lub przez określony czas do chwili obecnej z łatwością posługuje się słownictwem dotyczącym stron internetowych, gazet i magazynów szczegółowo opisuje swoje nawyki czytelnicze swobodnie udziela odpowiedzi na pytania z kwestionariusza szczegółowo opisuje ulubioną stronę internetową z łatwością umawia spotkania ze znajomymi Gramatyka /słownictwo zazwyczaj poprawnie stosuje wyrażenia for, since i just z czasem present perfect potrafi tworzyć pytania z wyrażeniem how long w czasie present perfect zna różnice w zastosowaniu czasów present perfect i past simple zna wyrażenia czasowe używane w czasie present perfect i past simple zna i zazwyczaj poprawnie stosuje w zdaniach spójniki moreover, in addition, and, however i but zna zasady użycia czasu present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych posługuje się podstawowym słownictwem w zakresie następujących tematów: ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE: spędzanie czasu wolnego; KULTURA: dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, media; NAUKA I TECHNIKA: wynalazki, obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, technologie informacyjnokomunikacyjne; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: Wielka Brytania zawsze poprawnie stosuje wyrażenia for, since i just z czasem present perfect bezbłędnie potrafi tworzyć pytania z wyrażeniem how long w czasie present perfect zna i doskonale rozumie różnice w zastosowaniu czasów present perfect i past simple zna wyrażenia czasowe używane w czasie present perfect i past simple i bezbłędnie je stosuje w zdaniach zna i bezbłędnie stosuje w zdaniach spójniki moreover, in addition, and, however i but bezbłędnie używa czasu present continuous do wyrażania zaplanowanych czynności przyszłych posługuje się rozbudowanym słownictwem w zakresie następujących tematów: ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE: spędzanie czasu wolnego; KULTURA: dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, media; NAUKA I TECHNIKA: wynalazki, obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, technologie informacyjnokomunikacyjne; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: Wielka Brytania Macmillan Polska
12 Umiejętności rozumie proste wypowiedzi ze słuchu: znajduje w tekście określone informacje rozumie proste wypowiedzi pisemne: określa główną myśl tekstu, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z przeszłości, wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, opisuje swoje doświadczenia tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty z przeszłości, opisuje ulubioną stronę internetową, stosuje formalny styl wypowiedzi reaguje ustnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: rozpoczynanie, prowadzenie i kończenie rozmowy; uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień; proponowanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji i sugestii; wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych; wyrażanie emocji reaguje pisemnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: przedstawianie zalet i wad przetwarza tekst: przekazuje ustnie informacje zawarte w materiałach wizualnych, materiałach audio i tekstach pisanych, przekazuje w j. polskim informacje sformułowane w j. angielskim, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie zdań) przetwarza tekst: przekazuje pisemnie informacje zawarte w materiałach wizualnych dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje z pomocą nauczyciela strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową bezbłędnie rozumie wypowiedzi ze słuchu: znajduje w tekście określone informacje rozumie stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: z łatwością określa główną myśl tekstu, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu samodzielnie tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z przeszłości, wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, opisuje swoje doświadczenia samodzielnie tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: przedstawia fakty z przeszłości, opisuje ulubioną stronę internetową, stosuje formalny styl wypowiedzi z łatwością reaguje ustnie w różnych sytuacjach, takich jak: rozpoczynanie, prowadzenie i kończenie rozmowy; uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień; proponowanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji i sugestii; wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych; wyrażanie emocji bezbłędnie reaguje pisemnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: przedstawianie zalet i wad przetwarza tekst: z łatwością przekazuje ustnie informacje zawarte w materiałach wizualnych, materiałach audio i tekstach pisanych, przekazuje w j. polskim informacje sformułowane w j. angielskim, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie zdań) przetwarza tekst: z łatwością przekazuje pisemnie informacje zawarte w materiałach wizualnych dokonuje samooceny i z łatwością wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową Macmillan Polska
13 POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ Czynności ucznia ROZDZIAŁ SZÓSTY: FINAL FRONTIERS Funkcje językowe zna i stosuje przyimki ruchu spekuluje na temat przyszłości i wyraża plany i intencje na przyszłość używa przymiotników określających cechy ekstremalne opisuje przyszłe czynności i ich konsekwencje opisuje wyjątkowe miejsce odwiedzone na wakacjach rezerwuje pokój w hotelu zna przyimki ruchu i swobodnie się nimi posługuje z łatwością spekuluje na temat przyszłości i wyraża plany i intencje na przyszłość z łatwością używa przymiotników określających cechy ekstremalne swobodnie opisuje przyszłe czynności i ich konsekwencje szczegółowo opisuje wyjątkowe miejsce odwiedzone na wakacjach z łatwością rezerwuje pokój w hotelu Macmillan Polska
14 Gramatyka /słownictwo zna i zazwyczaj poprawnie stosuje czasowniki will i might w zdaniach twierdzących i przeczących zna konstrukcję be going to i zazwyczaj poprawnie stosuje ją w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach zna i zazwyczaj poprawnie stosuje pierwszy tryb warunkowy zazwyczaj potrafi zastosować wyrażenie unless w pierwszym trybie warunkowym używa w zdaniach spójników because i so posługuje się podstawowym słownictwem w zakresie następujących tematów: PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA: hotel, wycieczki; KULTURA: twórcy i ich dzieła; SPORT: sport wyczynowy; NAUKA I TECHNIKA: wynalazki; ŚWIAT PRZYRODY: rośliny i zwierzęta, krajobraz; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: USA zna i bezbłędnie stosuje czasowniki will i might w zdaniach twierdzących i przeczących zna konstrukcję be going to i zawsze poprawnie stosuje ją w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach zna i bezbłędnie stosuje pierwszy tryb warunkowy bezbłędnie potrafi zastosować wyrażenie unless w pierwszym trybie warunkowym zawsze poprawnie używa w zdaniach spójników because i so posługuje się rozbudowanym słownictwem w zakresie następujących tematów: PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA: hotel, wycieczki; KULTURA: twórcy i ich dzieła; SPORT: sport wyczynowy; NAUKA I TECHNIKA: wynalazki; ŚWIAT PRZYRODY: rośliny i zwierzęta, krajobraz; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: USA Umiejętności rozumie proste wypowiedzi ze słuchu: znajduje w tekście określone informacje rozumie proste wypowiedzi pisemne: określa główną myśl tekstu, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z przeszłości, wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia intencje na przyszłość, opisuje swoje doświadczenia tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi pisemne: opisuje miejsce, stosuje nieformalny styl wypowiedzi reaguje ustnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: rozpoczynanie, prowadzenie i kończenie rozmowy; stosowanie form grzecznościowych; uzyskiwanie i przekazywanie informacji; wyrażanie swoich opinii, preferencji i życzeń, pytanie o opinie, preferencje i życzenia innych; zgadzanie się, sprzeciwianie się przetwarza tekst: przekazuje ustnie informacje zawarte w materiałach wizualnych i materiałach audio, przekazuje w j. polskim informacje sformułowane w j. angielskim (tłumaczenie wyrażeń) przetwarza tekst: przekazuje pisemnie w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie wyrażeń) bezbłędnie rozumie wypowiedzi ze słuchu: znajduje w tekście określone informacje rozumie stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: określa główną myśl tekstu, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu samodzielnie i z łatwością tworzy rozbudowane wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z przeszłości, wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia intencje na przyszłość, opisuje swoje doświadczenia samodzielnie tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: opisuje miejsce, stosuje nieformalny styl wypowiedzi z łatwością reaguje ustnie w różnych sytuacjach takich jak: rozpoczynanie, prowadzenie i kończenie rozmowy; stosowanie form grzecznościowych; uzyskiwanie i przekazywanie informacji; wyrażanie swoich opinii, preferencji i życzeń, pytanie o opinie, preferencje i życzenia innych; zgadzanie się, sprzeciwianie się przetwarza tekst: z łatwością przekazuje ustnie informacje zawarte w materiałach wizualnych i materiałach audio, przekazuje w j. polskim informacje sformułowane w j. angielskim (tłumaczenie wyrażeń) przetwarza tekst: z łatwością przekazuje pisemnie w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie wyrażeń) Macmillan Polska
15 dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje z pomocą nauczyciela strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową dokonuje samooceny i z łatwością wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ Czynności ucznia ROZDZIAŁ SIÓDMY: GLOBAL CITIZENS Funkcje językowe zna i stosuje słownictwo opisujące ogólnoświatowe problemy i zagrożenia spekuluje na temat konsekwencji hipotetycznych zdarzeń używa przysłówków wyrażających możliwość i prawdopodobieństwo pisze wypracowanie, w którym zawiera własną opinię na temat wybranego problemu społecznego w Polsce zgadza się i wyraża sprzeciw zna i z łatwością posługuje się słownictwem opisującym ogólnoświatowe problemy i zagrożenia z łatwością spekuluje na temat konsekwencji hipotetycznych zdarzeń z łatwością używa przysłówków wyrażających możliwość i prawdopodobieństwo poprawnie pisze wypracowanie, w którym zawiera własną szczegółową opinię na temat wybranego problemu społecznego w Polsce z łatwością zgadza się i wyraża sprzeciw Gramatyka /słownictwo zna i zazwyczaj poprawnie stosuje drugi tryb warunkowy zna zasady użycia czasowników was i were w drugim trybie warunkowym zna i zazwyczaj poprawnie stosuje przysłówki wyrażające możliwość i prawdopodobieństwo: probably, definitely, perhaps, maybe posługuje się podstawowym słownictwem w zakresie następujących tematów: KULTURA: twórcy i ich dzieła; ZDROWIE: uzależnienia; ŻYCIE SPOŁECZNE: konflikty i problemy społeczne; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: USA zna i bezbłędnie stosuje drugi tryb warunkowy zna i doskonale rozumie zasady użycia czasowników was i were w drugim trybie warunkowym zna i zawsze poprawnie stosuje przysłówki wyrażające możliwość i prawdopodobieństwo: probably, definitely, perhaps, maybe posługuje się rozbudowanym słownictwem w zakresie następujących tematów: KULTURA: twórcy i ich dzieła; ZDROWIE: uzależnienia; ŻYCIE SPOŁECZNE: konflikty i problemy społeczne; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: USA Macmillan Polska
16 Umiejętności rozumie proste wypowiedzi ze słuchu: określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje rozumie proste wypowiedzi pisemne: określa główną myśl fragmentu tekstu, znajduje w tekście określone informacje, określa intencje autora tekstu tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z teraźniejszości, wyraża i uzasadnia swoje opinie tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne: wyraża i uzasadnia swoje poglądy, wyraża swoje opinie i życzenia reaguje ustnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień; wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych; zgadzanie się, sprzeciwianie się; wyrażanie przypuszczeń reaguje pisemnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: wyrażanie swoich opinii, zgadzanie się, sprzeciwianie się przetwarza tekst: przekazuje ustnie w j. angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych i tekście pisanym, przekazuje w j. polskim główne myśli z tekstu w j. angielskim, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie zdań i wyrażeń), przekazuje w j. polskim informacje sformułowane w j. angielskim przetwarza tekst: przekazuje pisemnie w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje z pomocą nauczyciela strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową bezbłędnie rozumie wypowiedzi ze słuchu: określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje rozumie rozbudowane wypowiedzi pisemne: określa główną myśl fragmentu tekstu, znajduje w tekście określone informacje, określa intencje autora tekstu samodzielnie tworzy rozbudowane wypowiedzi ustne: przedstawia fakty z teraźniejszości, wyraża i uzasadnia swoje opinie samodzielnie tworzy rozbudowane wypowiedzi pisemne: wyraża i uzasadnia swoje poglądy, wyraża swoje opinie i życzenia z łatwością reaguje ustnie w różnych sytuacjach, takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień; wyrażanie swoich opinii i preferencji, pytanie o opinie i preferencje innych; zgadzanie się, sprzeciwianie się; wyrażanie przypuszczeń z łatwością reaguje pisemnie w różnych sytuacjach, takich jak: wyrażanie swoich opinii, zgadzanie się, sprzeciwianie się przetwarza tekst: swobodnie przekazuje ustnie w j. angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych i tekście pisanym, przekazuje w j. polskim główne myśli z tekstu w j. angielskim, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie zdań i wyrażeń), przekazuje w j. polskim informacje sformułowane w j. angielskim przetwarza tekst: swobodnie przekazuje pisemnie w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim dokonuje samooceny i z łatwością wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową Macmillan Polska
17 POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ Czynności ucznia Funkcje językowe ROZDZIAŁ ÓSMY: RIGHTS AND RESPONSIBILITIES opisuje podstawowe obowiązki domowe opisuje czynności wykonywane w momencie mówienia mówi o nakazach, zakazach i pozwoleniach wyraża prośby pisze nieformalny do kolegi udziela rady z łatwością opisuje podstawowe obowiązki domowe z łatwością opisuje czynności wykonywane w momencie mówienia swobodnie mówi o nakazach, zakazach i pozwoleniach z łatwością wyraża prośby poprawnie pisze nieformalny do kolegi swobodnie udziela rady Gramatyka /słownictwo zna wyrażenia have to/don t have to i zazwyczaj poprawnie stosuje je w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach zna czasowniki must/mustn t i zazwyczaj poprawnie stosuje je do wyrażania obowiązku i zakazu zna różnicę w zastosowaniu czasowników can i may częściowo zna podane w podręczniku czasowniki i rzeczowniki posiadające identyczną formę zna czasowniki can i could do wyrażania pozwolenia w teraźniejszości i przeszłości i zazwyczaj poprawnie stosuje je w zdaniach twierdzących i przeczących zna konstrukcję be allowed to i zazwyczaj poprawnie stosuje ją w zdaniach twierdzących i przeczących w czasach present simple i past simple zna czasowniki should i shouldn t do wyrażania zaleceń w teraźniejszości i przeszłości i zazwyczaj poprawnie stosuje je w zdaniach twierdzących i przeczących posługuje się podstawowym słownictwem w zakresie następujących tematów: SZKOŁA: życie szkoły; PRACA: popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsce pracy; ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSTKIE: okresy życia, czynności życia codziennego, styl życia, konflikty i problemy; PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA: wycieczki; KULTURA: twórcy i ich dzieła; SPORT: dyscypliny sportu; ZDROWIE: higieniczny tryb życia, choroby, ich objawy i leczenie, uzależnienia; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: Wielka Brytania, USA zna wyrażenia have to/don t have to i zawsze poprawnie stosuje je w zdaniach twierdzących, przeczących, pytaniach i krótkich odpowiedziach zna czasowniki must/mustn t i zawsze poprawnie stosuje je do wyrażania obowiązku i zakazu zna i doskonale rozumie różnicę w zastosowaniu czasowników can i may zna podane w podręczniku czasowniki i rzeczowniki posiadające identyczną formę zna czasowniki can i could do wyrażania pozwolenia w teraźniejszości i przeszłości i poprawnie stosuje je w zdaniach twierdzących i przeczących zna konstrukcję be allowed to i poprawnie stosuje ją w zdaniach twierdzących i przeczących w czasach present simple i past simple zna czasowniki should i shouldn t do wyrażania zaleceń w teraźniejszości i przeszłości i poprawnie stosuje je w zdaniach twierdzących i przeczących posługuje się rozbudowanym słownictwem w zakresie następujących tematów: SZKOŁA: życie szkoły; PRACA: popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsce pracy; ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSTKIE: okresy życia, czynności życia codziennego, styl życia, konflikty i problemy; PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA: wycieczki; KULTURA: twórcy i ich dzieła; SPORT: dyscypliny sportu; ZDROWIE: higieniczny tryb życia, choroby, ich objawy i leczenie, uzależnienia; ELEMENTY WIEDZY O KRAJACH OBSZARU NAUCZANEGO JĘZYKA: Wielka Brytania, USA Macmillan Polska
18 Umiejętności rozumie proste wypowiedzi ze słuchu: znajduje w tekście określone informacje rozumie proste wypowiedzi pisemne: określa główną myśl tekstu, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie wypowiedzi ustne: opowiada o wydarzeniach życia codziennego, przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości, wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy tworzy, sam lub z pomocą nauczyciela, krótkie, proste, zrozumiałe wypowiedzi pisemne: opisuje miejsca i czynności, stosuje nieformalny styl wypowiedzi reaguje ustnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień, wyrażanie swoich opinii i pytanie o opinie innych, proszenie o radę i udzielanie rady reaguje pisemnie w sposób zrozumiały w prostych sytuacjach, takich jak: przekazywanie informacji, wyrażanie swoich opinii, wyrażanie prośby przetwarza tekst: przekazuje ustnie w j. angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, materiałach audio i tekstach pisanych, przekazuje w j. polskim główne myśli z tekstu w j. angielskim, przekazuje w j. polskim informacje sformułowane w j. angielskim, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim przetwarza tekst: przekazuje pisemnie w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie wyrażeń) dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika) współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje z pomocą nauczyciela strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową bezbłędnie rozumie wypowiedzi ze słuchu: znajduje w tekście określone informacje rozumie stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: określa główną myśl tekstu, określa główną myśl poszczególnych części tekstu, znajduje w tekście określone informacje, rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu, rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi ustne: opowiada o wydarzeniach życia codziennego, przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości, wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy tworzy stosunkowo rozbudowane wypowiedzi pisemne: opisuje miejsca i czynności, stosuje nieformalny styl wypowiedzi z łatwością reaguje ustnie w różnych sytuacjach, takich jak: uzyskiwanie i przekazywanie informacji i wyjaśnień, wyrażanie swoich opinii i pytanie o opinie innych, proszenie o radę i udzielanie rady z łatwością reaguje pisemnie w różnych sytuacjach, takich jak: przekazywanie informacji, wyrażanie swoich opinii, wyrażanie prośby przetwarza tekst: z łatwością przekazuje ustnie w j. angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych, materiałach audio i tekstach pisanych, przekazuje w j. polskim główne myśli z tekstu w j. angielskim, przekazuje w j. polskim informacje sformułowane w j. angielskim, przekazuje w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim przetwarza tekst: z łatwością przekazuje pisemnie w j. angielskim informacje sformułowane w j. polskim (tłumaczenie wyrażeń) dokonuje samooceny i z łatwością wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (korzystanie ze słownika współdziała w grupie (tworzenie prac projektowych) stosuje strategie komunikacyjne (domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu) posiada świadomość językową Macmillan Polska
VOICES 3 WYKAZ UMIEJĘTNOŚCI
VOICES 3 WYKAZ UMIEJĘTNOŚCI Umiejętności STARTER UNIT opisuje czynność wykonywaną przez siebie w momencie mówienia i to, jak jest ubrany opisuje swoją rodzinę i miejsce zamieszkania mówi o rzeczach, które
Bardziej szczegółowoVOICES 3 PLAN WYNIKOWY
VOICES 3 PLAN WYNIKOWY STARTER UNIT opisuje czynność wykonywaną przez siebie w momencie mówienia i to, jak jest ubrany opisuje swoją rodzinę i miejsce zamieszkania mówi o rzeczach, które uwielbia, lubi,
Bardziej szczegółowoInterface 3 PLAN WYNIKOWY
Interface 3 PLAN WYNIKOWY Funkcje / słownictwo STARTER UNIT zazwyczaj poprawnie odpowiada na pytania do zdjęcia przedstawia się przeważnie poprawnie udziela podstawowych informacji na swój temat posługuje
Bardziej szczegółowo6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym
Ocen a KRYTERIA OCENIANIA - JĘZYK ANGIELSKI Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania (treści leksykalne w z łatwością i bezbłędnie wykorzystuje konstrukcje
Bardziej szczegółowoInterface 2 wykaz umiejętności
Interface 2 wykaz umiejętności Funkcje / słownictwo STARTER UNIT przedstawia się nazywa i opisuje elementy garderoby przedstawione na zdjęciu opisuje ubranie kolegi/koleżanki nazywa członków rodziny tworzy
Bardziej szczegółowoInterface 1 PLAN WYNIKOWY
Interface 1 PLAN WYNIKOWY STARTER UNIT przedstawia osoby ze swojej klasy literuje swoje imię i nazwisko podaje czas nazywa przybory szkolne opisuje przedmioty za pomocą kolorów posługuje się zwrotami przydatnymi
Bardziej szczegółowoVOICES 2 PLAN WYNIKOWY
VOICES 2 PLAN WYNIKOWY Funkcje POZIOM PODSTAWOWY/P/ STARTER UNIT przedstawia siebie i innych udziela informacji na swój temat opisuje ludzi i ich wygląd zewnętrzny opisuje pokrewieństwo członków rodziny
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY klasa 5 podręcznik Evolution plus 2
1 PLAN WYNIKOWY klasa 5 podręcznik Evolution plus 2 WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna formy twierdzące, przeczące i pytające czasowników być (to be) oraz mieć (have got) w czasie
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2 PLAN WYNIKOWY. Macmillan Polska 2014 UNIT 1
1 Evolution plus 2 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna formy twierdzące, przeczące i pytające czasowników być (to be) oraz mieć (have got) w czasie Present Simple i
Bardziej szczegółowoMacmillan Polska
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE MODULE 1 Środki Udziela podstawowych informacji o sobie i innych, podając dane osobowe i informacje dotyczące miejsca
Bardziej szczegółowoNAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska. PODRĘCZNIK: Hot Spot 2 POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
NAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska KLASA V PODRĘCZNIK: Hot Spot 2 POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: Funkcje językowe Gramatyka / słownictwo MODULE ONE: PEOPLE AND
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA DLA UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. II poziom rozszerzony
1 WYMAGANIA DLA UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. II poziom rozszerzony Treści nauczania 1. Poziom III.1 - na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego 1.1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A2+, wyd. PEARSON
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A2+, wyd. PEARSON Dział WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE UCZEŃ: 1. Time for culture w zakresie PODSTAWOWYM PONADPODSTAWOWYM
Bardziej szczegółowoInterface 4 PLAN WYNIKOWY
Interface 4 PLAN WYNIKOWY Funkcje Gramatyka/ słownictwo STARTER UNIT zazwyczaj poprawnie odpowiada na pytania do zdjęcia przedstawia się opisuje ludzi przeważnie poprawnie udziela podstawowych informacji
Bardziej szczegółowoEvolution plus klasa 5
1 Evolution plus klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoPropozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z Repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej
Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z Repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej z serii Teraz egzamin ósmoklasisty. Materiał repetytorium rozpisano
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019
Bardziej szczegółowoVOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA. I semestr
VOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA I semestr Ocena Umiejętności ucznia 6 posiada wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania odnosi sukcesy w szkolnych i pozaszkolnych konkursach przedmiotowych
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA KLASY 8
KRYTERIA OCENIANIA KLASY 8 Kryteria oceniania zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie, słuchanie, pisanie, mówienie, reagowanie oraz przetwarzanie
Bardziej szczegółowoKARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny Poziom III.1 na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot język
Bardziej szczegółowoMateriał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Cele szczegółowe. Dział UCZEŃ:
Dział 0. Get started! UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe dane personalne państwa i narodowości rzeczy osobiste nazwy miesięcy i zainteresowania pomieszczenia i wyposażenie domu ubrania przymiotniki
Bardziej szczegółowoPOZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA:
NAUCZYCIEL: mgr Sandra Michalska PODRĘCZNIK: Hot Spot 3 POZIOM PODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: POZIOM PONADPODSTAWOWY CZYNNOŚCI UCZNIA: Funkcje językowe MODULE ONE: ME AND MY WORLD udziela podstawowych informacji
Bardziej szczegółowoPropozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej
Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej z serii Teraz egzamin ósmoklasisty Materiał repetytorium rozpisano
Bardziej szczegółowoEvolution plus 1 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe. Umiejętności językowe wg NPP. Macmillan Polska 2014
1 Evolution plus 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Zna zaimki osobowe w liczbie pojedynczej (I, you) i zazwyczaj prawidłowo używa ich w zdaniach. Przeważnie poprawnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania
Ocena KRYTERIA OCENIANIA Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania z łatwością i bezbłędnie wykorzystuje konstrukcje gramatyczne wymagane programem nauczania
Bardziej szczegółowoHot Spot 3 PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO
Hot Spot 3 PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO POZIOM PODSTAWOWY /P/ Czynności ucznia: POZIOM PONADPODSTAWOWY /PP/ Czynności ucznia: MODULE ONE: ME AND MY WORLD udziela podstawowych informacji o sobie i innych
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2 Klasa 5
1 Evolution plus 2 Klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2 Klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA
1 Evolution plus 2 Klasa 5 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 2
WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 2 Poziom podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom ponadpodstawowy oznacza wiedzę
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2. Macmillan Polska 2014 KRYTERIA OCENIANIA
1 Evolution plus 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2. Macmillan Polska 2014 Elżbieta Chruścicka, Katarzyna Pawłowska [kl.5a, 5B, 5C, 5D, 5E, 5F] rok szkolny 2018/2019 KRYTERIA OCENIANIA
1 Evolution plus 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI - KRYTERIA OCENIANIA KLASA 5
Evolution 2 JĘZYK ANGIELSKI - KRYTERIA OCENIANIA KLASA 5 Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki
Bardziej szczegółowoWymagania Edukacyjne, Klasa VII WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VII. Ocena celująca: 1. Uczeń:
Wymagania Edukacyjne, Klasa VII 01.09.2017 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VII Ocena celująca: 1. Uczeń: posiada wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej języka angielskiego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy oznacza
Bardziej szczegółowoUczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
JĘZYK ANGIELSKI - KLASA I - POZIOM III.1 Opis miejsc Opis ludzi Uzyskiwanie informacji STARTER UNIT opisuje swoją szkołę, nie opisuje siebie, udzielając podstawowych informacji na swój temat, nie popełniając
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2 klasa V Szkoła Podstawowa nr 5 Katowice
1 Evolution plus 2 klasa V Szkoła Podstawowa nr 5 Katowice KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. 5. rok szkolny 2015/2016
1 Evolution plus 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. 5. rok szkolny 2015/2016 Wymagania edukacyjne zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki
Bardziej szczegółowoEvolution plus 2. Macmillan Polska 2014 KRYTERIA OCENIANIA
1 Evolution plus 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA IV Na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A1, wyd. Pearson Dział w zakresie PODSTAWOWYM 0. Get started! WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: Uczeń: wybrane słownictwo
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 2. Wymagania programowe w klasie VIII
Załącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie VIII Ocena celująca Ocena bardzo dobra Ocena dobra Ocena dostateczna Ocena dopuszczająca UCZEŃ KOŃCZĄCY KLASĘ ÓSMĄ w zakresie znajomości środków językowych
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY PIĄTEJ
1 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY PIĄTEJ Ocena celująca - uczeń w bardzo wysokim stopniu opanował wiadomości i umiejętności zawarte w podstawie programowej, pracuje samodzielnie, wykorzystuje
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DO KLASY IV
Dział 0. Get started! UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe alfabet dane personalne liczby 1100 kolory przybory szkolne polecenia, zna i częściowo poprawnie stosuje zasady tworzenia liczby mnogiej
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego w kl.6
Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego w kl.6 Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki
Bardziej szczegółowoUczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY III etap edukacyjny (gimnazjum) Poziom III.0 dla początkujących Cele kształcenia wymagania ogólne I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU:
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019 O GODZINIE
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA. Klasa IV UNIT 1. Ocena
1 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria oceniania proponowane przez wydawnictwo Macmillan zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie, słuchanie, pisanie,
Bardziej szczegółowo1. MAKING MUSIC 6 zna i z łatwością umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków, również spoza
VOICES 2 KRYTERIA OCENIANIA Nr i temat lekcji Ocena Umiejętności ucznia LEKCJA 1. Instruments and musicians 1. MAKING MUSIC 6 zna i z łatwością umie podać nazwy instrumentów muzycznych oraz muzyków, również
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM POZIOM III.1 UCZEŃ:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM POZIOM III.1 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2015/2016 REALIZOWANY PRZY POMOCY PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2015/2016 OCENA CELUJĄCY: PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Autorki: Ewa Lewandowska i Barbara Maciszewska REALIZOWANY
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLAS VI
JĘZYK ANGIELSKI ZAKRES UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZY NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLAS VI Ocena celująca: Uczeń który ma najwyższą ocenę celującą, powinien opanować wszystkie umiejętności określone w wymaganiach
Bardziej szczegółowoNew Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA. Ocena MODULE 1
1 New Hot Spot 2 KRYTERIA OCENIANIA Kryteria obejmują zakres ocen 2 5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostatecznej) i 6 (celującej). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykracza poza wymagania na ocenę
Bardziej szczegółowoEnglish Plus 2 Kryteria oceny
English Plus 2 Kryteria oceny STARTER UNIT Opis miejsc swoją szkołę, nie popełniając Uczeń opisuje swoją szkołę, Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając błędy językowe, które w niewielkim zrozumienie Uczeń
Bardziej szczegółowoPROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A2+
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A2+ Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe)
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1
JĘZYK ANGIELSKI POZIOM III.1 I PÓŁROCZE UNIT 1 Opis ludzi i opisuje wygląd, charakter i osobowość, uczucia i emocje różnych osób, przedstawia podstawowe informacje na swój temat, nie popełniając żadnych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO
SŁOWNICTWO + WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO KLASA 8SP. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem słownictwa z zakresu: 1. Człowiek 2. Dom 3. Szkoła 4. Praca 5. Życie rodzinne i towarzyskie
Bardziej szczegółowo1. FREE TIME 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem nazywającym sposoby spędzania czasu wolnego,
INTERFACE 3 KRYTERIA OCENIANIA Nr i temat lekcji Ocena Umiejętności ucznia LEKCJA 1 Free-time activities Teens under pressure 1. FREE TIME 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem nazywającym sposoby
Bardziej szczegółowoBrainy klasa 5. Macmillan Polska 2018 PLAN WYNIKOWY WELCOME UNIT. Środki językowe
1 Brainy klasa 5. PLAN WYNIKOWY Usunięto: WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE WELCOME UNIT Zna zasady i najczęściej poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikiem can.
Bardziej szczegółowoNew Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy
New Voices 2 kryteria oceniania i plan wynikowy Poniższy dokument składa się z kryteriów oceniania oraz planu wynikowego. Oba te elementy powiązane są z kolejnymi rozdziałami podręcznika New Voices 2.
Bardziej szczegółowoKARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny Poziom III.0 dla początkujących PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot język niemiecki Klasa......... Rok
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2016/2017 REALIZOWANY PRZY POMOCY PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I NA ROK SZKOLNY 2016/2017 OCENA CELUJĄCY: PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Autorki: Ewa Lewandowska i Barbara Maciszewska REALIZOWANY
Bardziej szczegółowoPROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A1+
PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A1+ Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe)
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 6
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy 6 OCENA DOPUSZCZAJĄCA (wymagania na ocenę dopuszczającą są równoważne z minimum programowym dla klasy V) Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów oraz
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego w kl. V w r.szk.2018/2019 PLAN WYNIKOWY
1 Kryteria oceniania z języka angielskiego w kl. V w r.szk.2018/2019 Brainy klasa 5. PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE WELCOME UNIT Zna zasady i najczęściej poprawnie tworzy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA II
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA II Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w zakresie tematów: człowiek, dom, szkoła, praca, życie rodzinne i towarzyskie, żywienie,
Bardziej szczegółowoRozdział 0 OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego. Klasa IV Realizowane wg programu: Program nauczania języka angielskiego dla klas IV-VIII. Autorzy: Joanna Stefańska, wyd. Pearson Rozdział 0 1. alfabet 2. dane
Bardziej szczegółowoZakres materiału dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Zakres materiału dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych Semestr 1 - Przymiotniki opisujące osobowość. - Gatunki muzyczne i literackie. - Czas Present Simple - Przysłówki częstotliwości. - Związki
Bardziej szczegółowoBrainy klasa 4. Macmillan Polska 2017 PLAN WYNIKOWY WELCOME UNIT
1 Brainy klasa 4. PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE WELCOME UNIT Zna zasady i najczęściej poprawnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników. Na ogół poprawnie podaje nieregularną formę
Bardziej szczegółowo2 w 1 DWIE szkoły JEDNA całość NAJWYŻSZA JAKOŚĆ
Nauczanie dwujęzyczne metodą CLIL na lekcjach z 7 przedmiotów Doświadczona kadra nauczycieli realizująca nauczanie dwujęzyczne od wielu lat w Gimnazjum nr 26 w Gdańsku Realizacja projektów międzynarodowych,
Bardziej szczegółowoKlasa 6: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
Klasa 6: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Częściowo poprawnie stosuje czas Present Simple. Opowiada o sobie i swojej rodzinie. Stosuje podstawowe słownictwo. Częściowo poprawnie stosuje czas
Bardziej szczegółowoMP-8 KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO. j. angielski klasa PRZEDMIOT. czwarta r.szk... Imię i nazwisko n-la przedmiotu
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO MP-8 ETAP EDUKACJI szkoła podstawowa PRZEDMIOT j. angielski klasa r.szk.... Imię i nazwisko n-la przedmiotu. Treści nauczania wymagania szczegółowe
Bardziej szczegółowoPodręcznik : Voices 3. Nauczyciel: Ewa Stępień
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne i roczne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum Podręcznik : Voices 3 Nauczyciel: Ewa Stępień
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI KL. IV. Wymagania edukacyjne obowiązujące ucznia
1.Uczeń zna zagadnienia gramatyczne: JĘZYK ANGIELSKI KL. IV czas present simple: zdania oznajmujące, pytające, przeczące; przedimek określony the i przedimki nieokreślone a/an zaimki wskazujące: this/that,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 6a w roku szkolnym 2016/2017
Nauczyciel: Joanna Jaroszkiewicz Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 6a w roku szkolnym 2016/2017 Wymagania edukacyjne zostały sformułowane
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE/ROCZNE KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO ZGODNY Z PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ Z 24 LUTEGO 2017 ROKU; Typ
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne - j. angielski kl. I gimnazjum
Wymagania edukacyjne - j. angielski kl. I gimnazjum Poniższy dokument składa się z kryteriów oceniania oraz planu wynikowego. Oba te elementy powiązane są z kolejnymi rozdziałami podręcznika New Voices
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK ANGIELSKI KLASA: V PODRĘCZNIK: Brainy 5
WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK ANGIELSKI KLASA: V PODRĘCZNIK: Brainy 5 Ocenianie obejmuje: Formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych; Informowanie o nich uczniów i ich rodziców; Bieżące ocenianie;
Bardziej szczegółowoBrainy klasa 4. Macmillan Polska 2017 PLAN WYNIKOWY WELCOME UNIT
1 Brainy klasa 4. PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE wg WELCOME UNIT Zna zasady i najczęściej poprawnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników. Na ogół poprawnie podaje nieregularną
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla klasy drugiej o profilu ogólnym
Wymagania edukacyjne dla klasy drugiej o profilu ogólnym na podstawie podręcznika English Plus 2 i English Plus 3 wydawnictwa Oxford University Press English Plus 2 Rozdział 5 Opis zwierząt Opis czynności
Bardziej szczegółowoIII etap edukacyjny. (klasa I, klasa II, klasa III, w kaŝdej klasie)
JĘZYK OBCY NOWOśYTNY JĘZYK ANGIELSKI III etap edukacyjny Poziom III.1 na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego (klasa I, klasa II, klasa III, w kaŝdej klasie) CELE KSZTAŁCENIA WYMAGANIA OGÓLNE I.
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI. Klasa 7 Szkoły Podstawowej
JĘZYK ANGIELSKI Klasa 7 Szkoły Podstawowej CZYTANIE 1. Odnajduję w tekście czytanym konkretne informacje i określam intencje autora. 2. Znam prawidłową intonację i umiem jej używać. 3. Potrafię przeprowadzić
Bardziej szczegółowoRepetytorium Ósmoklasisty
1 Repetytorium Ósmoklasisty ROZKŁAD MATERIAŁU Rok szkolny 2019/2020 Autor książki ucznia: Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles Autor zeszytu ćwiczeń: Karolina Kotorowicz-Jasińska, Zbigniew Pokrzewiński
Bardziej szczegółowoKOŃCZĄCY KLASĘ SZÓSTĄ
Załącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie VI Ocena celująca Ocena bardzo dobra Ocena dobra Ocena dostateczna Ocena dopuszczająca UCZEŃ KOŃCZĄCY KLASĘ SZÓSTĄ w zakresie znajomości środków językowych
Bardziej szczegółowoOCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego w roku szkolnym 2017/2018, w klasach 7a oraz 7b - grupa 1 Nauczyciel: Angelika Łakomska
Bardziej szczegółowoProjekt. Centrum matura bez barier w szkołach i. placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki. Skrypt do języka angielskiego
Projekt Centrum matura bez barier w szkołach i placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki Skrypt do języka angielskiego 1 Spis treści: Zielona Góra 2011 Wprowadzenie -strona 3 Rozdział
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE z języka angielskiego dla klasy V podręcznik Brainy 5. Ocena śródroczna
WYMAGANIA EDUKACYJNE z języka angielskiego dla klasy V podręcznik Brainy 5 Ocena dopuszczająca Znajomość środków językowych Ocena śródroczna Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Słabo zna i z trudem podaje, Słabo
Bardziej szczegółowoEvolution plus 3 PLAN WYNIKOWY UNIT 1. Środki językowe
Evolution plus 3 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 Środki językowe Przeważnie poprawnie podaje formy pełne i skrócone czasownika be i have got w czasie Present Simple;
Bardziej szczegółowoPodręcznik : New Voices 2. Nauczyciel: Ewa Stępień
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne i roczne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych z języka angielskiego dla klasy I gimnazjum Podręcznik : New Voices 2 Nauczyciel: Ewa Stępień
Bardziej szczegółowoNew Voices 3 kryteria oceniania i plan wynikowy
New Voices 3 kryteria oceniania i plan wynikowy Poniższy dokument składa się z kryteriów oceniania oraz planu wynikowego. Oba te elementy powiązane są z kolejnymi rozdziałami podręcznika New Voices 3.
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie V
Załącznik nr 2 Wymagania programowe w klasie V Ocena celująca Ocena bardzo dobra Ocena dobra Ocena dostateczna Ocena dopuszczająca UCZEŃ KOŃCZĄCY KLASĘ PIĄTĄ w zakresie znajomości środków językowych całościowo,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VII
Wymagania Edukacyjne, Klasa VII 03.09.2017 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VII Ocena celująca: 1. Uczeń: posiada wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej języka angielskiego
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A1 KLASA 4
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A1 KLASA 4 Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe) oraz
Bardziej szczegółowoJĘZYK NIEMIECKI KLASA VII Podstawa programowa przedmiotu
JĘZYK NIEMIECKI KLASA VII Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII) Cele kształcenia
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen do podręcznika English Class A1
Szczegółowe wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen do podręcznika English Class A1 Ocenę celującą może otrzymać uczeń, który w wysokim stopniu opanował wiedzę i umiejętności określone
Bardziej szczegółowoI półrocze Roku szkolnego 2018/2019
English Class A1, rozdział 1: Family and friends I półrocze Roku szkolnego 2018/2019 Znajomość środków UMIEJĘTNO ŚCI Uczeń zna i stosuje bardzo ograniczony zakres środków w znacznym stopniu uniemożliwiający
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI. Klasa 6 Szkoły Podstawowej
JĘZYK ANGIELSKI Klasa 6 Szkoły Podstawowej CZYTANIE 1. Potrafię przeprowadzić krótką analizę przeczytanego tekstu. 2. Wiem, jak wyszukać szczegółowe informacje w tekście. 3. Rozumiem treść poleceń do zadań
Bardziej szczegółowoNauczyciel: Karolina Jakubowska
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego w klasie 7 - grupa 2 z języka angielskiego w roku szkolnym 2018/2019 Nauczyciel: Karolina
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY V Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 6a w roku szkolnym 2016/2017
Nauczyciel: Joanna Jaroszkiewicz Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 6a w roku szkolnym 2016/2017 Wymagania edukacyjne zostały sformułowane
Bardziej szczegółowo