Załącznik nr 1 CZĘŚĆ I POSTAWY UCZNIOWSKIE, JAK JE KSZTAŁTOWAĆ:

Transkrypt

1 Załącznik nr 1 CZĘŚĆ I POSTAWY UCZNIOWSKIE, JAK JE KSZTAŁTOWAĆ: 1. Jak kształtować właściwe postawy uczniowskie. Budowanie właściwej atmosfery i relacji między uczniami Celem jest wypracowanie narzędzi służących kształtowaniu postaw uczniów zgodnych z systemem wartości promowanym w szkole oraz zgodnych z oczekiwaniami rodziców i środowiska. Program: Ogólna charakterystyka postaw uczniowskich, jak świadomie kształtować postawy uczniowskie, w jaki sposób szkoła może wpływać na poczucie własnej wartości uczniów i nauczycieli, diagnozowanie zespołu klasowego, tolerancja i szacunek dla innych, jak reagować na trudne zachowania uczniów w szkole. Czas trwania: 6 godzin dydaktycznych CZĘŚĆ II: PRACA Z UCZNIEM O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH 1. TAŃCZĄCE STOPY - ćwiczymy zdrowo na wesoło Warsztaty adresowane są do nauczycieli przedszkoli. Warsztaty upowszechniają wiedzę z zakresu wychowania zdrowotnego, występowania wad postawy u dzieci, a w szczególności wad stóp, prezentacja niekonwencjonalnych metod kształtowania prawidłowej postawy oraz zapobiegania wadom stóp u dzieci. W programie: 10 integracyjnych tańców korekcyjnych oraz ciekawych zabaw i ćwiczeń ruchowych i plastycznych wspomagających profilaktykę i terapię płaskostopia. Program ma inspirować do dbania o zdrowie własne i innych, poszerzać zasoby metodyczne nauczycieli o nowe, skuteczne techniki pracy. Czas trwania: 6 godzin dydaktycznych 2. OD WIOSNY DO ZIMY RAZEM SIĘ BAWIMY Warsztaty promują skuteczne metody z zakresu działań artystycznych i działań twórczych, kształtowanie postawy twórczej, pedagoga poszukującego zmian w systemie edukacyjnym, wykorzystując innowacyjne i inspirujące formy pracy. W programie partytury gra na instrumentach perkusyjnych, zabawy plastyczne związane z porami roku, tańce i zabawy muzyczno-ruchowe o zróżnicowanym stopniu trudności, zasady formułowania kontrakt. Zabawy o charakterze integracyjnym, podnoszące energie w grupie. Uczestnicy poznają nowe, atrakcyjne formy i metody pracy, poszerzą swój warsztat pracy o działania muzyczne, plastyczne, literackie i teatralne. Poznają 6 partytur oraz 12 tańców i zabaw muzycznoruchowych, stworzą partyturę do wybranej piosenki. Poznają teoretyczne podstawy stosowania metod aktywizujących w pracy z grupą dziecięcą. Czas trwania 6 godzin dydaktycznych. 1

2 3. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ponadgimnazjalnej, ze szczególnym uwzględnieniem ucznia z zaburzeniami zachowania model pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi nauczyciel jako doradca zawodowy ucznia nauczyciel przedmiotu wychowawcą nauczyciel w oczach ucznia o komunikowaniu się w profesjonalnych działaniach nauczyciela praca z uczniem mającym trudności w nauce- uczeń z zaburzeniami zachowania praca z uczniem z trudnościami w koncentracji uwagi rozpoznawanie specyficznych trudności w uczeniu się czas trwania: ok. 6 godzin dydaktycznych 4. Jak skutecznie w zespole klasowym realizować dostosowania edukacyjne Indywidualizacja ułatwienia i elastyczność stanowią nadrzędną zasadę pracy dydaktycznej z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Jednak praktyka wskazuje, iż stosowanie tej zasady nie jest ani łatwe, ani tak skuteczne jak wynika z założeń teoretycznych. Szkolenie skupia się na praktycznych rozwiązaniach trudności wynikających z dostosowania, pokazując jak indywidualizować wtedy kiedy jest to konieczne, a nie zawsze, kiedy jest to możliwe. W trakcie zajęć wykorzystywane jest również doświadczenie uczestników, analiza przypadków oraz opisy typowych trudności dydaktycznych. Program szkolenia: I. Diagnozowanie potrzeb specjalnych. II. Dobór metod, form i środków do indywidualnych potrzeb ucznia. III. Dokumentowanie podjętych działań. Liczba godz.: 6 godzin dydaktycznych 5. Organizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego w zespole klasowym z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (ADHD, zespół Aspergera) Cele: sposoby wspierania uczniów o specyficznych potrzebach edukacyjnych, organizacja pracy na zajęciach, komunikacja nauczyciel- rodzic (metody i formy współpracy). Czas trwania: 6 godzin dydaktycznych 6. Dziecko z dysleksją rozwojową oraz autyzmem- diagnoza, praca z dzieckiem autystycznym/ z dysleksja rozwojową 7. Dziecko sprawiające problemy wychowawcze- diagnoza i praca Celem szkolenia jest wyposażenie uczestników w wiedzę o przyczynach zachowań agresywnych u dzieci i specyfice funkcjonowania systemu rodzinnego, którego częścią jest dziecko wykazujące tendencje do zachowań agresywnych. Program: 2

3 - strategie zmiany sposobu wyrażania złości; - praca z zaburzoną oceną poznawczą dziecka; - objawy nadimpulsywności i metody pracy z nadimpulsywnością na poziomie i domu - radzenie sobie z prowokacją słowną ze strony dziecka - drama, tort złości, techniki poznawczo, behawioralne i inne metody terapeutyczne, które umożliwiają długoterminową pracę z dzieckiem - rozwiązywanie konfliktów pomiędzy dziećmi: procedury mediacyjne 8. Planowanie pracy i prowadzenie zajęć w oddziale do którego uczęszcza uczeń niedosłyszący/słabo słyszący Cele: sposoby wspierania uczniów niedosłyszących i słabosłyszących, organizacja pracy na zajęciach, komunikacja nauczyciel- rodzic (metody i formy współpracy). Czas trwania: 6 godzin dydaktycznych CZĘŚĆ III DORADZTWO EDUKACYJNO-ZAWODOWE W SZKOLE PONADGIMNAZJALNEJ 1. Jak realizować nowe programy nauczania, aby wykształcić kompetentnego i poszukiwanego pracownika rynku pracy Cel: Przygotowanie nauczycieli do realizacji procesu kształcenia zawodowego na podstawie nowych programów nauczania dla zawodów. CZĘŚĆ IV: WSPIERANIE PRACY WYCHOWAWCÓW KLAS- BEZPIECZNA SZKOŁA 1. Neurodydaktyka praktyczna Tajemnice mózgu nastolatka dlaczego tak trudno go zrozumieć? Rozwojowe konsekwencje biologicznych kompromisów; nadmiar możliwości a poszukiwanie wrażeń; różnorodność doświadczeń czy wielość kompetencji? Źródła i konsekwencje częstej zmiany nastrojów; dlaczego tak późno idą spać? Magia neuronów lustrzanych, czyli dlaczego wolimy pogodnych nauczycieli? Pojęcie neuronów (mechanizmów lustrzanych); neurologia empatii; nastroje nauczycieli a osiągnięcia uczniów. Czy człowiek jest samotną wyspą? Pamięć czy uważać? Pamięć robocza poczekalnia informacji i filtr rzeczywistości; nadmiar informacji i poczucie bezpieczeństwa; świadome i nieświadome sterowanie uwagą; procesy pamięciowe a różnorodność i zmiana. Czas trwania: ok. 6 godzin dydaktycznych 2. Wspieranie pracy wychowawców klas bezpieczna szkoła Uczestnicy poznają metody pracy z klasą oraz zasady efektywnej współpracy z rodzicami. Uczą się diagnozować zespół klasowy, prowadzić rozmowę z uczniem trudnym i 3

4 rozwiązywać konkretne problemy w pracy wychowawcy. Poznają i wspólnie wypracowują narzędzia potrzebne w pracy wychowawczej: ankiety, kwestionariusze, wywiady/rozmowy z uczniami, zbiory zasad, przykładowe kontrakty. Poznają zasady powoływania i organizacji pracy zespołów nauczycieli-wychowawców. Dowiadują się też, jak wykorzystać metody oceniania kształtującego w pracy wychowawczej. Poznają sposoby zapoznania uczniów klas I-III z zasadami bezpiecznego poruszania się po drogach, kształtowanie nawyków bezpiecznego poruszania się pod drogach, celem jest nauczenie wczesnego diagnozowania zagrożeń: papierosy, alkohol, narkotyki, przemoc, molestowanie) 3. Narkotyki w szkole i poza placówką, przemoc fizyczna i psychiczna, cyberprzemoc, autoagresja Celem szkolenia jest zapoznanie: z przyczynami, mechanizmami i konsekwencjami występowania przemocy, alkoholu i narkotyków wśród dzieci i młodzieży ze wskazówkami ułatwiającymi rozpoznawanie dzieci będących ofiarami lub sprawcami przemocy oraz zagrożonych alkoholizmem i narkomanią z zasadami programu zaradczego oraz zachęcenie pedagogów do tworzenia takiego programu na terenie swojej szkoły. opracowanie szczegółowego scenariusza zajęć do pracy z uczniami. CZĘŚĆ V PRACA Z UCZNIEM MŁODSZYM 1. UCZYMY SIĘ BAWIĄC DZIAŁANIA TWÓRCZE W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Cel: Warsztaty rozwijają umiejętności stosowania metod rozwijających twórcze myślenie, koncentrację uwagi, pamięć, spostrzegawczość, stosowania metod poszerzających słownictwo i operowanie nim, pobudzających aktywne słuchanie, kojarzenie, abstrahowanie, wykorzystanie metod rozluźniających (ruch, śpiew, taniec i plastyka). Nabycie i doskonalenie umiejętności stosowania metod pedagogiki zabawy w edukacji dzieci, możliwość wykorzystania poznanych metod w kształceniu wczesnoszkolnym, poznanie metod organizowania zajęć rozwijających dzieci. 2. Nowoczesne metody i formy pracy z uczniem w zróżnicowanym wiekowo zespole klasowym W związku z tym, iż wraz ze zmianami w systemie oświaty pojawia się problem zróżnicowanego wiekowo zespołu klasowego- np. w klasie pierwszej może być od września zdolny 5 latek, 6 latek, 7-latek i powtarzający klasę 8- latek, pojawiła się potrzeba zmierzenia się z tym problemem. To zróżnicowanie wiekowe będzie się z roku na rok prawdopodobnie zmieniało, jednak faktem jest, iż pojawią się zespoły klasowe z dziećmi z dużymi dysproporcjami rozwojowymi. Jak sobie radzić w pracy z takimi dziećmi?, czas trwania: 6 godzin dydaktycznych 4

5 3. Tańce integracyjne Warsztaty stanowią propozycję nauki 8 tańców opracowanych do znanych przebojów szwedzkiej grupy ABBA w wersji integracyjnej, dostosowane do możliwości ruchowych dzieci w młodszym wieku. Przygotowane aranżacje taneczne, proste układy choreograficzne dla grupy stworzone na potrzeby uświetnienia imprez szkolnych i przedszkolnych. Czas trwania:6 godzin dydaktycznych 4. Praca z dzieckiem młodszym Program: metody aktywizujące w pracy z dzieckiem przedszkolnym, trudne zachowania i problemy z dyscypliną w grupie, jak skutecznie i efektywnie pracować w grupie 3-latków, wspieranie rozwoju dziecka młodszego, problemy z koncentracją uwagi i nadpobudliwością ruchową, rozwijanie myślenia matematycznego. 5. Kiedy maluchy zmieniają się w zuchy: Warsztaty Kiedy maluchy zmieniają się w zuchy adresowane są do nauczycieli wychowania przedszkolnego pracujących z najmłodszymi grupami (3-4 latkami). Celem warsztatów jest pomoc nauczycielom w pracy z najmłodszymi, dostarczenie skutecznych narzędzi, pomysłów, które ułatwią dzieciom adaptację w przedszkolu i pozwolą odnaleźć swoje miejsce w grupie, a nauczycielom pomogą w organizowaniu grupy i skutecznym działaniu. Czas trwania:6 godzin dydaktycznych 6. Tańce, pląsy i zabawy plastyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym Cel i zakres treści: Doskonalenie umiejętności prowadzenia tańców, pląsów i zabaw przy muzyce, stosowanie prostych prac i kompozycji plastycznych z ogólnodostępnych materiałów (malowanie rolkami i dłońmi, malowanie okrągłych obrazów, robienie stempli i wycinanie szablonów dłoni oraz tworzenie z nich różnych kompozycji plastycznych), stosowanie metod informacji zwrotnej i wymiany doświadczeń. CZĘŚĆ VI: PRACA Z UCZNIEM ZDOLNYM 1. Praca z uczniem zdolnym w grupie przedszkolnej Cele zajęć: Zapoznanie nauczycieli z współczesnym rozumieniem uzdolnień oraz znaczeniem wpływu środowiska na ich rozwój Program zajęć: - Diagnozowanie potrzeb ucznia zdolnego - Poznanie metod pracy wspierających rozwój ucznia - Kształtowanie umiejętności pracy z grupą - Poznanie zasad pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych - Rozpoznawanie błędów w pracy z uczniem zdolnym 5

6 - Poznanie metod pracy indywidualnej i grupowej Czas trwania:6 godzin dydaktycznych 2. Jak prawidłowo organizować edukację ucznia zdolnego Program zajęć: - Diagnozowanie potrzeb ucznia zdolnego - Poznanie metod pracy wspierających rozwój ucznia - Rozpoznawanie błędów w pracy z uczniem zdolnym Czas trwania:6 godzin dydaktycznych CZĘŚĆ VII: WSPÓŁPRACA SZKOŁY ZE ŚRODOWISKIEM LOKALNYM 1. Organizacja i realizacja współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym Program szkolenia obejmuje m.in. następujące zagadnienia kreowanie wizerunku szkoły w środowisku, promocja szkoły oraz osiągnięć uczniów i nauczycieli, integracja szkoły z rodzicami i instytucjami środowiska lokalnego, zasady efektywnej współpracy i partnerstwa, systemowość działań w zakresie współpracy, wzbogacanie oferty sprzyjającej rozwojowi uczniów i szkoły jako organizacji, organizacja procesów edukacyjnych z wykorzystaniem zasobów środowiska, komunikacja interpersonalna. CZĘŚĆ VIII: EFEKTYWNA ORGANIZACJA PRACY ZESPOŁÓW NAUCZYCIELSKICH 1. Efektywna organizacja pracy zespołów nauczycielskich Program szkolenia obejmuje m.in. następujące zagadnienia budowanie zespołu, ustalanie celów i zasad pracy zespołowej, planowanie i organizacja pracy zespołowej, rozwijanie kompetencji interpersonalnych warunkujących skuteczną współpracę w zespole oraz między zespołami, role w zespole, wspólne rozwiązywanie problemów, zarządzanie emocjami. 6

7 CZĘŚĆ IX: OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE 1. Wdrażanie i realizacja oceniania kształtującego Cel: sprawić, żeby w szkole ocena nie straszyła tylko motywowała, a uczeń dzielił z nauczycielem odpowiedzialność za naukę, poznanie co to jest ocenianie kształtujące, jak je wdrażać w praktykę szkolną, przykłady realizacji. CZĘŚĆ X: UCZEŃ- AKTYWNY UCZESTNIK UCZENIA SIĘ 1. Zwiększenie aktywności uczniów w procesie uczenia się Cele : nabycie przez nauczycieli wiedzy o warunkach sprzyjających procesowi edukacyjnemu (np. organizacja planu lekcji, organizacja przestrzeni w sali lekcyjnej, wykorzystywanie odpowiednich metod pracy),wspólne opracowanie przez nauczycieli planu działania służącego angażowaniu uczniów w doskonalenie procesów edukacyjnych, poznanie przez nauczycieli, a następnie wdrożenie metod pracy z uczniami zwiększających aktywność uczniów w procesach edukacyjnych, CZĘŚĆ XI: JAK I PO CO PROWADZIĆ EWALUACJĘ WEWNĘTRZNĄ 1. Narzędzia badawcze w procesie ewaluacji Cel: Zaprezentowanie podstawowych metod badań społecznych. Zaprezentowanie innych metod przydatnych w ewaluacji wewnętrznej. CZĘŚĆ XII: TECHNIKI UCZENIA SIĘ I METODY MOTYWUJĄCE DO NAUKI 1. Motywowanie dziecka do nauki i kształtowanie nawyków skutecznego uczenia się, Cel: poznanie metod aktywizujących, opracowanie scenariuszy lekcji z poznanymi metodami, nauka formułowania celów lekcji zrozumiałych dla uczniów, mechanizm funkcjonowania mózgu- procesy uczenia się i zapamiętywania oraz motywacji 7

8 CZĘŚĆ XIII: WYKORZYSTANIE TIK NA ZAJĘCIACH EDUKACYJNYCH- BEZPIECZNY INTERNET 1. Jak zadbać o bezpieczeństwo uczniów w sieci? Szkolenie edukacyjno informacyjne dla nauczycieli, pedagogów i psychologów szkolnych. Obejmuje jedno spotkanie dotyczące bezpiecznego korzystania z Internetu i komputera przez dzieci i młodzież. W trakcie wykładu i warsztatu poruszane będą następujące zagadnienia: Internet, jako narzędzie nauki, pracy, rozrywki i komunikacji. W którym momencie powinniśmy zacząć się martwić tym, że dziecko spędza w sieci za dużo czasu? Gry komputerowe uzależnienie czy rozwijanie wyobraźni? Jakie niebezpieczeństwa czyhają w Internecie? Czy Internet może posłużyć jako narzędzie zacieśniające więzi pomiędzy rodzicami i dziećmi? CZĘŚĆ XIV: RODZICE SĄ PARTNERAMI SZKOŁY 1. Co robić by w rodzicach mieć sprzymierzeńców?- wzajemne relacje w procesie wychowania i kształcenia Czas trwania: 4godziny dydaktyczne teorii i 2 godziny dydaktyczne warsztatu CZĘŚĆ XV: WYKORZYSTANIE EWD W EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY 1. Kalkulator EWD Program szkolenia: zadania i cele kalkulatora EWD, możliwości kalkulatora EWD, wykorzystanie dokonanych przez kalkulator EWD: analiz, wskaźników, raportów w ewaluacji wewnętrznej szkoły CZĘŚĆ XVI: BUDOWA KONCEPCJI PRACY SZKOŁY 1. Koncepcja pracy szkoły Program: podstawy prawne, zasady budowy koncepcji pracy szkoły, elementy koncepcji pracy szkoły, wizualizacja koncepcji pracy szkoły, sposoby zapoznawania z koncepcją pracy szkoły uczniów, nauczycieli, pracowników szkoły, rodziców, środowiska lokalnego. Czas trwania: 6 godzin dydaktycznych 8

9 CZĘŚĆ XVII: PROJEKT EDUKACYJNY W PRZEDSZKOLU 1. Bezpieczny świat przedszkolaka czyli jak uczyć dzieci unikania zagrożeń PROGRAM: Bezpieczne przedszkole Bezpiecznie na ulicach i drogach Bezpieczny dom Zdrowa żywność Bezpieczne otoczenie. 9