[Rok] POWIATOWY PROGRAM WSPOMAGANIA

Transkrypt

1 [Rok] POWIATOWY PROGRAM WSPOMAGANIA ROK 2014/2015 POWIATU OŁAWSKIEGO PROJEKT BEZPOŚREDNIE WSPARCIE ROZWOJU SZKÓŁ POPRZEZ WDROŻENIE ZMODERNIZOWANEGO SYSTEMU DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W POWIECIE OŁAWSKIM

2 Opracowanie powstało na potrzeby projektu Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia realizowanego w ramach projektu Ośrodka Rozwoju Edukacji System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół współfinansowanego w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Priorytet III POKL Wysoka jakość systemu oświaty Działanie 3.5. Kompleksowe wspomaganie rozwoju szkół Opracowanie: Maria Szymków specjalista ds. monitoringu

3 1. Wprowadzenie Projekt Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia realizowany jest w ramach projektu Ośrodka Rozwoju Edukacji (ORE) System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół współfinansowanego w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego (Priorytet III, Działanie 3.5.) którego celem jest przygotowanie zmian w zakresie wspomagania szkół i doskonalenia nauczycieli. Jednym z nadrzędnych założeń w projekcie doskonalenia nauczycieli jest utożsamienie dobre szkoły/przedszkolaj (S/P) z organizacją stale się rozwijającą tzn. z organizacją uczącą się. W nowym systemie należy więc odejść od postrzegania doskonalenia nauczycieli jako interwencji, reakcji na doraźnie pojawiające się w S/P problemy lub też jako elementu na drodze stopni awansu. W projekcie zwrócono uwagę na systemowość w procesie rozwoju placówki i związany z tym osobisty profesjonalizm jej pracowników. Przyjęto, że ważnym elementem rozwoju S/P jest zespołowe uczenie się nauczycieli. Uznano też, że aby doskonalenie spełniało swoją rolę, powinno być związane z autentycznym, towarzyszącym dyrektorowi i pracownikom, przekonaniem o potrzebie podnoszenia jakości pracy niezależnie od już osiągniętego stopnia rozwoju. W ramach projektu ORE działania w trakcie realizacji prowadzą do rozbudowy zaplecza kadrowego szkolenia, merytorycznego - poradniki, oferty doskonalenia, plany działań sieci, programy szkoleń itp. oraz technicznego platforma informatyczna. Przed przystąpieniem do projektu wśród szkół i przedszkoli z terenu powiatu oławskiego przeprowadzono analizę potrzeb szkół w zakresie doskonalenia nauczycieli i ustalono, że istnieje konieczność zmiany dotychczas funkcjonującego modelu wspierania i doskonalenia nauczycieli. Dotychczas funkcjonujący system zaspokajał głównie potrzeby i zainteresowania indywidualnych nauczycieli/ek, ale nie zawsze uwzględniał potrzeby szkół/przedszkoli (S/P), przez co brak było poprawy jakości ich funkcjonowania oraz osiąganych efektów.

4 Przystąpienie Powiatu Oławskiego do projektu ORE pozwoli na weryfikację nowych form doskonalenia nauczycieli związanych z bezpośrednim wsparciem rozwoju szkoły w różnych obszarach tematycznych oraz pomoże dyrektorom i nauczycielom jak najlepiej przygotować się do realizacji edukacyjnej polityki państwa. 2. Założenia projektu Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w Powiecie Oławskim Działania w ramach projektu wspierania szkół odnoszą się do konkretnych zagadnień w danej placówce i wpisują się w realizację koncepcji rozwoju szkół. Równocześnie możliwe jest zewnętrzne, zinstytucjonalizowane wspieranie szkół i placówek, zgodne z ich realnie zdiagnozowanymi potrzebami, a także doskonalenie całego systemu oświaty poprzez wykorzystanie pozyskanych informacji do prowadzenia polityki edukacyjnej. Działania prowadzone na terenie powiatu oławskiego w ramach projektu przyczynią się do: powiązania ofert doskonalenia ze zdiagnozowanymi potrzebami S/P, prowadzenia różnych form doskonalenia w miejscu pracy nauczycieli/ek, wymiany doświadczeń, aktywizacji uczestników, wykorzystania wiedzy i umiejętności, skonsolidowania pracy instytucji wspierających S/P, ułatwienia wdrażania zmian związanych z realizacją polityki oświatowej państwa, zaangażowania w doskonalenie ekspertów, specjalistów, autorytetów Działania prowadzące do realizacji założonych celów projektu Celem głównym projektu jest poprawa efektywności funkcjonowania systemu doskonalenia nauczycieli/ek w powiecie oławskim poprzez wdrożenie pilotażowego programu wsparcia w S/P w okresie od 1 października 2013 r. do 31 lipca 2015 r.

5 O stopniu realizacji powyższego celu świadczyć będzie liczba S/P objętych wsparciem, odsetek uczestników, dla których program okaże się efektywny oraz liczba zrealizowanych PPW. Dane niezbędne do uzyskania informacji o stopniu realizacji celu głównego pozyskiwane będą na podstawie porozumień ze S/P, raportów z realizacji PPW, raportów odbioru, ankiet na wejściu i wyjściu. Dążąc do jak najpełniejszej realizacji celu głównego projektu w S/P podejmowane będą odpowiednie działania realizacja celów szczegółowych: poprawa spójności programów doskonalenia nauczycieli/ek z potrzebami rozwojowymi poprzez wdrożenie w S/P Rocznych Program Wspomagania (RPW), podniesienie kompetencji merytorycznych i metodycznych nauczycieli/ek oraz dyrektorów/ek S/P, którzy brali udział w doskonaleniu i uczestniczyli w pracach sieci, polepszenie współpracy pomiędzy nauczycielami i dyrektorami różnych S/P poprzez organizacje sieci współpracy i samokształcenia. Wskaźnikami pomiaru powyższych celów szczegółowych będzie liczba: zrealizowanych RPW; nauczycieli/ek, którzy stwierdzili spójność RPW z potrzebami S/P; nauczycieli/ek, którzy ukończyli doskonalenie w ramach RPW; nauczycieli/ek u których nastąpił wzrost kompetencji o co najmniej 20 %; funkcjonujących sieci; sieci współpracy i samokształcenia; spotkań zorganizowanych w ramach sieci; nauczycieli/ek i dyrektorów/ek, którzy pozytywnie ocenili formę współpracy sieci. Dane niezbędne do uzyskania informacji o stopniu realizacji celów szczegółowych pozyskiwane będą na podstawie: RPW; sprawozdań z realizacji RPW; ankiet sprawdzających spójność RPW z potrzebami S/P; świadectw ukończenia doskonalenia; ankiet uczestników na wejściu i wyjściu; harmonogramów spotkań w ramach sieci; sprawozdań rocznych z działań sieci; list obecności i protokołów ze spotkań. Realizacja projektu została przekazana Uchwałą Zarządu Powiatu w Oławie Powiatowemu Ośrodkowi Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej i Doradztwa

6 Metodycznego w Oławie. Udzielono pełnomocnictwa Dyrektorowi POPPPiDM do prowadzenia wszystkich czynności związanych z realizacją projektu Nabór uczestników projektu W roku szkolnym 2014/2015 kontynuują udział w projekcie projekcie szkoły, które złożyły deklaracje na poczatku realizacji projectu. Nabór nowych nauczycieli do projektu przeprowadziła koordynator projektu przy współpracy z komisją rekrutacyjną na podstawie składanych przez nauczycieli deklaracji. W skład komisji rekrutacyjnej weszli: koordynator, asystent koordynatora, przedstawiciel wydziału oświaty SP. Rekrutacja odbywała się zgodnie z przygotowanym regulaminem rekrutacji dla S/P. Mając na uwadze sfeminizowany charakter zawodu nauczyciela przy rekrutacji przestrzegana będzie zasada równości szans i płci. Przy rekrutacji brano pod uwagę następujące kryteria: praca w S/P biorących udział w projekcie, posiadanie rekomendacji Rady Pedagogicznej Uczestnicy projektu Założeniem projektu Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia było objęcie wsparciem ponad 70 % szkół i przedszkoli z terenu powiatu. Już w pierwszym roku ralizacji projektu do projektu przystąpiło ponad 90% wszystkich S/P z terenu powiatu oławskiego. Udział w projekcie zadeklarowało 37 S/P. W strukturze grupy docelowej znajdują się wszystkie typy szkół za wyjatkiem szkół specjalnych. Stosunek ilościowy poszczególnych typów szkół biorących udział w projekcie przedstawia poniższy wykres.

7 Przedszkola: 1. Przedszkole Publiczne w Bystrzycy, Bystrzyca, ul. T. Kościuszki Publiczne Przedszkole w Polwicy, Domaniów, Polwica Miejskie Przedszkole Nr 3 Bajka, Oława, ul.b. Chrobrego 30A 4. Miejskie Przedszkole nr 2 w Oławie, Oława, ul. Lipowa 20 A 5. Przedszkole Publiczne w Danielowicach, Danielowice 3 Szkoły Podstawowe: 1. Szkoła Podstawowa w Chwalibożycach, Oława, Chwalibożyce 1C 2. Szkoła Podstawowa w Marcinkowicach, Marcinkowice, ul. Szkolna 1 3. Szkoła Podstawowa w Osieku, Oława, Osiek Szkoła Podstawowa w Bystrzycy, Bystrzyca, ul. Kościuszki Publiczna Szkoła Podstawowa w Minkowicach Oławskich, Minkowice Oławskie, ul. Kościelna Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 3 w Jelczu- Laskowicach, Jelcz- Laskowice, ul. B. Prusa 2 7. Szkoła Podstawowa w Domaniowie, Domaniów Szkoła Podstawowa w Wierzbnie, Wierzbno 84

8 9. Szkoła Podstawowa Nr 2 w Oławie, Oława, ul. Rybacka 6A 10. Szkoła Podstawowa w Drzemlikowicach, Oława, Drzemlikowice Szkoła Podstawowa Nr 5 w Oławie, Oława, ul. Kamienna Szkoła Podstawowa Nr 4 w Oławie, Oława, ul. W. Broniewskiego Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 2 w Jelczu- Laskowicach, Jelcz- Laskowice, Aleja Młodych Publiczna Szkoła Podstawowa w Miłoszycach, Miłoszyce, ul. Główna 24 Gimnazja: 1. Gimnazjum w Bystrzycy Bystrzyca, ul. T. Kościuszki Publiczne Gimnazjum w Minkowicach Oławskich, Minkowice Oławskie, ul. Kościelna Publiczne Gimnazjum Nr 1 w Jelczu-Laskowicach, Jelcz-Laskowice, ul. Techników Gimnazjum nr 1 w Oławie, Oława, ul. Sportowa 6 5. Gimnazjum w Domaniowie, Domaniów Gimnazjum w Wierzbnie, Wierzbno Gimnazjum Nr 3 w Oławie, Oława, ul. Lwowska Gimnazjum Nr 2 w Oławie, Oława, ul. Lwowska 3 9. Publiczne Gimnazjum Nr 2 w Jelczu-Laskowicach, Jelcz-Laskowice, Aleja Młodych 1 Szkoły ponadgimnazjalne: 1. Technikum Nr 2 w Oławie, Oława, ul. 3 Maja 18e 2. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 w Oławie, Oława, ul. 3 Maja 18e 3. Liceum Ogólnokształcące w Jelczu- Laskowicach, Jelcz-Laskowice, ul. Techników Technikum w Jelczu-Laskowicach, Jelcz-Laskowice, ul. Techników Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Jelczu-Laskowicach, Jelcz-Laskowice, ul. Techników 26

9 6. Liceum Ogólnokształcące Nr II w Oławie, Oława, ul. Kutrowskiego Technikum Nr 1 w Oławie, Oława, ul. Kutrowskiego Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 w Oławie Oława, ul. Kutrowskiego Liceum Ogólnokształcące Nr I w Oławie, Oława, Plac Zamkowy 1 Wniosek o dofinansowanie zakładał, że udział w projekcie weżmie co najmniej 10 % SP i G z terenu powiatu znajdujacych się poniżej średniej powiatowej uzyskanej ze sprawdzianu lub egazaminu kończacego dany etap eduakcyjny, a także conajmniej 10% szkół z terenu powiatu znajdujacych sie ponizej sredniej. Poniższa tabela przedstawia wykaz SP z terenu powiatu oławskiego wraz z wynikami punktowymi ze sprawdzianu 6 klasy. PONIŻEJ ŚREDNIEJ POWIATOWEJ POWYŻEJ ŚREDNIEJ POWIATOWEJ ŚREDNI WYNIK Lp SZKOŁA PUNKTOWY ZE SPRAWDZIANU WYNIK PUNKTOWY W POWIECIE OŁAWSKIM SZKOŁY (stan na dzień r.) 1 Szkoła Podstawowa w Chwalibożycach 2 Szkoła Podstawowa w Marcinkowicach 23,5 22,1 23,5 27,9 3 Szkoła Podstawowa w Osieku 23,5 19,1 4 Szkoła Podstawowa w Bystrzycy 23,5 21,2 5 Publiczna Szkoła Podstawowa w Minkowicach Oławskich 23,5 23,0

10 6 Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 3 w Jelczu- Laskowicach 23,5 25,0 7 Szkoła Podstawowa w Domaniowie 23,5 19,2 8 Szkoła Podstawowa w Wierzbnie 23,5 22,4 9 Szkoła Podstawowa Nr 2 w Oławie 23,5 25,0 10 Szkoła Podstawowa w Drzemlikowicach 23,5 21,1 11 Szkoła Podstawowa Nr 5 w Oławie 23,5 23,0 12 Szkoła Podstawowa Nr 4 w Oławie 23,5 23,3 13 Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 2 w Jelczu- Laskowicach 14 Publiczna Szkoła Podstawowa w Miłoszycach 23,5 22,9 23,5 23,7 SZKOŁY NIE BIORĄCE UDZIAŁU W PROJEKCIE 15 Szkoła Podstawowa Nr 1 w Oławie 23,5 23,5 16 Szkoła Podstawowa w Goszczynie 23,5 27,0 17 Publiczna Szkoła Podstawowa Fundacji Elementarz w Wójcicach 23,5 25,0 18 Szkoła Podstawowa w Gaci 23,5 16,6 19 Szkoła Podstawowa w Ścinawie Polskiej 23,5 17,0 20 Szkoła Podstawowa Nr 8 w Oławie 23,5 24,4 Żródło: OKE Wrocław

11 Po analizie wyników ze sprawdzianu szóstoklasisty (stan na dzień r.) stwierdzono, że w projekcie uczestniczy 83 % spośród wszystkich szkół podstawowych z terenu Powiatu Oławskiego, które znajdowały sie poniżej średniej powiatowej ilości punktów uzyskanej ze sprawdzianu kończacego szkołę podstawową (stan na dzień r.) oraz 50 % szkół spośród wszystkich szkół podstawowych z terenu Powiatu Oławskiego, które znajdowały sie powyżej średniej powiatowej ilości punktów uzyskanej ze sprawdzianu kończacego szkołę podstawową. Poniższa tabela przedstawia wykaz G z terenu powiatu oławskiego wraz z wynikami procentowymi z egzaminu gimnazjalnego. PONIŻEJ ŚREDNIEJ POWIATOWEJ POWYŻEJ ŚREDNIEJ POWIATOWEJ Lp SZKOŁA CZĘŚĆ HUM. CZĘŚĆ MAT PRZYR. J. ANG J. NIEM j. His. mat Pred. Podst. Rozsz. Podst. Rozsz. pol wos przyr. ŚREDNI WYNIK PROCENTOW POWIECIE 61,6 57,6 45,8 58,5 63,6 50,4 62,0 35,6 1 Gimnazjum w Bystrzycy 69,8 60,3 50,4 61,2 74,2 53,2 72,7 50,9

12 2 Publiczne Gimnazjum w Minkowicach Oławskich, 3 Publiczne Gimnazjum Nr 1 w Jelczu- Laskowicach 4 Gimnazjum nr 1 w Oławie, 5 Gimnazjum w Domaniowie 6 Gimnazjum w Wierzbnie 7 Gimnazjum Nr 3 w Oławie 8 Gimnazjum Nr 2 w Oławie 9 Publiczne Gimnazjum Nr 2 w Jelczu- Laskowicach 51,9 53,0 33,5 51,7 59,3-57,2 32,7 59,9 55,4 41,3 57,5 55,5 46,7 73,2 43,1 66,5 62,9 53,6 63,4 71,4 56,0 68,3 48,3 49,5 48,4 41,1 54,9 59,8 40,2 65,2-57,8 56,3 36,7 54,6 50,0-64,8 31,2 61,6 57,5 47,6 56,3 60,8 44,7 67,3 56,5 56,9 56,5 42,9 58,6 60,4 68,2 48,1 21,2 66,6 57,3 46,9 60,7 69,6 56,4 58,1 28,1 Żródło: OKE Wrocław Po analizie wyników z egzaminu gimnazjalnego (stan na dzień r.) stwierdzono, że w projekcie uczestniczy 56 % spośród wszystkich gimnazjów z terenu Powiatu Oławskiego, które znajdowały sie poniżej średniej powiatowej ilości punktów uzyskanej z egzaminu gimnazjalnego oraz 46 % szkół spośród wszystkich gimnazjów z terenu Powiatu Oławskiego, które znajdowały sie powyżej średniej powiatowej ilości punktów uzyskanej z egzaminu gimnazjalnego.

13 W roku szkolnym 2014/2015 do projektu przystąpiło 501 nauczycieli spośród tych, którzy byli uczestnikami szkoleń w poprzednim roku szkolnym w tym 435 kobiet oraz 60 mezczyzn. Ponadto chęć uczestnictwa w projekcie zadeklarowało 53 nowe osoby w tym 40 kobiet i 13 mężczyzn. Łącznie w roku szkolnym 2014/2015 w projekcie uczestniczyć będzie 554 nauczycieli w tym 475 kobiet oraz 73 męzczyzn. Struktura uczestników projektu MĘŻCZYŹNI 13% KOBIETY 87% 2.4 Korzyści z realizacji projektu Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia

14 KORZYŚCI DLA NAUCZYCIELI: * POMOC WE WDROŻENIU NOWYCH UMIEJĘTNOŚCI W PRACY DYDAKTYCZNO/WYCHOWAWCZEJ * WYMIANA DOŚWIADCZEŃ W RAMACH SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA * POMOC W ROZWIĄZYWANIU BIEŻĄCYCH PROBLEMÓW DYDAKTYCZNYCH * ROZWÓJ ZAWODOWY ZGODNY Z AKTUALNYMI POTRZEBAMI S/P * INSPIRACJA DO STOSOWANIA NOWATORSKICH ROZWIĄZAŃ DYDAKTYCZNYCH PROJEKT PRZYNIESIE KORZYŚCI : - NAUCZYCIELOM - UCZNIOM - SZKOŁOM - SAMORZĄDOM KORZYŚCI DLA UCZNIÓW: * POPRAWA DOSTĘPU DO WŁAŚCIWEJ OFERTY EDUKACYJNEJ * ZWIĘKSZENIE ATRAKCYJNOŚCI ZAJĘĆ POPRZEZ STOSOWANIE NOWOCZESNYCH METODY I TECHNIK NAUCZANIA * POPRAWA DIAGNOZY POTRZEB I MOŻLIWOŚCI POSZCZEGÓLNYCH UCZNIÓW KORZYŚCI DLA SZKÓŁ: * POMOC W BIEŻĄCYM ORGANIZOWANIU PRACY S/P * DOSKONALENIE PRACY NAUCZYCIELI ZGODNE Z POTRZEBAMI S/P * WSPARCIE W PRIORYTETOWYCH OBSZARACH ROZWOJOWYCH S/P KORZYŚCI DLA SAMORZĄDÓW: * WSPARCIE W BUDOWIE LOKALNEJ SIECI WSPÓŁPRACY S/P * WSPARCIE W KREOWANIU LOKALNEJ POLITYKI OŚWIATOWEJ * OSZCZĘDNOŚCI W FINANSOWANIU DOSKONALENIA ZAWODOWEGO NAUCZYCIELI 3. Realizacja Rocznych Planów Wspomagania (RPW) RPW jest to plan realizowany w S/P, zbudowany w oparciu o wybraną ofertę doskonalenia. Wspieranie szkoły wymaga doprecyzowania działań już na etapie planowania stąd temat oferty doskonalenia jest wynikiem przeprowadzonej

15 wewnętrznej diagnozy potrzeb danej S/P. Diagnoza może być poprzedzona przeprowadzaną przez SORE analizą informacji uzyskanych z wewnętrznego i zewnętrznego nadzoru pedagogicznego, wyników egzaminów zewnętrznych lub innych informacji udostępnionych przez szkołę. RPW obejmuje cały proces, który składa się czterech etapów: diagnozy potrzeb, doskonalenia pracy nauczycieli, pomocy w przełożeniu nowych umiejętności nauczycieli na szkolną praktykę oraz przygotowania sprawozdania z RPW. W ramach rocznego planu wspomagania, określane zostają spodziewane efekty oraz podział zadań. Czynności podejmowane w ramach planu posiadają ustalone terminy realizacji. Efekty są formułowane w sposób umożliwiający ich weryfikację na etapach monitorowania i ewaluacji. Działania przewidziane w ramach rocznego planu wspomagania są realizowane w ciągu jednego roku szkolnego. Osiąganie spodziewanych celów jest na bieżąco weryfikowane przez dyrektora szkoły i SORE. Poszczególne zadania wraz z terminami wykonania mogą być modyfikowane. Osobą aktywnie uczestniczącą w realizacji RPW w poszczególnych S/P jest Szkolny Organizator Rozwoju Edukacji (SORE). Działalność SORE polega na wypracowaniu odpowiednich relacji z Dyrektorem i Radą Pedagogiczną szkole/przedszkolu. Relacje te mają pomóc w przeprowadzeniu diagnozy i skonstruowaniu Rocznego Planu Wspomagania. SORE odpowiada za prawidłową organizację działań związanych z zewnętrznym wspomaganiem szkoły, stale współpracuje z innymi osobami zaangażowanymi w realizację Rocznego Planu Wspomagania. SORE powinien wspierać nauczycieli w czasie wdrażania nowych umiejętności, dokumentować przebieg projektu, dbać o prawidłowy przepływ informacji i przygotowywać sprawozdania z przebiegu realizacji rocznego planu wspomagania. W powiecie oławskim funkcjonuje pięciu Szkolnych Organizatorów Rozwoju Edukacji (SORE). Każdy z nich ma pod opieką 7-8 szkół/przedszkoli, z którymi utrzymuje ścisły kontakt.

16 SORE I Małgorzata Jaremczuk - Gólska 1. Szkoła Podstawowa w Chwalibożycach, Oława, Chwalibożyce 1c, 2. Szkoła Podstawowa w Marcinkowicach, Marcinkowice, ul. Szkolna 1, 3. Szkoła Podstawowa w Osieku, Oława, Osiek 124, 4. Szkoła Podstawowa w Bystrzycy, Bystrzyca, ul. Kościuszki 45, 5. Gimnazjum w Bystrzycy, Bystrzyca, ul. Kościuszki 45, 6. Technikum Nr 2 w Oławie, Oława, ul. 3 Maja 18e, 7. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 w Oławie, Oława, ul. 3 Maja 18e, 8. Przedszkole Publiczne w Bystrzycy, Bystrzyca, ul. Kościuszki 99. SORE II Jolanta Malanowska 1. Publiczna Szkoła Podstawowa w Minkowicach Oławskich, Minkowice Oławskie, ul. Kościelna 20, 2. Publiczne Gimnazjum w Minkowicach Oławskich, Minkowice Oławskie, ul. Kościelna 20, 3. Liceum Ogólnokształcące w Jelczu- Laskowicach, Jelcz-Laskowice, ul. Techników 26, 4. Technikum w Jelczu-Laskowicach, Jelcz-Laskowice, ul. Techników 26, 5. Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Jelczu-Laskowicach, Jelcz-Laskowice, ul. Techników 26, 6. Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 3 w Jelczu- Laskowicach, Jelcz- Laskowice, ul. B. Prusa 2, 7. Publiczne Gimnazjum Nr 1 w Jelczu-Laskowicach, Jelcz-Laskowice, ul. Techników 26. SORE III Krystyna Karaszowska - Żygadło 1. Gimnazjum Nr 1 w Oławie, Oława, ul. Sportowa 6, 2. Gimnazjum w Domaniowie, Domaniów 144, 3. Szkoła Podstawowa w Domaniowie, Domaniów 144, 4. Publiczne Przedszkole w Polwicy, Domaniów, Polwica 23,

17 5. Szkoła Podstawowa w Wierzbnie, Wierzbno 84, 6. Gimnazjum w Wierzbnie, Wierzbno 84, 7. Przedszkole Publiczne w Danielowicach, Domaniów, Danielowice 3 8. Szkoła Podstawowa Nr 2 w Oławie, Oława, ul. Rybacka 6A. SORE IV Renata Ulanicka 1. Liceum Ogólnokształcące Nr II w Oławie, Oława, ul. Kutrowskiego 31, 2. Technikum Nr 1 w Oławie, Oława, ul. Kutrowskiego 31, 3. Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 1 w Oławie Oława, ul. Kutrowskiego 31, 4. Gimnazjum Nr 3 w Oławie, Oława, ul. Lwowska 10, 5. Szkoła Podstawowa w Drzemlikowicach, Oława, Dzremlikowice 14, 6. Szkoła Podstawowa Nr 5 w Oławie, Oława, ul. Kamienna 8, 7. Miejskie Przedszkole Nr 3 w Oławie, Oława, ul.b. Chrobrego 30A. SORE V Janusz Żygadło 1. Liceum Ogólnokształcące Nr I w Oławie, Oława, Plac Zamkowy 10, 2. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Oławie, Oława, ul. W. Broniewskiego 6, 3. Gimnazjum Nr 2 w Oławie, Oława, ul. Lwowska 3, 4. Publiczna Szkoła Podstawowa Nr 2 w Jelczu- Laskowicach, Jelcz-Laskowice, Aleja Młodych 1, 5. Publiczne Gimnazjum Nr 2 w Jelczu-Laskowicach, Jelcz-Laskowice, Aleja Młodych 1, 6. Publiczna Szkoła Podstawowa w Miłoszycach, Miłoszyce, ul. Główna 24, 7. Miejskie Przedszkole Nr 2 w Oławie, Oława, ul. Lipowa 20 A. 3.1 Oferty doskonalenia. S/P wybierały spośród 24 tematów ofert doskonalenia stanowiących załącznik do dokumentacji konkursowej projektu. Po przeprowadzonej w szkołach diagnozie potrzeb wybrano tematy ofert doskonalenia, na bazie których budowane były roczne plany wspomagania. Poniżej przedstawiony jest wybór ofert doskonalenia z podziałem na typy szkół.

18 P przedszkole; SP- szkoła podstawowa; G gimnazjum; LO- liceum ogólnokształcące; T technikum; ZSZ zasadnicza szkoła zawodowa 1. Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Ofertę wybrało 1 P, 2SP, 1 ZSZ 2. Ocenianie kształtujące Ofertę wybrały: 2 G, 2 SP, 3. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki Ofertę wybrały: 1 P, 1 SP, 1 G, 1 ZSZ, 1 T, 1 LO 4. Uczeń aktywny uczestnik procesu uczenia się Nie wybrano 5. Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły Ofertę wybrało: 1 T 6. Oferta edukacyjna drogą do właściwej realizacji podstawy programowej Nie wybrano. 7. Wspieranie pracy wychowawców klas bezpieczna szkoła Ofertę wybrało: 1G 8. Postawy uczniowskie. Jak je kształtować? Nie wybrano 9. Budowa koncepcji pracy szkoły Nie wybrano 10. Praca z uczniem młodszym Nie wybrano 11. Praca z uczniem zdolnym Oferte wybrało: 1 G 12. Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych Ofertę wybrało: 2 P, 1 SP 13. Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych bezpieczny Internet Ofertę wybrały: 6 SP, 2 G, 14. Projekt edukacyjny w szkole Nie wybrano

19 15. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym Nie wybrano 16. Rodzice są partnerami szkoły Ofertę wybrało: 1 P 17. Nauczyciel 45+ Ofertę wybrały: 1G, 1 LO, 1 T, 1 ZSZ 18. Szkoła promuje wartość edukacji Nie wybrano 19. Doradztwo edukacyjno-zawodowe w szkole Nie wybrano 20. Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich Ofertę wybrały: 1 SP, 1 LO 21. Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych Nie wybrano 22. Jak efektywnie wykorzystać wyposażenie i warunki lokalowe szkoły? Nie wybrano 23. Jak i po co prowadzić ewaluacje wewnętrzną? Ofertę wybrały: 1 SP, 1 G 24. Pierwszy/drugi rok pracy dyrektora szkoły Nie wybrano Najczęściej wybieranym tematem spośród ofert doskonalenia w ramach projektu była oferta Nr 13 Wykorzystanie TIK na zajęciach edukacyjnych bezpieczny Internet, która jest przeznaczona szczególnie dla S/P, w których istnieje małe zainteresowanie nauczycieli pełniejszym włączeniem narzędzi informatycznych do warsztatu pracy, gdzie występują trudności w zachowaniu proporcji w wykorzystywaniu narzędzi informatycznych oraz potrzeba doskonalenia umiejętności wykorzystania narzędzi informatycznych do prowadzenia zajęć lekcyjnych.

20 Drugą jeśli chodzi o ilośc zainteresowanych nia S/P okazała się być oferta nr 3 Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki. Oferta jest kierowana do S/P, w których istnieje potrzeba zwiększenia różnorodności metod i technik nauczania, aby w większym stopniu aktywizować i motywować uczniów. Tematyka oferty z założenia odpowiada szkołom, w których nauczyciele świadomie korzystają z różnorodnych, aktywizujących form pracy, a tym samym chcą zwiększyć zaangażowanie uczniów, aby osiągać większą efektywność i elastyczność w realizacji działań dydaktycznych. Realizacja działań w ramach danej oferty doskonalenia powinna zwiększyć ilość wykorzystywanych w trakcie zajęć edukacyjnych metod aktywizujących oraz motywujących uczniów do nauki co z kolei przełoży się na poprawienie wyników nauczania wśród uczniów. S/P z terenu powiatu oławskiego często wybierały również ofertę nr 2 Ocenianie kształtujące. Oferta jest kierowana szczególnie do szkół, w których w wyniku ewaluacji wewnętrznej lub/i zewnętrznej stwierdzono niezadowalający wpływ oceniania na przebieg procesów edukacyjnych. Z założenia oferta powinna trafić do S/P, gdzie zaobserwowano niski poziom zaangażowania uczniów w procesy uczenia się, niezadowalający poziom osiągnięć edukacyjnych uczniów oraz przekonanie wśród społeczności szkolnej, że ocena nie pomaga w uczeniu się i nie dostarcza informacji o postępach ucznia w nauce. Realizacja tej oferty doskonalenia pozwoli na poprawę wyników nauczania, wzrost zaangażowania i motywacji uczniów, zwiększy stopień wykorzystywania w pracy nauczycieli elementów oceniania kształtującego. Oferta Nr 17 Nauczyciel 45+ jest kierowana szczególnie do szkół, które dbają o osobisty rozwój pracowników 45+ i dostrzegają korzyści dla rozwoju placówki płynące z podnoszenia kwalifikacji pracowników m. in. w obszarze obsługi nowych technologii. Nauczyciele zgłaszają potrzebę nabycia lub aktualizacji kompetencji w zakresie pracy z komputerem, programami użytkowymi lub wykorzystaniem nowoczesnych technologii w procesie dydaktyczno-wychowawczym, sygnalizują

21 potrzebę doskonalenia w zakresie rozwoju osobistego, a zwłaszcza tematyki dotyczącej siły i odporności psychicznej, wypalenia zawodowego oraz regeneracji zasobów psychofizycznych. Po zakończeniu realizacji w/w oferty doskonalenia wśród nauczycieli powinno się zwiększyć wykorzystanie materiałów multimedialnych oraz udział Nauczycieli 45+ w nowych projektach. Jednocześnie powinna zmniejszyć się absencja nauczycieli spowodowana psychofizycznymi reakcjami organizmu na długotrwałe zmęczenie i stres. Oferta Nr 1 Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? jest przeznaczona dla szkół, w których stwierdzono, że osiągnięcia uczniów i ich możliwości rozwojowe nie są właściwie diagnozowane; wyniki diagnozy nie są analizowane i nie wdraża się wniosków z analiz. Ponadto występują niskie wyniki zewnętrznych egzaminów co świadczy o problemach uczniów w nabywaniu wiedzy i umiejętności. Oferta Nr 23 Jak i po co prowadzić ewaluację wewnętrzną? jest kierowana do S/P, w których dyrektor w wyniku prowadzonego nadzoru stwierdza potrzebę zwiększenia kompetencji nauczycieli w obszarze tworzenia projektów ewaluacyjnych oraz prowadzenia ewaluacji wewnętrznej. Wśród nauczycieli brak jest wiedzy na temat ewaluacji, doświadczenia w tym zakresie, umiejętności w obszarze pracy zespołowej w wyniku czego nauczyciele negują potrzebę ewaluacji pracy szkoły oraz podejmowania działań w tym zakresie. Oferta Nr 20 Efektywna organizacja przy zespołów nauczycielskich jest kierowana do szkół, w których istnieje potrzeba doskonalenia pracy zespołowej celem poprawy efektywności procesów edukacyjnych. Działania w ramach danej oferty doskonalenia mają przyczynić sie do świadomego kształtowania pozytywnych realcji wśród nauuczycieli, ich integracji oraz doskonalenia kompetencji interpersonalnych nauczycieli.

22 Oferta Nr 16 Rodzice są partnerami szkoły jest kierowana do S/P, w których rodzice rzadko/niechętnie uczestniczą w podejmowanych przez szkołę działaniach, występuje niska frekwencja rodziców na zebraniach lub szkół, w których ta współpraca jest niewystarczająca i poszukuje się możliwości wzmocnienia oraz uatrakcyjnienia dalszej współpracy i wdrożenie zasady partycypacji. Oferta Nr 12 Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych kierowana jest do S/P, w których dostrzega się potrzebę nabycia lub zwiększenia u nauczycieli kompetencji w obszarze pracy z uczniami posiadającymi orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. Oferta Nr 11 Praca z uczniem zdolnym kierowana jest do S/P, w ktróych istnieje potrzeba indywidualizacji procesu edukacji ucznia zdolnego w korelacji ze specyfiką i możliwościami szkoły,a atakże utworzenia i wdrożenia systemu pracy z uczniem zdolnym, dostosowanego do specyfiki i możliwości szkoły. W efekcie pownna doprowadzić do wprowadzenia lub udoskonalenia systemowej i kompleksowej pracy z uczniem zdolnym. Oferta Nr 5 Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnetrznej szkoły celem oferty może być zbudowanie lub też udoskonalenie system ewaluacji wewnetrznej szkoły. Tematy najczęściej wybieranych ofert doskonalenia w powiecie oławskim świadczą o potrzebie uzupełnienia wiedzy głównie w zakresie technologii informatycznych oraz obsługi nowoczesnych urzadzeń multimedialnych. Częsty problem stanowi dobór odpowiednich metod motywujących uczniów do nauki. Metody motywujące powinny być nastawione na potrzeby uczniów tak, aby jak najlepiej wyjść naprzeciw ich oczekiwaniom. Nauczyciele powinni zapewnić uczniom komfort psychiczny, brak lęku i napięcia nerwowego, zachęcać do współpracy, a nie rywalizacji przez co wzmocni się samoocenę uczniów. Dobór metod nauczania powinien być dostosowany do wieku uczniów oraz przekazywanych treści nauczania.

23 W S/P na terenie powiatu oławskiego wzmocnienia wymaga sposób podejścia do uczniów, tak aby jak najefektywniej kształtować ich właściwe postawy. Metody pracy nauczycieli stosowane w szkołach nie zawsze umożliwiają uczniom opanowanie wiedzy wraz z umiejętnością posługiwania się nią w praktyce. Działania nauczycieli/środowiska szkolnego powinny sprzyjać rozwijaniu zdolności i zainteresowań poznawczych uczniów oraz motywowaniu ich do brania czynnego udziału w budowaniu programu wychowawczego szkoły. Wśród nauczycieli szczególnie tych z dłuższym stażem zawodowym często zgłaszaną potrzebą jest rozwój osobisty w zakresie tematyki dotyczącej wypalenia zawodowego. Ważnym elementem jest wypracowanie u nauczycieli umiejętności panowania nad stresem oraz korzystania z metod regeneracji zasobów psychofizycznych, co w efekcie powinno skutkować zmniejszeniem absencji nauczycieli. Realizacja wyżej wspomnianych tematów ofert doskonalenia w ramach projektu Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia wpłynie na poprawę sytuacji w S/P z terenu powiatu oławskiego oraz pozwoli na wprowadzenie pozytywnych zmian w zakresie pracy dydaktyczno-wychowawczej.

24 W tabeli przedstawiono wybór tematów ofert doskonalenia uwzględniający podział na typy S/P. Strona 24 P SP G LO T ZSZ

25 Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia 3.2 Diagnoza i wybór ofert doskonalenia w S/P. Poniżej przedstawione są informacje o uczestniczących w projekcie S/P, przeprowadzonej diagnozie i wybranej ofercie doskonalenia na rok 2014 / MAŁGORZATA JAREMCZUK GÓLSKA Diagnoza SZKOŁA PODSTAWOWA W CHWALIBOŻYCACH Nauczyciele dysponują odpowiednią wiedzą i umiejętnościami w zakresie stosowania technologii informatycznej (programy użytkowe), ale ponieważ w szkole jest potrzeba zwiększenia różnorodności metod i technik nauczania, zwłaszcza użycie nowoczesnych urządzeń multimedialnych takich jak tablica interaktywna, czy tablety w celu z większym stopniu aktywizowania i motywowanie uczniów. Wsparcie będzie wychodzić naprzeciw potrzebom nauczycieli, którzy świadomie korzystają z różnorodnych, aktywizujących form pracy, ale pragną zwiększyć zaangażowanie uczniów, zwiększyć ich motywację, aby osiągać większą efektywność i elastyczność w realizacji zamierzonych celów. Szkoła bierze udział w wielu programach unijnych, z których wypływa dużo korzyści dla uczniów. Szkoła poprzez udział w róznych projektach otrzymała mi.in. tablicę interaktywną z pełnym oprzyrządowaniem, tablety. Zespól zadaniowy stwierdził, iż nie wszyscy nauczyciele wykorzystują znajdujący się w szkole sprzęt na zajęciach z uczniami. Nauczyciele, maja problem z wykorzystaniem wszystkich funkcji tablicy interaktywnej Nie wszyscy wiedzą jak ją wykorzystać na lekcjach. Chcieliby również poszerzyć i usystematyzować swoja wiedze na temat edukacyjnych stron internetowych. Powyższe umiejętności zostaną wykorzystane do pracy z uczniem zdolnym i słabym, do bieżącej pracy na lekcji-wzbogacanie lekcji o metody aktywne, do konkursów, prezentacji, przedstawień, projektów. Wybrana oferta Wykorzystywanie TIK na zajęciach edukacyjnych bezpieczny internet oferta nr 13 Cel główny Zwiększenie efektywnego korzystania z TIK (technologii informacyjno - komunikacyjnej) w ramach nieinformatycznych zajęć dydaktycznych ze szczególnym uwzględnieniem tablicy interaktywnej oraz pełna realizacja zadań edukacyjnych zgodnie z wymaganiami podstawy programowej kształcenia ogólnego.

26 Diagnoza Wybrana oferta SZKOŁA PODSTAWOWA W MARCINKOWICACH Nauczyciele dysponują odpowiednią wiedzą i umiejętnościami w zakresie stosowania technologii informatycznej (programy użytkowe), ale ponieważ w szkole jest potrzeba zwiększenia różnorodności metod i technik nauczania, zwłaszcza użycie nowoczesnych urządzeń multimedialnych takich jak tablica interaktywna, czy tablety w celu z większym stopniu aktywizowania i motywowanie uczniów. Wsparcie będzie wychodzić naprzeciw potrzebom nauczycieli, którzy świadomie korzystają z różnorodnych, aktywizujących form pracy, ale pragną zwiększyć zaangażowanie uczniów, zwiększyć ich motywację, aby osiągać większą efektywność i elastyczność w realizacji zamierzonych celów. Wykorzystywanie TIK na zajęciach edukacyjnych bezpieczny internet oferta nr 13 Cel główny Zwiększenie efektywnego korzystania z TIK (technologii informacyjno - komunikacyjnej) w ramach nieinformatycznych zajęć dydaktycznych ze szczególnym uwzględnieniem tablicy interaktywnej oraz pełna realizacja zadań edukacyjnych zgodnie z wymaganiami podstawy programowej. Strona 26 Diagnoza SZKOŁA PODSTAWOWA W OSIEKU W szkole występują trudności z wdrażaniem do pracy wniosków z analizy diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów. Również analiza wyników sprawdzianów wskazuje, że wyniki nie zawsze odzwierciedlają potencjał i możliwości uczniów, co świadczy o problemach uczniów w nabywaniu wiedzy i umiejętności. Ponadto nauczyciele zgłaszają potrzebę doskonalenia kompetencji w zakresie indywidualnych strategii uczenia się i stosowania skutecznych rozwiązań metodycznych. Nauczyciele i dyrekcja wskazali następujące obszary: Osiągnięcia uczniów i ich możliwości rozwojowe są diagnozowane ale wyniki diagnozy oraz wdrażanie wniosków z diagnoz powinno być bardziej skuteczne i efektywne. Nauczyciele zgłaszają potrzebę i chęć doskonalenia własnych kompetencji w zakresie: diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów; indywidualnych strategii uczenia się; stylów uczenia, stosowania skutecznych rozwiązań metodycznych Tematy: 1) Czym jest diagnoza edukacyjna? Obowiązek czy szansa?

27 2) Realizacja celów diagnozy edukacyjnej 3) Identyfikowanie możliwości psychofizycznych ucznia 4) Wykorzystanie diagnozy edukacyjnej w planowaniu działań edukacyjnych wspierających ucznia. Wybrana oferta Jak pomóc uczniowi osiągna sukces edukacyjny oferta nr 1 Cel główny Podniesienie kompetencji nauczycieli i specjalistów w obszarze diagnozowania potrzeb oraz możliwości uczniów, a następnie dostosowywania, dobierania odpowiednich, najbardziej efektywnych metod i form pracy. Strona 27 SZKOŁA PODSTAWOWA W BYSTRZYCY Diagnoza Na podstawie wywiadu przeprowadzonego z nauczycielami i dyrektorem ustalono, że: - wszyscy nauczyciele dysponują odpowiednią wiedzą i umiejętnościami w zakresie stosowania technologii informatycznej (programy użytkowe), ale ponieważ w szkole jest potrzeba zwiększenia różnorodności metod i technik nauczania, zwłaszcza użycie nowoczesnych urządzeń multimedialnych takich jak tablica interaktywna, Wsparcie będzie wychodzić naprzeciw potrzebom nauczycieli, którzy świadomie korzystają z różnorodnych, aktywizujących form pracy, ale pragną zwiększyć zaangażowanie uczniów, zwiększyć ich motywację, aby osiągać większą efektywność i elastyczność w realizacji zamierzonych celów. Wybrana oferta Wykorzystywanie TIK na zajęciach edukacyjnych bezpieczny internet oferta nr 13 Cel główny Zwiększenie efektywnego korzystania z TIK (technologii informacyjno - komunikacyjnej) w ramach nieinformatycznych zajęć dydaktycznych ze szczególnym uwzględnieniem tablicy interaktywnej oraz pełna realizacja zadań edukacyjnych zgodnie z wymaganiami podstawy programowej kształcenia ogólnego. GIMNAZJUM W BYSTRZYCY Diagnoza Nauczyciele zgłaszają konieczność podniesienia swoich kompetencji w zakresie pełniejszego wykorzystania w procesie edukacyjnym nowoczesnych technologii w tym korzystania z tablicy interaktywnej, oraz umiejętności wykorzystania zasobów portali i programów edukacyjnych. Pomimo tego, że

28 Wybrana oferta nauczyciele nieustannie dbają o podnoszenie swoich kwalifikacji to zauważyli, że istnieje potrzeba wzmocnienia warsztatu ich pracy o umiejętności pełniejszego wykorzystania narzędzi informatycznych do przygotowania i prowadzenia zajęć lekcyjnych. Wykorzystywanie TIK na zajęciach edukacyjnych bezpieczny internet oferta nr 13 Cel główny Zwiększenie efektywnego korzystania z TIK (technologii informacyjno - komunikacyjnej) w ramach nieinformatycznych zajęć dydaktycznych ze szczególnym uwzględnieniem tablicy interaktywnej oraz pełna realizacja zadań edukacyjnych zgodnie z wymaganiami podstawy programowej kształcenia ogólnego. Strona 28 TECHNIKUM NR 2 W OŁAWIE Diagnoza W wyniku przeprowadzonej w szkole diagnozy potrzeb rozwojowych stwierdzona została potrzeba doskonalenia w zakresie efektywniejszego wykorzystania diagnozowania wyników nauczania w celu poprawy jego jakości, zwłaszcza jeśli chodzi o podjęcie działań doskonalących pracę szkoły w powiązaniu z wykorzystaniem wskaźników EWD. Dotychczasowa aktywność we wskazanym obszarze uzasadniła realizację wsparcia obejmującego swym zasięgiem wymieniony aspekt funkcjonowania szkoły. Wybrana oferta Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły oferta nr 5 Cel główny Zaangażowanie nauczycieli w zwiększenie efektywności procesów edukacyjnych poprzez udoskonalenie systemu ewaluacji wewnętrznej w szkole w powiązaniu z wykorzystaniem wskaźników EWD Diagnoza ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA NR 2 W OŁAWIE Na podstawie wywiadu przeprowadzonego z nauczycielami i dyrektorem szkoły ustalono, że w szkole jest potrzeba zwiększenia kompetencji w zakresie diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów, indywidualnych strategii uczenia się, stosowania skutecznych rozwiązań metodycznych a nauczyciele zgłaszają potrzebę i chęć doskonalenia. Wybrana oferta Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces eduakcyjny oferta nr 1 Cel główny Podniesienie kompetencji nauczycieli i specjalistów w obszarze diagnozowania potrzeb oraz możliwości uczniów, a następnie

29 dostosowywania odpowiednich, najbardziej efektywnych metod i form pracy. PRZEDSZKOLE PUBLICZNE W BYSTRZYCY Diagnoza Grono pedagogiczne stara się indywidualnie pracować z każdym dzieckiem, stwarzając optymalne warunki rozwoju swoich wychowanków. Współpraca zespołu nauczycieli jest mocną stroną pracy placówki.. Mimo posiadania doświadczenia i wiedzy niezbędnej do pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, to zarówno dyrektor, jak i nauczyciele, widzą potrzebę jej poszerzenia, uaktualnienia. W placówce wzrasta liczba dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego, w tym dzieci z upośledzeniem w stopniu umiarkowanym lub niepełno sprawnościami sprzężonymi. Dzieci niepełnosprawne funkcjonują w dużych grupach. W przedszkolu nie ma oddziału integracyjnego. Nauczyciele uznali za niewystarczający poziom wiedzy i umiejętności w pracy z dziećmi z SPE, sygnalizują także problemy w analizowaniu potrzeb dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego. W placówce nie ma wsparcia specjalisty w zakresie oligofrenopedagogiki, nie ma również nauczyciela wspomagającego. Wsparcia od nauczycieli oczekują również rodzice, których poziom świadomość i wiedzy o niepełnosprawności dziecka jest w opinii nauczycieli na ogół niski. Rodzice sygnalizują ostracyzm środowiska lokalnego wobec dzieci z SPE, czasami odczuwają wstyd, część rodziców wypiera ze świadomości niepełnosprawność dziecka, inni z kolei przejawiają postawy zakresie planowania pracy z dziećmi z orzeczeniami, prawidłowości realizacji zaleceń. Sygnalizowana jest potrzeba umiejętności w budowaniu IPET- u, karty obserwacji oraz realizacji zaplanowanych działań wobec dzieci z orzeczeniami w ramach zespołowej pracy nauczycieli. Wybrana oferta Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami eduakcyjnymi - oferta nr 12 Cel główny Celem ogólnym jest utworzenie i wdrożenie efektywnego systemu pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, szczególnie tymi, które posiadają już orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego i są w przedszkolu ogólnodostępnym w którym nie ma grupy integracyjnej. Strona 29

30 JOLANTA MALANOWSKA PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA W MINKOWICACH OŁAWSKICH Diagnoza Nauczyciele są bardzo zaangażowani w pracę na rzecz ucznia, rodzica i szkoły. Motywują uczniów w procesie edukacyjnym, czego efektem jest uzyskiwanie przez uczniów zadowalających wyników na egzaminie klas szóstych i gimnazjalnym. Niektórzy nauczyciele posiadają już wiedzę dotyczącą oceniania kształtującego, jednakże sugerują aby poszerzyć swoje kompetencje w obszarze jego stosowania oraz komunikacji z rodzicami uczniów. Dlatego widzą potrzebę zorganizowania i przeprowadzenia spotkania informacyjnego dla rodziców w zakresie charakterystyki elementów oceniania kształtującego. Nauczyciele również dostrzegają konieczność poszerzenia własnych umiejętności w zakresie skutecznego zachęcania uczniów do udziału w procesie edukacyjnym, formułowania informacji zwrotnej. Wybrana oferta Ocenianie kształtujące oferta nr 2 Cel główny Do końca roku szkolnego 2014/2015 nauczyciele nabędą wiedzę i umiejętności dotyczące oceniania kształtującego oraz stosowania wybranych jego elementów w praktyce szkolnej. Strona 30 PUBLICZNE GIMNAZJUM W MINKOWICACH OŁAWSKICH Diagnoza Nauczyciele są bardzo zaangażowani w pracę na rzecz ucznia, rodzica i szkoły. Motywują uczniów w procesie edukacyjnym, czego efektem jest uzyskiwanie przez uczniów zadowalających wyników na egzaminie klas szóstych i gimnazjalnym. Niektórzy nauczyciele posiadają już wiedzę dotyczącą oceniania kształtującego, jednakże sugerują aby poszerzyć swoje kompetencje w obszarze jego stosowania oraz komunikacji z rodzicami uczniów. Dlatego widzą potrzebę zorganizowania i przeprowadzenia spotkania informacyjnego dla rodziców w zakresie charakterystyki elementów oceniania kształtującego. Nauczyciele również dostrzegają konieczność poszerzenia własnych umiejętności w zakresie skutecznego zachęcania uczniów do udziału w procesie edukacyjnym, formułowania informacji zwrotnej. Wybrana oferta Ocenianie kształtujące oferta nr 2 Cel główny Do końca roku szkolnego 2014/2015 nauczyciele nabędą wiedzę i umiejętności dotyczące oceniania kształtującego oraz stosowania wybranych jego elementów w praktyce szkolnej.

31 LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W JELCZU-LASKOWICACH Diagnoza W trakcie warsztatu diagnostyczno rozwojowego nauczyciele określili swoje potrzeby, pragną aby szkolenie łączyło w sobie kilka elementów: 1. Doskonalenie umiejętności komputerowych dla zastosowania nowych, ciekawych dla uczniów metod nauczania i wychowania, w tym kształtowania postaw; 2.Wykorzystanie tablic interaktywnych na zajęciach dydaktycznych, szkoła ma ich 8 i w większości nauczyciele twierdzą, że nie są one w pełni wykorzystywane. Chcą poznać programy do obsługi tablic, prowadzić lekcje z wykorzystaniem tego sprzętu. 3. Chcą widzieć jakie możliwości dla dydaktyki wychowania dają platformy edukacyjne. Nauczyciele bardzo liczą na te zajęcia, mają nadzieję, że przyniosą one wymierny efekt w postaci nabycia nowych umiejętności przez uczestników i sprawdzą się w trakcie prowadzenia lekcji. Wybrana oferta Nauczyciel 45+ oferta nr 17 Cel główny Do końca roku szkolnego 2014/2015 nauczyciele nabędą wiedzę i umiejętności związane z technikami komputerowymi i radzenia sobie ze stresem, oraz zastosują je w praktyce szkolnej. Strona 31 Diagnoza TECHNIKUM W JELCZU-LASKOWICACH W trakcie warsztatu diagnostyczno rozwojowego nauczyciele określili swoje potrzeby, pragną aby szkolenie łączyło w sobie kilka elementów: 1. Doskonalenie umiejętności komputerowych dla zastosowania nowych, ciekawych dla uczniów metod nauczania i wychowania, w tym kształtowania postaw; 2.Wykorzystanie tablic interaktywnych na zajęciach dydaktycznych, szkoła ma ich 8 i w większości nauczyciele twierdzą, że nie są one w pełni wykorzystywane. Chcą poznać programy do obsługi tablic, prowadzić lekcje z wykorzystaniem tego sprzętu. 3. Chcą widzieć jakie możliwości dla dydaktyki wychowania dają platformy edukacyjne. Nauczyciele bardzo liczą na te zajęcia, mają nadzieję, że przyniosą one wymierny efekt w postaci nabycia nowych umiejętności przez uczestników i sprawdzą się w trakcie prowadzenia lekcji.

32 Wybrana oferta Nauczyciel 45+ oferta nr 17 Cel główny Do końca roku szkolnego 2014/2015 nauczyciele nabędą wiedzę i umiejętności związane z technikami komputerowymi i radzenia sobie ze stresem, oraz zastosują je w praktyce szkolnej. Strona 32 ZASADNICZA SZKOŁA ZAWODOWA W JELCZU- LASKOWICACH Diagnoza W trakcie warsztatu diagnostyczno rozwojowego nauczyciele określili swoje potrzeby, pragną aby szkolenie łączyło w sobie kilka elementów: 1. Doskonalenie umiejętności komputerowych dla zastosowania nowych, ciekawych dla uczniów metod nauczania i wychowania, w tym kształtowania postaw; 2.Wykorzystanie tablic interaktywnych na zajęciach dydaktycznych, szkoła ma ich 8 i w większości nauczyciele twierdzą, że nie są one w pełni wykorzystywane. Chcą poznać programy do obsługi tablic, prowadzić lekcje z wykorzystaniem tego sprzętu. 3. Chcą widzieć jakie możliwości dla dydaktyki wychowania dają platformy edukacyjne. Nauczyciele bardzo liczą na te zajęcia, mają nadzieję, że przyniosą one wymierny efekt w postaci nabycia nowych umiejętności przez uczestników i sprawdzą się w trakcie prowadzenia lekcji. Wybrana oferta Nauczyciel 45+ oferta nr 17 Cel główny Do końca roku szkolnego 2014/2015 nauczyciele nabędą wiedzę i umiejętności związane z technikami komputerowymi i radzenia sobie ze stresem, oraz zastosują je w praktyce szkolnej. PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 W JELCZU - Diagnoza LASKOWICACH W trakcie warsztatu diagnostyczno - rozwojowego nauczyciele określili swoje potrzeby, wybrali tematykę poszczególnych zajęć na podstawie propozycji przedłożonych przez specjalistę, który będzie u nich prowadził zajęcia. Pragną, aby szkolenie łączyło w sobie kilka elementów: 1. Praca z wykorzystaniem Dolnośląskiej Platformy Edukacyjnej (metoda odwróconej klasy); 2.Tworzenie prezentacji w programie Prezi, poznanie podstawowych narzędzi, wykorzystanie prezentacji w trakcie

33 zajęć; 3.Tworzenie materiałów edukacyjnych (import materiałów z prezentacji, tworzenie elementów interaktywnych); 4.Bezpieczeństwo w Internecie - organizacja lekcji wychowawczych, programy zabezpieczające dzieci przed szkodliwymi treściami; 5. Tworzenie multimedialnych pomocy dydaktycznych, nowa rola zadania domowego 6. Nowoczesne technologie informatyczne w edukacji. Nauczyciele bardzo liczą na te zajęcia, mają nadzieję, że przyniosą one wymierny efekt w postaci nabycia nowych umiejętności przez uczestników i sprawdzą się w trakcie prowadzenia lekcji. Wybrana oferta Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki oferta nr 3 Cel główny Do końca roku szkolnego 2014/2015 nauczyciele nabędą wiedzę i umiejętności związane z technikami uczenia się i metodami motywowania do nauki z wykorzystaniem technologii informatycznej oraz zastosują je w praktyce szkolnej. Strona 33 PUBLICZNE GIMNAZJUM NR 1 W JELCZU - LASKOWICACH Diagnoza W trakcie warsztatu diagnostyczno rozwojowego nauczyciele określili swoje potrzeby, pragną aby szkolenie łączyło w sobie kilka elementów: 1. Doskonalenie umiejętności komputerowych dla zastosowania nowych, ciekawych dla uczniów metod nauczania i wychowania, w tym kształtowania postaw; 2.Wykorzystanie tablic interaktywnych na zajęciach dydaktycznych, szkoła ma ich 8 i w większości nauczyciele twierdzą, że nie są one w pełni wykorzystywane. Chcą poznać programy do obsługi tablic, prowadzić lekcje z wykorzystaniem tego sprzętu. 3. Chcą widzieć jakie możliwości dla dydaktyki wychowania dają platformy edukacyjne. Nauczyciele bardzo liczą na te zajęcia, mają nadzieję, że przyniosą one wymierny efekt w postaci nabycia nowych umiejętności przez uczestników i sprawdzą się w trakcie prowadzenia lekcji. Wybrana oferta Nauczyciel 45+ oferta nr 17 Cel główny Do końca roku szkolnego 2014/2015 nauczyciele nabędą wiedzę i umiejętności związane z technikami komputerowymi i radzenia sobie ze stresem, oraz zastosują je w praktyce szkolnej.

34 KRYSTYNA KARASZOWSKA ŻYGADŁO GIMNAZJUM NR 1 W OŁAWIE Diagnoza W wyniku diagnozy przeprowadzonej wspólnie z gronem pedagogicznym (ankieta ewaluacyjna na koniec roku szkolnego) przeprowadzona wśród nauczycieli oraz warsztat diagnostyczny z Zespołem Zadaniowym, a także wywiad diagnozujący z Dyrekcją Gimnazjum ustalono, że jednym z ważniejszych obszarów wymagającym dalszego poszerzania kwalifikacji zawodowych nauczycieli jest obszar - Wspieranie pracy wychowawców klas bezpieczna szkoła. Wybrana oferta Wspieranie pracy wychowawców klas bezpieczna szkoła oferta nr 7 Cel główny Celem ogólnym realizacji oferty jest zbudowanie kompleksowego wsparcia dla wychowawców, aby w maksymalnym stopniu osiągali zaplanowane efekty wychowawcze; poprawa funkcjonowania klas i pojedynczych uczniów w sferze wychowawczej oraz lepsza współpraca wychowawcy z uczniami, rodzicami. Strona 34 Diagnoza GIMNAZJUM W DOMANIOWIE Na podstawie rozmowy z dyrektorem szkoły, spotkania z Radą Pedagogiczną, warsztatu diagnostyczno-rozwojowego z Zespołem Zadaniowym wyłoniony został obszar rozwojowy nr 2 Ocenianie kształtujące oraz sformułowano następujące wnioski: - uczniowie są zbyt mało zmotywowani do nauki, co skutkuje niezadawalającym ich angażowaniem w procesy uczenia się; - pomimo wielu podejmowanych przez nauczycieli działań uczniowie nie uzyskują zadowalających wyników nauczania; są wyższe oczekiwania nauczycieli i rodziców ; - rodzice mogliby w większym stopniu wspierać i motywować swoje dzieci do nauki; - dyrekcja, nauczyciele uważają, że sukcesywne wdrażanie oceniania kształtującego będzie czynnikiem, który pozytywnie zmotywuje uczniów do nauki i zwiększy ich odpowiedzialność za rozwój osobisty; - nauczyciele nie dysponują odpowiednią wiedzą na temat oceniania kształtującego. Dyrekcja szkoły i nauczyciele oczekują wsparcia w zakresie oceniania kształtującego jako nowej strategii stosowanej w lepszym uczeniu się uczniów.