RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ NR 4/14/15 przeprowadzony w Specjalnym Ośrodku Szkolno- Wychowawczym w Międzyrzecu Podlaskim w roku szkolnym 2014/2015

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ NR 4/14/15 przeprowadzony w Specjalnym Ośrodku Szkolno- Wychowawczym w Międzyrzecu Podlaskim w roku szkolnym 2014/2015 Opis ewaluowanego obszaru: Wymogi zewnętrzne: Obszar 3. FUNKCJONOWANIE SZKOŁY W ŚRODOWISKU LOKALNYM Opis tematyki ewaluacji: Sformułowane zagadnienia kluczowe konkretyzowały przedmiot ewaluacji. Celem badań zespołu ewaluacji wewnętrznej było: - uzyskanie informacji na temat zgodności programu z życiem: czy program pasuje do realiów naszego Ośrodka? czy program jest adekwatny do środowiska, w którym działa nasza szkoła? czy program jest zgodny z oczekiwaniami rodziców? czy program jest zgodny z oczekiwaniami nauczycieli? - uzyskanie informacji na temat elastyczności programu: czy metody realizacji konkretnych celów programu są odpowiednie (czy wymagają modyfikacji?) czy są w programie obszary niezrealizowane? - uzyskanie informacji na temat roli rodziców w programie: jaka jest rola rodziców w realizacji programu? Kryteria: - partnerska współpraca nauczycieli i rodziców, - spójność i kompleksowość oddziaływań, - indywidualizacja, podmiotowe traktowanie uczniów, - adekwatność celów i działań do potrzeb uczniów, rodziców i lokalnej społeczności. Źródła i metody badawcze: Kogo pytamy?/jak? Co analizujemy?/ Jak? Co obserwujemy?/jak? Czy program pasuje do realiów naszej szkoły? Czy program jest adekwatny do Uczniowie- test Rodzice- test Nauczyciele- test MOPS- wywiad Rodzice- wywiad Dane dotyczące uczestnictwa uczniów, rodziców w poszczególnych działaniach realizowanych w ramach programu wychowawczego Strategia rozwiązywania Obserwacja aktywności uczniów, rodziców podczas działań realizujących cele i założenia programu wychowawczego

2 środowiska, w którym działa nasza szkoła Nauczyciele- test problemów społecznych w naszym mieście Czy są w programie obszary niezrealizowane? Jaka jest rola rodziców w realizacji programu? Rodzice- test Nauczyciele- burza mózgów Rodzice- gadająca ściana Nauczycieletermometr Analiza założeń programów klasowych i zapisów w dziennikach Analiza założeń programów klasowych i zapisów w dziennikach Czy głos rodziców jest brany pod uwagę przez nauczycieli? Kiedy jest? Kiedy nie? Dlaczego? Rodzice- ankieta Nauczyciele- pole siłowe Wskazanie próby badawczej: 1. Nauczyciele, Rodzice uczniów z IV i VI ZET oraz wychowanków edukacji przedszkolnej. Termin analizy badania: styczeń- marzec 2015 roku. Na podstawie analizy dokumentów stwierdzono (wyniki i wnioski): ANALIZA TESTU NIEDOKOŃCZONYCH ZDAŃ DLA NAUCZYCIELI DOTYCZĄCEGO REALIZACJI PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO Nauczycielom rozdano 13 testów, powróciło 9. Z analizy materiału badawczego wynika, iż nauczyciele rozwijają potencjał intelektualny ucznia poprzez stosowanie różnorodnych metod i form pracy oraz atrakcyjnych pomocy dydaktycznych, stymulowanie sfery poznawczej oraz słowno - pojęciowej poprzez ćwiczenia rozszerzające zakres wiedzy o sobie i otaczającym świecie. Punktem wyjścia jest diagnoza potrzeb ucznia. Innymi sposobami rozwijania potencjału intelektualnego uczniów są indywidualizacja wymagań, stosowanie metod aktywizujących, wdrażanie do samodzielności, koła zainteresowań, udział w konkursach, przeglądach, uczestnictwo dzieci w życiu szkoły, wycieczkach, wyjściach, współpracę z rodzicami. Nauczyciele stosują na zajęciach metody problemowe, doświadczenia, konkursy wiedzy, gry i zabawy.

3 Zasady bezpieczeństwa i właściwego zachowania są wprowadzane, ponieważ umożliwia to dzieciom właściwe, samodzielne funkcjonowanie w grupie rówieśniczej, w domu i miejscu publicznym oraz zapobiega sytuacjom problemowym w których dzieci mogą się znaleźć, a których często sobie nie uświadamiają. Dzieci są wdrażane do dbałości o bezpieczeństwo i własne zdrowie, do unikania zagrożeń. Nauczyciele integrują klasę i uczą współpracy poprzez organizowanie zajęć i zabaw wymagających współpracy, zabaw integrujących grupę, opiekę uczniów nad dziećmi młodszymi i słabszymi, wskazywanie właściwych wzorców zachowania w literaturze, wspólne przeżywanie (wycieczki, imprezy,spacery), rozmowy, miłą i ciepłą atmosferę w grupie. Również poprzez kształtowanie umiejętności zwracania uwagi na drugą osobę, empatii oraz umiejętności oczekiwania na swoją kolej. Dzieci są wdrażane do dbania o własny wygląd i estetykę otoczenia poprzez pochwałę czystego, schludnego wyglądu, rozmowy, historyjki społeczne, podkreślanie walorów zachowania (dbanie o porządek na półce, w szatni, na stoliku), zajęcia, konkursy poświęcone higienie, wspólne porządkowanie i dekorowanie sali. Nauczyciele dbali o systematyczne wyrabianie nawyków higienicznych, trening czystości, kulturę zachowania w miejscach publicznych i w domu. Uczniowie uczestniczyli także w Programach realizowanych w ośrodku, poświęconych tej tematyce. STRATEGIA ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW SPOŁECZNYCH W NASZYM MIEŚCIE ANALIZA WYWIADU Z PRACOWNIKAMI MIEJSKICH I GMINNYCH OŚRODKÓW POMOCY SPOŁECZNEJ Przeprowadzono wywiad z kierownikami 4 instytucji MOPS/GOPS obejmujących opieką wychowanków SOSW. Z analizy wywiadu wynika, iż problemy społeczne z jakimi spotykają się osoby niepełnosprawne oraz ich rodziny to wysokie koszty rehabilitacji i leczenia, utrudniony dostęp do rynku pracy, bariery architektoniczne, wykluczenie społeczne. Analiza terenu objętego zakresem badań dowodzi o dużej ilości rodzin borykających się z problemami finansowymi. Negatywne zjawiska z jakimi spotykają się dzieci i młodzież niepełnosprawna to dyskryminacja i brak akceptacji ze strony rówieśników, utrudniony dostęp do placówek specjalistycznych. Działania, które zostały podjęte, aby najefektywniej pomóc rodzicom obarczonym problemem niepełnosprawności to dofinansowania do sprzętu

4 rehabilitacyjnego, pomoc przy składaniu dokumentacji, kwestie dowozu dzieci do placówek. Wśród działań, które instytucje powinny podjąć przedstawiciele MOPS/GOPS wymienili utworzenie placówek specjalistycznych w pobliżu miejsca zamieszkania, zlikwidowanie barier architektonicznych, konsultacje ze specjalistami, akcje społeczne przybliżające problemy osób niepełnosprawnych. ANALIZA TESTU NIEDOKOŃCZONYCH ZDAŃ DLA NAUCZYCIELI STRATEGIE ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW SPOŁECZNYCH W NASZYM REGIONIE Rozdano 13 testów, powróciło 9. Z analizy materiału badawczego wynika, iż nauczyciele pomagają rodzicom swoich uczniów poprzez pedagogizację, zajęcia otwarte, udzielanie wsparcia w rozwiązywaniu problemów (społecznych, materialnych), zajęcia pozalekcyjne. Nauczyciele wspomagają rozwój społeczny i emocjonalny poprzez motywowanie dzieci, pozytywne wzmacnianie, prowadzenie rozmów na temat problemów, sugerowanie ich rozwiązań, udział w wycieczkach, konkursach, innych wydarzeniach kulturalnych. Nauczyciele umożliwiają uczniom rozwijanie talentów, przedstawianie dorobku artystycznego w bliskim i dalszym środowisku, rozwijanie umiejętności komunikowania się, stwarzanie szansy na odniesienie sukcesu. Kolejną formą wspomagania są wyjścia do miejsc użyteczności publicznej, a także przydzielanie dzieciom obowiązków i odpowiedzialnych funkcji. Współpraca z rodzicami wychowanków polega na usprawnianiu terapii i edukacji ucznia poprzez ujednolicenia oddziaływań wychowawczych i terapeutycznych, wspólne organizowanie imprez i uroczystości,pomoc materialną rodzinom. ANALIZA POLA SIŁOWEGO Pytania postawione podczas badania: Czy głos rodziców jest brany pod uwagę przez nauczycieli? Kiedy tak (dlaczego?)? Kiedy nie (dlaczego?) W badaniu wzięło udział 11 nauczycieli. Z analizy materiału badawczego wynika, iż nauczyciele współpracują z rodzicami przy tworzeniu Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych i systemów wzmocnień, przy poszukiwaniu mocnych stron dziecka, przy

5 rozwiązywaniu trudnych sytuacji związanych z funkcjonowaniem ucznia. Nauczyciele uważają iż nie zawsze stanowiska nauczyciela i rodzica wobec tego samego problemu są zbieżne, zgodne. Niektórzy nauczyciele sygnalizują brak współpracy rodziców przy realizacji zadań z IPET-u oraz zaniedbania ucznia przez rodziców. ANALIZA TERMOMOETRU W badaniu wzięło udział 11 nauczycieli. Pytanie Jaka jest rola rodziców w realizacji programu wychowawczego? Odczucia badanych nauczycieli dotyczące roli rodziców w realizacji programu wychowawczego są umiarkowane. ANALIZA BADANIA GADAJĄCA ŚCIANA JAKA JEST ROLA RODZICÓW W REALIZACJI PROGRAMU W badaniu wzięło udział 10 rodziców. Z analizy materiału badawczego wynika, iż rodzice wykazują niskie zainteresowania konkretnymi zagadnieniami z programu wychowawczego, ale zauważają potrzebę ścisłej współpracy. Podkreślają, iż relacje między nauczycielami a rodzicami są oparte na współpartnerstwie. Wskazują, że pracownicy ośrodka zapewniają pomoc i wsparcie w opiece i wychowaniu ich dzieci, organizują szereg rozwijających działań. PODSUMOWANIE, REKOMENDACJA: Ewaluacja przeprowadzona w oparciu o analizę danych uzyskanych poprzez różne metody badawcze skierowane do nauczycieli, rodziców, uczniów oraz pracowników MOPS i GOPS a także dokumentacji szkolnej pozwoliła na następujące podsumowanie: Nauczyciele rozwijają potencjał intelektualny ucznia poprzez stosowanie różnorodnych metod i form pracy oraz atrakcyjnych pomocy dydaktycznych, wykorzystują ćwiczenia rozszerzające zakres wiedzy o sobie i świecie. Zasady bezpieczeństwa i właściwego zachowania są wprowadzane, ponieważ umożliwia to dzieciom właściwe, samodzielne funkcjonowanie w grupie rówieśniczej, w domu i miejscu publicznym oraz zapobiega sytuacjom problemowym, w których dzieci mogą się znaleźć, a których często sobie nie

6 uświadamiają. Nauczyciele integrują klasę i uczą współpracy, wdrażają uczniów do dbania o własny wygląd i estetykę otoczenia. Nauczyciele współpracują z rodzicami przy tworzeniu Indywidualnych Programów Edukacyjno- Terapeutycznych i systemów wzmocnień, przy poszukiwaniu mocnych stron dziecka, przy rozwiązywaniu trudnych sytuacji związanych z funkcjonowaniem ucznia. Rodzice podkreślają, iż relacje między nauczycielami a rodzicami są oparte na współpartnerstwie. Wskazują, że pracownicy ośrodka zapewniają pomoc i wsparcie w opiece i wychowaniu ich dzieci, organizują szereg rozwijających działań. Nauczyciele pomagają rodzicom swoich uczniów poprzez pedagogizację, zajęcia otwarte, udzielanie wsparcia w rozwiązywaniu problemów (społecznych, materialnych), zajęcia pozalekcyjne. Nauczyciele wspomagają rozwój społeczny i emocjonalny poprzez motywowanie dzieci, pozytywne wzmacnianie, prowadzenie rozmów na temat problemów, sugerowanie ich rozwiązań, udział w wycieczkach, konkursach, innych wydarzeniach kulturalnych. Pracownicy MOPS i GOPS podkreślają, iż problemy społeczne z jakimi spotykają się osoby niepełnosprawne oraz ich rodziny to wysokie koszty rehabilitacji i leczenia, utrudniony dostęp do rynku pracy, bariery architektoniczne, wykluczenie społeczne. Analiza terenu objętego zakresem badań dowodzi o dużej ilości rodzin borykających się z problemami finansowymi. Negatywne zjawiska z jakimi spotykają się dzieci i młodzież niepełnosprawna to dyskryminacja i brak akceptacji ze strony rówieśników, utrudniony dostęp do placówek specjalistycznych. WNIOSKI: 1. Zabiegać o współpracę rodziców przy realizacji zadań z IPET-u. 2. Niwelowanie zaniedbań ucznia przez rodziców. 3. Zapoznanie rodziców ze wszystkimi zagadnieniami z programu wychowawczego. 4. Wśród działań, które instytucje powinny podjąć (przedstawiciele MOPS/GOPS) utworzenie placówek specjalistycznych w pobliżu miejsca zamieszkania, zlikwidowanie barier architektonicznych, konsultacje ze specjalistami, akcje

7 społeczne przybliżające problemy osób niepełnosprawnych.